《古人谈读书》课件语文五年级上册2

人文主题：读书明智旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

——苏轼语文要素阅读根据要求梳理信息，把握内容要点习作根据表达的需要，分段表述，突出重点。

班级“阅”享读书会品读书智慧

读古文梳理信息，总结读书方法、态度等，借助关联词体会观点的逻辑性，完善阅读手册中的“名言导航”，着手整理“读书感悟”板块”。《古人谈读书》《忆读书》《我的“长生果”》习作：推荐一本书讲读书故事

把握文章内容，提取信息，概括读书经历，明确好书标准，建立阅读手册中“名人读书”和完善“我的书架”板块。谈读书意义

归纳信息，整理书籍类型，借助关联词语理清阅读与写作的关系，分享读书感悟，

撰写阅读手册中“读书感悟”板块。

推荐一本好书

推荐好书，分条写清理由，完成“好书推荐”板块。1.分享自己的读书感悟

2.向同学推荐一本好书

3.制作自己的阅读成长手册，晒晒自己的读书成果。统编版小学语文五年级上册24古人谈读书精读引领课活动一：读古文，感古文之韵活动二：解文意，明读书之法活动三：明观点，论“三到”之要活动五：讲自己，分享读书感悟活动六：理信息，填写成长手册学习活动活动四：拓丛书，丰富读书之法回顾预学春秋敏而好学诲人不倦心到眼到口到心到挑战一：感受古人智慧，朗读《古人谈读书》。挑战二：探寻读书方法，初识读书之道。回顾预学挑战（1）敏而好(hào)学，不耻(chǐ)下问。（2）知(zhī)之为知(zhī)之，不知为不知，是知(zhì)也。（3）默而识(zhì)之，学而不厌，诲(huì)人不倦。（4）用无所(suǒ)谓(wèi)的态度学习，不用心诵(sònɡ)读,不用心思考，对于我们来说岂(qǐ)不是浪费时间吗?挑战三：字词句通关，收集论坛入场券。读读下面的句子，注意读准加点字的读音，尝试理解句子的意思。辨一辨：请你将正确的读音及序号填在对应的括号里。识，主要用来指区别对象的认知能力。“它有两个读音，分别为:识[shí]、识[zhì]。“识”有以下几个义项:①知道，认得，能辨别;②见识;③辨别是非的能力;④记住。远见卓识:读音是()，意思应选择第()种。识途老马:读音是()，意思应选择第()种。博闻强识:读音是()，意思应选择第()种。默而识之:读音是()，意思应选择第()种。shí②shí①zhì④zhì④岂耻

“岂”的下边是己，不封口。

耳字旁的最后一笔是提不是横。工整地描一描下面的生字，再书写几个较难的生字。你想提醒大家什么呢？回顾预学

孔子：

时期思想家、教育家、

学派创始人。他倡导仁、礼等理念，有教无类、广育弟子，对后世产生了深远影响。

一书主要记载了孔子及其弟子的言行。书中还有很多关于读书学习的句子，可以查询资料进一步了解。春秋儒家《论语》挑战四：汲取圣贤思想，走进作者。回顾预学挑战

朱熹：

著名理学家、思想家、教育家、诗人。他对儒家经典进行了深入阐释和发挥，强调“格物致知”。南宋挑战四：汲取圣贤思想，走进作者。

看看自己一共收集了多少颗星星！然后让我们一起继续探寻读书方法，掌握读书之道吧！活动一：读古文，感古文之韵

一部典籍千古流传，一位名师万世师表，中国人的仁德智慧，两千年的风骨性格，都蕴藏在这位老师和学生的对话中。让我们用历史传声筒与孔子先生完成一场跨越千古的对话，在诵读中感受古文的韵味，留下你的声音！活动一：读古文，感古文之韵请同学们打开书，自主学习：1.标出节奏，

自由练读2.

分享读，学生评价评价标准：1.正确、流利2.读出节奏的韵味3.气断意连。活动二：解文意，明读书之法

浩瀚书海，茫茫无涯，只有采用正确的读书方法，才能让书成为我们取之不尽、用之不竭的知识源泉。诵读中感受了古文的韵味，作者又告诉了我们哪些读书之法呢，鱼骨图中让我们一起来探寻吧！可以运用这些方法理解语句的意思：借助注释联系上下文巧组词语展开想象结合插图活动二：解文意，明读书之法1.请同学们借助注释，理解文意。理解文意的其他方法：联系上下文巧组词语展开想象结合插图

先自己学习；再同桌交流，一人说古文，一人说意思；最后全面接受老师挑战——老师说意思，你们读古文。知之为知之，不知为不知，是知也。

大意：知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。“这”的意思探寻思路

大意：聪敏而又好学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。此处指聪敏敏而好学，不耻下问。以……为耻探寻思路

大意：默默地记住知识，学习不感到满足，教诲别人不知疲倦。默而识之，学而不厌，诲人不倦。满足疲倦探寻思路

大意：我不是生下来就什么都知道的人，而是喜好古代文化，靠勤勉求取知识的人。勤勉我非生而知之者，好古，敏以求之者也。知道探寻思路

大意：学习知识就像追赶不上那样，又会担心丢掉什么。赶上学如不及，犹恐失之。探寻思路

大意：我曾经整天不吃，整夜不睡，用来思考问题，（但并）没有益处，不如去学习。用来吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。曾经探寻思路学而不思则罔，思而不学则殆。

——《论语.为政篇》译文

译文：只是学习，却不思考就会迷惑而无所得；只是思考却不学习，就会精神疲倦而无所得。注释

罔：迷惑，意思是感到迷茫而无所适从。殆：疑惑。

阐明了学习与思考二者都必不可少的道理，只有做到学思并重，将学习与思考结合起来，相互促进，才能真正在学业上取得进步。《论语》

学习态度学习方法虚心诚实默而识之好学善教勤奋进取不耻下问学思结合学习习惯学习精神学而不厌学思结合梳理信息2.借助鱼骨图梳理信息docerID:327037375挑战背诵敏而好学，

。知之为_______，不知为______，

。_________，学而______，诲人

。我非

，好古，_____________。学如_______，犹恐失之。吾尝__________，_________，______,_____,不如学也。docerID:327037375挑战背诵活动三：明观点，论“三到”之要

领会了孔先生的读书之道，朱熹又有哪些读书的好方法呢？他又是如何逐步把观点说清楚的，利用“线性流程图”试着梳理朱熹的读书方法，体会观点的逻辑性和条理性。

决不能记心不在此

三到之中，心到最急

读书方法朱熹小组活动

余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心既不专一，却只漫浪诵读，绝不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？请同学们借助注释理解文意，小组选出代表进行汇报。

余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。我曾经句意：我曾经说过读书有“三到”：心到、眼到、口到。观点明确三到之中，心到最急。要紧、重要。句意：这“三到”里面，“心到”最重要。观点明确

心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。那么也随意句意：心思不在读书上，那么眼睛看得就不仔细，心思和眼睛就不能专一。就算口里再大声地读书，也绝不能记住，记住了也不能长久。观点明确

心既到矣，眼口岂不到乎？难道、怎么句意：心思已经到了，那么眼睛和口还有不到的道理吗？观点明确决不能记心不在此

三到之中，心到最急

读书方法朱熹线性流程图则眼不看仔细心眼既不专一，却只漫浪诵读记亦不能久也专心致志按照以下表格梳理信息，交