部编本三年级语文下册集体备课第三单元全部教案

1古诗三首

教学目标：

知识与技能：会认“屠、苏”等7个字，会写“旧、符”等12

个字。

过程与方法：

1.有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗，默写《清明》。

2.在教学中指导学生自主、合作、探究学习，学生自由表达，充

分展示自己的个性。

情感、态度、价值观：

培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，了解祖国传统节日

的风俗习惯。

教学重点：

理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。

教学难点：

在比较欣赏中了解祖国传统节日的风俗。

教学时数：

3课时

第一课时

学习目标：

1.会认“屠、苏”等2个字，会写“旧、符”等2个字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3.理解“屠苏”“嚏瞳日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗

的大意。

4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中

表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

教学过程：

一、走近生活，谈话导入“元日”这个

1.（课件出示2：出示一组春联和春节过年的画面）。名词对学生

2.同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书:来说比较陌

正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书：元日）“元”是开生，而“春节”

始的意思，“元日”就是一年的第一天。是人所共知

3.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起的，以“春节”

来读题。引入，不但学

4.简介作者。生感兴趣，而

（课件出示3）且帮助了学

王安石，生于天禧五年（西元1021年），卒于元佑元年（西元生理解诗题。

1086年），字介甫，晚号半山，小字崔郎，封荆国公，世人又称王荆

公，世称临川先生。宋临川人，汉族。北宋杰出的政治家、思想家、

文学家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文学中具有突出成就。

其诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与修辞，善用典，风格遒劲有力，

警辟精绝，亦有情韵深婉之作。著有《临川先生文集》，谥号“文工

其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已具备近代变革的特

点，被列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革家”。

二、初读感知，学习字词。

（一）初读课文，感知诗意。

1.同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学

习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边

记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。

2.生自由朗读，小组交流。

3.检查交流情况。

（课件出示4：生字）

屠苏

（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。

注意读准平舌音"苏"。

（2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语

的注释。

（课件出示5）

元日：农历的大年初一。

爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成

放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。

屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡

的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。

瞳瞳：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。

桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神

茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演变到现在，人

们大多会用对联贴于大门上。

（二）识记字形，书写生字。鼓励学

（出示生字田字格课件6）生多种方法

旧符识记生字，对

1.你是怎样记住这些生字的？重难点生字

形声字结构：符的书写指导，

“日+[=旧”培养学生爱

2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论写字的兴趣，

“旧”左窄右宽，“符”上窄下宽。教会学生正

3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。确的写字方

（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。法。为养成良

三、品读欣赏，深入探究。好的书写习

（-）回忆生活，说说“春节”惯打下基础。

1.春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？

指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。（课

件出示7）本处设

A：放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放计这个让学

鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。）生说说现在

B：吃饺子和年糕庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，人们怎么过

预祝来年一年更比一年好。）春节，帮他们

C：贴对联（表达自己美好的心愿）理解诗中的

2.教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出“爆竹”、“屠

这几点：（课件出示8）苏”和“桃符”

炮竹声声，告别旧年这几处词。其

举杯同庆，迎接新年实是为了理

大红对联，美好心愿解诗意作铺

（二）理解古诗垫的，主要是

1.课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。为了古今时

2.同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在候，人们过春

过年的情景交流“我读懂了哪句诗」节的方式没

3.指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要有太大的区

适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么别，说出了这

贴春联？为什么放鞭炮等。些，这首的字

4.理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。面意思也就

5.诵读古诗明白了一大

（1）过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？半了。

（2）作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，

也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出

来。

（3）自由读、指名读、评议、男女生读、齐读

（4）谁已经能背了？（指名背诵）

四、联系“元日”，迁移学习

1.作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物？

（根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“爆竹"''屠苏

酒”“桃符”）（板书：爆竹屠苏酒桃符）

2.小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没

有太大的不同，只不过一些叫法不同而已，比如，现在我们叫“春节”,

面古时候叫一一“元日”，也有一些物品经过时间的推移而简化了，

比如“爆竹”简化成现在的一一“鞭炮”、“桃符”简化成现在的一一

“对联”。像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传

统节日”。

3.你还知道我们中国有哪些传统节日？简单说说节日的主要活鼓励学

动。（课件出示9：中秋、端午等节日简介）生小组合作，

4.从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社进一步培养

会生活的精彩画面。是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部学生相互合

分。作、探究的意

五、指导朗读，体会情感。识。

1.（课件出示10）：

元日

爆竹/声中〃一岁除，春风/送暖〃入屠苏。

千门/万户〃瞳瞳日，总把/新桃〃换旧符。

（板书带节奏标志的古诗《元日》）

2.指名朗读。学生自由评议。

3.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。

4.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。

5.自由读，练习背诵。

六、检查背诵，体会感情。语文应

1.我们今天学的这首《元日》，描写新年元日热闹、欢乐和万象该是在生活

更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。我真想读读这首中学习，又服

诗啊！（范读一一练读一一指名读一一师生读）务于生活的，

2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。联系“元日”,

迁移学习，让

板书设计;

学生对中国

元日的传统节日

爆竹/声中〃一岁除,春风/送暖〃入屠苏。有一个进一

千门/万户//瞳瞳日,总把/新桃〃换旧符。步的了解。

放爆竹饮屠苏酒贴桃符

教学反思：

成功之处：

（1）结合学生的生活进行教学。春节，对于学生们来说不是一

个陌生的话题，提到春节，总是会浮现许许多多幅美好欢乐的画面,

因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时，教师提问：春节是个喜

庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？学生们畅所欲言，说出了自己

过春节时放爆竹、吃年夜饭、贴对联这些生活的场景，通过古诗再次

让学生们很快感受到了那份欢乐，自己的生活实际很好的帮助他们理

解了诗句，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新

年到来的感受，相得益彰。

（2）结合拓展内容进行教学。当古诗学完之后，我们一起交流

了中国其他的传统节日的生活习俗，加深了他们的理解，对元日这首

诗歌理解更深了。

不足之处：

在教学中教师没有引导学生放飞想象的翅膀，根据诗句大胆想

象，没有引导学生的思维向更深更远处发展。

第二课时

教学目标：

1.会认“魂、酒”3个生字，会写“魂、欲”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3.理解古诗大意；想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。

教学准备：

课件

教学过程：

一、回顾旧知，导入新课。

复习旧

1.师：同学们，我们学过许多关于春天的诗句，谁能说说有哪些

知，出示作者

诗句？

简介图片，引

学生背诵。

入课题，使学

2.今天，我们再来学习一首关于春天的诗一一《清明》。

生兴趣盎然

教师板书课题，学生齐读课题。（板书：清明）

地进入教学

3.简介诗人杜牧：（课件出示12）

情景。

杜牧（公元803—约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆

万年（今陕西西安）人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。

与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜

樊川”，著有《樊川文集》。

二、自由读课文，读准字音。

熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

（课件出示13）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面

的拼音。

hunjiumu

魂酒牧

自由读，指名读。

师生共同正音：“魂”前鼻音。

开火车读，齐读。

学习古

三、细读品味，感悟理解

诗，抓住重点

1.学习第一句（课件）（出示第一二行）。

词语，结合课

（1）指名读。

文插图，在理

（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。（课件出示14）

解的基础上，

雨纷纷：细雨绵绵不绝。

再来想象画

断魂：形容凄迷哀伤的心情。

面，体会诗

（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最

情，读出诗

后全班交流）（课件出示15）

味。层层推

清明节的时候，诗人不能够回家扫墓，却孤零零一个人在异乡路

进，很好地完

上奔波，心里已经不是滋味；况且，天也不作美，阴沉着脸，将牛毛

成了古诗教

细雨纷纷洒落下来，眼前迷蒙蒙的，春衫湿漉漉的。诗人心里很是哀

伤。

（4）师归纳，生质疑：

师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么“欲断

魂”？（天气不好；恰是清明节在外奔波）这时他的心情如何？（凄

迷哀伤）

（5）师生交流。

（6）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。

（7）总结学法：

请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓

住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运

用这种方法来自学第三四行诗句。

2.学习第二句（课件出示第三四行）：

（1）出示句子，指名读、齐读。（课件出示16）

“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”

（2）点击重点词语•：借问、遥指。（课件出示17）

借问：请问。

遥指：远远地指着。

（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最总结学

后全班交流）（课件出示18）习古诗的方

找个酒店避避雨，暖暖身，消消心头的愁苦吧，可酒馆在哪儿法，就是遵循

呢？便问牧童哪儿有酒馆，牧童指着远处的杏花村里有酒馆。“受人一鱼，

（4）学生自学，再集体交流。不如受之一

师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？（远处的杏花‘渔的教

村里有酒店）“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？（还要很远的学理念。

路才能到达酒店，心里更加烦闷。）

体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体

会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的

心情。

3.描述全诗的画面，背诵古诗。

4.出示填空，反馈所学知识。（课件出示19）

“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的。所写的《》。全诗

通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。

5.学生小结学法：解题目一知作者一释词句一懂诗意一品诗味。

（板书：解题目一知作者一释词句一懂诗意一品诗味）

四、识记字形，书写生字。

1.同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。

（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执

笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1

个写得好。）

（出示生字田字格课件20：）欲魂借酒何牧老师在

2.你是怎样记住这些生字的？教学生写字

熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+¥”是“酒”，“谷+欠”是时，严格落实

“欲”，"昔+「’是"借”，“牛+攵”是“牧”。新课标关于

形近字比较：魂一魄洒一酒猎一借牧一牡学生课堂要

3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。写字10分钟

（1）“酒”左窄右宽，与“洒”区别开来。的要求，避免

（2）“欲”左宽右窄,右边是“欠”。啰嗦无重点

（3）“魂、借、酒、何”都是左窄右宽，“牧”左右等宽，“欲”的“说”，给

左宽右窄。足时间让学

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。生去识字、写

搜集描写清明时节的古诗，和同学讲讲，诗里的内容。字，提高了学

生的书写质

板书设计量。

清明

解题目一知作者一释词句一懂诗意一品诗味

教学反思：

成功之处：

古诗是我国文化的瑰宝，学习传统文化，目的是让学生领略我国

古代的经典文化，理解并背诵古诗，让学生受到传统文化的熏陶。因

此，在教学古诗《清明》时，我注重了让学生正确、流利、有感情地

朗读、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。在教学古诗时，采

用多种方式读，如：自由读、同桌读、范读，小组读、男女赛读，使

学生熟读成诵。从而使学生慢慢喜欢上古诗。在教学诗意时，我结合

制作的课件，让学生看到春天花红柳绿的画面，帮助学生理解诗意。

不足之处：

学生在老师示范下，能读准节奏、停顿，但是指导学生读出古诗

的韵味还不够。再如：我认为学生学习古诗的热情没有预料的高，教

学时，可能自己的激情还不够。

第三课时

教学目标：

1.认识“兄、倍”2个生字，会写“兄、独、异、佳"4个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.学习借助注释理解诗意，体会诗人的思乡之情。

教学过程：

一、开门见山，引入新课

1.在遥远的古时候，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，许多

诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念，著名诗人王维就写下一篇

流传千古的思乡佳作《九月九日忆山东兄弟》。开门见

2.读题、释题（板书：九月九日忆山东兄弟）山，介绍诗题

题目很重要。是我们走进课文、走进古诗中的一扇门，从题目中，和作者，激发

你知道了什么？学习兴趣。

①生交流课前搜集的有关重阳节的资料。（课件出示23）

重阳节，农历九月初九，二九相重，称为“重九”。汉中叶以后

的儒家阴阳观，有六阴九阳。九是阳数，固重九亦叫“重阳”。民间

在该日有登高的风俗，所以重阳节又称“登高节”。还有重九节、茱

萸、菊花节等说法。

除此之外，九月初九“九九”谐音是“久久”，有长久之意，所

以常在此日祭祖与推行敬老活动。重阳节与除夕、清明、盂兰三节也

是中国传统节日里祭祖的四大节日。只是近年来，人们对老人的推重,

故此节日又被称为老人节。

②借助注释理解“山东”不是指现在的我国山东省，而是指华山

以东，诗中指作者的家乡山西省。

2.简介诗人王维：（课件出示24）

王维（701—761）,唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁

时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今天的山西省永济

县），在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安

谋日功多。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中

有画，画中有诗”。

他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟

二、自由读课文，读准字音。

1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

（课件出示25）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面

的拼音。

xiongbei

兄倍多种形

自由读，指名读。式的读文，促

师生共同正音：“兄”是后鼻音，“异”整体认读音节。使学生多次

开火车读，齐读。与生字见面，

2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。在读中识字，

（课件出示26）在读中感知

独在/异乡〃为异客，每逢/佳节〃倍思亲。诗的大意，读

遥知/兄弟〃登高处，遍插/茱萸少〃一人。准诗的节奏。

（板书带节奏标志的古诗《九月九日忆山东兄弟》）

三、吟诵感悟，想象画面

1.独在异乡为客

独：孤身一人；独自一人。

异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。

为异客：作他乡的客人。

诗意：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。

2.每逢佳节倍思亲

每：每当。

逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。

“佳节”指的是什么节日？（每年农历九月初九重阳节这天）为

什么这一天王维"倍思亲”？（因为他独自一个人在外地，人地生疏，

举目无亲，感到寂寞。）

诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。用问题

3.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。引领学生自

遥知：在遥远的地方猜想。主学习，学生

为什么要登高？（古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初自主阅读的

九重阳节这天，人们都要登高避灾。）（课件出示27：图文）过程就是理

茱萸（zhuyu）：一种有浓烈香气的植物（一种香草）古时候每解感悟的过

年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以程。

避邪、消灾。

诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高

处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一

个人。

4.齐读《九月九日忆山东兄弟》

加深理解全诗的意思、。理解诗句的意思。

师:请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层？

每层写了什么?

第一层（前两句）：写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思

念亲人。

第二层（后两句）：写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。

四、朗读古诗，背诵古诗。

1.齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。

师：今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》，思考：

谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？

（生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲引导学

2.“每逢佳节倍思亲”的意思。为什么他每逢佳节倍思亲？生通过朗读、

生1：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。背诵增强语

生2：因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂感，增加积

寞、孤单。）累，真切地感

3.以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。受到古诗所

（诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人描写的意境，

告别，作客他乡。远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年受到美的熏

一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸陶。

的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我无法与亲人、兄弟

们一起度过这美好的时光。）

4.这首古诗表达了作者怎样的思想感情？

（这首诗表达了身居外地的诗人,适逢重阳佳节，更加思念家乡、

怀念亲人的思想感情）

5.在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的

古诗？请你来背一背（生：李白的“静夜思”）

五、识记生字，指导书写

（课件出示28生字田字格课件）兄独异佳

1.你是怎样记住这些生字的？

形近字比较：独一蚀异一导佳一挂只一兄

2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。

“独、佳”都是左右结构，左窄右宽。“异”上下结构，上窄下

宽。

3.教师示范，提示重点笔画。

提醒学生注意：

“独”部首是“3”笔顺是：撇、弯勾、撇。

“异”上面是“巳”不是“己”，更不是“己

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

搜集关于重阳节习俗的资料，说一说你见过的重阳节时的情景。

板书设计：

《九月九日忆山东兄弟》

［唐］王维

独在/异乡〃为异客，每逢/佳节〃倍思亲。

遥知/兄弟〃登高处，遍插/茱萸少〃一人。

教学反思：

成功之处：

古诗教学，少不了“指导朗读二为让学生感受诗歌优美的音韵、

完整的意境和蕴含其中的感情，读的活动在教学中是一以贯之，从自

由练读到品析想象读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、

节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人思念家乡，思念亲人的

情感，品出了诗句蕴含的味道。同时通过启发学生想象，填补诗句的

含蓄之处，丰富诗句的语言和画面，学生在边读诗边想象中，如临其

境，如闻其声，在“你一言、我一语”的沟通交流中，一起走进了那

浓浓的乡愁之中。

不足之处：

由于放手学生自主探究，学生组织管理做得不太好，课堂气氛过

于活跃，有些乱。

10纸的发明

教学目标：

知识与技能：

1.会认本课“创、携”等11个字，其中两个多音字“累、鲜”,

会写“术、伟”等12个字，理解相应的词语。

2.朗读课文，了解纸的发明过程。

过程与方法：

1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解纸的发明过程。

2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

情感态度价值观：

感受中华民族祖先的聪明才智，为做一个中国人而自豪。

教学重点：

从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智。

教学难点：

帮助学生理清纸的发明过程。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

学习目标：

1.会认本课“创、携”等11个字，其中两个多音字“累、鲜”,

会写“术、伟”等12个字，理解相应的词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学过程：

一、播放动画，交代任务。

联系学

谈话导入：同学们，你知道纸的哪些知识？

生生活实际，

（有书写纸、包装纸、餐巾纸、卫生纸……）

激情导入，使

（课件出示2：各种用途的纸）

学生兴趣浓

今天，我们来学习一篇关于纸的发明过程的文章一一《纸的发

厚地投入到

明》，看看我们又会有什么收获。

新课的学习

板书课题，齐读课题。（板书：纸的发明）

中。

看到题目，你有哪些疑问？

学生质疑，师总结如下：

（1）纸是谁发明的？

（2）纸的发明经过怎样一个漫长的过程？

二、初读课文，整体感知。

初读要求：（课件出示3）

鼓励学

1.自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给

生字表里的生字注音。生自主识字，

2.标出理解、不理解的词句。自主预习，体

3.标出小节号，并作读后感悟的批注。现了学生为

4.想想文中写了纸的什么故事？主体的理念。

（一）学生按初读要求自主预习。

（二）预习反馈：

1.出示带有认读生字的词语（课件出示4）

创造携带蔡伦朝鲜欧洲社会积累保存制造

2.检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。

（课件出示5）

3.教师适时归纳

（1）正音。平舌音“蔡、存”，翘舌音：''制、仓八洲、社”；前

鼻音：“伦、鲜

另外，“鲜、累”是多音字，“鲜”在这里读“xiXn”，还有一

个读音是“xidn”，组词为“鲜花”；“累”在这里读“1mi”，还有

一个音是“1E”，组词“劳累”。

（2）识记字形。

你有什么好办法记住这些字吗？

形声字结构特点：创伦洲蔡

熟字带生字：隽一携区一欧土一社

4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。

三、再读课文，理清顺序。

师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？

带着这个问题，请大家再去认真读课文。

2.小组讨论。

3.交流讨论结果：课文共五个自然段，按照总分总的结构，划

分段落如下：（课件出示6）

第一部分（1自然段）：造纸术是中国对世界的伟大贡献之一。以自然

（总）段为单位把

第二部分（2〜4自然段）：纸的发明过程。（分）课文拆分，在

第三部分（5自然段）：造纸术影响了全世界。（总）概括段落的

（板书：伟大贡献之一发明过程影响了全世界）内容的同时

4.小结：文章叙述，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这理清课文的

篇文章。顺序。

四、规范写字，书写指导

（课件出示7）（课件出示生字田字格课件）

术伟录册保存约验阿欧洲社

1.如何识记这些生字？

熟字加部件（偏旁）：“木+、=术”，“呆+彳=保""州+?=洲”“土

+4=社”励学生

减一减：“绿3=录”“药-什=约”"啊-口=阿”“删-卜册”用自己最喜

形近字比较：苇一伟有一存脸一验欢的、最习惯

1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？的方法认识

2.练习写字，教师指导汉字，并提供

（1）学生练写，教师巡视指导。平台让孩子

“册”横在横中线上，右边的部分稍高一些。当小老师。提

“验,，：“马”当偏旁时，底下的一横变成提。高了课堂学

“洲”右边的部分，三个点的方向不一样，左边的点朝左下，右习效率。

边的两点都朝右下。中间的竖稍短，右边的竖稍长。

（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有

得到星的同学可要加油了！

小组活动：做一个折纸玩具，和同学说一说，你是怎么折成的。

要求条理清晰地说出自己每一部都做了什么。

板书设计；

10纸的发明

伟大贡献之一发明过程影响了全世界

教学反思：

成功之处：

教学中，本文首先“学习生字词，能够正确地朗读课文”，通过

课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中

发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。然后“能够正确、流

利地朗读课文”，并且在朗读的过程中思考课文段落大意，从而了解

了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识,

从而实现由初读到品读的过渡。

不足之处：

放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地

表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。

第二课时

教学目标：

1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解纸的发明过程。

2.感受中华民族祖先的聪明才智，为做一个中国人而自豪。

教学过程：

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词。（课件出示9）

创造携带蔡伦朝鲜欧洲社会

造纸术伟大记录一册保存

2.指名朗读课文，开火车读。

这节课我们继续学习《纸的发明》，看看造纸术的发明经过

一个怎样复杂而又漫长的过程？（板书：纸的发明）

二、初读课文，整体感知学习课

1.谈话导入：通过上一课的学习，我们了解了造纸术是我国发明文，抓住重点

的，这节课我们继续学习。词语，理解课

2.师:让我们一起走进课文,去看看到底是怎么回事。文，并通过朗

自读课文，画句子读，读出自己

A、读通课文，划出课文中所讲的有关纸的知识，记一记。的理解和感

B、自读课文，划出你不知道的知识。悟。很好地完

C、自读课文，试着从课文中找到有关纸的发展的过程。成了阅读教

学生读文，边读边画出问题的答案。学。

3.了解纸的发展过程（课件出示10：练习1）

A、完成课后练习1

B、在完成课后练习1的基础上，按照这样的顺序来说一说纸的

发展过程。

C、在完成课后练习1的基础上，结合课文加上自己的补充来介

绍纸的发展过程。

三、精读感悟，重点突破

1.学习课文2、3自然段。

我们先要来讲的内袈就是在纸发明以前人们是用什么来当纸

的？先请大家读一读课文2、3自然段。

小组讨论交流，展示交流：

生1：古时候，纸没有发明之前，我们的祖先把字刻在龟甲或兽

骨上，或把字刻在青铜器上。

生2：书是用竹片、木片做的，很笨重。

生3：后来人们就把字写在帛上，这样就轻便了，可是这样的书

价钱太贵，很少有人用，不能普及。

生4：西汉时期，人们懂得了用麻造纸，但是麻纸比较粗糙，不

好书写。（板书：竹片：笨重帛：轻便、太