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文档简介

韵律活动中游戏化教学设计思绪1/22

活动过程中不停提供高兴体验而成为活动主体自觉从事、而且能够较长时间乐此不疲地沉静于其中活动。为追求高兴而进行游戏

游戏特质：2/22尽可能最大程度地全方位地激发参加学习者潜在合理需要，并尽可能充分地引导，勉励甚至主动参加学习者去追求需要满足，是游戏化教学主要设计思绪。对游戏性活动新认识：3/22

★学习是个体主动追求"成长高兴"一个活动，能够激发个体追求成长高兴教学活动即是游戏化教学活动。对游戏性活动新认识：4/22团体律动游戏基础流程：

够用匹配故事：1.教师要求2.幼儿创编匹配故事和动作提供适宜更高级挑战5/22团体律动游戏基础流程（“傻瓜”流程）：1、提供（够用）故事2、为故事匹配（够用）对应动作

3、用动作去感知（结构简单清楚）音乐（普通需要2～3遍后再添加其它）4、增添其它“味精”－更高级适宜挑战：如人际合作、友善竞争、创造性表示、队形变换、乐器、道具……

6/22

★情境创设选取绘本故事★音乐搭配融入合乐儿歌★动作设计结合特定角色游戏化韵律活动设计思绪：7/22

大班韵律活动：倒霉狐狸情境创设选取绘本故事：8/22123459/22

大班韵律活动：孙悟空打妖怪音乐搭配融入合乐儿歌：10/22唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空。孙悟空跑快，后面跟着个猪八戒。猪八戒鼻子长，后面跟着个沙和尚。沙和尚挑着箩，后面跟着个老妖婆。看一看那个看一看瞧一瞧那个瞧一瞧不好！定！要把鬼怪毁灭光。11/22教材选择、设计与改编

1、缩短儿歌，选择适当音乐，让儿歌与音乐匹配。2、动作儿歌提醒幼儿游戏情节，增加游戏流畅度。12/22魔法圈：边念儿歌边做动作，掩护好孙悟空。在“定”时候，和孙悟空一起施魔法毁灭妖怪。唐僧：坐在魔法圈中间，边念经边敲木鱼。妖怪：变出不一样形象随乐在圈外走。孙悟空：隐藏在魔法圈中间，在“不好”处，开始捉妖。13/22游戏情节设置与角色分配

在同一情境下，不一样角色完成不一样任务，实现不一样挑战与超越。14/22教师教学策略调控1、将幼儿个体无意识有益学习经验转变为幼儿集体关注学习经验。2、将教师为幼儿预设游戏规则转变为幼儿在游戏中自主生成游戏情节。15/22将幼儿个体无意识有益学习经验转变为幼儿集体关注学习经验。捉妖秘笈：1.及时反应2.守株待兔3.两面夹击4.人多取胜16/22将教师为幼儿预设游戏规则转变为幼儿在游戏中自主生成游戏情节。1.衍生“假打”游戏情节2.丰富“假打”游戏动作17/22

大班韵律活动：阿拉丁神灯动作设计结合特定角色：18/2219/2220/2

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