6人大代表为人民 第3课时 我们是场外“代表”（说课稿）-部编版道德与法治六年级上册

6人大代表为人民第3课时我们是场外“代表”（说课稿）-部编版道德与法治六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本课为部编版道德与法治六年级上册第3课时，主要内容包括：了解“场外代表”的概念和作用，认识人大代表与“场外代表”的关系，以及如何成为一名合格的“场外代表”。通过学习，使学生认识到人大代表与人民群众的密切联系，培养他们的公民意识和社会责任感。核心素养目标1.培养学生的公民意识，使他们认识到人大代表与人民群众的紧密联系，增强社会责任感和参与公共事务的积极性。

2.提升学生的法治观念，理解法律在保障人民权益中的作用，学会依法表达诉求和监督人大代表的工作。

3.培养学生的沟通能力，通过模拟“场外代表”的角色扮演，锻炼他们在公共场合表达观点、倾听他人意见的能力。学情分析六年级的学生正处于青春期，他们的认知能力和思维能力已经发展到一定的水平，能够理解和分析较为复杂的道德和法律问题。在知识层面上，他们已经对国家机关和人民代表大会制度有一定的了解，但对其中的“场外代表”这一概念可能较为陌生。在能力方面，学生的独立思考能力、分析问题和解决问题的能力有所提高，但合作学习能力和表达沟通能力仍需加强。

在素质方面，学生的公民意识和社会责任感逐渐增强，但部分学生可能对政治参与的热情不高，缺乏主动参与公共事务的积极性。此外，学生的行为习惯也各不相同，有的学生课堂纪律较好，能够积极参与讨论；而有的学生可能注意力不集中，容易受到外界干扰。

对于本章节的学习，学生的认知基础和学习态度将直接影响教学效果。由于“场外代表”这一概念较为新颖，学生可能需要通过具体的案例和活动来理解其意义和作用。因此，教师在教学中应注重激发学生的学习兴趣，通过互动式教学和实践活动，帮助学生将抽象的概念与实际生活相结合，从而提高他们的学习效果。同时，教师还需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供相应的教学支持，确保每个学生都能在课堂上有所收获。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有部编版道德与法治六年级上册教材，以便跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如人大代表履职的图片、相关新闻报道视频等，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备纸笔、卡片等，以便学生进行角色扮演和小组讨论活动。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保学生能够自由交流，同时准备白板或投影仪，以便展示多媒体资源。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

（1）展示图片：展示一幅人大代表听取群众意见的场景图片，引导学生思考人大代表与群众的关系。

（2）提问：什么是人大代表？他们是如何代表人民群众利益的？

（3）明确本节课主题：我们是场外“代表”。

2.讲授新知（20分钟）

（1）介绍“场外代表”的概念：通过讲解和举例，让学生了解“场外代表”的定义、特点及其与人大代表的关系。

（2）案例分析：分析几个典型的“场外代表”案例，让学生认识到“场外代表”在维护人民群众利益、推动社会进步方面的积极作用。

（3）小组讨论：将学生分成若干小组，讨论如何成为一名合格的“场外代表”，并分享讨论成果。

（4）角色扮演：让学生模拟“场外代表”的角色，通过模拟对话、提问等方式，体验代表人民群众表达诉求的过程。

（5）总结：归纳“场外代表”的职责和作用，强调其在民主政治建设中的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

（1）课堂练习：发放练习题，要求学生在规定时间内完成，以检验学生对本节课内容的掌握程度。

（2）学生互评：学生之间互相批改练习题，并指出彼此的错误和不足。

（3）教师点评：对学生的练习情况进行点评，指出优点和需要改进的地方。

4.课堂小结（5分钟）

（1）回顾本节课的主要内容：人大代表、“场外代表”的概念、作用及如何成为一名合格的“场外代表”。

（2）强调本节课的核心观点：人大代表与人民群众的紧密联系，以及“场外代表”在维护人民群众利益、推动社会进步中的重要作用。

5.作业布置（5分钟）

（1）课后思考：要求学生思考如何在自己的日常生活中发挥“场外代表”的作用，并撰写一篇心得体会。

（2）课外实践：鼓励学生关注社会热点问题，积极参与社区活动，为维护人民群众利益贡献自己的力量。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

（1）学生能够正确理解“人大代表”和“场外代表”的概念，区分两者的不同职责和作用。

（2）学生了解到人大代表作为国家权力机关的组成人员，代表人民行使国家权力，场外代表则是在场外通过其他途径维护人民利益。

（3）学生掌握了一些人大代表履职的案例，能够分析案例中的优点和不足。

2.能力提升：

（1）学生的公民意识和社会责任感得到增强，认识到自己在维护公共利益中的角色和责任。

（2）学生的分析问题和解决问题的能力得到提高，能够通过案例分析找出问题的症结，并提出解决方案。

（3）学生的表达和沟通能力得到锻炼，通过小组讨论和角色扮演，学生能够清晰地表达自己的观点，倾听他人的意见。

3.素质培养：

（1）学生的法治观念得到加强，理解了法律在保障人民权益、维护社会稳定中的作用。

（2）学生的团队协作能力得到提升，通过小组合作完成任务，学生学会了相互支持、共同进步。

（3）学生的自我认知能力得到提高，能够反思自己在公共事务中的角色，激发参与公共生活的积极性。

4.行为改变：

（1）学生开始关注社会热点问题，对国家政治、经济、文化等方面的事务有了更深入的了解。

（2）学生积极参与课堂讨论和课外活动，提高了自己的实践能力和社会参与度。

（3）学生能够在日常生活中关注身边小事，发现问题，勇于提出意见和建议，为改善周围环境贡献力量。

5.学习兴趣：

（1）学生对道德与法治课程产生浓厚兴趣，认识到这门课程与实际生活紧密相关，对其重要性有了更深刻的认识。

（2）学生通过学习，认识到自己是国家未来建设者，激发了为实现国家富强、民族振兴而努力学习的动力。

（3）学生在学习过程中，体验到了知识带来的成就感，对继续学习产生了积极的期待。教学反思教学反思

今天上了这节课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些不足之处。下面我就结合今天的教学实际，谈一谈我的教学反思。

首先，我觉得这节课的设计还是相当成功的。通过引入人大代表和场外代表的概念，让学生了解到人大代表与人民群众的紧密联系，以及场外代表在维护人民利益、推动社会进步中的重要作用。在讲授过程中，我尽量用通俗易懂的语言，结合实际案例，让学生能够更好地理解这些抽象的概念。

但是，在课堂上，我发现一些学生对于“场外代表”这一概念还是有些模糊，这可能是因为他们对人大代表制度了解不够深入。因此，我意识到在今后的教学中，需要加强对相关背景知识的铺垫，让学生对人大代表制度有一个全面的认识。

其次，我在课堂讨论环节，发现部分学生的参与度不高，这可能是因为他们对这个话题不够感兴趣，或者不知道如何参与到讨论中来。为了提高学生的参与度，我决定在今后的教学中，设计更多贴近学生生活的案例，激发他们的兴趣，同时引导他们积极参与讨论，发表自己的看法。

此外，我在角色扮演环节，发现部分学生的表现不够自信，这可能是由于他们对这一环节不够熟悉，或者害怕犯错。为了解决这个问题，我计划在下次课之前，提前给学生布置预习任务，让他们提前了解角色扮演的要求，同时鼓励他们在家里练习，增强他们的自信心。

在教学过程中，我还发现一些学生对于法治观念的理解还不够深入。为了加强学生的法治意识，我决定在今后的教学中，结合实际案例，引导学生思考法律在维护人民权益中的作用，以及如何依法表达诉求和监督人大代表的工作。

在作业布置方面，我发现一些学生对于课后作业的完成质量不高，可能是由于他们对作业的重要性认识不足。因此，我将在今后的教学中，加强对作业的讲解，让学生明白作业不仅是巩固课堂知识的重要手段，更是培养他们自主学习能力的重要途径。

最后，我觉得在教学过程中，我应该更加注重学生的个体差异，针对不同层次的学生，提供相应的教学支持。比如，对于基础较弱的学生，可以适当降低难度，给予更多的指导和帮助；而对于基础较好的学生，可以提供更多的挑战，鼓励他们发挥潜力。板书设计①人大代表的概念

-国家权力机关组成人员

-代表人民行使国家权力

-依法产生、民主选举

②场外代表的概念

-非国家权力机关人员

-通过其他途径维护人民利益

-民主监督、参与公共事务

③人