八年级生物下册 第7单元 第21章 第1节 生命的起源教学实录 （新版）北师大版

八年级生物下册第7单元第21章第1节生命的起源教学实录（新版）北师大版一、课程背景与目标定位

本节课为八年级生物下册第7单元第21章第1节《生命的起源》，北师大版教材。本节课旨在让学生了解生命起源的过程和科学家的研究成果，培养学生的科学探究能力和生命观念。通过本节课的学习，学生将掌握生命起源的基本概念，理解生命起源与生物进化的关系，提高对生物科学的兴趣和认识。二、核心素养目标

课程目标设定

1.科学探究：培养学生通过观察、实验、推理等方法探究生命起源的兴趣和能力。

2.科学态度：培养学生对科学研究的尊重，形成客观、理性的思维习惯。

3.生命观念：帮助学生建立正确的生命起源观，理解生命与自然环境的相互关系。

4.科学思维：训练学生运用科学思维分析生命起源的证据和理论，培养批判性思维。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是生命起源的过程及其科学证据。具体包括：

-生命起源的化学进化理论，即从无机小分子到有机小分子，再到有机大分子，最终形成原始生命的历程。

-地质时期与生命起源的关系，例如太古代的地球环境对生命起源的影响。

-生命起源的关键实验，如米勒-尤里实验，展示如何从无机物合成有机物。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于理解生命起源的复杂过程和抽象的科学概念。具体包括：

-生命起源过程中化学反应的具体机制，例如氨基酸、核苷酸等有机分子的合成过程。

难点示例：学生可能难以理解氨基酸如何在原始地球环境中形成，以及这些有机分子如何组合成更复杂的分子。

-地质时期与生命起源之间的联系，如何从地质记录推断生命起源的时间和环境。

难点示例：学生可能难以把握地质时期的概念，以及如何从地质证据中推断出生命起源的条件。

-对关键实验的理解，如米勒-尤里实验的原理和结果。

难点示例：学生可能难以理解实验的详细步骤，以及实验结果如何支持生命起源的化学进化理论。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：播放地球形成和生命起源过程的动画视频，展示地质时期变化和生命演化的图片，以及米勒-尤里实验的音频解说，帮助学生直观理解抽象概念。

2.阅读材料：提供关于生命起源的科普文章，让学生在课后阅读，加深对课堂内容的理解。

3.在线工具：利用在线生物信息数据库，如基因序列数据库，让学生通过实际数据了解生命的复杂性。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过展示地球演变的历史图片，引导学生思考地球如何从无机世界转变为有机世界。接着提出问题：“生命是如何起源的？”激发学生的好奇心和探索欲望。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师简要介绍生命起源的化学进化理论，通过动画视频展示从无机小分子到有机小分子的过程。

-接着，教师详细讲解米勒-尤里实验的步骤和结果，让学生理解实验如何模拟原始地球环境，以及实验对生命起源理论的支持。

-然后，教师通过图片和文字材料，介绍地质时期与生命起源的关系，解释太古代地球环境对生命起源的影响。

-教师引导学生讨论生命起源的证据，如化石记录和生物化学研究，让学生理解科学家是如何研究生命起源的。

3.实践应用（约10分钟）

内容：学生分组进行实践活动，每组根据所学内容设计一个关于生命起源的海报。海报需要包含生命起源的关键步骤、实验证据和地质时期的变化。学生通过查找资料、讨论和合作，将所学知识转化为可视化的呈现，以加深理解和记忆。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请每组学生展示他们的海报，并让其他学生提出问题和反馈。教师总结生命起源的主要观点，强调科学探究的重要性和批判性思维的价值。最后，教师提出进一步的研究方向，鼓励学生在课后继续探索生命起源的奥秘。六、教学反思

在教学《生命的起源》这一课时，我感到学生们对于生命起源的过程表现出浓厚的兴趣，尤其是在观看米勒-尤里实验的动画视频时，他们表现得非常专注。但是在讨论地质时期与生命起源的关系时，我发现部分学生对于地质时间的概念理解不够深入，这可能需要我在今后的教学中提供更多的背景资料和实例来帮助学生理解。此外，实践应用环节中，学生们在制作海报时展现了良好的创造力和合作精神，但我注意到有些小组在展示时缺乏对细节的深入探讨，未来我会引导他们在讨论中加入更多科学证据和解释。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论环节，我注意到每位学生的参与程度，对于积极发言、提出建设性意见的学生，我会给予及时的肯定和鼓励。在角色扮演活动中，我观察学生的表现，对于能够准确表达生命起源过程的学生，我会提供正面的反馈，同时对那些需要改进的学生，我会提出具体的改进建议。

2.成果评价：在学生完成个人行动计划后，我会逐一检查他们的作业，不仅关注他们是否完成了任务，而且关注他们的思考深度和创新性。在课堂上，我会鼓励学生分享他们的成果，并提倡相互学习和交流，以促进知识的内化和应用。

3.自我反思：在课程的最后，我会引导学生进行自我反思，让他们思考在学习生命起源的过程中哪些知识点掌握得较好，哪些还需要进一步学习。同时，我会鼓励他们思考如何将课堂上学到的知识应用到日常生活中，比如通过理解生命的起源来更加珍惜生命，保护环境。八、教学资源拓展

1.拓展资源

-相关书籍：《生命起源的故事》、《探索生命起源》等科普书籍，可以帮助学生更深入地了解生命起源的历程和科学家的研究历程。

-相关电影：《生命之旅》、《宇宙生命》等纪录片，通过视觉影像让学生感受生命的奇迹和探索的乐趣。

-相关实验：介绍其他关于生命起源的实验，如福克斯的蛋白质合成实验，以及现代实验室中模拟原始地球环境的实验。

-相关文章：推荐学生阅读《自然》、《科学》等杂志中关于生命起源的最新研究成果，了解科学前沿。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读相关的科普书籍和杂志文章，以拓宽知识面，加深对生命起源的理解。

-观看纪录片：建议学生观看关于生命起源的纪录片，通过视觉和听觉的结合，更加直观地感受生命起源的奥秘。

-参与实验：如果条件允许，可以组织学生参与模拟生命起源的实验，通过亲自动手，体验科学探究的过程。

-科学写作：鼓励学生尝试撰写关于生命起源的小论文，通过写作整理和巩固所学知识，同时锻炼科学写作能力。

-讨论与交流：组织学生进行小组讨论，分享各自在拓展学习中的发现和感受，促进交流和思维的碰撞。

-学术讲座：如果可能，邀请生物学或地质学的专家来校进行讲座，让学生有机会直接听到专业人士的观点和见解。

-实地考察：安排学生参观地质博物馆或自然科学博物馆，实地观察生命起源相关的化石和展品，增强直观认识。

-研究项目：鼓励有兴趣的学生参与学校的科研项目，如生命起源的研究小组，让学生在实践中学习和研究。九、结语

同学们，今天我们一起探索了生命的起源，从化学进化理论到米勒-尤里实验，我们见证了生命从无到有的奇妙旅程。希望大家能够将今天