《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》名师教案

10/10《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》名师教案一、课标内容知道甲午中日战争的主要战役；列举《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。二、学情分析甲午中日战争与两次鸦片战争一样，同样是列强对旧中国的侵略，学习内容仍然是背景、过程、结果的学习，只要提供一些学生感兴趣的材料，有效的引导分析，就能使学生轻松的掌握本课内容。三、教学目标1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过讲解、自主学习、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生史料实证、历史解释的核心素养。2.学习目标目标1：①通读教材，能够独立自主正确完成填空；②能够发现疑点、难点，提出问题，培养发现问题提出问题的能力；目标2：阅读教材，搜集资料，记住甲午中日战争的起止时间，列举出甲午中日战争中的主要战役及主要英雄人物；体会中国人民反抗外来侵略的民族气节和斗争精神。（重点）目标3：阅读教材，记住《马关条约》签订的时间，列举出主要内容；理解条约各个部分的影响；对比《南京条约》与《北京条约》的内容，理解《马关条约》是如何加深中国半殖民地化程度的，培养归纳分析问题的能力。（重点、难点）目标4：阅读教材，记住列强瓜分中国狂潮的表现；理解“门户开放”政策及影响；小组探究，分析出甲午中日战争中国失败的原因。（重点）四、教学活动1.课堂导入师：问：古代日本与中国的关系如何？学生回答。教师展示图片进入近代，日本与中国的关系如何呢？让我们一起进入今天的学习。2.讲授新课出示学习目标，指引学生学习。（1）目录（PPT呈现）本课三个子目：甲午中日战争、《马关条约》的签订、瓜分中国狂潮。（2）自主学习出示任务：任务一：【自学质疑】结合电子教材或者教材，自主学习本课知识，完成自学检测试题，并将疑惑点问题记录反馈老师。反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合授课端——课前预习——《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》自主学习任务单，任务一，《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》自学检测，答案解析，处理学生自主学习反馈问题。（3）合作探究甲午中日战争——讲授法出示任务：任务二：【小组探究】阅读教材，并根据自己搜集的材料回答下列问题。甲午中日战争的背景、起止时间、主要战役，涌现出的主要人物？出示问题：日本发动甲午中日战争的背景是什么？请同学小组讨论。学生积极思考，回答。教师展示示意图补充讲解。教师：19世纪70年代，资本主义向帝国主义阶段过渡，在对日本侵略朝鲜和中国问题上，各列强国家为了各自的利益，默许、纵容、支持的态度，为日本侵略中国提供了有利条件。1894年7月25日，日军在朝鲜半岛丰岛海面袭击中国运兵船，标志战争爆发。1894年是旧历甲午年，因此，这次战争叫做“甲午中日战争”。提问：甲午中日战争的起止时间是？生：1894年—1895年。主要战役：阅读教材正文部分，列举甲午中日战争的主要战役及涌现出的英雄人物，结果。教师出示表格，让学生回答完成。教师总结：甲午中日战争爆发后，由于李鸿章采取避战自保政策，使得万余名清军滞留平壤，贻误战机。日军占领平壤后，战火烧到了中国境内。1894年9月，双方在黄海展开了一次激烈的海战，清军在海战中损失了5艘战舰，但主力尚存，其余战舰奉命退回威海卫军港。黄海大战后，日本取得了制海权。接着日军占领旅顺，在旅顺对人民实行野蛮的大屠杀，1895年初，日军进犯北洋海军基地——威海卫，经过多次激战，日军占领威海卫，北洋舰队全军覆灭。教师：这些战役虽然都失败了，但是一些英雄人物的英雄事迹，值得我们去赞扬。比如黄海战役中的邓世昌。教师：出示邓世昌、甲午中日战争形势示意图、海战场景图。提问：阅读教材及观看甲午战争形势示意图且根据搜集的资料，讲述黄海大战的经过及邓世昌的事迹。设计意图：锻炼学生的口头表达能力，加深学生对这位民族英雄的印象，有利于提升爱国主义情感。教师：日军占领旅顺后，进行了野蛮的大屠杀，阅读材料研读，回答问题。多媒体出示：美国纽约《世界报》刊登了下面这段话：“日本是披着文明的皮而带有野蛮筋骨的怪兽。日本今已摘下文明的假面具，暴露了野蛮的真面目。”请结合旅顺屠城的史实，分析这段话的含义。学生回答：甲午中日战争中，日军占领旅顺后，连续进行了四天大屠杀，杀害了两万多中国人，犯下了令人发指的罪行，充分体现了日本的野蛮残暴。过渡：1895年，北洋舰队全军覆灭后，已没有实力与日军对抗，清政府派李鸿章作为议和大臣，前往日本马关议和，签订《马关条约》，甲午中日战争结束。《马关条约》的签订（讲授法）出示任务：任务三：【小组探究】阅读教材《马关条约》的签订正文部分，回答：《马关条约》签订的时间、中方代表、地点、内容、影响？反馈指导：学生积极讨论，并形成小组讨论学习结果进行展示。教师：出示李鸿章、伊藤博文、《马关条约》签订场景图片。并出示：时间：1895年春；地点：日本马关设计意图：展示图片让学生加深对中、日双方代表的记忆，感受签约现场的氛围。内容、影响：教师对内容进行总结，让学生回答内容：割三地、赔两亿、开工厂、增口岸。学生边回答，教师边在课件中展示。影响：《马关条约》使外国侵略势力进一步深入中国腹地，大大加深了中国的半殖民地化程度。小组合作探究：对比《南京条约》与《北京条约》的内容，分析《马关条约》是如何加深中国半殖民地化程度的？教师引导学生进行分析。设计意图：通过对比分析，使学生更容易理解中国甲午中日战争对中国的影响，中国的半殖民地化程度是怎么一步步加深的。教师：签订马关条约后，台湾被割让给日本，但是台湾人民却不甘作亡国奴。阅读教材27页知识拓展，及下列材料，体会中国人民反抗外来侵略的民族气节和斗争精神。台湾人民誓死捍卫台湾的壮烈誓言“朝廷无力以卫吾台，能卫吾台者，吾民耳？众志成城，山可移，海可干，原吾血随吾台俱尽，吾头与吾台俱碎，安知终不可有为耳？——徐骧愿人人战死而失台，决不愿拱手而让台。——《台民布告》过渡：甲午战争中日本的胜利暴露了清政府的腐朽，刺激了列强瓜分中国的野心。哪些列强参与瓜分中国，瓜分中国表现有哪些，接着我们就能学习到。瓜分中国狂潮出示任务：任务四：【小组探究】阅读教材“瓜分中国狂潮”正文部分，回答下列问题：1.列强瓜分狂潮的表现？2.美国门户开放政策的时间、内容？学生回答，教师补充总结。教师：展示教师：《马关条约》签订后，俄国、法国、德国出于自身利益，联合迫使日本放弃辽东半岛，以此为契机，列强掀起了瓜分中国的狂潮。（教师引导学生对此幻灯片图示的理解）提问：列强瓜分中国的表现有哪些？学生回答：瓜分中国狂潮表现：抢夺利权；强租海港；划分“势力范围”。教师：列强在中国掀起瓜分狂潮时，美国正忙于和西班牙争夺殖民地，无暇东顾，那么美国会放弃中国这块“肥肉”吗，美国是怎么做的？学生回答：门户开放政策：时间：内容：1899年美国承认各国在中国的“势力范围”和既得特权，同时要求在各国租借地和“势力范围”内享有均等贸易机会。影响：这个照会得到各国的同意。教师展示：讲述熊代表沙皇俄国，斗牛代表英国，青蛙代表法国，鹰代表美国，太阳代表日本，肠代表德国。设计意图：让学生观察时局图，一目了然地看到帝国主义瓜分中国、中华民族面临及其严重的生存危机的形势。教师：本节课讲完了，同学们是不是会问，甲午中日战争怎么又失败了？小组合作探究：阅读下列材料，结合教材，归纳出中国在甲午中日战争中失败的原因。教师引导学生从清政府方面与日本方面分析。学生讨论后，回答，教师补充总结。（4）知识结构任务五：【动动手】引导学生自己动手制作本课知识结构图。（5）课堂小结甲午中日战争的爆发具有历史必然性，对中国和世界都产生了巨大影响。中国的半殖民地半封建化程度大大加深了。之后开始了帝国主义列强瓜分中国的狂潮。战争虽已过去，但留下了许多创设，让我们铭记历史，沿着英雄的足迹，为振兴中华而奋勇向前。（6）当堂达标请调用互动学习卡，使用随堂训练——当堂达标，互动学习，及时测评，高效课堂。组织学生进行学后反思学后反思我学到的知识我学到