三年级上语文教学计划（14篇）

三年级上语文教学计划（14篇）

三年级11语文教学计划（通用14篇）

三年级上语文教学计划篇1

一、班级分析

二、教材分析

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。

此外，教材后面还附有8篇选读课文。设计了八个专题，它们依

次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中

华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每

个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地

组成。精读课文后面有会认和会写的字，略读课文后面没有安排

会认的字，哪字属于生字就随文注音。精读和略读之间有连接语，

并适当提出略读的要求。一部分后面有资料袋，有两组课文安排

了综合性学习。

全册书要求认识200个字，会写300个字，第一次会写的字

超过了会认的字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在

方格里。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些

要求认识的字，如不便于安排在课文里的反映人体器官的字等。

每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口

语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机

动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，

这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。

三、教材特点

（一）围绕专题组织单元，进一步加强单元的整合

前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想,

在教学实践中已经得到老师们的充分肯定。本册教材在继承中又

有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕

本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下

三个方面。

1、强化导语的导学功能。

2、加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。

3、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。

（二）结合专题安排“综合性学习”

本册分别在第一单元“多彩的生活”和第五单元“灿烂的中

华文化”两个专题中安排了综合性学习，一个是记录自己的课余

生活，一个是了解生活中的传统文化。这两个综合性学习不但与

阅读训练有着紧密的联系，成为该单元语文学习的有机组成部分,

而且还是对学生情感态度、价值观引导的延伸和拓展。同时，它

又将口语交际、习作和展示台有机地整合在一起，为听、说、写

创造了必要的条件，提供了有意义的话题，体现了课内外的衔接、

语文与生活的联系。

如，第一单元的专题是“多彩的生活”。在导语用形象生动

的语言描绘出各种儿童生活的画面后，安排《我们的民族小学》

这篇精读课文，让学生感受不同民族的孩子在同一所学校里学习、

活动的情景。在这篇课文后，提出开展“记录自己的课余生活”

的综合性学习的要求，并提示记录的方法“可以用文字叙述，可

以填表格，可以画图画……”。接着学习两篇分别表现孩子在草

地上玩耍和假日里登山游玩的精读课文《金色的草地》和《爬天

都峰》。考虑到教材初次安排综合性学习，对这一活动不太了解,

如何进行综合性学习，掌握的方法还忆较少，因此教材在《爬天

都峰》后，编排了“综合性学习提示”,提醒学生注意记录活动

进行得怎样，并提供记录的示范供学工参考。接着，教材用一段

简洁的话语，概括前面所学课文的内容，引导学生学习介绍乡村

儿童生活的略读课文《槐乡的孩子》。在语文园地里，“口语交际”

让学生交流在课余都做了什么事，有哪些收获和感受，“习作”

让学生写课余发生的事，“读读背背”编排的是反映儿童生活内

容的古诗《小儿垂钓》，“展示台”用嗖集邮票、阅读课外书、小

组合作办图片展的方式，展示学生的课余生活。

三年级上语文教学计划篇2

新学期我任教三年级语文，为了圆满完成教学任务，将本学

期教学工作做以下计划。

一.学生情况分析：

本班学生原有的语文基础参差不齐，两极分化严重学生书写

乱，学习习惯差。因此新学期中我要一面加强“双基”训练，一

面着重进行阅读和写作方法的指导；注意培养学生对事物的好奇

心和强烈的探究兴趣：让学生观察周围事物，亲身体验，有所感

受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作精神，全面提高

全体学生的语文素养。

二.教学目标

1.在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生

活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、

热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生

民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、

助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的

思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。

2,认识200个字，会写300个字。累计认识20_个字，会写

1300个字。

3.会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开

始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

4,用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5,继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

6.学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句

的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

7.初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

8,开始学习略读，粗知文章大意。

9.积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇

（段）。练习复述课文。

10.初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

课外阅读总量不少于10万字。

11.开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意

将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

12.讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻

努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

13.结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头

结合表达自己的观察所得。

上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展。如，低年

级要求“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，而本

册的要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；低年

级提出“结合上下文，了解词句的意思”，本册在此基础上提出

“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。“借助字

典、词典和生活积累，理解词句的意思。”

作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。如，

阅读方面，提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达

的思想感情。”“开始学习略读，粗知文章大意。”习作方面，从

本册“开始练习习作。不拘形式地写匕见闻、感受和想象”。口

语交际方面，“讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；

讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。”教学

中，要注意不同目标的起始、达到程度以及要求上的差异。

三.教学措施

L识字、写字教学

识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学

过程中，引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字

的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一

定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。本册要求学生认

200个字、写300个字。要求认识的识字量，这是下限。应该鼓励

学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓励同学之间交流识

字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生

字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一

个重点，也是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的字让

学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。根据中年级特点，

还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读

写的过程中巩固和运用所学的字。另外，也可以采取一些归类复

习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理，教材在这方面

的安排意在引导，老师可以从这些安排中受到启示。

要继续加强写字的指导。在指导写字的时候，一定要板书示

范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学

生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，每次写的字不要太

多，适当分散写。在写字教学中，要注意把握，不是字写得越多

越好，而是要讲求写字的质量。

另外，从三年级上册开始，单独编写钢笔字教材和毛笔字教

材，使用写字教材要注意指导学生学习正确的执笔和运笔方法。

因学生初学钢笔字、毛笔字，运笔技能常常掌握不好，教师应及

时纠正学生在书写过程中出现的问题。

L精读课文的教学。

精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教

学中要注意以下几点。

(1)加强词、句训练。

词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主

要的任务有两个方面：理解和积累。要引导学生自觉运用、联系

上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法

理解含义比较深刻的句子。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等

形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生

活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，养成积

累词句的习惯。课后练习中对词句的学习和积累，采用了较灵活

的有一定弹性的安排，体现了让学生自己选择练习内容，自己选

择练习方法的思想，教师要注意这一编排特点，落实词句训练的

基本要求，扎实进行训练。词句的.积累关键在于教师的引导，引

导得好，会使学生的语言积累更符合学生的不同情况，而且养成

主动积累的习惯，对丰富学生的语言积累、对今后的学习是终生

受益的。引导的最好办法是表扬和激励，也可以适当进行检查。

(2)要重视朗读的指导和训练。

朗读有助于真切地感受课文，有助于因声明义，领略课文的

精妙之处，有助于增强语感，以声传情。它是最经常、最重要的

阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。

正确、流利有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。要把读书

的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅

读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感受，

去体验，去思考，引导学生入境入情地读。读的形式要多样，读

的指导和训练要有层次。要善于用指导朗读和学生有感情朗读的

方法，培养语感，加强情感和美的熏陶。教学中应尽量避免单调

枯燥的技术性指导，遇到长句子或学士不容易读好的句子，教师

要发挥示范作用。

（3）逐步培养学生默读的能力。

继续加强默读的指导，要求学生入指读，不动嘴唇，不发声

音。默读比朗读的速度快，也更利于思考°要培养学生一边默读，

一边思考的习惯。读后要有自己的感受，学习对课文中不理解的

地方提出疑问。默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完

后，要交流感受，质疑问难，组织讨论。

（4）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感

悟的过程。要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式

的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥

学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内

容，并在自学实践中逐步提高理解能力。要营造自学思考和平等

对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，做到接触零距离，

沟通无障碍。

（5）给每个学生充分的时间思考、质疑问难。这是落实自主

的、独立的、创造性的阅读的基本条件。在主动、积极的思维中，

在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问

题。这些体验和感受，可以是对阅读材料的某些部分特别喜爱、

特别受感动或特别受启发；可以是就自己认为重要的部分（词、

句、段）或主要的问题发表见解；可以是对课文内容、写法的评

价或对课文的补充、修正……教师要善于在学生质疑的基础上，

提出有价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思考；要善于

在学生自读自悟的基础上组织好讨论交流，通过同学之间的合作,

把理解逐步引向深入：要善于针对学』的学习情况，有的放矢地

进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起

来。

（6）开展合作学习。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩

最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家

提出的“疑”或"惑”，展开合作学习。合作学习贵在通过交流、

探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集

思广益，把学习引向深人。在自读自悟的基础上，提高学习效果，

避免合作学习流于形式。

（7）组织好全班交流。要尊重学生的情感体验，尊重学生的

想法。对同一篇课文或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的

感受。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。

不宜用单一的评价尺度限制学生。在教学中要鼓励学生大胆地发

表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化、多元化。这样有

利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。

三年级上语文教学计划篇3

一、教学方面

（一）学生基本情况分析

本班共有学生28名。经过第一学期的学习，部分学生能认汉

字500字左右，其中极少数同学能认800—1000字左右。每生能

写汉字100字一150字之间，少数能写200字左右°汉语拼音巩

固比较好，音序清晰，这为本册的音序查字典法打下了基础。写

字姿势正确，有个别学生的提笔姿势还需要提醒改正。学生的阅

读兴趣、阅读习惯较好，阅读时不出声、不指读。本学期将继续

进行每天晚自习半小时的阅读时间，再加大阅读量。部分学生已

经能独立写一、二句的拼音作文（不会写的字用拼音），孩子有了

初步的写话兴趣。本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴

趣的培养。

（二）教材分析

本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。8个

单元2个专题，分为8组8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，

蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内

涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。

每组包括4篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，

构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜

语、谚语、诗歌等多种形式。课文共32篇，内容丰富多彩。“语

文园地”包括4个栏目：趣味识字，引导学生掌握学习方法，主

要是识字的方法；词句运用一引导学生积累好词佳句、优秀段篇；

书写提示一积累识字，学会正确的笔画顺序书写。日积月累一积

累各类词语与文学作品，增强学生的口语交际—与专题联系，在

双向互动中培养口语交际能力：展示台一给学生提供展示学习所

得的舞台。

本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全

册要求认识400个常用字，会写200个认识的字。要求认识的字

和要求会写的字，分别在练习里有标明。此外，在语文园地里也

安排了少量要认识的字。书后生字表（一），列出了全册要认识的

字，生字表（二），列出了全册要求会写的字。

（三）教学总目标（听说读写能力的安排）

1、识字与写字

（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

（2）认识常用汉字400个，其中200个会写。

（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则

用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

（4）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端

正、整洁。

（5）初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

（6）能用音序法查字典，学习独立识字。

2、阅读

（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

（2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）借助读物中的图画阅读°

（4）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读

中积累词语。

（5）阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系

自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐

于与人交流。

（6）诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的

情感体验，感受语言的优美。

（7）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、

问号、感叹号所表达的不同语气。

（8）积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15篇

（段），课外阅读总量不少于1万字。

3、写话

对写话有兴趣，能简单写自己想说的话

4、口语交际

（1）学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。

（2）能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

（3）听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

（4）能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

（5）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

5、综合性学习

（1）对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结

合课内外阅读，共同讨论。

（2）结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达

自己的观察所得。

（3）热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等

方式表达自己的见闻和想法。

（四）教学重难点

重点：如何巩固认识的550字，会写的250字。

难点：如何正确的阅读。

（五）教学措施

1、识字与写字

（1）相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册

生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强

同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。

(2)采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。

(3)加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上

都让学生写几个字，切实保证写字质量。

(4)学期中组织学生开展“汉语拼音听写大赛”“生字找茬

游戏”，巩固孩子拼音的读写和生字的认读，激发学生识字兴趣。

2、阅读教学

(1)重视朗读的指导。

(2)避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给

画面配音，分角色朗读等，引导学生朗读。

(3)重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外,

给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

(4)重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。

三年级上语文教学计划篇4

一、教材简析

本教材分为阅读和综合性学习两大部分，书后还有课外古诗

词背诵、名著导读和附录等内容。其中阅读分为以下六个专题，

即战争、爱、建筑、科学、古诗文、自然山水;综合性学习也有六

个专题，分别是：世界何时铸箭为犁、让世界充满爱、说不尽的

桥、走上辩论台、莲文化的魅力、怎样搜集资料等。该教材有以

下突出特点：（1）立足学生实际⑵体现现代意识⑶弘扬人文精神

⑷突出开放性⑸注重策略引导。

二、班级学生现状分析

通过初一学年的教学，从整体来看，所任教两个班级的学生好

的习惯（课堂听讲,记笔记，发言提问）正在逐步养成，学习兴趣和

学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上

有了较大的提高。八年级共有学生44人，大多数同学爱好语文学

习，有十分之一的同学语文基础较好，语文成绩优异。另有十分

之三的同学语文基础较差，成绩仍然欠理想，主要表现在不能正

确地理解所阅读的文章内容，不敢大胆表述自己的观点，写文章

词不达意，材料成旧，抓不住要领，对语文学习兴趣不是十分浓

厚。

三、教学目标

1、德育渗透：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主

义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义

的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能

力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生

的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年

的最终目标，本学期要创造一个良好的氛围，打下基础。

2、学习目标：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感

态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这

三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技

能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标

要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑

的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评

价;还要努力提高默读的质量和速度。熟读这些课文，要从中了解

叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。要注意课文怎

样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，

体会说明文准确、周密的语言。要注意说明的顺序和方法;默读有

一定的速度；能按照要求筛选信息。

要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领

会它们丰富的内涵和精英的语言，并积累一些常用的.文言词语。

要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了

解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。

四、教学措施

1、鼓励学生利用课余时间常练习字，养成书写规范、端正、

整洁的习惯。

2、除课堂的大作文外，鼓励学生平时多练笔，从句段开始,

多写一些短小精悍的文章来，使学生写作能力能渐渐地得以提高。

3、多给学生一些实践的机会。如让学生自己办手抄报等，让

学生在实践中提高自己的能力。

4、优化作业管理，培养学生自主学习，自我管理,加强课代表，

小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。

作业的布置和批改要有所区别，要因人而异.充分照顾到不同学生

的特点。

5、本学期的重点放在基础较差学生身上，做好转差促优的工

作，提高优等生的水平，带动中等生，鼓励后进生，尽量缩小差

距，使其与优秀的距离有所接近。

6、课堂结构和时间的把握需进一步提高，向单位时间要产量。

7、引导学生把知识系统化，比如古诗词，可按作者、按类别、

按主题分别进行分类，形成经纬交织的网络。

8、根据农村中学的实际情况，在讲解新知识的同时注意对旧

知识的回顾。

9、经常督促学生养成一些学习语文的好习惯，并使之不断巩

固、加强。如要求学生学会课前预习、

三年级上语文教学计划篇5

教学内容

教学重点了解张衡，激发学生的爱国之情

教学难点

教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学法朗读理解法、合作探究法、自学法、配乐朗读法

教学目标

知识目标

认识到7个字，会写3个字，理解词语，有感情地朗读课文，

背诵课文。

能力目标

1、引导学生读懂课文，了解张衡发明地动仪的经过和意义,

培养热爱科学的思想情趣。

2、鼓励学生依照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。

情感目标

3、通过教学激发学生的爱国情感。

教具准备

挂图、生字卡

第一课时

一、谈话导入。

1、出1、由人物张衡谈起一一大家了解张衡吗？他是我国古

代著名的天文学家，从小爱科学，后来有许多重大发明。我们今

天要学习的课文，讲的就是张衡的故事。板书课题

2、2、二、指导朗读。

1、认真读课文，看课文讲的是张衡的什么故事？

2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音

或查字典，也可以问同学和老师。

三、检查读书情况，讲说课文大意。

1、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文,

看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读中的

错误。

2、鼓励再读课文，

1）着重了解课文是从哪些方面写张衡的？

2）看课文里有哪些生字新词，体会它们在句子中的意思。可

以介绍自己课前收集的资料。

以自己喜欢的方式自由读课文，（默读、大声读、轻声读、）

合作学习读熟课文。（同桌读、小组读、分段读）

指名朗读文章

要求学生围绕问题讲说，学生讲不准时，可由老师给予帮助，

围绕的问题是：课文主要讲的是谁？他是什么时候的人？（张衡，

我国东汉人。）

张衡是一个什么人？他做了一件什么重要的事？（张衡是一

位杰出的科学家，他发明了地动仪。）

地动仪有什么用途？它管用吗？（能测定地震，它及时测定

了不地震。）

写瀑布的声音。

学习生字交流记忆的方法。谈话激发学生的学习兴趣为课文

的学习作铺垫。

以自己喜欢的方式朗读课文，读通读顺为下面的学习理解打

基础，培养学习良好的阅读习惯。

第二课时

主要教学内容：

引导学生默读课文，全面理解文章内容，辅导词句练习和仿

写练习。

一、分段讲读课文。

1.指名一段一段读课文。

想：课文是从哪些方面写张衡的，重点写了他的什么事？

2、注意课文里的新词语，仔细体会它们在句子里的意思。

二、引导讨论，深入理解课文。

课文说张衡是我国东汉人，他是一位杰出的科学家。“东汉”

是什么时候，“杰出”是什么意思？

地震有哪些危害？当时人们是怎样认识地震的？张衡是怎样

看待地震的？地动仪是什么样子？它是怎样测定地震的？回答课

文是从哪些方面写张衡的，重点写了他的什么事。

东汉是我国历史上的一个朝代，跳高现在有差不多两千年；

“杰出”是不一般，很出众的意思。

地震使房屋大量倒塌，许多人畜死伤，当时人们反地震看作

不吉利的征兆，认为是行罪了鬼神的结果。张衡不相信鬼神，他

细心考察和认真研究地震，发明了测量地震的食品地动仪。

有铜铸成，形状像大酒坛。上面有健康长寿条龙，每条龙的

嘴里

衔着一颗小铜球，龙头下面有八只张着嘴的蛤蟆。地震发生

时，

教学教程

教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图

三、辅导练习与仿写。

1、先要求学生把题目读懂再一句一句地读通句子，接着要求

读准词语，比较它们的不同。最后启发学生想一想选择合适的词

语。

2、辅导仿写。朝那个方向的龙嘴里的小铜球就会吐出来，落

在下面蛤蟆的嘴里，人们就知道是哪里发生地震了。（观察图）

交流学习体会。学习了这篇课文，有哪些感受，要鼓励他们

说一说。学生根据自己的兴趣进行说话练习，培养学习的写作能

力和自学能力。

三年级上语文教学计划篇6

【教学要求】

1、读通课文，理解内容，体会为什么孩子沉默了。

2、理解题目的深刻含义，让学生有在学习中明白做子女的也

应该体谅父母，关心父母。

【教学重难点】

1、理解为什么孩子们的沉默可贵。

2、从文中体会出孩子对父母的关爱，引导孩子从自己做起,

从平时做起学会关心长辈。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

1、同学们，从小到大最关心你们、最疼爱你们的人是谁？

2、举例说一说，怎样关心你的？

3、说得真好，那有一群和你们一样生活在幸福与快乐中的小

朋友们为什么老师问了一个问题，他们都沉默了呢？今天我们就一

起来学习课文。

（板书：齐读课题。）

二、质疑课文内容

1、同学们都预习了课文，文中还有哪些地方不明白的，请提

出来：

学生自由提问。

2、老师把你们的问题加以总结，概括为以下几个方面：

⑴课题是什么意思？

⑵孩子们为什么由起先的兴奋变得沉默了？

⑶为什么说沉默是可贵的？

3、同学们带着问题自由读课文。

三、细读感悟

1、小组讨论交流：

学生自由发言

（指导读相关目然段）

2、他们沉默了，他们会想些什么？

小结：

是啊！父母养育我们多不容易啊！自己却从不知道父母的生日

与烦恼，不能体谅父母，为父母分担忧愁，真是太不应该了，所

以他们全沉默了。

（板书：沉默）

3、沉默以后教室又发生了怎样的变化呢？我们一起学习14〜

17自然段:

（小组轮读）

你从这部分中读懂了什么？

生自由回答。

（板书：热闹、回报爱）

4、文中的小朋友们懂事了，长大了，那同学们你们当中有谁

为父母过生日或知道爸爸妈妈的生日呢？

此时此刻，你想对父母说些什么或做些什么呢？

（学生板书）

5、讲得真好，那课文学到这你们明白课题的涵义了吗？为什

么沉默是可贵的？

生自由回答。

6、是啊！沉默中多么可贵啊！他们在沉默中思索（板书：思索），

在沉默中进步，在沉默中成长。那同学们我们再来回忆一下课文，

看看沉默前教室里是怎样的？

（板书：热闹）

指名回答，读相关自然段。说明了什么。

（板书：感受爱）

7、的确，从孩子们只会感受到经过思索会感受爱，老师的心

情是多么高兴啊！那最后一自然段该怎样读，谁来试一试。

四、扩展

今天，我们学习了《可贵的沉默》这篇课文，让我们感受到

父母对孩子的那种比山还高，比水还深的亲情。其实，在我们的

身边还有许许多多关心我们和爱护我们的人，像爷爷、奶奶、叔

叔、阿姨、老师和同学那就请我们用自己的实际行动和一颗真诚

的心来回报和感谢所有关心和爱护我们的人吧！

三年级上语文教学计划篇7

一、指导思想

以《全日制义务教育数字课程标准》提出的新理念为依据，

努力体现新的教学观和教材观，在教学中体现互动教学，创造性

教学。情景教学类教学模式，体现以学生为主体的教学方式。自

动探究为主的学习观，做到趣味性、情感性、活动性、自主性、生

活性和开放性。让学生成为学习的主人。

二、教材分析

本册有课文32篇,其中精读课文24篇，略读课文8篇。每

个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。教材继续以专题组

织单元，设计了8个专题。依次是：多彩的生活、名人故事、心

中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学

的思想方法、显出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，

体现时代特点，蕴含教育价值。

教材的特点：（一）围绕专题组织些元，进一步加强教材的整

合。（二）结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准倡导的课

程理念和提出的课程目标。（三）大量更新课文，合理安排精读和

略读两类课文。（四）改进课文和课后练习的编排，促进学生学习

方式的转变。（五）改进“语文园地”的形式，丰富“语文园地”

的内容。

学习目标：1、在于文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激

发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热

爱祖国、热爱自然的思想感情；认识传统文化的丰厚博大，激发学

生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到挂乃他人、

助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思

想，培养学生留心观察，善于思考的能力。

2、要求会任200个字，会写300人字。累计认识20_个字，

会写300个字。

3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开

始练习用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。

4、用普通话正确流利由感情的朗读课文。

5、继续学习默读，学习对课文中部理解的地方提出问题。

6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句

的意思；初步体会课文中关键此举在表情达意方面的作用。

7、初步把握文章的主要内容，初步体会课文表达的思想感情。

8、开始学习略读，促织课文大意。

9、积累课文中的优美词句、精彩句段。背诵优秀诗文10篇。

联系复述课文。

10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

课外阅读总量不少于10万字。

11、开始练习习作。不拘形式的写出见闻和感受。

12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人;讲述见闻

努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法C

13、结合与文学系，学习观察大自然、观察社会，书面与口

头结合表达自己的观察所得。

三、学情分析

本班共有学生41人。根据上学期任课教师介绍，大部分学生

学习积极，由于年龄较小，顽皮的较多，作业基本上都能做完。

经过几天的观察了解，我发现全班有几人认识能力停留在一年级,

甚至不如一年级的孩子。书写能力不强。全班大部分学生分析能

力不够灵活，没有良好的学习习惯。

三年级是打基础的一年，不管在写钢笔字，还是在写作文等

方面都提出了新的要求。本学其重在培养学生的学习习惯及其听

说读写的能力。使学生的语文素养，得到进一步的提高。

四、教学策略

积极参与策略：通过各种方法，在教学的各个环节注意激发

学生的学习兴趣，让学生主动参与教学，调动学生的学习积极性，

培养学生的创造性思维和个性品质，做学习的主人。

五、教学进度

六、研究课题

小学生语文学习兴趣的培养研究

三年级上语文教学计划篇8

【学习目标】

1、认识迅、蕴、霎等9个字，会写贺、顾、迅等14个字，

能正确读写祝贺、神气十足、左顾右盼等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关

爱别人。

4、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。

【重点难点】

理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

体会沉默的可贵。

【课前准备】

1、课文插图、投影片。

2、学生查找目己最满意的生日照片或一份生日礼物。

【教学过程】

第一课时

一、导入课题，整体感知

1、板书课题，引出问题：为什么会沉默？沉默为什么会可贵?

学会自由读课文。边读边画生字，边读边探究问题的答案。

2、朗读课文，读准字音，了解大意。交流讲了什么？上课时，

老师从孩子们那里了解到，几乎所有的父母都知道自己孩子的生

日并向孩子祝贺过，知道父母生日的孩子只有几个，而没有一个

孩子向父母祝贺生日。强烈的对比之下，孩子们沉默了。老师引

导孩子学会以自己的行动回报父母对自己的爱。

3、检查生字读音：蕴，读yCin,不读wGn；霎，读shd,翘

舌音，不要读成sG；拙，读zhu6,不要读成zhu。

同桌之间互相检查认识生字。

二、细读课文，深入探究

（出示两幅课文插图，板书课题）同学们，我们在单元导读时

已大致了解了课文内容，请大家认真观察这两幅图中学生的表情

和动作，试着用合适的词语形容两幅图。（如，第一幅图：热闹、

兴奋、骄傲、兴高采烈；第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思

等）

那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截

然相反的表现呢？让我们再一次默读课文，找一找，哪儿到哪儿是

写这一堂课的，哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写第二

幅图片的。

1、提出要求，合作学习：

同学们在读书中一定发现了课文中对话很多，而且这件事好

像就发生在我们身边，那我们就以演课本剧的形式来学习这篇课

文，好吗？

要想演好课本剧，我们应该做好哪些准备呢？（在学生回答基

础上提出几点要求）

每个人都要认真练习朗读，将课文读正确、读流利。

组内商议扮演老师和学生的角色。

画出描写自己所扮演角色的语言、动作和表情的句子，再认

真多读几遍，读出人物的语气，仔细体会应该怎样才能演好。

共同讨论一下扮演老师和学生有哪些需要注意的地方，然后

在组内排演。

2、深入小组，个别指导：

教师深入小组，了解一下各组学生读书情况，并在角色把握

上与学生共同探讨，尤其是对阅读有困难的学生，要结合他所画

的重点语句进行个别指导。

3、小组表演，引导评论:

激发兴趣：哪一组愿意为大家表演《可贵的沉默》这一堂课?

那我们其余同学就来做小小评论家仔细观看表演，结合自己对课

文的理解来进行评论。一会儿，我们来评出这一组中的最佳演员，

好吗？

小组表演，老师和学生一起认真观看。

引导学生评出最佳演员，让学生说出自己的依据一一结合对

课文重点语句的理解，来深入体会爱的情感。如，对老师的表演

要做到和蔼可亲、真诚平等C

这位老师在引导学生对爱的感受过程中，非常民主，语言儿

童化，把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！与孩子们的情绪

是一致的；当孩子们与她一起点数、回头看，站起来、快乐交谈时，

老师都没有阻止，而是让他们尽情表达被爱的欢乐。在引导学生

回报爱的过程中，与孩子一同沉默，没有批评和教育，而是轻轻

地问和提建议，使孩子们懂得回报父母的爱。

孩子们潜意识的开发、觉醒，靠老师的引导、启发，这是一

位具有高超教育艺术的老师。

在评论过程中，可引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进

入评价，从而体会文中老师的形象与教育的艺术。

对文中学生的表演要真实自然。

在表演对爱的感受这一过程中，要表现得兴奋热烈。对异口

同声骄傲神气十足左顾右盼索性站了起来等词句，要引导学生在

评论中体会文中学生当时的心理活动：生日，带给他们的是欢乐，

是浓浓的亲情，因此，他们才那么兴奋、那么骄傲、那么急于表

达被人爱的欢乐。

在表演体悟到要回报爱这一过程中，要引导学生在评论中体

会寂然无声沉默不语刚才追逐我的目光，此刻全躲开了像获得赦

免七嘴八舌等词句的理解，认识到孩子们的心理变化：热闹兴奋

（感受到爱）一一羞愧不安（意识到自己从未回报过爱）一一热闹兴

奋（准备回报爱）。

沉默的时间要足够。

文中写足足有一分钟，在这一分钟的沉默里，老师的沉默是

有意的。孩子们在沉默中

有了回报爱的意识的觉醒。因此说，这种沉默是可贵的。

第二课时

一、创造表演，升华情感

1、激励：

在刚才的表演和评论中，我们班不但诞生了最佳演员，还诞

生了许多小评论家。这节课老师和你们一起来演课本剧，相信大

家一定会演得更好。

2、提出要求：

老师演老师，我觉得很自信；同学们演学生呢？请大家在表演

中注意演好这些内容（出示）：

异口同声，骄傲，神气十足，左顾右盼，索性站起，霎时，寂

然无声，像获得赦免，四面八方，七嘴八舌，不约而同

3、按课文叙述顺序创造性表演：

在表演到第9自然段时，让学生拿出课前准备好的生日照片

或生日礼物，在小组内互相讲一讲难忘的、欢乐的生日。并请两

名同学给大家讲讲°

在表演到12、13自然段时，若班内有学生知道并给父母祝贺

生日的要请这样的同学给大家讲一讲怎样做的及父母的表现。

在一分钟的沉默后，请同学们说一说自己刚才在想些什么，

引导学生体会父母辛劳，为自己的成长付出的代价，教师适时播

放《懂你》歌曲。

4、变换角色：学生扮演自己的家长，在家长会上向老师表达

感受。

在表演的基础上，引导学生有感情地朗读全文。

二、抄写词句，课堂练习

1、出示要求会写的生字，指导书写，记忆字形：

让学生说说自己记忆字形的方法。

（贺，上小下大，顾、犯，左右相等；恰、缓、稚，左窄右宽。）

练习写字。

2、把自己喜欢的词句抄下来。

3、布置综合性学习任务：

学完了《可贵的沉默》，我们肯定想到了父母对自己的疼爱。

那么，父母对我们的爱有多深、有多〃，让我们开展一次综合性

学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情。

询问：

向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的C

观察：

了解父母平时是怎样为自己操劳的。

回忆：

打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己学走路、陪着游

戏的记录。我们将在下节课前三分钟交流自己的综合性学习进展

情况。

三年级上语文教学计划篇9

1、关于习惯。本册教材在前四册的基础上，安排了“认真写

钢笔字”和“认真写毛笔字”两个主题，配有5页图。教学时教

师要按规范要求对学生进行指导和训练，帮助学生掌握写钢毛字

和毛笔字的正确姿势与方法，养成认真写字的良好习惯。

2、关于课文。本册教材安排课文24篇，其中韵文2篇。所

编选的课文内容丰富，既有反映历史人物、事件的，又有表现当

代社会风貌的；既有讴歌我国革命领袖、英雄人物伟大品格的，

也有颂扬外国科学家、普通劳动者可贵精神的；有主要介绍学习

语文方法的，有主要介绍自然科学知识的。从体裁看，除记叙文，

还有诗歌、童话、民间传说、神话故事等。另外，本册课文篇幅短

小，语言规范，插图精致，富有童趣。这样安排，不仅能让学生了

解多方面的知识，接受多方面的教育，而且还能激发儿童的阅读

兴趣，扩大他们的阅读视野。与低年级的教材相比，本册课文后

的作业题略有变化：一是变铅笔字描红为钢笔字描红，意在训练

学生扎扎实实地练好写字的基本功；二是增加了联系语境理解词

语、句子，学习课文中常见的构段方式，学习分析自然段，学习

归纳课文的主要内容等方面的练习，意在不断提高学生的阅读能

力；三是增加了根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模

仿其中的句式、段式、立意、写法等，意在训练学生的写作能力。

3、关于习作。本册教材与低年级教材相比，又多了一个新的

版块一一习作。由于学生刚接触作文，因此本册习作教材以“贴

近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，以片断教学为主，在内

容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练

习上提供多种选择，在习作评价上强调要求适度，以便让学生轻

松愉快、自由自在地走进习作的起始阶段。

习作教材安排了一定的例文，主要是片断，且基本上根据同

年级小学生的习作改写而成，十分贴近三年级学生的实际。例文

（段）由学生书写，印在作文稿纸上，意在从内容到书写格式（包

括题目、标点符号所应占据的位置等）都为学生提供样例，以利

学生循序渐进地打好习作的基础。

4、关于练习。本册教材共安排综合练习8个，每单元后面安

排1个。单元练习以综合性为主，内容包括字词句练习、成语和

古今诗文的朗读背诵、口语交际等，意在丰富语文教育的内涵，

增加学生的语言积累，提高学生的语文实践能力。另外，从本册

起各单元练习还安排了写钢笔字和毛笔字的内容，意在培养学生

按规范认真练字的态度。

一、学生分析

三年级共有学生35人，学生基本上都能较熟练地掌握汉语拼

音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读。具备了一定的阅

读能力。大部分学生有良好的学习习惯，上课认真听讲，积极思

考，参与讨论活跃。课后能认真完成作业。也有个别学生学习积

极性不高，被动地学习，针对这一情况，本学期注重培养学生的

良好的学习习惯，激发学生的学习性。对部分学习能力差的学生，

注重基础知识的掌握，铺设坡度，逐步提高。因此在这学期，要

积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子在学习上上一个台阶，

努力拓展孩子的思维空间，使学生乐学，会学。

二、教学目标

1、学习习惯。掌握正确的读写姿势，并养成爱惜学习用品的

良好习惯，及时认真的完成各项作业。

2、识字写字。准确认读378个生字，按笔顺书写。

3、口语交际。认真听别人讲话能转述基本内容，观察后能说

几句补完整的话。

4、阅读。能正确流利，有感情的朗读课文，并学会分角色朗

读。

5、习作。留心观察事物，乐于书面表达，把自己所见所闻写

明白。

三、教学策略

1、习惯培养。在教学过程中，要在抓好新安排的认真写钢笔

字、毛笔字习惯的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，

养成爱惜学习用品、积极发言、专心倾听、勤于朗读背诵、乐于

课外阅读、勤查字典、主动识字等方面的习惯。一定要严格要求，

严格训练，坚持不懈地把良好学习习惯的培养落实到教学过程的

每个环节，落实到儿童学习活动的各个方面。

2、识字写字。小学生进入三年级，读写训练提到了日程上来，

识字教学“扶”的成分逐渐减少，而“放”的成分逐渐增多，识字

教学也要由“扶”到“放”。此外，学生进入三年级，课文注音

形式也有变化。自三年级上册开始，课文不再全文注音。如果学

生第一学段所学生字回生过多，则势必给阅读课文造成困难。这

就要求我们不光要完成本学期的识字任务，还要复习巩固前四个

学期所学习的生字。

3、阅读。课堂上发生的对话是多元的，而学生与文本的对话

始终应该是老师关注的重点。教师必须唤醒学生的自主意识，为

他们提供.足够的自主读书、独立探究的机会，保证学生与文本的

对话过程顺利展开并取得效果。

根据“互动一一合作”的理念，我们可以尝试以下几种模式

来构建“对话型”的课堂教学。

4、习作。习作中，按“长线、短线结合，习作、练笔结合”

的方法，适时安排“小练笔”。让学生模仿课文句式、段式、立

意、写法等，进行局部仿写练习，提高学生的表达能力。重视阅

读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，打好学

生习作起步阶段的基础。在阅读教学中，要引导学生进行语言积

累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成

段、连段成篇的方法。对于本册书中安排7次习作，要充分利用

教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。切实引导学生利

用所提供的样例，循序渐进学写片断，为以后的学习打下坚实的

基础。另

5、综合性学习。练习内容包括字词句练习、成语和古今诗文

的朗读背诵、口语交际等。在教学中采用自主合作的原则，引导

学生在课堂上以同桌、小组、全班交流的方式，集合众人智慧，

思考并解决问题。一在整个过程中，老师要充分发挥导的作用，

精心设计，及时指导。让学生有目的有方法地学。重视学生在学

习中出现的错误，引导他们找原因，反省自生的不足，培养他们

发现问题，解决实际问题的能力°在教学中，要承认个体差异，

因材施教地进行分层教学。让学生充分发挥自己的个性和长处，

弥补不足。

三年级上语文教学计划篇10

一、基本情况分析

本班学生思想较为活跃，能向老师大胆地提出自己的看法与

见解。学生的学习积极性不是很高，〃部分学生在语文的学习目

的性上不够明确，态度不是很端正，认为语文的学习可有可无，

考试时成绩拉不出什么差距，因而不重视语文的学习。有一半左

右的学

学生通过教师近两年的语文自学能力教学的培养，他们有了

一定的自学能力。具体来说：九（4）和九（5）两个班级的语文成

绩总体上都有稳步的提高。九（4）有八名同学成绩比较稳定，在

全年级中位居前列；九（5）也有两位同学能进入年级优秀行列。

但九（4）同时有十余位同学学习态度不够端正，成绩每况愈下,

九（5）类似的情况更加严重。总体来看，两班班学生的语文成绩

不是很好，甚至还有考不及格的学生存在。每次月考和期末统考

中暴露出学生作文的审题能力及现代文的阅读能力比较薄弱。

在初一和初二两年的语文教学中，由于自己采用新课程理念,

认真执行新课程标准，潜心进行教学改革，大部分学生学习态度

端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯。经过两

年多时间的学习，学生语文知识，阅读写作能力有了很大的提高，

在历次语文考试中取得了明显的进步。但由于学校地处县城，学

生来源遍布全县各地，学生语文综合素养参差不齐，少数农村学

生书写与背诵能力相对较弱，学习习惯也不是很好，而家住城里

的学生普遍缺乏吃苦精神，因而缺少尖子生，导致班级优秀率不

高。面对当前严峻的中考形势，要想在明年的中考中取得较好成

绩，难度很大。

今年，学生已进入初中学习的冲刺阶段，由于学科的增加，

学习任务的加重，压力的加大，语文学科的教学时间就更少，除

课堂时间外，学生基本上是不动语文的。他们能否顺利完成初中

阶段的学习任务，需要教者多下功夫。对这部分语文学科成绩不

够理想的学生，有待在最后的总复习阶段得到全面的巩固和提高,

自己有信心，也有能力在最后这一学年中完成学校下达的教学指

标和任务，力争在20__中考中取得理想的成绩。

二、教学总体要求

自己将从提高学生语文综合素质入手，着重对学生进行应试

技巧的指导，认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教

学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学

习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造

性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，争

取在中考中取得理想的成绩。

一）学习课程标准，转变教学观念。新课标变化较大，进一

步强调了语文教学的人文性。语文教学的终极目的，从“全面提

高学生的语文素质”，变为“全面提高学生的语文素养”。要认

真研究课标，明确教学目的，转变教学观念，跟上时代步伐。课

堂教学要从传统的传授知识型向培养思维能力型转变。要以深化

语文教学改革为契机，认真解读课程标准，吃透教材的编辑意图，

理清教材的文化内涵，摆正形成性学习与终结性学习的关系，加

大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多

媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴

趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。

二）教师要做到教学五认真，实施集体备课，集思广益，总

揽全局，教师在备课是要充分利用教材留下的空间，恰当把握教

材的量和度，面向全体，对全套教材进行宏观的把握，理出知识

能力训练点，进行有针对性的训练，以此来减轻学生过重的课业

负担。认真做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补

缺，争取教学大面积丰收。

三）认真抓好听说读写训练，自行设计写作和口语交际，进

行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生

进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。根据

中考新题型，设计相关练习，进行口语表达方面的训练。

四）注重培养学生良好的学习习惯，从报刊杂志网络上精选

精彩的时文和美文，掌握分析文章的阅读技巧，重视人文精神和

科学精神的培养，确立语文教学的新理念。增强学习的后劲，为

学生今后的发展打下基础。

五）重视阅读教学，扩大阅读视野。新课标对阅读教学极为

重视，并提出了非常具体的要求。因此，要认真组织好阅读教学，

每周安排一节阅读课，除此之外，每周还要补充一定量的精美时

文，以拓宽学生视野，增加学生积累，提高阅读能力。

六）加强作文指导，提高作文能力。作文训练题要贴近学生

生活，让学生有话说、想说话，要鼓励学生表达真情实感，创作

激情作文；作文评改也要形式多样；大力提倡周记、随笔、日记

等作文形式。要高度重视作文教学，针对中考作文要求，进行作

文应试训练，侧重进行记叙文写作的达标训练，要求学生写出亲

身体验和真实情感。注重对学生良好写作习惯的培养，讲究文面，

讲究写作的形式的包装。扩大一类文比重，减少四类文。

七）精选训练材料，明确训练目的。对课外参考资料进行筛

选，认真训练、及时批改、仔细分析、讲评落实。

八）注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，

积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平

行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文

能力的可持续发展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的基

础。教研组要与外界保持广泛密切的联系，适时引进高水平高质

量的试卷，教师慎重选择试卷，进行有针对性的训练。要注意优

生差生之间的平衡，力争教学质量的全面丰收。

三、教材分析

九年级两册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了

新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质

的提高，确立学生在学习中的主体地位。

九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高

学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高

学生文学欣赏能力的重任。本册教材教学内容以文学作品一一诗

歌、小说为主，安排了一个单元的议论文，继续集中学习文言文。

本册教材仍按照“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”

的新课程理念选取教学内容，突出教学的人文性、多样性、探究

性、开放性，重视学生语文素养的全面提高，特别是文学欣赏能

力的提高。注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知

识的整合能力。

全册内容分为六个版块，即：阅读、写作•口语交际•综合

性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录，有的课文后还有补

白。全册共编排了25篇课文，其中教读课文13篇，自读课文12

篇，共分为六个单元，每个单元一个主题。下面，分单元进行具

体分析。

第一单元：“诗海徜佯”。本单元编选的五首诗歌内容丰富，

手法多样，语言精美，是诗人用心灵弹奏出的自然的乐音。教学

诗歌，不宜多讲，更不宜偏重理性分析，要重在引导学生通过想

像和联想，感受知诗歌的形象和意象，理解诗歌。要让学生熟读

诗歌，最好能背诵。在朗读中体会诗歌的语言美、情感美、意境

美和韵律美。

第二单元：“思想风采”。本单元所选课文哲理性较强，注

重从多方面给学生以人生的启示，并丰富他们的生活经验；注意

引导学生树立正确的人生观、价值观；开阔学生的视野，提高学

生思辩的能力；注意文体特点：演讲的口语性较强，书信书面色

彩较浓厚。

第三单元：“少年生活”。注意小说的体裁特点，了解人物、

情节、环境等要素，分析把握小说的主题；注意培养学生的想像

能力的创造能力，阅读小说，既是接受的过程，也是再创造的过

程，理解作者的写作意图的作品本身是首要的，但是得出自己的

见解（可以和大家相同，也可以是独创的）也是很重要的；注意

揣摩小说的语言，从中得到启发，并无断积累，提高实际的语言

运用能力。第四单元：“求知与读书”。这是全套教材中惟一的

议论文单元，要重视。要让学生了解一些议论文的知识（论点、

论据、论证等），在实践中把知识转化为能力；引导学生结合自己

的生活经验、知识积累，阅读文章，形成具有个性的、自己的认

识；注意读写结合，充分利用阅读的资源，指导学生的写作。

第五单元：古代白话小说。应注意人物性格、情节。中国古

代白话小说一般通过丰富、曲折、完整的故事情节表现人物性格，

体现了中国小说的特点。注意与历史结合起来，可以进行跨学科

的学习；了解古人的生活，对古人要实事求是，理解不要偏颇，

不要以现成的框架，求全责备；注意古代白话小说的语言。

第六单元：史传。了解历史，理解历史人物；紧密结合历史，

可以进行跨学科的学习，以提高学生语文能力为主，搜集资料，

筛选资料、讨论、评论、写报告等形式，进行语文能力的实践；辩

证地认识古代社会和人物，认识历史的发展，不搞教条主义；注

重文言文的教学，积累词语，理解句式，重视诵读。课外古诗词

背诵：共有10首，穿插在每周早读时间完成。名著导读：学期初

即布置阅读任务，鼓励并指导学生认真阅读，并做好读书笔记等，

学期末进行交流。

四、教学目标

思想品德目标：在语文教学过程n,进一步培养学生的爱国

主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主

义的思想品质，努力开拓学生的视野，逐步形成健全人格。

三年级语文教学计划8

本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和

运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的

精神，精选课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类。

本册共有课文32篇，看图学文2篇，精读课文15篇，略读

课文15篇。课文内容丰富，时代感强。在语言训练上，既注意围

绕重点设计一个大体的序，又注意训练的整合以及训练重点的循

环往复，螺旋上升。

教材将课文分为8组，每组一般4篇课文。在每组课文之前

设“导读”。在每篇精读课文后设“思考.练习”，略读课文前设

“阅读提示”。在每组课文后设“积累,运用”。

第一组的训练重点是学习看图学

文，要把观察图画和理解课文结合起来；要多读多想，把课

文读通，弄懂课文主要讲了什么。

第二组教材的训练重点是“多读多想，把课文读通了，了解

课文主要讲了什么，养成边读边思考的好习惯。”

第三组教材的训练重点是用“多读多想，读通课文”的读书

方法，弄懂课文主要讲了什么，体会四篇课文表达的不同的感情，

了解写日记的方法，并逐渐养成写日记的习惯。

第四组教材编排寓言和童话四篇，要求读的时候，想想这些

故事想告诉我们一些什么。

第五组教材的训练重点是想想哪些内容读懂了，还有什么不

懂，试着提出问题，和老师、同学讨论解决。

第六组教材是通过本组课文的学习，能够掌握一些积累语言

的方法，并逐步养成习惯。

第七组教材的训练重点是一边读一边想，了解课文主要讲了

什么，哪些内容读懂了，不懂的提出来讨论解决。好的词语、句

子或片断注意摘抄下来。第八组教材的训练重点是学习时用本学

期的读书方法，读懂课文，同时注意养成积累诗文的习惯。

统观教材，不难发现，这八组教材可分为两部分，第一组至

第五组教材讲一个训练重点，即“多读多想，读通课文”。

第六组至第八组教材讲一个训练重点，即“掌握一些积累语

言的方法，养成习惯”。

对第一个训练训练重点来说，第一、二组教材是基础篇，要

求学会“多读多想，读通课文”的读书方法；

第三、四组教材是实践篇，要求通用学会的读书方法读课文，

弄懂主要内容，体会思想感情；第五组教材是提高篇，要求试着

提出些问题供老师、同学讨论c会提匕一些针对性问题是懂得读

书的重要标志，这是深层次的读，高层次的读。

对第二个训练重点来说，第六、七、八组教材都是