高中 第一单元 树立科学思维观念 教学设计

-3-5.学习活动设计教师活动学生活动评价活动环节一：课堂导入【知识回顾】思维的含义与特征【探究与分享】如果思维有形状，它会是什么样的？教师总结并点评;根据教材知识和材料，自主探究；理解出于不同的目的,依据不同的标准,人们对思维的形态有不同的认识和分类。根据学生课堂参与探究的积极性、生生互评对合作学习的贡献度进行评价。设置具体的问题情境中，对学生解决问题的真实核心素养水平进行观察和测评。设计意图设计探究与分享作为导入，激发学生的学习兴趣和探究欲，很好地引出了课题，思维有哪些形态？其中，思维的基本形态又是什么？环节二：新课讲授：思维的形态【出示课题】思维的形态配合具体事例情景，从思维的方向、从思维对认识对象的思考角度、从思维反映认识对象的方式看了解思维的形态。【探究分享】让学生通过比较发现相同主题的两则材料在思维表达方面的差异，在感悟两段材料差异性的基础上，认识到其中的思维方式的区别。【归纳总结】思维的形态；思维的基本形态：抽象思维形象思维各自含义通过教师的讲解，理解掌握根据不同划分标准，思维的不同形态。学生结合课前查阅的资料，分小组讨论和交流两段材料在思维表达上的差异，分析这种差异是如何产生的。点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。根据学生的探究成果，即对知识的归纳和整合，对学生的逻辑思维和归纳能力进行评价；在概括总结时教师要引导学生将思维聚焦到思维方式上，然后引导学生总结破题，概括阐述这两则材料主题相同，却运用不同的方式来表达，体现了抽象思维与形象思维的差异。设计意图结合耳熟能详的谚语、案例、时政、情景，理解掌握根据不同划分标准，思维的不同形态。通过课前准备引导学生课前查阅相关资料，了解有关主题雕塑的背景材料及其寓意，设置小组探究活动，使学生感悟掌握思维的基本形态：抽象思维形象思维各自含义锻炼学生的小组合作和问题探究能力，区分抽象思维和形象思维。环节三：探究“思维基本形态的特征”【探究分享】抽象思维与形象思维的基本形态课堂讲解：在学生分小组充分讨论材料设问的基础上，教师引导学生明确抽象思维和形象思维各自的基本形式，并从基本形式的对比分析中归纳出抽象思维和形象思维各自的主要特征。总结提升：为了帮助学生更全面地理解思维的基本形态，教师在讲解抽象思维和形象思维各自的基本形式和主要特征之后，总结阐述抽象思维和形象思维的关系，说明二者相互区别学生根据课前查找《少女与和平鸽》的相关背景资料，体会毕加索在作品中表达的思想。阅读思考分析“知识创新的工具是有用的”和“科学思维方法是知识创新的工具”这两个判断分别是由哪两个概念构成的。基于查找的资料和对判断和推理的领会，学生分小组讨论交流，对比两则材料内容，分析抽象思维和形象思维各自的基本形式。根据学生小组合作的参与度，课堂参与探究的积极性、生生互评对合作学习的贡献度进行评价；根据学生的探究成果，即对知识的归纳和整合，对学生的逻辑思维和归纳能力进行评价；根据学生对易混说法的判断，课堂习题的训练，知识框架的梳理等对学生的知识迁移和运用能力进行评价。设计意图该“探究与分享”一是让学生通过比较，发现抽象思维与形象思维在基本形式方面的差异，二是让学生在感悟两则材料差异性的基础上，认识到抽象思维与形象思维各自所具有的不同特征，能结合实例阐释二者之间的区别，并明确二