【核心素养】人教版数学一年级上册-1.3 第几（教案有反思）

2024秋人教版小学数学一年级上册教学设计1.3第几【教材分析】教材通过一幅贴近儿童生活的“排队上车”图，让学生在观察、计数排队上车的人数的过程中感知自然数的序数含义。同时,通过图下方的两行文字,将自然数的基数含义与序数含义放在一起进行对比，有利于学生辨析、理解。让学生在具体情境中理解“几”和“第几”所表达的不同含义，能准确进行表达。本节课的重点就是让学生在深刻理解第几的基础上明白“几”和“第几”的区别。【学情分析】学生已经在生活中接触到第一，第二这样的序数，但是真正理解起来还有一些困难，尤其是对于基数和序数的作用更是分不清，总是混淆，不容易区分，实际运用中也容易出现困难，因此，本节课重点要让学生在学习过程中感悟基数和序数的联系和区别，加深理解。【素养分析】通过观察和动手操作，理解第几和几个的关系，加深对序数意义的理解，发展合作交流的意识和语言表达能力。体验感受数与生活的联系，提高学生学习数学的兴趣。【教学目标】1.初步理解基数和序数的含义，能正确区分几个和第几。2.通过观察、比较、推理、判断的过程，培养解决问题的能力，发散思维。3.培养遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。【教学重点】认识几和第几。【教学难点】区分几和第几的不同含义。【教学过程】学习任务一：知识链接，课题导入。1.你能把这些数字从小到大排排队吗？2.猜猜它们各是几？设计意图：通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。学习任务二：探究新知，素养形成。（课件出示课本情境图。）今年十月一，小明和爸爸妈妈准备一起去外地旅游。在火车站站台，人们自觉排队上车。1.学习“几”和“第几”。师：认真观察，图中的人在干什么？预设：他们在排队上车。师：数一数，一共有几人在排队上车？预设：5人。（让全班同学集体数一数，课件演示。）师：你能说说他们都排在第几个吗？跟同学说一说？预设：从前往后数。（师对学生的方法表示肯定。）师：从第1位开始依次向后数，数到几，那个人就排第几。师：小男孩排第2，小男孩前面有几人？后面有几人？预设：小男孩排第2，小男孩前面有1人，后面有3人。师：你能用“（）排第几，他（她）的前面有（）人，后面有（）人。”这样的说法再说说其他几人的排队情况吗？师：这里有5人排队，大哥哥排第5。5人和第5有什么区别？(师引导学生组织语言：5人表示一共有5个人，是数量。第5表示排在第5位的大哥哥一人，表示排列的顺序。）师：在公共场合办事情时应该自觉排队，遵守公共秩序。2.巩固“几”和“第几”的认识。师：第一位阿姨上车了了，现在有几人排队？每个人排在第几呢？预设：现在有4人排队，小男孩排在第1，妈妈排在第2，爸爸排在第3，大哥哥排在第4。师：4人与第4分别表示什么意思？预设：4人表示一共有4个人在排队，第4表示大哥哥一个人排队的位置。小结：“几”表示事物数量的多少；“第几”表示其中一个事物排列的顺序。3.动手操作，深化感知。师：每人拿出4个圆片和1个三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎样摆？师:为什么会有两种摆法？（引导学生体会第几是相对的。）设计意图：学生能够从图中发现相关的数学信息，能够做到在生活中自觉排队，遵守秩序，学生能正确区分基数与序数。学习任务三：随堂小练，素养提升。1.教材p19“做一做”第1题2.教材P19“做一做”第2题。3.教材P22“练习”第1题。4.拓展提升5.思维训练设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。学习任务四：课堂总结，素养达标。1.课堂总结：今天你学会了什么？是怎么学会的？2.素养评价（1）自我评价（2）小组评价3.课后作业（1）完成《分层作业》中对应练习。（2）预习下一节。设计意图：通过与他人的比较和对自己的评价，学生能够客观地认识到自己的学习进步和需要改进的方面。还可以培养学生的自我管理和自我调节能力，增强学生的自信心和自尊心。【板书设计】第几一共有5个人。小朋友排在第2。他前面有1人，后面有3人。□〇□□□从左数，〇排在第2；从右数，〇排在第4。【教学反思】成功之处：本节课教学让学生在一个动态的情境中学习1～5的两个含义，培养了学生的发散思维能力。不足之处：在教学中