五年级数学上册二图形的平移旋转与轴对称3图形的旋转说课稿西师大版

Page1《图形的旋转》说课稿（1）教材分析教材的地位与作用：

《图形的旋转》是继图形的平移之后又一种图形的基本变换方式，这部分内容是在学生中年级段初步相识了生活中的旋转现象的基础上进行教学的。本节的主要内容是让学生驾驭如何围绕某一点将图形顺时针或逆时针旋转90°。通过本节课的学习，学生对图形变换的相识会更加完整，它也为后面学习轴对称图形做好铺垫。图形的旋转是空间与图形领域的重要学问点。（2）学情分析五年级学生在学问认知上，已经具有了小学阶段的大部分数学学问，他们已经学习了许多平面图形，了解了简洁的平移、旋转学问。但要求学生用数学的语言精确地描述旋转的性质、旋转的要素，以及应用旋转解决与图形变换的有关的问题，对于五年级学生来说，还有肯定的难度。因此，老师在教学过程中要留意引导学生从详细到抽象，从感性到理性，按部就班地指导学生驾驭图形旋转的方法、要素，发展学生的空间观念。（3）教学目标学问与技能：1．理解驾驭顺时针方向和逆时针方向，能从定点、方向、角度三个方面探讨旋转。2．能在方格纸上画山一个简洁平面图形绕一点顺时针、逆时针方向旋转90°后的图形。过程与方法：依据学生认知规律，采纳以学生视察为主，直观演示法为辅的方法，让学生理解图形旋转的要素，驾驭图形旋转的方法。情感、看法和价值观：感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值，进一步培育学生的空间观念。。重点、难点重点：驾驭图形旋转的3个关键要素：定点、方向、角度。难点：驾驭画出一个简洁平面图形绕一点顺时针和逆时针方向旋转90°后的图形的方法。（5）教法、学法依据本节课的学问特点，老师在教法上主要采纳了演示法、探讨法和操作法等教学方法，让学生在“视察—操作—沟通—归纳—应用”的实践探究中，探究新知，驾驭新知，记忆新知。（6）说教学过程本课的教学主要设计了以下几个步骤：1.新课导入在这个环节中，我采纳视频导入的方法，让学生通过视察视频，感受到摩天轮、旋转木马、风车等消遣项目都是通过物体的旋转来供小挚友们消遣的，拉近了数学与生活的距离。并揭示课题。2.探究新知这一环节是本节课探讨的重点，当重点突破。首先通过回顾前面导入部分视察过的摩天轮、旋转木马、风车等物体的旋转现象，让学生感受到这些物体的旋转方向与时钟的旋转方向是相同的，从而了解什么是顺时针方向；再通过视察开水龙头和电风扇的旋转方向，让学生感受到这两个物体的旋转方向相反，逐步引导学生相识逆时针方向。接着采纳视察分析、问题引导、合作探究等方法，让学生通过对风车旋转的探究，相识到例1图中的风车是绕O点沿顺时针方向（或逆时针方向），旋转90°后，转到另一个位置。从而引导学生理解驾驭旋转的几个要素：围绕旋转的点、旋转的方向、旋转的角度等。接着充分放手让学生动手操作，在方格纸上用60°角的直角三角板，依据主题图的样子，画出三角板绕点A旋转90°后的图形。这样设计的目的在于充分培育学生的动手实力，并从中帮助学生进一步理解图形的旋转，培育学生的空间观念。在学生基本理解旋转的基础上，老师再引导学生在方格纸上画出简洁图形旋转90°后的图形。这是图形旋转中的最高要求，因为画旋转后的图形比旋转操作抽象，学生在画图时不但要有操作表象的支持，还须要相当强的想象力，想象旋转后的图形在什么位置，该怎样画。教学中，老师充分让学生视察、探讨，找寻图形旋转的规律，并在老师的引导下，正确画出图形绕O点沿顺时针方向或逆时针方向旋转90°后的图形。最终让学生归纳出画旋转后的图形应当留意的事项，加深对旋转的理解，巩固画旋转后图形的方法。3.巩固应用在学生理解驾驭了本节内容的学问点后，设计了巩固应用环节，旨在让学生巩固新知，尝试应用。这一环节重点解决“课堂活动”中的三道题。第1题以嬉戏的形式，通过同桌间的相互活动，既巩固图形旋转方面的学问，又对培育学生的放言表达实力和合作实力起到肯定作用。第2题主要考查学生的想象实力以及对顺时针方向旋转和逆时针方向旋转的驾驭状况。第3题是通过图形的旋转得到一个新的图形，这也是学习图形旋转的意义之一，学生在旋转中感受到图形变换的奇巧，增加学生的学习爱好。4.归纳总结最终通过引导学生回顾本节课的全部学问，在回顾所学学问的过程中，学生再一次感受学问的形成过程，巩固对旋转的要素的相识，进一步驾驭旋转的方法，发展了学生的空间观念。5.说板书为了更好地指导学生驾驭本节课的学问点，本节课板书设计如下：图形的旋转顺时针方向逆时针方向