五年级语文下册第六单元习作：神奇的探险之旅教案新人教版

Page1习作：奇妙的探险之旅1.能借助提示，按事情发展的依次写一个探险故事。2.能绽开丰富的想象，把遇到的逆境、求生的方法写详细。能绽开丰富的想象，把遇到的逆境、求生的方法写详细。相关课件和视频。2课时◎课时目标1.能借助提示，确定探险的地点和目的，组建探险团队，选择随行装备。2.能绽开丰富的想象，把遇到的逆境和求生的过程编写成提纲。◎教学过程一、谈话激趣1.引导学生沟通：你们喜爱探险吗？读过有关探险的书吗？（学生沟通探险故事，简要描述惊险的故事情节。）2.播放《海底两万里》的影视片段，让学生观看后说说有什么感受。3.导入：我们虽然不能去探险，但是我们可以想象。今日，我们就来编一个惊险刺激的探险故事。（板书课题：奇妙的探险之旅）二、确定探险地点，明确探险目的1.课件出示相关图片，让学生结合图片和实际简要介绍茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛等地的环境。（2）热带雨林：面积广袤，常年气候燥热，雨量充足，到处都是参天大树，树冠浓密，是多类植物的生长地和多种动物的栖息地。……2.  预设：（1）我想去热带雨林探险，探究那些奇花异草的奇妙，比如能“吃”昆虫的猪笼草。（2）我想去海中荒岛探险，像电视里的探险家一样过几天荒岛生活，挑战自己。3.师生共同归纳探险的目的：探究未知、挑战自我……引导学生沟通探险的地点和缘由，旨在让学生明白，无论去哪里探险，都是有目的的，从而也确立了写作的目的，为后文的习作作铺垫。三、组建探险团队，选择随行装备1.引导学生思索探险前要作哪些打算，相机逐条出示教材中的内容。2.出示教材表格中的相关内容，指导学生组建团队。（1）让学生说说表中人物都有什么特点。（2）学生依据探险地点和人物特点，选择探险队员，并沟通理由。  预设：①我想去茫茫大漠探险，我希望跟见多识广的向导和新奇心强、性格活泼的妹妹一起去。因为沙漠中很简单迷失方向，向导对当地的地形比较熟识，也有应对突发事情的阅历，可以帮助我们远离危急。新奇心强、性格活泼的妹妹会使我们的探险之旅充溢乐趣。②我想和学问渊博的生物学家、胆子大的表哥一起去热带雨林探险。因为热带雨林里的奇花异草繁多，生物学家可以带我们去相识它们。假如遇见有毒的植物，他还能提示我们留意。我比较胆小，有胆子大的表哥在一起，能让我英勇起来。（3）老师小结：选择队员时，要考虑到探险的地点和人员的实力，还可以选择和自己在性格方面互补或爱好方面相投的同伴。3.出示教材表格中的相关内容，指导学生打算装备。（1）让学生说一说：教材中提到的装备都有什么作用？适用于哪些环境？  预设：①不管去哪里探险，地图和指南针都是须要带的，它们能指引路途，帮助我们辨别方向，避开迷路。（2）请学生结合各自探险的地方，选择适当的随行装备，并说说理由。  预设：我想去热带雨林探险，打算带上地图、指南针、饮用水、食物、药品、打火机、衣服、刀具。地图、指南针是用来指引路途、辨别方向的，饮用水和食物是生活必需品，药品是应对突发疾病用的。热带雨林潮湿闷热，带上打火机，可以生火把衣服烘干，还要打算一些干净衣服。带刀具既可以爱护自己，也可以用来劈开拦路的藤蔓，保证队伍顺当前行。（3）老师小结：所带的装备也要与探险的地点之间建立起联系，还要留意适量。4.完成表格。把以上内容填入表格，起先我们的探险之旅吧！引导学生依据探险地点，结合人物特点，选择同行的队友和适当的装备，这既训练了学生把握习作提示中关键信息的实力，又为后续提炼习作评价要点作了铺垫。四、以沙漠探险为例，编写提纲，提炼评价要点1.老师创设情境，供应探险的条件。探险的目的：找寻一种具有奇妙生命力的千年古树——胡杨。探险的地点：广袤的沙漠。同行的人物：生物学家李叔叔、胆大的表哥。所选的装备：指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷、刀具、打火机。2.引导学生围绕“无火做饭取暖”这一状况，想象遇到的逆境和解决的方法。（1）学生自由想象团队遇到的逆境，并绽开沟通。老师相机指导学生，推断想象的合理性。（2）指导学生完成提纲。如：夕阳西下，大家正打算烧火做饭，搭建帐篷，可装备中唯一能生火的打火机找不到了。沙漠昼夜温差大，天色渐暗，气温骤降；大家又已经进入沙漠腹地，没有足够的体力返回动身地。（3）指导学生提炼要点：逆境想象合理；体现境况的危急。（4）让学生编写脱险经过部分的提纲。①老师相机补充钻木取火的图文资料，学生小组探讨脱险的方法。②各小组选派组员沟通探讨结果，其他同学进行点评或补充。提示：沟通过程中要重点引导学生关注脱险方法的合理性、团队成员对推动情节发展的作用、所带装备的运用状况等。③课件出示提纲范例。生物学家告知我们要钻木取火，让我们去找寻易燃的东西。生物学家找来质地坚硬的树枝，用它做简易的钻火工具。生物学家起先钻木取火，可是钻了很久，不见冒烟。天色越来越暗，我和表哥又饿又冷，着急万分。生物学家接着快速钻动，木屑最终起先冒烟，引燃了树叶。我们用最原始的生火方式取火，做饭、御寒。（5）让学生把提纲与小组探讨的脱险过程进行比较，师生提炼评价要点：脱险过程是否体现了人物特点，脱险的方法是否合理，脱险的经过是否清晰。3.引导学生接着想象在沙漠探险过程中可能遇到的险情，说说探险的结果和收获，凸显探险之旅的奇妙。本环节的教学，由老师创设情境，引导学生想象遇到的困难和求生的方法，利用列提纲的方式完善探险内容，并从中提炼出本次习作的评价要点，为学生完成习作供应方法上的支持。五、绽开想象，编写习作提纲1.引导学生依据要求，想象自己在探险之旅中“遇险”和“脱险”的经过，并编写成提纲。2.编写完成后全班沟通。师生共同评价，学生自主修改提纲。提示：评价时，老师可先对探险的目的、地点、人物、装备进行评价，然后依据评价要点评价“遇险”和“脱险”过程的提纲，重点关注步骤是否清晰。六、布置作业让学生依据提纲，独立完成习作。提示学生留意把“遇险”和“脱险”的过程写详细。◎板书设计◎课时目标1.能依据要求评价同学的习作。2.能正确运用修改符号自主修改习作。◎教学过程一、复习导入1.引导学生回顾上节课的学习内容，明确习作的要求：绽开丰富合理的想象，把遇到的逆境、求生的方法写详细。2.今日，我们一起来依据要求修改我们的

习作。二、师生点评习作，学生自主修改1.同桌互评习作，老师提示评价要点：2.出示学生习作例文：茫茫沙漠探险记这天，我收到了探险爱好者陈叔叔的邀请函，他邀请我和他一起去世界闻名的大沙漠——塔克拉玛干沙漠探险。妹妹听说这个消息后，便嚷嚷着要和我们一同前往，我们欣然答应了。就这样，我们三个人带着食物、饮用水、地图、小刀、帐篷等装备踏上了探险

之旅。经过一番长途跋涉，我们最终来到了目的地。放眼四周，一片金黄，一丁点儿绿色都没有，似火的骄阳把沙子晒得滚烫。胆小的妹妹扯着我的衣袖说道：“哥哥，要不我们回去吧……”还没等妹妹说完，我就大声说道：“你可真是个胆小鬼，假如我们现在回去，岂不太丢人了？不要怕，哥哥陪着你呢……”安抚好妹妹后，我们在茫茫大漠中接着前进。我们依据地图上的路途走了三天三夜，可眼前还是一片茫茫大漠，带来的水早就喝光了，现在的我们真是口干舌燥。“你们看！那儿有树！”妹妹好像发觉了生命的迹象，她一向心细，总是能够发觉新东西。我们走近一看，原来是“旅人蕉”。“哈哈哈，真是天无绝人之路啊！”陈叔叔一边说一边拿出小刀在“旅人蕉”上划出一道口子。凉爽、可口的汁水流了出来，我们迫不及待地喝了几口，还把随身携带的水壶都装满了，这可够我们喝好几天的了。我们又接着往前走。慢慢地，天色暗了下来，于是我们停下脚步，选择了一个平坦的位置，搭好帐篷。正值我们坐在帐篷外观赏着沙漠的星空时，眼前的天空突然变成了红色，一时间狂风四起，黄沙漫天。“不好，黑沙暴！”陈叔叔大叫着让我们将头埋进背包里。大约过了半个小时，黑沙暴减弱了不少，我们从背包里抬起头，一边吐着嘴里的沙子，一边检查携带的物品，这才发觉物品都被黑沙暴卷得不知所终了。举目四望，黄沙照旧遮着天空，辨不清方向，这让我们背后沁出一层冷汗。幸运的是手机还在口袋里，我们借着微弱的信号，拨通了当地的救援电话，没过多久，我们便登上了直升飞机，回到了平安的地方。3.小组探讨后，全班沟