【五上】第18课 慈母情深+公开课一等奖创新教学设计+ 作业设计

【五上】第18课慈母情深+公开课一等奖创新教学设计+作业设计

慈母情深

人文主题：

舐犊情深

语文要素：

体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

用恰当的语言表达自己的看法和感受。

初读课文，梳理内容

1

目录

聚焦场景，感环境之恶劣

2

研读细节，品悟慈母情深

3

拓展迁移，升华情感

4

作者简介

梁晓声，当代著名作家、小说家。出生于1949年，1968年去黑龙江生产建设兵团劳动。1977年毕业于复旦大学，先后在北京电影制片厂、北京儿童电影制片厂工作。

主要作品有：短篇小说《父亲》，中篇小说《今夜有暴风雪》，长篇小说《雪城》《年轮》等。

任务01

初读课文，梳理内容

字音

PART01

失魂落魄压抑颓败

pò

quán

zào

yì

tuí

rèn

hè

bèi

dān

dōu

噪声褐色疲惫耽误

衣兜权利缝纫机

字形

PART01

cíyìlùdiàokùshǔzàojǐ

吊

碌

抑

辞

脊

噪

暑

酷

zhàojìngwarěnxièsuānquán

械

忍

哇

权

酸

竟

罩

初读课文，梳理内容

PART01

默读课文，思考课文写了一件什么事？

主要讲述“我"很想买一本长篇小说——《青年近卫军》，于是去找母亲要钱买书。

初读课文，梳理内容

PART01

梳理课文内容的方法很多，写事情的文章，我们一般可以抓住事情的起因、经过、结果来进行梳理。这篇课文的起因和结果是什么呢？

想买小说

有了小说

？

起因

结尾

经过

初读课文，梳理内容

PART01

默读课文，梳理事情的经过，用简洁的语言概括，写在课文相应内容旁边。

想买小说

有了小说

进工厂

找母亲要钱

母亲给钱

买罐头

母亲又凑钱

起因

结尾

经过

初读课文，梳理内容

PART01

根据梳理，说一说课文的主要内容。

想买小说

有了小说

进工厂

找母亲要钱

母亲给钱

买罐头

母亲又凑钱

起因

结尾

经过

_________________

任务02

聚焦场景

感环境之恶劣

聚焦场景：进工厂找母亲要钱

PART02

默读课文第6-19自然段，找出描写母亲工作环境的句子，圈画关键词句，这是一个怎样的工作环境？

空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

……

七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

聚焦场景：进工厂找母亲要钱

PART02

这是一个怎样的工作环境？你能想象吗？

阴暗潮湿

闷热嘈杂

拥挤狭窄

震耳欲聋

聚焦场景：进工厂找母亲要钱

PART02

在对母亲工作环境的描写中，哪些词语反复出现在眼前？你读出了什么？

反复出现“七八十”：

“七八十台破缝纫机"

“七八十个都不算年轻的女人”

“七八十个女人的身体"

“七八十只灯泡”

“七八十台破缝纫机发出的噪声"

反复出现的“七八十”让我们深切感受到了母亲工作环境的恶劣。

学习“反复"

PART02

定义

指为了突出某个意思、强调某种感情,特意重复某个词语或句子的修辞手法。

作用

具有突出思想、强调感情、分清层次、加强结构感的作用。

聚焦场景：进工厂找母亲要钱

PART02

读一读，说说哪个字看出母亲工作环境的恶劣？

【第16自然段】我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。

“烤”字，闷热难耐，突出母亲工作环境的恶劣。

聚焦场景：进工厂找母亲要钱

PART02

如果你是作者梁晓声，第一次来到母亲为我们挣钱的地方，面对此刻的目之所及、耳之所闻、心之所感，你会是什么样的心情？

任务03

研读细节

品悟慈母情深

研读细节，品悟慈母情深。

PART03

活动一

合作探究

共悟母亲形象

合作探究，共悟母亲形象。

PART03

默读课文，并圈画出描写母亲外貌、语言、动作的句子，联系上下文，思考：

这是一位___________的母亲。

选择印象最深的一处，和同学交流自己的感受。

学习要求

这是一位__________的母亲。

PART03

【第16自然段】

看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。

默读课文，找出描写母亲外貌的句子。

身材瘦弱

【第33自然段】

那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小。

合作探究，共悟母亲形象。

这是一位的母亲。

PART03

【第19自然段】

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

默读课文，找出描写母亲动作的句子，并分享体会。

疲惫、工作辛苦

合作探究，共悟母亲形象。

母亲长时间俯身工作，身体已经麻木僵硬的状态。

表现了“我"从一开始看见不敢相信母亲竟如此瘦弱、疲惫到辨认后的震惊、心疼母亲的变化过程。

PART03

【第19自然段】

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

思考：为什么作者连用三个“我的母亲”？

合作探究，共悟母亲形象。

震惊

心疼

不敢相信

这是一位________的母亲。

PART03

【第32自然段】

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……

默读课文，你还能找出描写母亲动作的句子吗？

多么忙碌

合作探究，共悟母亲形象。

四个“立刻”，一连串动作说明母亲争分夺秒，为家庭生计拼命挣钱，也说明母亲赚钱不容易。

PART03

母亲一个月拼命工作，工资才27元。按30天计算，平均每天0.9元，兄妹五个加上母亲共6人，平均每人每天生活费0.15元——买书的1.5元就相当于作者10天的生活费。

合作探究，共悟母亲形象。

资料补充

PART03

合作探究，共悟母亲形象。

20世纪60年代的

一元多钱

15斤大米

1.5斤

猪肉

20个

烧饼

这是一位________的母亲。

PART03

【第29自然段】

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。

品读下面的句子，说说你的体会。

通情达理

合作探究，共悟母亲形象。

皲裂的

家境贫寒、挣钱不易

这是一位________的母亲。

PART03

【第31自然段】

母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”

母亲赚钱如此辛苦，可当我要钱买书时，这又是怎样的母亲？找出相关句子，分享感悟。

通情达理

合作探究，共悟母亲形象。

慷慨

无私

支持

有远见

母亲与工友截然不同的态度对比，更见母亲的胸襟和远见。

研读细节，品悟慈母情深。

PART03

活动二

感悟

“我"对母亲的感激

你是怎样理解作者反复使用“第一次”？

PART03

【第33自然段】

那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。

第一次亲眼目睹了瘦弱又忙碌的母亲、辛苦又通情达理的母亲，“我"才明白这1.5元不是普通的钱，而是母亲辛劳换来的血汗钱。“我”又是怎么做的？

感悟“我"对母亲的感激

PART03

【第34自然段】

于是，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

想一想：“我”的鼻子为何一酸？

感悟“我"对母亲的感激

愧疚

难过

心疼

感动

“我”的鼻子为何一酸，是因为_

感激

PART03

【第35自然段】

那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

想一想：“我"为母亲买的仅仅是水果罐头吗？

感悟“我”对母亲的感激

母亲为此作何反应？

_____________

PART03

讨论：

为什么说“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲"？

感悟“我”对母亲的感激

母亲挣钱不易，“我"如果再用那钱买别的东西，对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子之情。

PART03

感悟“我”对母亲的感激

“我忘不了我的小说第一次被印成铅字那份儿喜悦。真是的，我想我该喜悦，却没怎么喜悦。避开人我躲在一个地方哭了，那一时刻我最想我的母亲……"

——梁晓声

任务04

拓展迁移

升华情感

PART04

你有过“鼻子一酸”的经历吗？试着写一写。

_____________________

被同学冤枉、考试考砸、被妈妈批评、

摔倒受伤……

拓展迁移，升华情感

PART04

拓展迁移，升华情感

课后读有关歌颂母亲的文章：

1、作家冰心《纸船——寄母亲》；

2、诗人孟郊《游子吟》。

回家后给妈妈一个深情的拥抱或给妈妈洗一次脚。

阅读

作业

实践作业

PART04

拓展迁移，升华情感

在梁晓声的作品《母亲》中还有很多关于母亲的细节描写，让我们用心地读读。透过文字，你又能捕捉到哪些镜头，看到怎样的母亲？

阅读拓展

谢谢

（)

18慈母情深

［教学目标］

1.会认10个生字，会写15个生字，会写17个词语。

2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深"。【语文要素】

3.体会文中反复出现的词语的表达效果。

4.学会抓住场景和细节描写表达情感，写一次自己“鼻子一酸”的经历。【语文要素】

［教学重难点］

1.有感情地朗读课文，能体会场景和细节描写中蕴含的感情，感悟“慈母情深”，体会“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

2.学会抓住场景和细节描写表达情感，写一次“心酸"的经历。

［教学课时］

2课时

第1课时

◆课时目标

1.会认10个生字，会写15个生字，正确读写17个词语。

2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。（重点）

3.体会文中反复出现的词语的表达效果。

一、谈话导入

在60多年前的中国东北，有一个和你们年龄相仿的小男孩，他非常想买一本课外书，就鼓起勇气来到妈妈工作的地方，想向妈妈要钱。他在妈妈工作的地方看到了什么，想到了什么呢？对今后的人生又产生了怎样的影响呢？今天就让我们学习第18课《慈母情深》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，检查预习。

（1）你们已经预习了课文，能简要说说这篇文章讲了一个什么故事吗。（我为了买书去工厂向妈妈要钱，发现了母亲劳动艰辛的故事。）主要写了哪些场景？（初入厂房——寻找母亲——要钱买书——又得书款）

（2）检查字词。

2.学生思考：这个故事能不能用《慈母》或者《慈母情》作为题目？

3.整体认知，确立形象。

你从文中读出了一位怎样的母亲（任劳任怨、吃苦耐劳、慈爱善良、开明、有远见等）

4.学生快速浏览全文，思考：从哪些地方能体会到慈母情深的“深"？

教师小结：文中的环境描写、外貌、神态、语言及动作描写，都体现了母亲对孩子的爱之深。

三、体会“慈母情深”，反复品味语言

1.圈画语句，聚焦“反复"。

(1）聚焦：我们之所以能读出一个伟大的母亲形象，之所以被这位母亲打动，是因为作者运用反复的语言进行了细致的刻画。

(2）圈画：请同学们圈画出课文中让你感动的语句，要特别留意那些反复的语言，思考这些语句为什么会打动你。

(3）批注：反复读一读，将你的体会写在课文的空白处。

2.学生仔细品读描写母亲工作场景的段落，思考文章是如何借助工作场景表现出慈母情深的。一边读一边作批注。

（1）学生交流，教师适时点拨。

文中的环境描写体现了母亲的艰辛和疲劳，突出了家境的贫苦，表达了母亲对“我”深切的爱。

（2）有一处细节描写中反复出现了“七八十"这个数字，作者为什么要这样写呢？请带着感悟读一读这段文字。

3.思考：第19自然段在写作特色上有什么特别之处？

明确：这段文字中的“我的母亲”一词都放在了句子的后面，而且像“七八十"一词一样，反复用了好几次，强调母亲带给“我”的心灵震撼。

四、拓展文段，深入思考

1.课件出示拓展文段1——原文结尾。学生读完文字后，说一说自己的感悟。

2.文章的后半部分已经将慈母情深之“深"描写得淋漓尽致，那么，文章的第1~5自然段是不是略显多余呢？能不能删掉？

3.课件出示拓展文段2——梁晓声的《母亲（节选）》及作者梁晓声的简介。

第2课时

◆课时目标

1.进一步想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。（重点）

2.学会抓住场景和细节描写表达情感，写一次自己“鼻子一酸"的经历。（难点）

一、复习导入，明确方向

回忆一下，《慈母情深》这篇课文写了一件什么事？主要写了哪些场景？这节课，我们继续追随着作家梁晓声的笔触，走进那些感人的场景与细节，去体会慈母情深。

二、细读课文，初步感受

1.出示自学提示。

2.全班交流反馈。

默读第5～38自然段，边读边想象这几个场景，圈画出感受深刻的词句并作简单批注，合作完成表格。

学生自主探究，然后组内交流学习收获。教师巡视了解学情。

指名学生展示学习成果，其他小组进行补充。希望学生在小组补充、全班完善的基础上能达到如下程度：

在场景一中，如果学生没有关注到“七八十”的反复出现，则引导学生朗读、想象，感受反复强调的作用，进一步体会环境拥挤、恶劣。

在场景二中，当学生谈到第19自然段相关内容时，出示这一自然段，让学生边读边想象。学生可能发现这是一个慢镜头、一个特写镜头，体会反复出现“我的母亲"的表达效果。相机联系第16自然段，分角色朗读场景二。

谈到场景三时，相机出示第32自然段，让学生学以致用，自主发现反复出现“立刻”的表达效果。

三、品读课文，体会情深

默读课文，并思考：“慈母情深"体现在哪儿？在相关的场景或细节处圈画、批注，也可以联系上下文试着归纳一下。

先独立学习，然后小组合作，最后全班交流。

预设：学生能从场景三、场景四中母亲毫不犹豫给钱、再次凑钱以及不顾旁边女人的阻拦中体会慈母情深，但是难以说到母亲对“我”读书的支持和“我"对母亲的深情。

1.从母亲的“毫不犹豫”体会慈母情深。

学生最容易谈到“我"找母亲要钱，母亲二话没说就掏衣兜给钱，后来因为“我”用那钱给母亲买了水果罐头，母亲再次给“我"凑足了买书的钱。相机出示学生说到的第29自然段这一细节。(母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。)

学生能从“皱皱的毛票”体会到母亲挣钱不易、舍不得花，从“龟裂"体会到母亲工作、生活的艰辛，若能联系上文相关场景和细节来说更好。

如果学生没有联系书价高、家庭贫寒，则补充出示第28自然段“一元五角就行……”，学生应该会联系上文“从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱"破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里”“每月二十七元的收入"进一步体会慈母情深。相机补充资料：

那个年代生活贫困。母亲每月工资只有二十七元，学生的学费是三元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作来，养活一大家子人。常常一块豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜。而为了省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。

书价这么高、家境这么贫寒，但是母亲毫不犹豫。带着想象和体会读读第20～29自然段。

2.从旁边女人的阻拦体会慈母情深。

学生谈到旁边的女人时，相机出示：

你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？

相机采访学生：妈妈这是在怎么挣钱？你体会到了什么？学生应该会联系到场景一“母亲工作环境恶劣”、场景二“母亲瘦弱、忙碌、疲惫”，深入体会慈母情深。

让我们一起来读一读，还原一下这个场景：（教师引读第30～32自然段）旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊……接着又对我喊……母亲却……母亲说完……学生接读第33～34自然段。

旁边女人说：“你忍心朝你妈要钱买书哇？”“我"忍心吗？从哪儿能体会到？（学生容易谈到“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”。如能说到“自己对自己的怂恿"本不想说出‘要钱’两字”更好。）

师生齐读第33自然段“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了"。

3.结合“我”的成长经历体会慈母情深。

(1）联系上下文，体会“鼻子一酸"。

能联系上下文说说为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸"吗？（看到母亲工作环境恶劣、工作艰辛，感受到母亲挣钱的不易，想到自己为了买《青年近卫军》一次向母亲要了那么多钱……）

由“对自己的怂恿”到“不想说出‘要钱’"到“鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“给母亲买了一听水果罐头"……可以看出“我”懂得了回报母亲，这也是慈母情深的一种体现吧。

(2）拓展资料，感受情在深处。

①还能从哪儿感受到慈母情深呢？学生难以说出母亲坚定支持儿子读书蕴含的深意，教师出示句子点拨。

我挺高兴他爱看书的！

不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！