统编版四年级下册语文第二单元习作《我的奇思妙想》公开课一等奖创新教学设计

统编版四年级下册语文第二单元习作《我的奇思妙想》公开课一等奖创新教学设计四下第二单元习作《我的奇思妙想》教学设计

教材分析

本次习作要让学生展开奇思妙想，写自己想发明的一种神奇的东西。这类习作可以激发学生的想象力，培养学生的创新意识。

教材第一部分，先用一句话引导学生回顾生活中的奇思妙想，紧接着列举了三个具体的例子进一步启迪学生的想象，帮助学生打开习作思路，激发学生的习作兴趣。

教材第二部分，引导学生构思习作的内容，提示学生可以从想要发明东西的“样子"和“功能”两个方面来写。为帮助学生构思习作内容，教材还以图示的方式引导学生构思。书中以会飞的木屋为例，从样子、功能两个方面引导学生进行发散思考。教材中的图示可引导学生从多个角度打开思路，激发学生展开想象，帮助学生把所要发明的东西写清楚。书中还鼓励学生可以把想发明的东西画出来。这既增加了本次习作的趣味，又能让学生的想法形象化，他们可以借助画面进行语言描述。

教材第三部分引导学生听取同桌的反馈建议，进一步修改自己的作文。这里以“是否写清楚”给出了评价要求，一方面可以让评价者根据这个要求提出合理的建议；另一方面也可以让作者根据这个要求修改习作。

本次习作旨在引导学生展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。写好本次习作，要鼓励学生打开思路，大胆想象，可以从生活实际出发，根据自己或他人的需要想象要发明的事物，也可以天马行空，自由发挥想象，写从来没有过的东西。再借助一定的方法，把自己的奇思妙想写清楚。

教学目标

语言建构：能够大胆想象，写出自己的奇思妙想。

思维发展：能够从不同的方面，把自己的想法写清楚。必要时能够配上插图来进行介绍。

创意表达：能与同学分享自己的习作，并听取同学的意见。

教学重难点

能够从不同的方面，把自己的想法写清楚。必要时能够配上插图来进行介绍。

教学过程

◎学习活动一脑洞大开，引发奇思妙想

1.呈读名人名言：

科学到了最后阶段，便遇上了想象。——雨果

科学幻想是极其可贵的品质。——列宁

从这两句名言，你读懂了什么？（科学离不开想象和幻想，科学也需要奇思妙想！）

2.课件呈现一组动图或静图，激发学生的创意思考，说出自己的奇思妙想。

如：会飞的只有鸟儿吗？汽车会飞，鞋子会飞，滑板会飞，衣服会飞，雨伞会飞，房子会飞，……

如：还有什么会变身？课桌会变身，文具盒会变身，笔会变身，汽车会变身，冰箱会变身，床会变身，房子会变身，……

3.揭示任务：这个单元习作，我们就来写一写自己的奇思妙想吧！

◎学习活动二借助图示，构思奇思妙想

1.在奇思妙想的世界里，一切都变得那么奇妙。下面这些题目一定会激发你更多无穷的联想和想象。

课件出示，读一读，说说自己最感兴趣的题目是哪一个，你能不能再想出一个更有创意的题目呢？

2.那么，你想发明什么东西呢？为什么会想要发明这个东西？它是什么样子的？它有哪些神奇的功能？怎么操作使用呢？可以画一个思维导图哦！

以《会飞的木屋》为例子，借助动态思维导图，引导学生展开具体的想象，进行内容构思。

3.学生在作文纸上画思维导图，然后同桌之间互相说一说自己的奇思妙想。

◎学习活动三例文引路，写好奇思妙想

有了奇思妙想，怎么把它写出来呢？我们来读几篇其他小朋友写的作文，也许可以从中受到启发。

课件呈读习作例文，引导学生发现、交流写作方法。重点思考和讨论习作例文是如何把奇思妙想写清楚的。

具体内容参见课件。习作例文（见附件）可课前印发学生进行熟悉。

◎学习活动四自主写作，表达奇思妙想

学生自主写作，教师个别指导，点拨。提示学生，如果有必要的话，还可以在自己的作文中配上插图来进行介绍，这样介绍会更加清楚。

◎学习活动五交流讲评，分享奇思妙想

1.学生写好习作之后，读给同桌听，请同桌说说你是否写清楚了。

同桌互评时，可以对照以下评价表，打上星。

2.根据同桌的意见，再次修改自己的习作，之后可以再请同桌评。

3.优秀习作在班级墙报上进行展示，或者通过新媒体方式进行推送。

课堂总结

同学们，为了介绍清楚自己想发明的神奇的东西，你用了什么好方法呢？你还有别的小妙招儿吗？课后，用上你的小妙招再进行修改与完善，班级奇思妙想展示区期待你的大作！