第4课《孙权劝学》课件 【高效课堂精研】统编版语文七年级下册

孙权劝学7年级语文下册教学课件人教部编版故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀子《劝学》1.了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。（重点）

2.分析人物的对话，把握人物的性格特点。（难点）

3.学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。（素养）学习目标作者介绍知识备查

司马光（1019—1086年），字君实，号迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人，世称涑水先生。“王安石变法”以后，司马光离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》等。

《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。作品介绍知识备查背景资料

本文选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所叙述的故事发生在三国之初。孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备，刘备很快又取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。知识备查编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。文学常识知识备查

孙权（181-252年），字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占据江东。他最大的功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。人物资料知识备查

吕蒙（178-219年），东吴国大将。字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，吕蒙掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀死关羽后，吕蒙不久病死。知识备查知识备查

鲁肃（172—217年），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。鲁肃出身士族，为孙权所敬重。他主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，鲁肃代领其军，继续与刘备维持友好关系。搜集中国古代与勤学有关的故事，完成下面的积累卡，感受古人的勤学精神。

成语：刮目相待

【释义】：【出处】(鲁)肃拊蒙背曰:“吾谓大弟但有武略耳，至于今者，学识英非复吴下阿蒙。”蒙曰:“士别三日，即更刮目相待。”(《三国志·吴志·吕蒙传》裴松之注引《江表传》用新的眼光来看待成语:闻鸡起舞【释义】到鸡叫就起来舞剑。后用来指志士及时奋发。出处:(逖)与司空刘琨俱为司州主簿,情好绸缪,共被同寝。中夜闻荒鸡鸣,蹴琨觉曰:“此非恶声也。"因起舞。(《晋书·祖逖传）读一读预习检查qīnɡqǐyésuìshèshú卿涉猎岂邪遂孰词语解释吴下阿蒙:刮目相待:拭目相看,用新的眼光看待。泛指学识浅薄的人。预习检查

初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。整体感知1.朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。整体感知朗读课文，借助课下注释疏通文意。留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替：用现代汉语双音节词替代古代汉语单音节词；调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补：补充省略部分，使意思完整；删：删去无实在意义的词，不译。翻译五字法方法指导整体感知

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经

为博士

邪！从前，当初，这是追述往事的习惯用词。对某人说，常与“曰”连用。古代君对臣的爱称。朋友、夫妇之间也以“卿”为爱称。推托。当道，当权。古时王侯的自称。事务。研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。专掌经学传授的学官。语气词，后写作“耶”。整体感知但当涉猎，见往事

耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。粗略地阅读。只，只是。了解历史。见，了解。往事，指历史。语气词，表示阻止，相当于“而已”“罢了”。表示比较选择，哪里比得上？于是，就。从事学习。整体感知

译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想让你研究经书当博士吗？只应当浏览群书，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。整体感知

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复

吴下

阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更

刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。到，等到。经过。才干和谋略。不再是。即“议论”，谈论。泛指吴地。吕蒙的小名。另，另外。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。对朋友辈的敬称。知晓事情。读书人。于是。连词，表承接。整体感知

译：到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友就分别了。整体感知阅读全文，摘录称谓语，课外再搜集一些，了解古代汉语中丰富的称谓。（1）自

称

课文：孤

课外搜集：

余、予、吾（2）爱

称

课文：

卿

课外搜集：

良人、郎君、吾爱等

（3）敬称

课文：

大兄

课外搜集：

令尊、君、公等

一、新知研学阅读课文，简要概括情节。梳理情节（1）孙权劝吕蒙学习。（2）吕蒙勤奋学习。（3）鲁肃赞叹蒙学识进步大。任务二、设计剧本本文情节集中，人物形象鲜活，适合改编为课本剧具学二请精读课文，揣摩细节，并搜集相关资料，展开想象，按要求完成剧本设计。第一幕孙权书房内。孙权坐于案前，案上①

侍从上前票报将军吕蒙觐见。吕蒙从门外入。吕蒙

(行礼)蒙拜见主公!孙权

(放下书卷，语气坚定)卿今当涂掌事，不可不学!吕蒙

(面有难色，跪拜)_②

孙权

(③

)孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。吕蒙

(面露愧色，仰头聆听，若有所思)孙权

(至蒙前，抚其肩)卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。吕蒙

(面色动客，再拜)蒙必当用心读书，不负主公重望!(恭敬退下)(1)请为孙权的书案设计摆放的道具，完成舞台说明①，并简述设计理由。设计:案牍累累,书籍堆叠,卷册或立或卧,笔砚置于侧。

理由:理由课文中孙权说“卿言多务,孰若孤”,可见作为一国之君,孙权有繁重的公务,案上应摆放众多案牍。从“孤常读书”的自述中,可知书案上还应堆放各类书、笔砚等。（2）根据你对课文的理解，在②处为吕蒙设计人物台词。

蒙军中事务繁多,无暇读书。

(3)关注孙权台词中的语气词，结合全文，揣摩人物心理，完成舞台说明③并说明设计理由。【提示】可以从人物的动作、神态、心理、语气等角度进行设计。设计:语重心长,满含希望理由:

“邪”表反问，强调自己的要求并不高,打消吕蒙的顾虑,态度真挚恳切。“耳"意为“罢了”,提出较低的阅读目标--了解历史罢了,流露出殷切希望。(4)有兴趣的同学，可以根据课文内容，设计课本剧的第二幕、第三幕。条件允许的话，试着演一演课本剧《孙权劝学》。任务三

学习劝说梳理孙权的劝说思路和效果，完成思维导图，探究其劝说艺术探究结果:[提示]可以从劝说对象、劝说言语、劝说方法等角度展开。分析吕蒙现状,指出读书的必要性现身说法,指出读书的好处

蒙乃始就学。

根据劝说对象的情况,提出合适的劝说目标;根据劝说者和劝说对象的关系,运用合适的语言风格,拉近彼此的距离;现身说法,动之以情,晓之以理。迁移拓学评说人物请参与下面有关人物的讨论。老师:同学们，读完课文，你们有什么疑问?对孙权、吕蒙、鲁肃三个人有怎样的认识?小语:课文主要讲述孙权劝学、吕蒙就学的故事，为什么要写鲁肃的相关情节?我：①课文通过鲁肃与吕蒙的对话和“结友”,表明鲁肃为吕蒙的才略所折服，侧面表现吕蒙才略的惊人长进,突出了孙权劝学的效果。这样写能使叙事精简,情节紧凑。

老师:文中三个人，你最欣赏谁?评一评你最欣赏的人物，写一写他给你的启发。我:②我最欣赏(

吕蒙

)。他虚心接受他人的建议,勤奋好学,最终让人刮目相待。我们也要凑。虚心听取他人意见,通过学习增长见识、拓宽视野、开阔胸襟、结交益友。【[示例2]孙权

他真诚关爱部下,以身作则,善于劝人。从他身上我学到了想要影响他人,就要用自己的行动去感染、带动他人,这样的劝导才有说服力。[示例3]鲁肃

他敬才、爱才,能敏锐地发现吕蒙的才略变化,并及时给予赞赏。在与他人相处时,我们要善于发现他人的优点和进步给予真诚的鼓励和认可,这样不仅能增强他人的自信心,也有助于建立良好的人际关系。反思结学本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。达标测学1．下列句子朗读节奏划分正确的一项是（）A．蒙辞/以军中多务

B．卿/今当涂掌事，不可/不学C．孤岂/欲卿/治经为博士邪

D．大兄何见/事之/晚乎2．下列表述有误的一项是（）A．《孙权劝学》注重以对话表现人物。对话言简义丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使读者感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。B．好的标题有很多妙处。如《驿路梨花》将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时，