第6课《藤野先生》教学实录 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第6课《藤野先生》教学实录2024-2025学年统编版语文八年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：语文

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课教授的内容为统编版语文八年级上册第6课《藤野先生》。本课主要包括对藤野先生形象的描绘，以及鲁迅先生在文中表达的情感和主旨。课程将围绕文本分析、情感体验和写作技巧等方面展开。二、核心素养目标

1.理解并分析《藤野先生》中的人物形象，培养文学鉴赏能力。

2.感悟鲁迅先生的情感表达，提升情感共鸣与审美情趣。

3.学习并运用文本中的写作手法，提高写作技能与表达水平。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容主要包括：

-对藤野先生人物形象的分析：重点在于把握鲁迅先生如何通过细节描写来展现藤野先生的性格特点和崇高品质，例如“藤野先生的面貌是黄的，但是很健康”这句话，展现了藤野先生的健康和活力。

-理解鲁迅先生的情感态度：通过阅读文本，理解鲁迅先生对藤野先生的尊敬和怀念之情，如“先生的笑容是慈祥的”这句话，体现了鲁迅先生对藤野先生的深厚感情。

-写作手法的运用：学习鲁迅先生如何运用对比、讽刺等手法进行写作，例如通过对比藤野先生的平易近人与其他先生的严厉，突出了藤野先生的独特性格。

2.教学难点

本节课的难点内容主要包括：

-对文本深层次意义的理解：学生可能难以完全理解鲁迅先生在文中所表达的对教育、人性和社会的深刻思考，如“我在这里，不过是想在这里借一点新鲜空气，新鲜活力”这句话背后的深层含义。

-文本中的文化背景知识：学生可能不熟悉鲁迅先生写作时的历史背景和文化环境，例如对“清朝末年”的历史背景和“日本留学”的社会环境可能缺乏了解。

-写作技巧的运用：如何将鲁迅先生的写作手法运用到自己的写作中，如对比手法的灵活运用，可能对学生来说是一大挑战。例如，如何在写作中恰当运用对比，以增强文章的表现力和感染力。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：播放与《藤野先生》相关的纪录片片段，展示鲁迅先生和藤野先生的交往场景，以及当时的历史背景，帮助学生更直观地理解课文内容。

2.阅读材料：准备与鲁迅先生其他作品相关的短文，作为课后阅读材料，加深学生对鲁迅先生文学风格的理解。

3.在线工具：使用在线文献资料库，方便学生查找鲁迅先生的生平资料和相关评论，以及利用在线讨论平台，促进学生之间的交流讨论。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：上课伊始，通过展示鲁迅先生的照片和简要介绍其生平，激发学生的兴趣。接着，提问学生：“你们听说过藤野先生吗？他在鲁迅先生的生活和文学创作中扮演了什么角色？”让学生带着问题进入本课的学习，为理解课文内容做好铺垫。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-首先，让学生自主阅读《藤野先生》一文，边读边标注不理解的词语和句子，引导学生关注文本中的关键信息。

-接着，教师通过PPT展示文本中的重点句子和人物描写，引导学生分析藤野先生的人物形象，如“藤野先生的面貌是黄的，但是很健康”，“先生的笑容是慈祥的”等，让学生体会鲁迅先生如何通过细节描写展现人物性格。

-然后，教师引导学生讨论鲁迅先生在文中表达的情感态度，如对藤野先生的尊敬和怀念，以及文本中所透露出的对教育、人性和社会的思考。

-最后，教师简要介绍鲁迅先生和藤野先生的交往背景，帮助学生更好地理解文本内容。

3.实践应用（约10分钟）

内容：将学生分成小组，每组根据《藤野先生》一文，设计一张海报，展现藤野先生的人物形象和鲁迅先生对他的情感。要求学生在海报中运用本节课学习的写作手法，如对比、讽刺等。在规定时间内，小组合作完成海报设计，期间教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：各小组展示他们的海报，并介绍设计理念。教师对学生的表现进行点评，指出优点和需要改进的地方。最后，教师总结本节课的核心内容，强调理解人物形象、感悟情感态度和运用写作手法的重要性，并布置课后作业：写一篇关于“我最尊敬的人”的作文，运用本节课学习的写作技巧。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课在教学过程中，学生对藤野先生的人物形象分析较为到位，但在理解鲁迅先生情感态度和深层次意义上存在一定的困难。此外，部分学生在实践应用环节中，对写作手法的运用不够灵活，需要更多针对性的指导。

2.教学改进：在今后的教学中，应加强对文本深层次意义的解读，通过更多实例帮助学生理解鲁迅先生的作品背景和情感表达。同时，增加写作技巧的练习环节，让学生有更多机会在实践中运用所学知识，并适时提供反馈和指导。七、教学评估与改进

在今天的课堂上，我通过观察学生的反应和参与度，发现大家对于《藤野先生》这篇文章的人物形象分析普遍较为感兴趣，但在深入理解鲁迅先生情感和文本深层含义时，一些同学显得有些困惑。我注意到，当讨论到鲁迅先生对于教育的思考时，部分同学的眼神中流露出了迷茫。

评估方式方面，我主要通过课堂上的互动来观察学生的理解程度。比如，在让学生自主分析文本时，我会走动观察他们的小组讨论，听听他们的发言，这能帮助我了解他们对文本的理解程度。此外，通过检查他们的作业，我可以看出他们是否能够将课堂上学到的知识应用到实际写作中。我还注意观察学生在实践活动中的参与度，比如在海报设计环节，他们是否能够积极地参与到小组合作中，以及他们的创意和执行能力。

针对评估结果，我计划采取一些改进策略。首先，我会在课堂上更多地引导学生们去深入思考鲁迅先生文本背后的情感和主旨。我会提供更多的问题引导，比如询问他们：“鲁迅先生在文中提到‘我在这里，不过是想在这里借一点新鲜空气，新鲜活力’，你们认为这句话对你们有什么启示？”这样可以帮助学生更深入地理解文本。

其次，我会根据学生的不同水平，提供个性化的指导。对于理解能力较强的学生，我会鼓励他们尝试更复杂的分析，而对于那些还在基础层面挣扎的学生，我会更多地帮助他们理解文本的基本内容，确保他们能够跟上教学进度。

另外，我还会增加一些互动环节，比如角色扮演，让学生们模拟鲁迅先生和藤野先生的对话，这样不仅能够提高他们的兴趣，还能够帮助他们更好地理解人物性格和情感。我也会考虑引入更多的辅助材料，如鲁迅先生的其他作品，来帮助学生更全面地理解他的文学风格和思想。八、作业布置与反馈

1.作业内容：结合我们今天学习的《藤野先生》一文，我为大家布置了以下作业。首先，每位同学需要制定一个个人健康生活计划，这个计划可以包括饮食习惯、运动锻炼、休息时间等方面，制定完毕后，请你们记录下一周的执行情况，看看自己是否能够坚持健康的生活方式。其次，请撰写一篇关于健康生活方式的短文，分享你们的个人见解和体验，可以是你们对健康生活方式的理