常见物质的鉴别 教案

专题《常见物质的鉴别》

九年义务教育初中化学九年级下册

鲁教版

教

案

嘉祥县万张乡中学

张瑞华

一、教材分析

物质的判断与检验题是历年各地中考的一种必考题型，这

类题型所包含的内容较多，条件隐蔽，变化较大，关系复杂，综

合性强，是学生较容易失分的题型。近年各地所考中考题灵便度

越来越大，题目越来越新颖，这就对学生的能力提出了更高的要

求，因此有必要对这种类型的题目的解题技巧做一些探索。在《初

中化学学业水平测试指导与说明》中，要求学生能初步学会根据

某些性质检验和区分一些常见的物质。能够用规范的语言和格式

书写实验报告。在“内容提要”中明确了化学实验中对物质“鉴

定”和“鉴别”的界定，并总结了一些气体的鉴别方法以及一些

物质（或者离子）的检验方法，同时通过一系列典型例题给出这

一类题型的解题思路。

二、设计思想：

以物质的鉴别为知识载体，改变学生的学习方式，对不同的

物质的鉴别通过讨论、分析、实验得出物质鉴别的方法。在教学

手段上，突出学生的主体性，使通过学生主动参预和师生互动，

在教学过程中拓展思维，自主学习，提高能力，学会方法。培养

学生的分析问题，解决问题，表达能力和动手操作能力。

三、学情分析：

学生对于涉及物质的直接知识、基本理论等掌握的比较坚固，

但一旦涉及到综合分析及运用的知识时，有时感到束手无策。而

实验鉴别恰好提供了一个载体，能够提高学生分析问题和解决问

题的能力。初三学生经过近•年化学知识储备，已经具备了自主

探索的能力和交流协作的意识，能够理性地分析和解决问题。

四、教学目标：

、知识与技能：

()能够运用物质的某些性质鉴别相关物质；

()能设计比较常见物质的鉴别方案；

()提高实验设计及动手操作能力。

、过程与方法：

()掌握物质鉴别的普通方法和鉴别步骤；

()灵便运用性质设计常见物质的鉴别方案；

()能对不同方案进行评价；

()培养分析问题和解决问题的能力。

、情感与价值观：

()提高思维品质；

()培养协作、探索和创新精神。

五、重点和难点：

、重点：常见物质的鉴别方法。

、难点：常见物质的鉴别方法。

六、教学过程：

教学过程中注重发挥学生的主体作用，结合情感教育目标，为

学生搭建拓展思维，团结合作，自主学习，提高能力，学会方法

的舞台。

教学方法：

情景教学法、讨论法、问题探索法

教学时间：

一课时

教学过程：

【创设情境】同学们，我手中有两瓶无色气体氧气和氢气，但由

于时间紧，粗心的我忘记贴标签了，哪位同学能帮我找到氧气。

【学生】可以用燃着的木条分别伸入到集气瓶中，观察现象。使

二氧化碳熄灭的气体是二氧化碳，另一使燃着木条燃烧更旺的气

体是氧气。

【教师】非常好，我们本节课就复习科学探索的基本内容之一

常见物质的鉴别C

典例一：现有氢气、甲烷、二氧化碳、氧气、空气五瓶气体，设

计实验方案将它们一一鉴别出来。

【教师】小组内讨论，完成各自的方案设计，选好中心发言人。

【学生】小组内积极交流讨论，完成学案。

（教师巡视指导，师生互动交流）

【学生】各小组展示，交流讨论结果。（学生发言积极）

【教师】其他同学还有没有不同的意见和建议。

【学生】没有建议和不懂得点

【教师】下面我们一起看一下

变式练习1：某气体的成份可能含有也、CO、N2.CH4中一种或者

两

种。该气体在足量的氧气中充分燃烧后，将全部生成物挨次通过浓

硫酸和氢氧化钠溶液，发现浓硫酸和氢氧化钠溶液的质量都有所增

加，则该气体的组成可能有O

【学生】交流讨论

【教师】没有其它问题我们小组来完成典例二

典例2：两瓶无色液体，一瓶是稀盐酸，一瓶是氢氧化钠溶液。想想

看，我们能用哪些方法鉴别它们呢？

鉴别依据是什么？

【学生】小组交流讨论，展示讨论结果

【教师】没问题的话，我们一起看一下

变式练习2：有五瓶失去标签的溶液，分别为HCkH2sBaCI2>

NaOH、CUSO4溶液，不用其它仟何试剂(包括试制)，用最简单的

方法确定它们各是哪种物质，说出操作步骤、现象和结论。

【学生】交流讨论，展示讨论结果。

【教师】其他同学还有没有要补充和说明的地方。

【学生】没有

【教师】那我们一起小组内交流讨论来完成典例三

典例3：某溶液中仅含有AgN(\和Cu(NO)两种物质，某校课外活

动小组的同学将溶液分成A、B、

C三份，各加入一定量的铁粉，充分反应后过滤、洗涤，分别得

到滤液和滤渣。

⑴若将A得到的滤渣加入到稀盐酸中有气泡产生，则其滤液中的

溶质是;

⑵若将B得到的滤渣加入到稀盐酸中没有气泡产生，则此滤渣中

一定有;

⑶若将C得到的滤液中滴加稀盐酸，有白色沉淀生成，则此滤液

中含有的溶质是o

【学生】交流讨论，教师巡视指导，帮忙解决问题C学生展示讨

论结果。

【教师】没有需要补充和说明的地方，我们一起看一下

变式练习3：现有甲、乙、丙、丁四种金属，将它们分别投入盐酸

中，惟独丙、丁发生反应并产生气泡；将丁投入丙的硝酸盐溶液

中，有金属丙析出，将甲投入乙的硝酸盐溶液中，有金属乙析出。

这四种金属的活动性顺序是（）

A、丁＞丙＞甲＞乙B、乙＞甲＞丙＞丁

C、丙＞丁＞甲＞乙D、丁＞丙＞乙）甲

【学生】交流讨论，展示结果。

【投影】通过本节课的学习，你有什么收获？

【学生】展示自己本节课的收获

【教师】本节课，我们主要复习了常见物质的鉴别，这是中学水

平测试的难点也是重点，通过本节课的学习同学收获了不少，我

为你们精彩的表现而骄傲。

七、巩固练习

【拓展运用】

1、有包固体粉末，可能是K4CO.K/SOq.CuC/UKCI和

MgCI2中的一种或者几种组成，现做如下实验：

实验①：取少量粉末加水溶解后，得无色透明溶液；

实验②：取①所得溶液少许，加入氢氧化钠溶液后看不到明显现

象。

实验③：取①所得溶液少许，加入适量硝酸钢溶液后浮现白色沉

淀。过滤后，在沉淀中加入适量稀硝酸，沉淀全部溶解。由此可

判断出：原粉末中一定含有的是，一定没有

的是；可能含有的是。

2、环绕一瓶长期露置在空气中的氢氧化钠固体，同学们展开探索

活动。大家一致认为氢氧化钠一定会发生变质，理由是_________o

甲同学认为固体粉末的成份是______________________________：

乙同学认为固体粉末的成份还可能是

请设计实验证明哪位同学的猜想正确。

实验步骤现象结论

八、布置作业

完成学业水平与测试中物质的鉴别

九、教学反思

倡导合作学习，培养协作探索精神

新课程倡导的合作学习，要求在课堂里，使所有学生学会如何

与他人合作。当题目的解法多样时，当学生思量问题有艰难时，

当学生回答问题不全面时，当学生意见不统一时，在培养学生发

散思维和创造思维时，在学生的社会性发展成为主要教学任务时.，

都是组织合作学习的好时机，这时候，将会获得事半功倍的效果。

在本节课中，为了使不同发展水平的学生都能在原有基础

上得到提高，在编组时，将好、中、差学生按：：的比例搭

配，以便让学生在独立思量的基础上，在平等、民主、生动、活

泼的氛围中人人参预，各抒己见，既培养合作精神，又达到了交

流、矫正、帮学的目的。

本节课改变了以往单纯的反复操练练习题的复习方法，本

节课以学生独立自主学2为前提，为学生创设了情景，分配了小

组，给学生提供讨论、设计、表达、交流、质疑、讨论问题的机

会，让学生将自己所学知识应用于解决实际问题。这种新的复习

形式，充分调动了学生的学习兴趣和积极性，并引导他们发现问

题，提出问题，分析问题，解决问题，促使他们自己去获取知识，

发展各方面能力。这样的改变获得了同学的认可和好评，也取得

了较好的教学效果，希翼能在以后的教学实践中得到进一步应用

和完善。

在合作学习中，如果学生一个有质量的问题、一次精彩的

发言、一次成功的操作能得到组内其他成员的佩服，得到老师的

赞许，将会使学生体味到合作学习的快乐，激起他再次探索的欲

望。一次认可也是一次成功，成功可使学生产生自信和自我肯定

等一系列良好情感体验。这种良好体验的不断实现，激起了学生

强烈的内在的学习动机。总之，在基础教育中，使学生学会合作，

在学习、研究和活动中，强调互动和协作是极其重要的。

这节课的不足之处在于，可以进一步放手充分发挥学生的潜

能，让学生总结归纳一些注意点和评价标准，教师只需稍加补充

即可。学生在回答问题时稍显拘谨，可在寻常的教学中创造机会

加强培养学生的口头表达能力。

叶圣陶先生说：“教任何功课最终目的都是在于达到不需要

教”。也就是让学生成为学习活动的主人，教师成为学生学习的组

织者和学习者，而不是权威的讲授者，让学牛自我探索，自我辨

析，自我历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，变