2025年教师招聘考试真题

-教師招聘考试真題第二套一、單项选择題

1．現代中国所提出的教育导向思想是（

）。

A．应试教育

B．科举考试C．英才教育

D．素质教育2．有學者說：“無论我們选教何种學科，都务必使學生理解该學科的基本构造。”依此而建立的課程理论是（

）。

A．百科全書式課程理论

B．综合課程理论

C．实用主义課程理论

D．构造主义課程理论3．教師成為一种独立的社會职业，大体是在（

）。

A．原始社會初期

B．奴隶社會初期

C．封建社會初期

D．资本主义初期4．下列說法中對的的是（

）。

A．學校工作要以教學為主，這就是說教學是學校唯一的工作

B．課外活動就是活動課程，两者没有质的区别

C．《學记》中就提出了“時教必有正业，退息必居學”的課内与課外相結合的教育思想

D．向學生传授知识是教師的主线的任务5．平常所說的三結合教育，這三結合是指（

）。

A．學校、家庭、小区三种教育力量的一体化

B．教師、學生、教室的三結合

C．历史、現实、未来的三結合

D．教科書、试验室、网络的三結合6．20世纪代，抱著教育救国思想，從事平民教育、乡村教育运動，開办晓庄師范．实践生活教育理论，著有《中国教育改造》的教育家是（

）。

A．鲁迅

B．徐特立C．陶行知

D．梁启超7．中小學教師也应不停提高自身的教育科學研究能力，這是由于（

）。

A．教師都要评职称

B．写写论文，提高自已的著名度

C．教育是富有发明性的工作

D．没事找事做8．提出“師者，人之模范”的教育家是（

）。

A．孟子

B．荀子

C．扬雄

D．老子9．由于學生身心发展存在著個别差异，因此要（

）。

A．坚持教師為中心

B．坚持教材為中心

C．实行因材施教

D．实行原则化考试10．综合課程理论的代表人物是（

）。

A．杜威

B．怀特海

C．布鲁纳

D．克伯屈二、名詞解释

1、终身教育2、學制3、教育方针4、激情5、心境6、热情三、论述題

1、联络实际談談怎样防止遗忘2、根据中小學生记忆特點，怎样提高记忆效果。3、怎样培养學生良好的情感。参照答案一、單项选择題

1-5DDBCA

6-10CCCCB二、名詞解释

1．终身教育是一系列很详细的思想、试验和成就，换言之，是完全意义上的教育，它包括了教育的所有各個方面、各项内容，從一种人出生的那一刻起一直到生命终止時為止的不间断的发展，包括了教育各发展阶段各個关頭之间的有机联络。2．學制是由国务院及其授权的教育行政部门制定的，由国家颁布并保证明施具有一定法律效力的，调整各级各类教育之间的衔接、交叉、比例关系以及教育权力分派关系的教育基本制度。它包括各级各类學校的性质、任务、入學条件．修业年限及其互相关系的数及国家、學校、公民教育权力的分派关系。3．教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的總方向和總指针，是教育基本政策的總概括，是确定教育事业发展方向，指导整個教育事业发展的战略原则和行動大纲。4．激情是一种迅速强烈地爆发而時间短暂的情绪，如狂欢、暴怒、痛哭等。5．心境是一种微弱安静而持续的情绪，如心情舒畅或闷闷不乐等。在心境产生的所有時间裏，它能影响人的整個行動体現，保持它的积极或消极影响，使一切都感染著某种情绪的色彩。6．热情是一种强有力的、稳定而深刻的情感，如對党、對祖国的深厚而强烈的热愛。三、论述題

1、答：（1）组织有效的复习：及時与常常复习相結合：對的分派复习時间：复习時注意排除前後材料的干扰：复习方式多样化

（2）合适的超额學习

（3）注意脑的健康和用脑卫生。2、答：（1）启发學生學习的自學性

（2）调動學生智力活動的积极性

（3）引导學生把看、听、說、练結合起来

（4）把概念讲深讲透

（5）重视課堂练习的作用。3、答：（1）协助學生形成對的的人生观和价值观

（2）教育學生合理地满足和调整需要

（3）丰富多样的情境教育

（4）提高學生的情商水平。

教師资格证書教師资格证考试時间职业老師资格

第三套一、填空題

1、伴伴随近代大工业生产而出現的教學组织形式是＿＿＿＿。2、在我国最早采用班级讲課制的是1862年清政府设置的＿＿＿＿。3、教學方略的基本特性是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。4、教學方略的重要类型有＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。5、教學措施中的讲授法包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三种形式。6、教學的基本组织形式是＿＿＿＿，辅助形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿等。7、教師备課最终要贯彻到写好三种教學计划上，這三种计划是＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。二、名詞解释

1、教學组织形式2、班级讲課制3、課程三、單项选择題

1．為到达德育目的采用的教育者和受教育者互相作用的活動方式的總称是（

）。

A．德育原则

B．德育途径

C．德育措施

D．德育模式2．在知、情、意、行四個德育环节中，（

）是基础，（

）。是关键。

A．知

情

B．知

行

C．意

行

D．知

意3．下述說法中不對的的是（

）。

A．教育者“教”的客体不是双客体，而是一种复合客体

B．一种完整的教育過程就是教育者“怎样教”和“教什么”的過程

C．教育者作為教育活動中的人的原因，是教育实践活動的主体，更确切地說是“教”的主

D．受教育者是教育過程中“學”的主体4．美国芝加哥大學专家舒尔茨在《人力资本投资》這本書裏，提出的关键观點可概括為：“有技能的人的资源是一切资源中最為重要的资源，人力资本收益不小于物力资本投资的收益”。這一观點深刻地阐明著（

）。

A．教育的經济功能

B．教育的文化功能

C．教育的自然功能

D．教育的道德功能5．我国目前实行的义务教育的年限目的是（

）。

A．

B．6年

C．9年

D．6．初次在科學分类中将教育學作為一门独立的學科划分出来的是（

）。

A．捷克教育家夸美纽斯

B．英国哲學家培根

C．德国教育家赫尔巴特

D．英国哲學家洛克7．教育的生物来源论和心理来源论的共同缺陷是都否认了（

）。

A．教育的科學属性

B．教育的生产属性

C．教育的社會属性

D．教育的艺术属性8．“教，上所施，下所效也；育，养子使作善”，把“教育”作此解释的是（

）。

A．許慎

B．孔子

C．朱熹

D．韩愈9．《中共中央有关教育体制改革的决定》的公布時间是（

）。

A．1985年

B．1986年

C．1987年

D．1988年10．主张教育目的应根据個人需要来确定，這是教育目的价值取向上的（

）。

A．社會本位论

B．個人本位论

C．政治本位论

D．宗教本位论四、简答題

1、简述德育過程的學生思想内部矛盾转化规律。2、简述德育過程有哪些规律可以遵照。参照答案一、填空題

1、班级讲課制2、京師同文馆3、综合性、可操作性、灵活性4、内容型、形式型、措施型和综合型5、讲述、讲解和讲演6、班级讲課制，個别教學制、分组教學制等7、學期教學進度计划、課題计划和課時计划二、名詞解释

1、教學组织形式：為完毕特定的教學任务，教師和學生按一定规定组合起来進行活動的构造。2、班级讲課制：是一种集体教學形式，它把一定数量的學生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周課表和作息時间表，安排教師有计划地向全班學生集体上課。3、課程是受教育者在教育者的引导下，受教育者在教學活動中所获得的經验(包括人类世代积累的历史經验和個体通過实践所获得的個体經验)，這些經验是教育者按照一定社會的需求和受教育者的身心发展水平，有计划、有目的地组织安排的。三、單项选择題

1-5CBBAC

6-10BCAAB四、简答題

1、答：（1）德育過程既是社會道德内化為個体的思想品德的過程，又是個体品德外化為社會道德行為的過程。

（2）要实現矛盾向教育者期望的方向转化，外因是条件，内因是根据，外因是通過内因而起作用的。

（3）德育過程也是教育和自我教育的统一過程。2、答：（1）學生的知、情、意、行诸原因统一发展的规律。

（2）學生在活動和交往中形成思想品德规律。

（3）學生思想内部矛盾转化规律。

（4）學生思想品德形成的長期性和反复性规律。第四套一、填空題

1、德育是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的總称。2、德育内容包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。3、心理健康教育的内容重要有三方面，即＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。4、德育過程一般由＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿四個互相制约的要素构成。5、德育過程的基本矛盾是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。6、德育過程的基础是＿＿＿＿＿＿＿＿。7、我国班主任老師總結出的德育經验是"晓之以理，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿"。8、我国德育途径重要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。二、名詞解释

1、學校德育2、陶冶法3、說服法三、选择題

1、提出德育的社會模仿模式的學者是（）

A、科尔伯格B、彼得·麦克费尔C、班杜拉D、皮亚杰2、教育者运用模范、經典人物的优秀品德對學生進行影响的德育措施是（）

A、說理教育B、楷模示范C、陶冶教育D、指导自我教育3、進行德育的基本途径是（）

A、政治課和其他各科教學B、課外活動与校外活動

C、劳動D、班主任工作4、教學是（）

A、教師教的活動B、學生學的活動

C、教師指导下學生學的活動D、教師教和學生學的统一活動5、教學具有教育性的规律，最初是由教育家（）提出的。

A、杜威B、赫尔巴特C、孔子D、夸美纽斯6、教學的中心环节是（）

A、引起學习動机B、巩固知识C、领會知识D、运用知识7、教師通過展示实物、進行示范性试验等手段指导學生获得知识或巩固知识的措施是（）

A、演示法B、试验法C、练习法D、讲授法8、在理论上论证了班级讲課制的教育家是（）

A、杜威B、赫尔巴特C、孔子D、夸美纽斯四、简答題

1、班主任班级管理的内容与措施是什么？2、简述學生的知、情、意、行诸原因统一发展的规律。3、简述德育過程中活動和交往的重要特點。参照答案一、填空題

1、思想教育、政治教育和道德教育2、政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育3、學习辅导、生活辅导和择业辅导4、教育者、受教育者、德育内容和措施5、社會通過教師向學生提出的道德规定与學生已經有品德水平之间的矛盾6、组织活動和交往7、動之以情、持之以恒、导之以行8、政治課与其他學科教學，課外活動与校外活動，劳動，共青团活動，班主任工作等等二、名詞解释

1、學校德育：教育者根据一定社會或阶级的规定和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有组织地對受教育者施加社會思想道德影响，并通過受教育者品德内部矛盾运動，以使其形成教育者所期望的品德的活動。2、陶冶法：是通過创设良好的情境，潜移默化地培养學生品德的措施。有人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。3、說服法：是通過摆事实、讲道理，使學生提高认识，形成對的观點的措施。包括讲解、談话、汇报、讨论、参观等。三、选择題

1、C2、B

3、A

4、D

5、B

6、C

7、A

8、D四、简答題

1、班主任班级管理的内容与措施是什么？

答：（1）理解學生，研究學生；

（2）组织和培养班集体；

（3）协调校内外多种教育力量。2、简述學生的知、情、意、行诸原因统一发展的规律。

答：（1）知、情、意、行是构成思想品德的四個基本要素。

（2）知、情、意、行之间的关系及其发展：晓之以理、動之以情、持之以恒、导之以行。3、简述德育過程中活動和交往的重要特點。

答：（1）具有引导性、目的性和组织性。

（2）不脱离學生學习這一主导活動和重要交往對象的教師和同學。

（3）具有科學性和有效性，是按照學生品德形成发展规律和教育學、心理學原理组织的。第五套一、填空題

1、班级是開展教學活動的＿＿＿＿。2、率先使用"班级"一詞的是文艺复兴時期的教育家＿＿＿＿。3、通過制定和执行规则制度去管理班级的常常性活動是＿＿＿＿。4、提出目的管理的學者是美国管理學家＿＿＿＿。5、現代班级管理强调以＿＿＿＿為关键，建立一套可以持久地激发學生积极性、积极性的管理机制，保证學生的持久发展。6、＿＿＿＿是班级建设的设计者。二、名詞解释

1、班级2、班级管理3、平行管理4、目的管理三、选择題

1、平行管理的理论源于著名教育家（）的"平行影响"的教育思想。

A、赫尔巴特B、馬可连柯C、巴班斯基D、乌申斯基2、班主任工作的中心环节是（）

A、理解和研究學生B、组织和培养班集体

C、做好個别教育工作D、统一多方面的教育力量3、德育過程是對學生知、情、意、行的培养提高過程，其進行的次序是（）

A、以知為開端，知、情、意、行依次進行

B、以情為開端，情、知、意、行依次進行

C、以意為開端，意、知、情、行依次進行

D、看详细状况，可有多端性4、德育過程的重要矛盾是（）

A、教育者与德育内容、措施的矛盾

B、無产阶级思想和非無产阶级思想的矛盾

C、學生知的深与知的浅的矛盾

D、教育者提出的道德规定与學生已經有品德水平的矛盾5、提出德育的认知模式的學者是（）

A、科尔伯格B、彼得·麦克费尔C、班杜拉D、皮亚杰6、提出德育的体谅模式的學者是（）

A、科尔伯格B、彼得·麦克费尔C、班杜拉D、皮亚杰四、简答題

1、简述班集体的基本特性。2、怎样形成和培养班集体？3、班主任在班级管理中起什么作用？参照答案一、填空題

1、基本單位2、埃拉斯莫斯3、班级常规管理4、德鲁克5、學生6、班主任二、名詞解释

1、班级：是一种复杂的小社會体系，是學校行政体系中最基层的行政组织。是開展教學活動的基本單位，是學生從事集体活動、結交好友的場所。2、班级管理：教師根据一定的目的规定，采用一定的手段措施，带领班级學生，對班级中的多种资源進行计划、组织、协调、控制，以实現教育目的的组织活動過程。3、平行管理：班主任既通過對集体的管理去间接影响個人，又通過對個人的直接管理去影响集体，從而把對集体和個人的管理結合起来的管理方式。4、目的管理：班主任与學生共同确定班级總体目的，然後转化為小组目的和個人目的，使其与班级總体目的融為一体，形成目的体系，以此推進班级管理活動、实現班级目的的管理措施。三、选择題

1、B

2、B

3、D

4、D

5、A

6、B四、简答題

1、简述班集体的基本特性。

答：（1）明确的共同目的；

（2）一定的组织构造。

（3）一定的共同生活的准则。

（4）集体组员之间平等，心理相容的气氛。2、怎样形成和培养班集体。

答：（1）确定班集体的发展目的；

（2）建立班集体的关键队伍；

（3）建立班集体的正常秩序；

（4）组织形式多样的教育活動；

（5）培养對的的舆论和良好的班風。3、班主任在班级管理中起什么作用？

答：（1）班主任是班级建设的组织者；

（2）班主任是班级建设的领导者；

（3）班主任是班级人际关系的艺术家。第六套一、單项选择題

1．教育的生物来源论和心理来源论的共同特點是都否认了（

）。

A．教育的社會性

B．教育的平等性

C．教育的阶级性

D．教育的生产性2．17世纪捷克教育家夸美纽斯在（

）。中對班级讲課制予以了系统的理论描述。

A．《教學与发展》

B．《大教學论》

C．《一般教育學》

D．《大教育论點》3．构成教育活動的基本要素是（

）。

A．教師．學生．教材

B．教師．學生．教學内容

C．教育者．受教育者．教育内容

D．教育者．受教育者．教育环境4．人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（

）。

A．社會生产

B．人口数量

C．科學技术

D．自然环境5．在現代生产中，提高經济效益的最重要的方略是（

）。

A．增大劳動力数量

B．延長劳動時间

C．增長劳動强度

D．提高工人的纯熟程度6．必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的（

）。

A．拾二大

B．拾三大

C．拾四大

D．拾五大7．心理學家提出了发展关键期或最佳期的概念，這阐明了個体身心发展的（

）。

A．次序性

B．阶段性

C．不平衡性

D．個别差异性8．昆体良的《雄辩术原理》被称為是（

）。

A．“教育學的雏形”

B．世界上第一部专门论述教育的著作

C．教育學成為一门独立學科的標志

D．世界上第一本研究教學法的書9．我国近代教育史上，被毛泽東称颂為“學界泰斗，人世楷模”的教育家是（

）。

A．陶行知

B．杨贤江

C．徐特立

D．蔡元培10．前苏联（

）主编的《教育學》對中国影响最大，流传最广。

A．叶希波夫?冈察洛夫

B．斯米尔切诺夫

C．凯洛夫

D．申比寥夫二、多选題

1．教育在人的发展中发挥著主导作用，但影响這一主导作用发挥的重要条件是（

）。

A．教育的自身状况

B．人的主观能動性的调動

C．家庭环境D．社會发展的状况

E．气候条件2．1958年9月中共中央国务院公布了《有关教育工作的指示》，制定了发展教育事业的“三個結合”、“六個并举”的原则，其中這“三個結合”是指（

）。

A．统一性与多样性相結合

B．普及与提高相結合

C．教育发展与教育改革相結合

D．全面规划与地方分权相結合

E．政府办學与民间办學相結合3．社會主义全面发展教育的构成部分是（

）。

A．德育

B．智育

C．体育D．美育

E．劳動技术教育4．教師必须要培养的基本教育能力素养有（

）。

A．語言体現能力

B．运用現代教育技术手段的能力

C．理解學生及同學生交往的能力

D．组织管理能力

E．教育科學研究能力5．學校组织學生的社會实践，它的意义在于（

）。

A.可以減少課堂教學的時间

B.有助于做到教育与生产劳動相結合

C.有助于形成學生的主体性

D.有助于學生進行合理的职业定向

E．可以让學生有盈利的机會6．我国小区教育重要类型是（

）。

A．以學校為主体的小区教育

B．以教師為主体的小区教育

C．以學生為主体的小区教育

D．以小区為中心的小区教育

E．以家庭為主体的小区教育7．教師要确立現代教育思想观念，最為重要的内容是指（

）。

A．教育观

B．人才观

C．应试升學观D．教育质量观

E．精英教育观8．第二次世界大战以来出現的著名教育家及其论著有（

）。

A．布鲁纳的《教育過程》

B．杜威的《民主主义与教育》

C．布卢姆的《教育目的分类學》

D．卢梭的《愛弥儿》

E．赞科夫的《教學与发展》9．學校的产生一般需要具有下列哪些条件？（

）

A.社會生产水平的提高

B.文字的产生和知识的记载到达一定程度

C.脑、体劳動的分离

D.教育經验的积累

E.掌握一定的教育措施10．文化发展對教育的影响重要体目前（

）。

A．教育的价值取向

B．教育的内容

C．學校課程的构造

D．教育的措施

E．教材的编排三、填空題

1．個体的实践活動体系中第二层次的活動是個体的（

）活動，它是人對外部世界能動的．带有個体性的反应。

2．根据課程的任务，可以将課程划分為（

）型課程．拓展型課程和研究型課程。3．（

）是指一种测验到达测验目的的程度，即与否测出了它所要测出的東西。

4．小學德育重要由如下三方面构成：道德教育．政治教育和（

）教育。

5．以他人的崇高思想、模范行為和卓越成就来影响學生品德的措施是（

）法。

6．一般来說，學校组织的汇报、讲座、集會、比赛、参观、访問、调查等活動都属于課外活動形式的（

）性。四、名詞解释

1．教育目的2．教育合力3．個人本位五、简答題

1．為何教育在人的发展中起主导作用？2．确定教育目的的根据是什么？3．社會实践有什么功能？参照答案一、單项选择題

1．A

2．B

3．C

4．A

5．D6．C

7．C

8．A

9．D

10．C二、多选題

1．ABCD

2．ABD

3．ABCDE

4．ABCDE

5．BCD

6．AD

7．ABD

8．ACE

9．ABC

10．ABC

三、填空題

1.心理2.基础3.效度4.思想5.楷模6.群众四、名詞解释

1．教育目的是教育主体對于其所但愿到达的成果的设定，详细說来就是教育活動所要培养人才的總的质量原则和规格规定。由于教育目的要回答的是教育要培养什么样的人這样一种主线問題，因此教育目的是整個教育工作的关键，也是教育活動的根据和评判原则、出发點和归宿。2．教育合力是指充足地运用家庭、學校和社會的教育资源，有助于更好地发挥每一种教育形态的优势与長处，最终形成“教育合力”。3．個人本位的教育目的论，与社會本位的教育目的沦相反，其观點强调人的自我发展，认為個人的价值遠高于社會价值，教育的职能就在于使人的本性不受影响地得到完善的发展，因此应當根据個人的本性和個体发展的需要来确定教育目的，個人本位的教育目的论往往强调人的自然本性，但愿教育按照人的本性而不是违反這一种本性办事。五．简答題

1．答：這是由于：(1)教育是一种有目的的培养人的活動，它规定著人的发展方向；

(2)教育，尤其是學校教育給人的影响比较全面．系统和深刻；

(3)學校有专门负责教育工作的老師，他對學生的思想、學业、身体是全面关怀的，他又明确教育的目的，熟悉教育的内容，懂得教育這個转化活動的规律和措施，自覺地增進學生按照一定的方向去发展。2．答：确定教育目的的客观根据首先是指教育目的确实定必须考虑到一定的社會历史条件。与价值取向相比，社會历史条件對教育．目的的制约更具有基础和决定的性质。教育目的确实定受一定社會历史条件的制约，重要是指受生产力与科技发展以及社會經济政治制度的制约，受历史发展進程的制约。此外，教育對象的身心发展实际及规律也是教育目确实定的重要制约原因。3．答：(1)有助于教育与生产劳動相結合；

(2)有助于學生進行合理的职业定向；

(3)有助于形成學生的主体性。第七套一、單项选择題

1．小學阶段的課程应体現（

）。

A．强制性、普及性和统一性

B．科學性、选择性和统一性

C．普及性、基础性和发展性

D．科學性、基础性和发展性2．在有关掌握知识和发展智力的互相关系上，一般认為智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（

）。

A．惟一选择

B．内容

C．途径

D．基础3．《學记》中提出的“杂施而不孙，则壞乱而不修”的主张對应的教學原则应是（

）。

A．因材施教原则

B．循序渐進原则

C．巩固性原则

D．启发性原则

4．教師按一定的教學规定向學生提出問題，规定學生回答，并通過問答的形式来引导學生获取或巩固知识的措施是（

）。

A．讲授法

B．讨论法

C．談话法

D．指导法

5．在德育過程中，人們為了到达某种目的而产生的自覺能動性，一般称為（

）。

A．道德情感

B．道德意志

C．道德

观念

D．道德行為6．進行德育要循循善诱，以理服人，從提高學生认识入手，调動學生的积极性，使他們积极向上。這一原则是（

）。

A．导向原则

B．疏导原则

C．因材施教原则

D．教育的一贯性原则7．班主任工作的中心环节是（

）。

A．组织和培养班集体

B．建立學生档案

C．理解學生

D．操行评估8．1632年英国哲學家（

）。初次在科學分类中将教育學作為一门独立的學科划分了出来。

A．培根

B．斯宾塞

C．夸美纽斯

D．赫尔巴特9．世界上最早的一篇专门论述教育．教學問題的论著是（

）。

A．《论語》

B．《學记》

C．《理想国》

D．《雄辩术原理》10．提出“教育即生活”，“學校即社會”，“從做中學”等口号的現代教育派的代表是（

）。

A．卢梭

B．洛克

C．杜威

D．赫尔巴特二、多选題

1．家庭环境的效应表目前（

）。

A．家長的职业类别

B．家長的期望水平

C．家長的文化程度

D．家庭的自然构造

E．家庭的气氛2．我国的教育构造确定了如下几种类型（

）。

A．基础教育

B．中等教育

C．高等教育D．职业教育

E．成人教育3．教育目的具有（

）作用。

A．导向

B．评价

C．鼓励D．规范

E．选择4．課程计划重要由如下几部分构成。（

）。

A．學科设置

B．學科次序

C．課時分派D．年编制

E．學周安排

5．教師的教育工作能力包括（

）。

A．与學生的交往能力

B．語言体現能力

C．运用現代教育技术手段的能力

D．组织管理能力

E．教育科研能力6．教育的本体功能是（

）。

A．人的培养

B．經验和人才的选择

C．人类精神文明的传递与继承

D．增進社會政治变革

E．增進社會經济发展7．“环境决定论”完全否认了（

）。

A．遗传的作用

B．教育的价值

C．家庭的影响

D．文化的功能

E．人的能動性8．中国封建社會出現過的學校教育的类型有（

）。

A．官學

B．私學

C．骑士學校D．書院

E．小区學院9．課外活動的基本组织形式是（

）。

A．群众性活動

B．以教師為关键

C．小组活動

D．個人活動

E．班级讲課制10．教育民主化向纵深发展的重要表目前（

）。

A．教育普及化的開始

B．提出教育机會均等的口号

C．教育法制化的形成

D．强化教育的国家控制

E．教育精英化的实現三、填空題

1．在丰富的教學实践基础上，把學习過程概括為學——思——行的统一過程的學者是我国古代的教育家（

）。2．（

）是指為完毕特定的教學任务，教師和學生按一定的规定组合起来進行活動的构造。3．根据一节課所要完毕任务的多少，我們把課分為（

）課和综合課。4．小朋友思想品德的形成是通過教育和自我教育实現的。自我教育能力由（

）、自我鼓励．自我调控等原因构成。5．根据文献记载，埃及在古王国末期已經有（

）學校，它是法老教育皇子皇孙和贵族子弟的場所。

6．集中体現柏拉图教育思想的代表作是（

）。

7．《义务教育法》规定，為了发展基础教育，增進社會主义物质文明和精神文明建设，根据（

）和我国实际状况，制定這是我国义务教育法的立法宗旨。

8．智育是传授給學生系统的科學文化知识．技能，发展他們的（

）与學习有关的非认知原因的教育。

四、名詞解释

1．义务教育2．潜在課程3．教學五、简答題

1．简述教育目的与培养目的的关系。2．人类传递社會經验的教育方式和動物的信息遗传方式相比有哪些优越性？参照答案一、單项选择題

1．C

2．D

3．B

4．C

5．B

6．B

7．A

8．A

9．B

10．C

二、多选題

1．ABCDE

2．ACDE

3．ABCE

4．ABCDE

5．ABCDE

6．ABC

7．AE

8．ABD

9．ACD

10．ABC

三、填空題

1.孔子2.教學组织形式3.單一4.自我评价5.宫廷6.《理想国》7.宪法8.智力四、名詞解释

1．义务教育是指国家采使用方法律形式规定的适龄小朋友．少年都必须接受的，国家．社會．學校．家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。2．潜在課程，又称潜課程．隐蔽性課程或隐性課程。潜在課程在教育中的作用往往比正规課程更為重要，尤其對增進小朋友情感．意志等方面发展的作用愈加不可忽视。潜在課程构造具有松散性．開放性，它不像正规課程那样联络紧密，组织严格。但它直接反应社會對教育和人們以及文化對教育和人的影响，其中，人的原因作用很大。潜在課程又具有潜在性、非预期性、不易察覺性、多样性等特點，往往使人們不轻易察覺或忽视掉。3．教學是學校進行素质教育的基本途径，是教師教．學生學的统一活動。它包括如下几种方面：首先，教學是以培养全面发展的人為主线目的，是通過系统知识技能的传授和掌握，增進學生的身心发展。另一方面，教學是師生双方的共同活動，教學双方在活動中互相作用，失去任何一方，教學活動便不存在。再次，教學具有多种形态，是共性与多样性的统一。五．简答題

1．答：(1)教育目的是社會對教育所要造就的人才质量与规格的總体设想或规划；教育目的又称培养目的，是教育目的的详细体現，是引导教育行為向预期教育目的前進的標志。

(2)教育目的决定著教育目的的状态．内容和方向；教育目的是教育目的在各级．各类教育机构中的详细化，是各级各类教育机构培养人的详细规格原则。2．答：制约教育内容的重要原因：生产力和科技发展水平；社會政治經济需要；文化老式；受教育者的身心发展规律和水平。

第一，教育扩大了人的认识范围。人可以在教育過程中超越現实的局限，认识個体經验范围以外的种种現实。第二，教育可以大大加速個体或全人类认识能力的发展。教育把人类历史上积累起来的知识經验呈目前個体面前作為认识的基础，從而保证了人类社會认识能力的加速度发展。第三，教育和學习過程的存在引起教育的生理基础．尤其是大脑有了更快的发展，為教育提供了更有利的条件，人类自身不停得到完善和改造。第八套一、單项选择題

1．遗传素质是人身心发展的（

）。

A．主导原因

B．决定原因

C．物质前提

D．無关原因2．“环境决定论”的代表人物是（

）。

A．霍尔

B．华生

C．高尔登

D．格塞尔3．一般来說，小學阶段相称于人生发展的（

）。

A．幼儿期

B．少年期

C．童年期

D．青年期4．學生所享有的受教育权重要包括受完法定教育年限权、學习权和（

）。

A．声誉权和荣誉权

B．公正评价权

C．隐私权

D．人格尊严权5．教師职业的最大特點是职业角色的（

）。

A．合理化

B．示范化

C．多样化

D．個别化6．教師劳動手段的特殊性，决定了教師劳動具有（

）。特點。

A．示范性

B．長期性

C．复杂性

D．发明性7．制定課程计划的首要問題是（

）。

A．學科设置

B．年编制和學周安排

C．學科次序

D．課時分派8．小學阶段的課程应体現普及性、基础性、可接受性和（

）。

A．实践性

B．可行性

C．衔接性

D．发展性9．教師教學和學生获得知识的基本材料是（

）。

A．教學大纲

B．課程计划

C．教科書

D．教學指导書10．我国小學阶段，德育内容重要体目前（

）。中。

A．班级教育活動

B．思想品德課

C．全校思想政治教育活動

D．班會和校會二、多选題

1．從横向看，教育的基本形式有（

）。

A．學校教育

B．社會教育

C．闲暇教育

D．家庭教育

E．业余教育2．馬克思主义教育學认為，教育来源于（

）。

A．小朋友對成人模仿的需要

B．传递生产和生活經验的社會需要

C．人类生存的需要

D．人的自身发展的需要

E．社會安宁的需要3．人的教育活動与動物“教育”活動的本质区别是（

）。

A．社會性

B．生产性

C．实践性

D．意识性

E．科學性4．政治有（

）几种体現形态。

A．管理

B．制度

C．活動

D．观念

E．组织5．我国的教育构造确定了如下几种类型（

）。

A．基础教育

B．中等教育

C．高等教育

D．职业教育

E．成人教育6．教育目的确实定要符合（

）的需要。

A．社會舆论

B．生产力和科技发展

C．個人意志

D．社會政治經济

E．受教育者的身心发展规律7．課程現代化的代表人物是（

）。

A．布鲁纳

B．怀特海

C．瓦•根舍因

D．赞科夫

E．克伯屈8．我国教育内容的规范形式有（

）。

A．教科書

B．参照書

C．练习册

D．課程计划

E．教學大纲9．联合国《小朋友权利公约》提出的原则有（

）。

A．小朋友利益最佳原则

B．尊重小朋友尊严原则

C．尊重小朋友意見原则

D．提早自立原则

E．無歧视原则10．課外活動的特點是（

）。

A．组织上的自愿性

B．内容上的广泛性

C．活動上的自主性

D．形式上的多样性

E．措施上的趣味性三、填空題

1．二战後综合中學的比例逐渐增長，出現了一般教育

．职业中學一般化的趋势。

2．教育

是對教育专制性、等级化和特权化的否认。

3．教育學作為一门課程在大學裏讲授，最早始于德国哲學家

。

4．對學生是人的属性的理解包括三個基本的观點：學生是

主体，學生是具有思想感情的個体，學生具有独特的发明价值。

5．學生的受教育权包括受完法定教育年限权

权和公正评价权。6．

是根据教學大纲（或課程原则）编制的、系统反应學科内容的教學用書。四、名詞解释

1．人的身心发展2．學校教育制度3．教育内容4．個体身心发展5．近来发展区五、简答題

1．我国全面发展教育的构成部分是什么？各部分之间是什么关系？2．教師的职业素养包括哪些内容？3．怎样认识學生在教育過程中的特點？4．學生发展的一般规律是什么？参照答案一、單项选择題

1-5CBCBC

6-10AADCB二、多选題

1．ABD

2．BCD

3．AD

4．ACD

5．ADCE

6．BDE

7．ACD

8．ADE

9．ABCE

10．ABCD

三、填空題

1.职业化2.民主化3.康德4.能動的5.學习6.教科書四、名詞解释

1．人的身心发展是指個体從出生到死亡的变化過程。這個变化既有持续的．渐進的量的变化，又有质的飞跃；這個過程不是简朴的增長和單纯的量变，而是從低级到高级、從量变到质变、從旧的质到新的质的不停变化的過程。人的身心发展包括身体的发展和心理的发展两個方面。身体的发展包括肌体的发育和体质的增强两部分。心理的发展包括认知和意向两方面的发展。2．學校教育制度简称學制，是指一种国家各级各类學校系统详细规定著學校的性质、任务、入學条件、修业年限及彼此之间的关系。3．教育内容是教育活動中传授給學生的知识技能，思想观點，行為习惯等的總和。從广义上讲，但凡可以對受教育者产生影响的都可以作為教育内容。4．身，指人的自然的、有机体的构成；心，指人的所有心理构成。发展，指一种持续不停的变化過程。個体身心发展，是指作為复杂整体的個人在從生命開始到生命結束的所有人生中，不停发生的身心两方面的整体的积极变化過程。5．维果茨基认為，為了使教學能真正增進學生的发展，至少应當确定小朋友的两种发展水平：一种是已經到达的水平，体現為小朋友能独立处理智力任务；另一种是小朋友也許完毕的发展水平，它体現為“小朋友還不能独立处理任务，但在成人的协助下，在集体活動中，通過模仿，却能处理這些任务”。這两种水平之间的区域就是近来发展区。五．简答題

1．（1）德育。德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會的规定，有目的．有计划地對受教育者施加系统的影响，把一定社會的思想观點．政治准则转化為個体思想品质的教育。

（2）智育。智育是授予學生系统的科學文化知识．技能发展學生智力的教育。

（3）体育。体育是授予學生健身知识．技能，发展學生机体素质和运動能力，增强他們的体质的教育。

（4）美育。又称审美教育或美感教育，是培养學生對的的审美观點以及感受美．鉴赏美和发明美的能力的教育。美育是实行其他各育的需要，美育是全面发展教育的重要构成部分，它渗透在全面发展教育的各個方面，對學生身心健康友好地发展有增進作用。

（5）劳動技术教育。劳動技术教育是向學生传授現代生产劳動的基础知识和基本生产技能，培养學生對的的劳動观點，养成良好的劳動习惯的教育。劳動技术教育包括劳動教育和技术教育两個方面。

德育、智育、体育、美育和劳動技术教育都是全面发展的有机构成部分。它們各自有自身的基本任务，不能互相替代，但又是互相联络，互相增進的一种整体。其中，德育是实行各育的思想基础，為其他各育起著保证方向和保持動力的作用；智育是其他各育的知识和智力基础，各育的实行都不能离開知识技能教育；体育為各育的实行提供健康基础，是各育得以实行的物质保证；美育和劳動技术教育是德、智、体的详细运用与实行，可以增進學生德、智、体的发展和提高。因此，對學生实行德育、智育、体育、美育和劳動技术教育，是实現教育目的培养全面发展人才的基本教育内容。2．（1）教育思想素养。良好的教育思想素养，是教師职业素养的关键内容。

（2）职业道德素养。教師的职业道德是教師在從事教育工作中应遵照的行為规范和准则。它是教師道德构造中的主体部分，它在调整教師所有道德品质中起重要作用。

（3）知识素养。教師的重要任务是向學生传授科學文化知识，增進學生個性全面发展。因此，具有比较渊博合理的知识是教師做好本职工作的一种重要条件。

（4）能力素养。一定的能力素养是進行和完毕某种工作所需具有的，教師的能力素养是進行教育活動，完毕教育任务的重要保证。

（5）身心素养。教師劳動是一种充斥高度发明性的繁重的脑力劳動，又是一种兼有一定度的体力劳動，因此教師必须有良好的身心素质做保证。健康良好的身心素质是教師职业素养建立的基础，其在教師的职业生活中起著拾分重要的作用。它可以使教師在工作和生活中保持高昂振奋的精神和轻松快乐的心境，從而提高工作效率，保证教育质量。3．（1）學生是一种完整的人

在現实生活中，人們往往把學生仅仅作為受教育的對象或學习者来看待，忽视學生身心的整体性。实际上，學生并不是單纯的抽象的學习者，而是有著丰富個性的完整的人。他既是自然实体，又是社會实体，教育所要实現的是人的身心的全面友好发展。從教育學意义上看，學生必须是一种完整的人、全面的人，而不是被割裂開的、片面的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不仅具有所有的智慧力量和人格力量，并且体验著所有的教育生活。也就是說，學习過程并不是單纯的知识接受或技能训练，而是伴伴随交往、发明、追求、选择、意志努力、喜怒哀乐等的综合過程，是學生整個内心世界的全面参与。假如不從人的整体性上来理解和看待學生，那么，教育措施就轻易脱离學生的实际，教育活動就难以获得预期的效果。要把學生作為完整的人来看待，就必须反對那种割裂人的完整性的作法，還學生完整的生活世界，丰富學生的精神生活，予以學生全面展現個性力量的時间和空间。

（2）學生是一种发展中的人

青少年學生不是成人的雏形，而是具有身心不稳定特點的可塑性极强的個体和群体。他們在生理上和心理上所展現出来的多种特性并不是已經到达发展的顶峰和终极，而是還都处在不停变化和趋向于成熟的過程中。這就意味著，學生具有较大的发展潜能和很强的可塑性。也正是由于青少年學生各方面发展都不够成熟，因此获得成人的教育和关怀就成為他們发展中的必然需要。對于发展中的學生，教師要用发展的眼光来看待，要理解學生身上存在的局限性，要容許學生出錯，而不应求全责怪，规定他們做到拾完拾美。并且，更重要的是，教師要辩证地看待學生身上的缺陷和錯误，既不能全盘否认，更不能消极看待，而要從中发現积极的進步的東西，协助學生处理問題，改正錯误，從而不停增進學生的進步与发展。

（3）學生是以學习為重要任务的人

學生的重要任务是學习，是在以學习為主的多种活動中去认识世界．改造世界，并從中得到发展的。并且這种學习与平常生活和工作中的學习不一样，它是在教師的指导下進行的有目的、有计划、有组织的规范化學习。教師的指导對學生學习的质和量都发生著重要影响。4．（１）发展的不平衡性：學生发展的不平衡性重要是指生理成熟与心理成熟的不平衡和发展速度的不平衡。其中生理成熟以性机能的成熟為標志，而心理成熟以独立思索的能力、比较稳定的自我意识和個性的形成為標志。這两方面的成熟是不一样步的、一般来說、生理成熟要早于心理成熟。此外，學生发展的速度在整個发展進程中也不是匀速前進的，而展現出加速与平缓交替的发展状态，体現出发展過程中量变与质变的统一。

（２）发展的次序性：學生身心发展是按照某种固定的次序展開的。如身体发展遵照著從上到下、從中间到四面、從骨骼到肌肉的次序发展；心剪发展则按照從机械记忆到意义记忆、從详细思维到抽象思维的次序发展。

（３）发展的阶段性：學生发展的不平衡性和次序性必然导致不一样的发展阶段。學生发展是一种由量变到质变的過程，一种阶段的量变积累到一定程度就會产生质的飞跃，跨入到另一阶段。而在不一样发展阶段，尽管學生都体現出個体差异，但尚有許多共同的特性。這些特性构成了某一年龄阶段學生普遍具有的一般的、經典的、本质的特性，這就是年龄特性。

（４）发展的個别差异：學生的发展除了共同的年龄特性外，還存在著個别差异。這些差异是由不一样的遗传、环境和教育等原因导致的。第九套一、單项选择題

1．學校教育产生于（

）。

A．奴隶社會初期

B．奴隶社會末期

C．封建社會初期

D．封建社會末期2．狭义的教育重要是指（

）。

A．家庭教育

B．职业教育

C．學校教育

D．社會教育3．战国後期，我国出現的具有世界影响的教育文献是（

）。

A．《大學》

B．《中庸》

C．《孟子》

D．《學记》4．“教學相長”、“循序渐進”等教學原则最早出自（

）。

A．《學记》

B．《论語》

C．《尚書》

D．《孟子》5．在古希腊，最早提出发現法的大教育家是（

）。

A．德谟克利特

B．亚裏士多德

C．柏拉图

D．苏格拉底6．素质教育的時代特性是（

）。

A．面向全体學生

B．培养學生的创新精神

C．增進學生全面发展

D．增進學生的個性发展7．小學教育在义务教育中的地位重要体目前（

）。

A．普及性、强制性、义务性

B．基础性、强制性、义务性

C．普及性、强制性、基础性

D．基础性、普及性、义务性8．教育教學规定的“一刀切”违反了人的身心发展的（

）。

A．阶段性

B．次序性

C．不平衡性

D．互补性9．英国哲學家洛克提出了“白板說”，认為外部的力量决定了人的发展，這是一种（

）。

A．外铄论的观點

B．内发论的观點

C．多原因论的观點

D．综合论的观點10．因材施教的教學原则反应了人的身心发展的（

）。

A．次序性

B．個别差异性

C．不平衡性

D．阶段性二、多选題

1．美国現代著名教育家．心理學家布卢姆认為完整的教育目的分类应當包括（

）几种重要部分。

A．认知领域

B．情感领域

C．态度领域

D．意志领域

E．動作技能领域2．在漫長的中国封建社會裏，學校教育得到了深入发展，详细的类型有（

）。

A．四门學

B．官學

C．太學

D．私學

E．書院3．教育的特质至少有如下几方面（

）。

A．教育是人类社會所特有的故意识活動

B．教育是人类与動物共有的生存活動

C．教育是人类特有的认识活動

D．教育是人类传递社會經验的活動

E．教育是以培养人為直接目的的社會实践活動4．“环境决定论”完全否认了（

）。

A．遗传的作用

B．教育的价值

C．家庭的影响

D．文化的功能

E．人的能動性5．义务教育中，如下各方必须履行一定的义务。（

）

A．小朋友

B．国家

C．家庭

D．社會

E．企业6．課程的基本类型有（

）。

A．學科課程

B．經验課程

C．活動課程

D．潜在課程

E．关键課程7．德育從内容上看包括（

）几方面。

A．政治教育

B．思想教育

C．世界观教育

D．愛国主义教育

E．道德品质教育8．課外活動的基本组织形式是（

）。

A．群众性活動

B．竞赛活動

C．游戏活動

D．小组活動

E．個人活動9．三結合教育合力的基本形式是（

）。

A．互相访問

B．通讯联络

C．家長會

D．教育讲座

E．家長學校10．教師的進修提高以（

）。

A．业余為主

B．自學為主

C．短训為主

D．在职為主

E．學历提高為主三、填空題

1．教育學是一门以教育現象．教育問題為研究對象，探索（

）的科學。2．中国近代完备的學制系统产生于19的“壬寅學制”以及19的（

）。3．宋代後来，作為教學的基本教材和科举考试根据的是（

）。4．教育的主线特性，教育的质的规定性是指教育是一种（

）的社會活動。5．小學全面发展教育的基本构成部分包括德育．智育．体育．美育和（

）。6．《义务教育法》规定，我国义务教育实行在国务院的领导下，（

）的管理体制。四、名詞解释1．小区教育2．社會本位3．“分支型學制”4．古代社會的教育5．美育五、简答題1．筒述夸美纽斯有关“教育适应自然”的思想。

2．简述現代教育制度的发展趋势。

3．20世纪後教育的改革和发展展現出哪些新的特點？

4．联络实际談談赫尔巴特教學理论与杜威教學理论的差异。

参照答案一、單项选择題

1-5

ACDAD

6-10

BCAAB二、多选題

1．ABE

2．BDE

3．ADE

4．AE

5．ABCD

6．ACD

7．ABE

8．ADE

9．ABCDE

10．ABC

三、填空題

1.教育规律

2.“癸卯學制”

3.四書五經

4.培养人

5.劳動教育

6.“地方负责，分级管理”四、名詞解释

1．小区教育是為贯彻全民教育和终身教育的宗旨，满足小区组员學习科學知识．技能，提高法律意识的需要，在小区内開展的各类教育活動。小区教育以小区為依托，以全体小区组员為對象，以提高居民整体素质為宗旨，是教育社會化和社會教育化的统一。小区教育包括文化基础教育、思想道德教育、职业技术教育、科學普及教育、生活情趣教育、法制宣传教育、市民文明教育等。按年龄层次又分為未成年人教育、青少年教育、成人教育、老年人教育。小区教育是小区居委會工作的重要构成部分。

2．社會本位的教育目的论与個人本位的教育目的论相反，其基本主张是以社會的稳定和发展為教育的最高宗旨，教育目的应當根据社會的规定来决定，认為個人的一切发展有赖于社會，教育的质量规格只能以其社會的需要来规定，教育除了社會目的以外，并無其他目的。其重要反应的是古代社會的特性和规定。

3．“分支型”學制，是前苏联发明的—种學制形式。在拾月革命前帝俄時代实行的是老式的欧洲双轨學制。拾月革命後，建立了單轨的社會主义统一學校系统，在其後的发展過程中，又部分恢复了帝俄時代文科中學的某些老式和职业學校單设的做法，由此形成了既有單轨學制特點，又有双轨學制的某些原因的分支型學制。這种學制上通(高等學校)下达(初等學校)，左(中等专业學校)右(中等职业技术學校)互连，有其長处。

4．古代社會的教育是以使用青铜器(奴隶社會)、铁器(封建社會)手工工具為標志的教育。人的发展從使用石器工具到使用金属工具是—個大的飞跃。古代文字产生，人的抽象思维得到发展，脑力劳動和体力劳動分离，出現了古代知识分子，也有了最初的科學艺术。社會從没有私有制、没有阶级的原始形态，進入到古代阶级社會，包括奴隶制和封建制。古代社會是自然經济占主导地位，政治上是专制和人治、人身依附的社會。

5．美育是以培养學生审美．立美的能力，從而促使他們追求人生的情趣与理想境界等為目的的教育活動。五、简答題

1．（1）人是自然的一部分，人均有相似的自然性，都应受到同样的教育；

（2）强调教育要遵照人的自然发展规律；

（3）要進行把广泛的自然知识传授給一般人的“泛智教育”而不是仅强调宗教教育。

2．(1)加强學前教育并重视与小學教育的衔接；

(2)强化普及义务教育，延長义务教育年限；

(3)一般教育与职业教育朝著互相渗透的方向发展；

(4)高等教育的类型曰益多样化；

(5)學历教育与非學历教育的界线逐渐淡化；

（6）教育制度有利与国际交流。

3．(1)教育的终身化。终身教育的本质在于，現代人的毕生应當是终身學习、终身发展的毕生。

(2)教育的全民化。全民教育是近拾年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运動：這一运動對发展中国家有尤其重要的意义：

(3)教育的民主化。它追求让所有人都受到同样的教育及追讨教育的自由化。

(4)教育的多元化。它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反应。详细体現為培养目的、办學形式、管理模式、教學内容、评价原则的多元化等。

(5)教育技术的現代化。指現代科學技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化等。

4．(1)赫尔巴特是老式教學理论的代表：①强调課堂教學的作用，重视系统知识的传授；②强调教材的重要性，主张學生以學习间接知识為主；③强调教師在教學過程中的关键及权威地位。

(2)杜威作為現代教育的代言人，其教學思想与赫尔巴特针锋相對：①强调目的与活動的统一，主张“從做中學”，在問題中學习；②强调教法与教材的统一，教學的任务不仅在于教給學生科學的結论，更重要的是要增進并激发學生的思维，使他們掌握处理問題的科學措施；③强调小朋友在教育中的中心地位。第拾套一、填空題

1、人的身心发展是在___________中实現的。2、人的身心发展具有_________、_________、_________、_________、________。3、人的发展是個体的内在原因与_________在________中互相作用的成果。4、影响個体身心发展的原因重要有___________、___________、___________和個体实践活動等。5、心理學家把少年期称為___________或___________。6、青年期是個体身心两方面逐渐走向___________的時期。7、环境為個体的发展提供了___________。8、學生文化具有___________、___________、___________、___________。二、名詞解释

1、人的身心发展2、内发论3、外铄论4、多原因互相作用论三、选择題

1、历史上流传的"狼孩"的故事阐明，遗传素质在人的身心发展中（）。

A、起决定作用B、不起决定作用C、不起作用D、决定人的发展方向2、"孟母三迁"的故事反应了（）對人的重要影响。

A、教育B、环境C、遗传D、家庭教育3、"近朱者赤，近墨者黑"，這句话反应了下列哪种原因對人发展的影响?（）

A、环境B、遗传C、教育D、社會活動4、遗传素质為人的发展提供了（）。

A、現实性B、必然性C、也許性D、方向性5、俗語"人心不一样，各如其面"，阐明了小朋友身心发展具有（）

A、次序性B、不平衡性C、阶段性D、個别差异性6、對正常发育的學生来說，遗传素质對他的身心发展（）。

A、不起决定作用B、起导向作用C、起决定作用D、起一般作用7、小朋友身心发展的（）决定了教育工作必须循序渐進。

A、次序性B、不平衡性C、阶段性D、個别差异性8、在影响人身心发展的诸原因中，起主导作用的是（）。

A、遗传素质B、教育C、环境D、個人的主观能動性9、心理断乳期是指（）。

A、幼儿期B、小朋友期C、少年期D、青年期10、危险期重要指（）。

A、幼儿期B、小朋友期C、少年期D、青年期四、简述題

1、简述個体身心发展的一般规律。2、简述影响個体身心发展的原因。参照答案一、填空題

1、社會实践2、次序性、阶段性、不平衡性、互补性、個别差异性3、外部环境個体活動4、遗传素质、成熟、环境5、"危险期"、"心理断乳期"6、成熟7、多种也許8、過渡性、非正式性、多样性、互补性二、名詞解释

1、人的身心发展：是指作為复杂整体的個体在從生命開始到結束的所有人生過程中，不停发生的变化過程，尤其是指個体的身心特點向积极的方面变化的過程。2、内发论：是個体身心发展動因的一种观點，内发论者一般强调人的身心发展的力量重要源于人自身的内在需要，身心发展的次序也是由身心成熟机制决定的。3、外铄论：是個体身心发展動因的一种观點，外铄论的基本观點认為，人的发展重要依托外在的力量，诸如环境的刺激和规定、他人的影响和學校的教育等。4、多原因互相作用论：辩证唯物主义认為，人的发展是個体的内在原因（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社會发展的水平、個体的文化背景等）在個体活動中互相作用的成果。三、选择題

1－5：BBACD6－10：AABCC四、简答題

1、简述個体身心发展的一般规律。

答：（1）個体身心发展的次序性；

（2）個体身心发展的阶段性；

（3）個体身心发展的不平衡性；

（4）個体身心发展的互补性；

（5）個体身心发展的個别差异性。2、简述影响個体身心发展的原因。

答：（1）遗传對個体发展的影响；

（2）成熟對個体发展的影响；

（3）环境對個体发展的影响；

（4）學校教育對個体发展的特殊功能；

（5）個体主观能動性的巨大作用。第拾一套一、填空題

1、决定教育规模与速度的原因是___________。2、制约教育目的的原因是___________。3、教育對生产力的增進作用体現為___________和___________。4、人力资本的提出者是美国經济學家___________。5、教育与文化之间是___________、___________的关系。6、學校文化是指____________________。其关键是___________、________。7、校园文化的关键是___________。8、學校文化重要可分為___________、___________和制度文化等。9、學校的组织和制度文化有三种体現方式，一是保证學校正常运行的组织形态；二是___________；三是___________。10、___________是學校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体。二、选择題

1、决定教育性质的主线原因是（）

A、生产力B、政治經济制度C、上层建筑D、科學技术2、决定教育事业发展的规模与速度的原因是（）

A、生产力B、政治經济制度C、上层建筑D、科學技术3、决定教育的领导权的原因是（）

A、生产力B、政治經济制度C、上层建筑D、科學技术4、我国奴隶社會的教育内容重要是（）

A、六艺B、三科C、四學D、七艺5、决定教育目的原因是（）

A、生产力B、政治經济制度C、上层建筑D、科學技术6、教育為政治經济制度服务，重要是通過（）体現出来的。

A、培养人B、参与政治活動C、传播文化与科學知识D、参与經济活動7、用馬克思主义理论作指导而编写《教育學》的是教育家（）。

A、夸美纽斯B、杜威C、凯洛夫D、赫尔巴特8、规范教育學的建立的標志是（）。

A、《大教學论》B、《愛弥尔》C、《民主主义与教育》D、《一般教育學》9、在欧洲奴隶社會中，斯巴达教育尤其重视（）。

A、文化知识教育B、艺术教育C、讀写算的教育D、軍事体操教育10、在我国第一种已經实行的近代學制是（）。

A、壬寅學制B、癸卯學制C、

壬戌學制D、子癸丑學制三、简述題

1、简述教育与政治經济制度的关系。2、简述教育与生产力的关系。参照答案一、填空題

1、生产力2、政治經济制度3、教育再生产劳動力，教育再生产科學知识4、舒尔茨5、互相依存、互相制约6、學校全体组员或部提组员习得且共同具有的思想观念和行為方式。學校各群体所具有的思想观念和行為方式，其中最具决定作用的是思想观念尤其是价值观念。7、學校的精神或观念文化8、物质文化、學校组织和制度文化、精神文化9、规章制度、角色规范10、校風二、选择題1－5：BABAB6－10：ACDDB三、简答題

1、简述教育与政治經济制度的关系。

答：（一）政治經济制度對教育的制约：

（1）政治經济制度决定教育的领导权；

（2）政治經济制度决定著受教育的权利；

（3）政治經济制度决定著教育目的；

（4）教育相對独立于政治經济制度。

（二）教育對政治經济制度的影响：

（1）教育為政治經济制度培养所需要的人才；

（2）教育是一种影响政治經济的舆论力量；

（3）教育可以增進民主。2、简述教育与生产力的关系。

答：生产力對教育的决定作用表目前：

（1）生产力水平决定教育的规模和速度；

（2）生产力水平制约著教育构造的变化；

（3）生产力发展水平制约著教育的内容和手段；

（4）教育相對独立于生产力的发展水平。教育對生产力的增進作用重要通過两個方面来实現：教育再生产劳動力，教育再生产科學知识。第拾二套一、填空題

1、_________，启動了制度化教育的新阶段。2、教育制度的发展經历了從前制度化教育，到制度化教育，再到_________教育的過程。3、狭义的教育重要是指_________教育。4、中国奴隶社會教育内容是六艺教育，六艺是指_________、_________、_________、_________、_________、数等六门課程。5、中国儒家經典被缩減為《四書》，即《大學》、_________、_________、_________。6、制度化教育重要所指的是_________教育，也就是_________的教育制度。7、古代雅典的教育目的重要是培养_________，而斯巴达教育的目的是_________。8、教