《祝福》和《装在套子里的人》联读 教学设计-2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《祝福》和《装在套子里的人》联读教学设计-2023-2024学年统编版高中语文必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《祝福》和《装在套子里的人》联读教学设计-2023-2024学年统编版高中语文必修下册

本章节内容围绕鲁迅的两篇短篇小说展开，包括《祝福》和《装在套子里的人》。《祝福》讲述了主人公祥林嫂在封建社会中的悲惨遭遇，揭示了封建礼教的残酷；《装在套子里的人》则通过别里科夫这个人物形象，讽刺了沙皇专制统治下的社会现象。这两篇小说在主题、人物塑造、写作手法等方面具有相似之处，适合进行联读教学。核心素养目标1.提升对鲁迅作品的理解能力，培养学生深刻把握作品主题、人物形象和艺术特色的能力。

2.培养学生运用比较阅读方法，分析不同文本之间的异同，提高文学鉴赏水平。

3.增强学生的审美意识，激发对文学作品的艺术追求，培养批判性思维和创造性表达能力。重点难点及解决办法重点：

1.鲁迅作品中的社会批判与人性探索。

2.《祝福》和《装在套子里的人》两篇小说的联读分析。

难点：

1.理解鲁迅作品中复杂的人物心理和深刻的社会意义。

2.将两篇小说进行有效联读，提炼出共通的主题和艺术手法。

解决办法：

1.通过小组讨论和角色扮演，帮助学生深入理解人物心理和作品主题。

2.设计对比阅读表格，引导学生分析两篇小说在人物、情节、主题等方面的异同。

3.结合时代背景，引导学生思考鲁迅作品的社会意义和现实价值。

4.通过课堂提问和写作练习，帮助学生提炼出作品的艺术特色和批判精神。教学资源准备1.教材：确保每位学生携带统编版高中语文必修下册教材，包含《祝福》和《装在套子里的人》两篇课文。

2.辅助材料：准备鲁迅生平介绍、作品背景资料，以及与两篇小说相关的图片、视频等，以丰富课堂内容。

3.教学工具：准备多媒体设备，用于展示课件和视频资料，方便学生直观理解课文内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并确保教室环境整洁，为学生提供良好的学习氛围。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放鲁迅生平简介视频，让学生对鲁迅及其作品有一个初步的了解。

2.提出问题：引导学生思考鲁迅作品在文学史上的地位及其对后世的影响。

3.学生回答：邀请学生分享自己对鲁迅作品的了解和看法。

4.教师总结：简要介绍《祝福》和《装在套子里的人》两篇小说的背景和主题。

二、讲授新课（20分钟）

1.分析《祝福》：

-介绍主人公祥林嫂的悲惨遭遇，引导学生理解封建礼教的残酷。

-分析祥林嫂的性格特点，探讨其悲剧命运的原因。

-讨论小说中的象征手法，如祝福、祥林嫂的死亡等。

2.分析《装在套子里的人》：

-介绍主人公别里科夫的性格特点，引导学生理解其象征意义。

-分析小说中的讽刺手法，如别里科夫的“套子”象征等。

-讨论小说对沙皇专制统治的批判。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论两篇小说的主题和人物形象。

2.学生展示：每组选派代表分享讨论成果，其他学生进行补充和评价。

3.教师点评：对学生的讨论成果进行点评，指出优点和不足。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对两篇小说，提出一些开放性问题，如“你认为鲁迅为什么要写这两个故事？”等。

2.学生回答：邀请学生回答问题，鼓励学生发表自己的见解。

3.教师总结：对学生的回答进行总结，强调鲁迅作品的社会意义和现实价值。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：引导学生思考鲁迅作品在当代社会的意义。

2.学生回答：邀请学生分享自己对鲁迅作品在当代社会的看法。

3.教师总结：对学生的回答进行总结，强调鲁迅作品对当代社会的启示。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：引导学生思考如何将鲁迅作品中的批判精神运用到现实生活中。

2.学生回答：邀请学生分享自己的观点，鼓励学生提出具体的行动方案。

3.教师总结：对学生的回答进行总结，强调批判性思维和创造性表达能力的重要性。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结：对本节课的学习内容进行总结，强调鲁迅作品的主题和艺术特色。

2.作业布置：布置课后阅读作业，要求学生阅读鲁迅的其他作品，并撰写读书笔记。

教学时间总计：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解能力提升：通过本节课的学习，学生对《祝福》和《装在套子里的人》两篇小说的主题、人物形象、写作手法等有了更深入的理解。学生能够识别作品中的人物心理变化，分析鲁迅如何通过象征、讽刺等手法表达对社会现象的批判。

2.文学鉴赏能力增强：学生在课堂讨论和练习中，学会了如何从不同的角度欣赏文学作品，提高了文学鉴赏能力。他们能够分析作品的深层含义，理解作者的创作意图。

3.比较阅读能力提高：通过联读《祝福》和《装在套子里的人》，学生学会了如何将两篇不同主题、不同风格的小说进行比较阅读，分析它们在人物、情节、主题等方面的异同，从而提高了比较阅读的能力。

4.社会意识增强：学生在学习过程中，对鲁迅作品所反映的社会问题有了更深刻的认识，增强了社会责任感和历史使命感。他们能够从文学作品的角度看待社会现象，提高对社会问题的敏感性和批判性。

5.创造性思维发展：在课堂讨论和写作练习中，学生能够发挥自己的想象力，将鲁迅作品中的元素进行创造性改编，发展了自己的创造性思维。

6.语言表达能力提升：学生在课堂讨论和作业完成过程中，需要用语言表达自己的观点和看法，这有助于提高他们的语言表达能力。他们能够更加流畅、准确地使用语言，表达自己的思想。

7.价值观塑造：通过学习鲁迅作品，学生能够接触到不同的价值观，有助于他们形成自己的价值观。他们能够从鲁迅作品中汲取正能量，树立正确的人生观、价值观。

8.终身学习能力培养：在本节课的学习中，学生学会了如何自主学习、合作学习和探究学习，为他们的终身学习奠定了基础。课后作业1.阅读鲁迅的《祝福》和《装在套子里的人》，分别总结两篇小说的主题思想。

答案：《祝福》的主题思想是揭露封建礼教的残酷和对人性的摧残，以及对底层人民的同情。《装在套子里的人》的主题思想是讽刺沙皇专制统治下的社会现象，批判保守、僵化的思想。

2.分析《祝福》中祥林嫂的性格特点，并探讨其悲剧命运的原因。

答案：祥林嫂的性格特点包括善良、勤劳、忍辱负重等。其悲剧命运的原因有封建礼教的束缚、社会环境的残酷、个人性格的局限性等。

3.阐述《装在套子里的人》中别里科夫这个人物形象的象征意义。

答案：别里科夫这个人物形象象征着沙皇专制统治下的保守、僵化的思想，以及人们对权威的盲目崇拜。

4.比较阅读《祝福》和《装在套子里的人》，分析两篇小说在人物、情节、主题等方面的异同。

答案：两篇小说在人物、情节、主题等方面的异同如下：

-人物：祥林嫂是一个典型的底层人民形象，而别里科夫则是一个代表保守思想的典型人物。

-情节：《祝福》以祥林嫂的悲剧为主线，而《装在套子里的人》则以别里科夫的日常生活为背景。

-主题：《祝福》主要揭露封建礼教的残酷，而《装在套子里的人》则主要讽刺沙皇专制统治下的社会现象。

5.结合时代背景，谈谈鲁迅作品《祝福》和《装在套子里的人》的现实意义。

答案：鲁迅作品《祝福》和《装在套子里的人》在现实中的意义主要体现在：

-《祝福》反映了封建社会对底层人民的压迫，警示人们警惕封建礼教的危害。

-《装在套子里的人》揭示了沙皇专制统治下的社会现象，提醒人们关注社会变革和思想解放。

6.写一篇短文，谈谈你对鲁迅作品中批判精神的看法。

答案：（学生自拟题目，以下为示例）

《鲁迅作品中的批判精神》

鲁迅作品中的批判精神是极具时代意义的，它不仅揭示了社会现象的丑恶，还启示了人们如何面对现实、追求进步。在我看来，鲁迅的批判精神主要体现在以下几个方面：

首先，鲁迅对封建礼教的批判。在《祝福》中，祥林嫂的悲剧命运正是封建礼教的产物。鲁迅通过祥林嫂的形象，揭示了封建礼教对人性的摧残，警示人们要警惕封建思想的束缚。

其次，鲁迅对沙皇专制统治的批判。在《装在套子里的人》中，别里科夫的形象象征着沙皇专制统治下的保守、僵化的思想。鲁迅通过讽刺手法，揭示了专制统治的弊端，呼吁人们追求民主与自由。

最后，鲁迅对人们思想的批判。鲁迅认为，保守、僵化的思想是阻碍社会进步的根源。在《祝福》和《装在套子里的人》中，鲁迅通过人物形象和情节，批判了这种思想，鼓励人们勇于创新、追求真理。板书设计①《祝福》

-鲁迅作品

-主题：封建礼教的残酷与人性的悲剧

-人物：祥林嫂、贺老六、柳妈等

-情节：祥林嫂的悲惨遭遇、贺老六的悲剧命运、柳妈的悲剧结局

-写作手法：象征、对比、讽刺等

-关键词：祝福、死亡、