道德与法治四年级下册全册同步教案 核心素养目标

道德与法治四年级下册全册同步教案核心素养目标第1课读懂彼此的心(教案)1.政治认同：感受友谊的美好，认识到友谊使自己快乐，珍惜和同学在一起的时光，知2.道德修养：养成尊重他人、愿意分享、举止文明等受人欢迎的良好习惯，能够结交朋3.法制观念：理解何谓真正的友谊，树立正确的友谊观，懂得真正的友谊必须建立在正2课时。第1课时1.通过参与游戏，回忆与朋友之间的有趣、开心、难忘的事情，在说朋友讲故事的过程中领悟友谊的可贵和美好。(重点)点)1.教师准备：观察了解本班同学之间交往的情况，发现孩子们在交往中感人的故事和出我的朋友性格爱好最擅长的事吧!(板书：1我们的好朋友)今天我们来做个竞猜游戏。(板书：说说我的好朋友)用一两句话说出好朋友的特点，不要说出他的名字，然后让大家猜猜他是谁。大家可以根据课前的填表，想一想好朋友的外貌、爱好、性格和最擅长的事，看看大家能不能猜出你的好朋友是谁。游戏开始!预设1:我的好朋友个子小小的，眼睛也小小的，但嗓门却挺大，胆子也不小。他性格开朗，特别爱笑，最擅长讲笑话，每次搞活动，总是他最先上台表演节目，是我们班的开心果。(其他同学猜一猜，如果猜对，有请好朋友上台)预设2:我的好朋友瘦瘦的，总是扎着马尾辫，性格文静，不太爱说话，但是最擅长画(如果同学们没有猜对，就再次强调她的特点，如：扎马尾、文静、爱画画)预设3:我的好朋友个子高高的，皮肤黝黑、脾气火暴，爱打篮球，是我们班的篮球明星，最擅长投三分球，每次篮球比赛，都能为我们班立下汗马功劳。预设4:我的好朋友白白胖胖的，脾'气很好，乐于助人。(如果没有猜准，继续补充他的特点。如：他擅长调解，同学们有矛盾的时候总爱找他评理)(2)采访被猜出的学生：看来你的朋友很了解你，你有什么感受?预设：很开心。追问：能给大家说一说你们是怎样成为好朋友的，你们常在一起做什么吗?报设1:我和我的好朋友常常上学起到校，放学起回家.时间长了就成为朋友了。我们常在一起玩，有说不完的话，在一起总是很开心现在就成为形影不离的好朋友了。点评：相互陪伴让你们成为了好朋友。预设2:我们都爱画，有一次我忘带画笔，他借给我笔，我们就成了朋友。后来我们常常一起画画写生，一起学书法。点评：相互帮助让你们成了朋友，相同的兴趣爱好让你们成为志趣相投的好朋友。预设3:我和好朋友幼儿园时就是一个班的，我们总彼此分享，有好吃的一起吃，有好玩的玩具起玩。点评：共同的经历，相似的体验，让你们成为了好朋友。预设4:我们是常常在一起玩游戏，一起打篮球。(3)提问：听了大家的介绍，我真切地感受到一有朋友真好!如果用句话来概括的话，你会把朋友比作什么呢?并说出原因。预设1:我把朋友比作开心果，因为朋友总是带给我快乐。我们第一次见面时他讲的笑话我到现在还记得。预设2:我把朋友比作小舟，遇到困难时，总是给予我支持。我们平时一起分享快乐，也能一起克服困难。预设3:我把朋友比作春风，那次我没有考好，心里特别难过，我的好朋友一直陪着我，让我感觉到春风般的温暖。点评：让我们用心去品位好朋友带给我们的快乐吧!朋友是严寒冬季的太阳，温暖地照亮你内心每一个寒冷的角落；朋友是搏击风浪的扁舟，伴你乘风破浪，扬帆远航；朋友是疲惫日子里的一棵大树，温柔地让你依靠，为你遮阳；朋友是春天的一缕春风，将我们心中冬的郁闷吹散。(4)追问：回想起与好朋友在一起的点点滴滴，或有趣或难忘的事，我们总有说不完的话，大家从同学的分享中感受到什么?预设1:友谊带给我快乐。预设2:友谊带给我温暖。预设3:友谊带给我力量。(板书：有了朋友快乐多)(5)小结：友谊使自己快乐，让生命得到滋养。快乐和朋友分享，就变成了两份快乐；烦恼有人分担，就只剩下一半。多少笑声都是友谊唤起的，多少眼泪都是友谊擦干的，友谊总带给我们温暖，友谊是人类最美好的感情之一。请同学们用水彩笔将你的好朋友的名字写在手心，走到你的好朋友面前去说一句悄悄话吧!(在此环节老师要注意观察，如果有同学身边一直没有朋友，老师就主动和这个孩子说句悄悄话，表达自己愿意和他做朋友，然后再请同学们回到座位上)2.听一听，拥有友谊真温暖(1)过渡：有一位同学想和大家分享自己的感受，来听听他的故事。播放视频故事(教材第4页《校园的香甜》)。(2)提问：故事中，同桌晓宁带给主人公哪些香甜呢?如果你就是主人公，你有什么感受，会说些什么?试着演一演。预设1:我开始有点不好意思，她让我当点心品尝师，我很开心。预设2:晓宁善解人意，照顾我的感受，让我不再难堪，我很感动。预设3:我感到这是一个温暖的集体。(3)过渡：你也有这样美好的瞬间吗?回忆一下你和同学是怎么成为好朋友的?3.问一问，为什么能成好朋友(1)交流：刚才大家都回忆了自己是怎样和好朋友建立起友谊的。下面请同学分小组讨论，并动手写一写，思考你们认为能成为好朋友的秘诀，将关键词写在白纸上，和全班同学预设1:关键词——共同语言。预设2:关键词——共同的兴趣爱好。要想成为好朋友要有共同的兴趣爱好。好朋友或者都喜欢画画，或者都喜欢打球。也有预设3:关键词——同一个幼儿园。预设4:关键词——互相帮助。但有的同学却难以交到朋友，他们也很想知道原因。现在，我想请大家以智囊团成员的(2)情境表演：出示教材第5页四幅图，请几位学生根据教师的解说进行表演。情境1在学校举行的独唱比赛中，同学明明拿了冠军，大家都来祝贺。玲玲挺不服气，翻了个白眼。她心想：有什么了不起啊，如果我参情境2凯凯有了新皮球，同学们都很开心邀他一起踢球：“凯凯，我们一起踢球吧!”他有些舍不得，抱着球不动，心想：他们踢得情境3班里转来了一个新同学，雅丽觉得她又土又笨，经常呵斥她。情境4张猛长得高大，力气也大，经常欺负班上弱小的同学，预设1:我不愿和玲玲成为好朋友，因为她总是嫉妒别人。预设2:我不愿和凯凯做好朋友，因为他太小气了，不爱分享。预设3:我不愿和雅丽做好朋友，因为她总是对人有偏见。预设4:我不愿和张猛做好朋友，因为他老是欺负别人。预设1:我愿意和心胸宽广的同学做朋友。预设2:我愿意和大方的同学做朋友。预设3:我愿意和会尊重他人的同学做朋友。预设4:我愿意和乐于助人的同学做朋友。(1)请你帮帮他：老师发现很多同学可受欢迎了，朋友可多呢!你能帮帮教材中这几个预设1:我想帮助凯凯。我想对他说：“凯凯你交不到朋友的原因可能是有点小气，好朋友要善于分享。皮球是踢不坏的，你就高高兴兴地和好朋友们一起踢球吧!”预设2:我想帮助玲玲。我想对她说：“玲玲你交不到朋友的原因可能是你的嫉妒心。我的经验是好朋友要互相欣赏。朋友得奖，你就送上真诚的祝福吧!”预设3:我想帮助雅丽。我想对她说：“雅丽，你交不到朋友的原因可能是你对人有偏平等对待每一个同学!”预设4:我想帮助张猛。我想对他说：“张猛你交不到朋友的原因是你欺负弱小，你觉得好玩，别人却感觉很不好。建议你换位思考，你的力气大，平时不要搞恶作剧，多帮帮别人，你就会有好朋友啦!”(2)小结：同学们说得真好!嫉妒、小气、自私、偏见、冷漠、欺负他人是有些同学交不到朋友的原因。如果他们能够接受你们的建议，改变自己的言行，一定会感受到拥有友一个自然流露的微笑胜过千言万语，无论是初次见面，还是相识已久，微笑能拉近人与人之间的距离，让大家倍感温暖。一个82岁的老爷爷独自一人逛超市，神情孤独忧伤，一个4岁的小女孩坐在手推车里，微笑着对他开口说：“爷爷，今天是我的生日。”原本满脸忧郁的老人，表情一下变得柔和起来回应道：“你好!你今年几岁了?”女孩的妈妈就拍了一张小女孩和老爷爷的照片发在网上，一个网友认出了老先把老人的联系方式给了女孩和妈妈，并告诉她们老人的妻子离世给老人巨大的打击，这是老人第一次展现笑容。后来老人和小女孩成为好朋友。老先生说，小女孩的笑容是他故事二记住的和忘记的曾经有两个人在沙漠中行走，他们是很要好的朋友。途中，不知道什么原因，他们吵了一架，其中一个人打了另一个人一巴掌。被打的那个人很伤心，就在沙子里写道：被打的那个人不小心踩进沼泽里，另一个人拼了命地去救他。最后那个人得救了，他很高兴，于是拿了一块石头，在上面写道：“今天我朋友救了我一命。”他的那个朋友一头雾水，奇怪地问：“为什么我打了你一巴掌，你把它写在沙里，而我救了你一命，你却把它刻在石头上呢?”那个人笑了笑，回答道：“当别遗忘、最容易消失不见的地方，由风负责把它抹掉；而当朋友有恩于我，或者说了对我很好的话，就应该把它记在最不容易消失的地方，即使有风吹雨打也忘不了”(3)提问：听了这两个故事，你对于朋友又有了哪些新的认识和感受呢?我们还有哪些交预设1:礼貌的举止、善意和笑容能赢得友谊，给人温暖。预设2:我们应感恩朋友，多记住朋友的好，也是交友之道。们交到好朋友的品质。但有时就算最要好的朋友也会有摩擦，朋友间相处，伤害往往是无心的，帮助却是有心的。忘记那些无心的伤害，铭记那些对你的帮助，就会发现这世上有很多真心朋友!相信通过今天的讨论，通过不断学习和改进，每一个同学都能够获得友谊，成为一个受欢迎的人。(板书：交个朋友我能行)部编版道德与法治四年级下册第1课读懂彼此的心(教案)核心素养目标1.政治认同：感受友谊的美好，认识到友谊使自己快乐，珍惜和同学在一起的时光，知道朋友之间要真诚相待、相互尊重。2.道德修养：养成尊重他人、愿意分享、举止文明等受人欢迎的良好习惯，能够结交朋友，获得友谊。3.法制观念：理解何谓真正的友谊，树立正确的友谊观，懂得真正的友谊必须建立在正直、诚实、公正等原则的基础之上。能够区分益友和损友，并学做益友。4.责任意识：懂得朋友间的相处之道：不向朋友提过分要求，能够换位思考、感恩朋友。珍惜并维护友谊，不做有损友谊的事。课时安排2课时。第2课时课时教学目标1.在交流、讨论中，理解什么才是真正的朋友，树立正确的友谊观。(重点)2.知道维系友谊的方法，不做伤害友谊的事情。(难点)3.学习和朋友的相处之道，能够在日常生活中珍惜友谊，感恩朋友。教学过程一、朋友也会有矛盾1.活动：交流制作手抄报过程(1)导入：上节课老师布置了制作以友谊为主题的小报。请每小组选一个同学作为代表，拿着本组做好的友谊小报举高展示。(2)学生展示、交流。①教师巡视后，请小报制作较好的小组上台交流。A.如：这张小报做得特别好!请你和你的伙伴们一起上台，借助实物展示平台，和大家说说，你们是怎样做的。预设1:我们小组分工合作。我负责收集有关友谊的故事，丽丽负责收集有关友谊的名言和诗，萍萍负责剪贴，明明负责画画和排版。预设2:我们整合大家的意见确定了主题，筛选了内容。预设3:这张友谊小报是周六在我家做的，完成之后，我和朋友们都感到很开心。(板书：1我们的好朋友)预设1:因为有的同学没有查好资料。预设2:因为××同学什么都要听他的，别人和他的意见不一致，他就赌气不干，我们②提问：完成了制作任务的同学们，你们在和朋友做小报的过程中有没有产生分歧和矛盾?如果有，又是怎样解决的?预设1:做小报的过程中遇到矛盾，或意见不统一的时候，我们就举手表决，然后按照预设2:我们组会将自己的理由说出来，谁讲得有道理就听谁的。③小结：我们在做手抄报时会出现矛盾和烦恼，在平时的学习生活中朋友相处也难免会有一些矛盾和争执，或是这样那样的困扰和烦恼。这是正常现象，重要的是我们应该学(1)引入：平时你和朋友相处的过程中也有什么困扰和烦恼吗?写在老师预先发的纸上。应该怎么办?四人小组讨论，再请小组代表发言。(板书：这是真友谊吗?)预设1:当然要帮朋友，好兄弟有难同担，有福同享。预设2:应该先了解情况，而不是盲目帮忙，如果朋友错了还帮他，那不是害了朋友吗?②问题二：两个朋友都选班干部，我给谁投票?预设1:当然选和我关系最好的，无条件支持!预设2:竞选班长关系到集体，应以集体的利益为重。选能力强的当班长，对班集体有③问题三：都说朋友要互相帮助，考试时朋友想看我预设1:如果不帮，肯定要说我不够朋友。预设2:如果帮了，就是违反考试纪律。真难啊!(3)小结：谢谢大家真实而坦诚的交流!大家都想获得友谊，那么什么才是真正的友谊?同学们的这些想法和做法对不对呢?让我们接下来先听听故事，然后再来想，我们到底二、这是真友谊吗?事《益友》(教材第7页)。(板书：何谓真友谊)(2)交流：请四人小组讨论交流，吕岱为什么说徐原是他的方式吗?吕岱有什么可贵之处?预设1:我欣赏徐原对待朋友的方式，因为徐原对吕岱很真诚，敢于指出吕岱的缺点和预设2:我不欣赏徐原对待朋友的方式，朋友帮助过他，他不给朋友面子，还公开批评预设3:吕岱的可贵之处在于知人善用，待人真诚、宽容。因为直言朋友的过错，这么做能让朋友少犯错误，也是保护爱护朋友的表现。当然，私预设1:因为他们互相帮助。预设2:因为他们做对对方有益的事。预设3:他们能指出对方的过失，不包庇、不纵容对方的过错，他们是真正的朋友。小结：纯洁的友谊和利益无关，他们促进彼此成长，是对方的益友，就是有益的朋友。(4)追问：听完故事后，我们再回到刚才讨论的第一个问题一朋友和别人发生矛盾怎么办?你们的想法有什么改变吗?追问：再回到刚才讨论的第二个问题：两个朋友都预设：××同学说得好，竞选班长关系到集体，应以集体的利益为重。选能力强的当班长，对班集体的发展和成长有利。公平公正的选举需要以对班级负责的态度投票，相信追问：再看刚才讨论的第三个问题：考试时朋友想预设1:要分场合，考试时不能帮，帮了就是违反考试纪律，害人害己。预设2:考试后应该帮，作为真朋友，应该坦诚地指出考试时看答案这种做法不对，即便这次侥幸过关，知识仍没有掌握，下次考试还是不会。最好是平时掌握、巩固知识。有时间的话我可以教他。2.活动：演一演，辩一辩(1)演一演：学生小组合作，根据教材第6页的情景一演一演。剧情周丽经常带些巧克力请大家吃，课间的时候大家都围着她，边吃边聊天。这显得周丽很受欢迎，朋友很多。张华一边吃着巧克力，一边心里盘算：等我过生日，要不要请大家吃顿大餐呢?否则，他们会不会觉得我太小气，不愿跟我交朋友了呢?大家议一议：①张华为什么这么想?预设：张华对友谊的理解太片面了，认为友谊只是大家在一起吃吃喝喝，但友谊不是靠吃喝维持的。②张华想获得真友谊应该怎样做?预设：在自己的能力范围内和大家分享，互相帮助，共同进步。③如果你是张华，你会怎样做?预设：如果我是张华，我不会请大家吃大餐，如果周丽请大家吃巧克力，我就请大家吃大餐，会变成攀比。我会和大家分享，只要懂得分享，不论分享的东西贵贱，都是朋友间的情谊。我还会真诚地帮助同学们。(2)演一演：学生小组合作，根据教材第6页情景二演一演。剧情李浩数学成绩一直不理想，这次数学考试有一道题不会做，于是，他用手肘轻轻地碰陈诚，想让陈诚告诉他答案。陈诚很紧张，偷偷地看了看老师，心想：要不要把答案给李浩看呢?如果不给他看的话，是不是不够朋友?大家议一议：如果陈诚帮助李浩作弊会有什么后果?如果陈诚不帮助李浩作弊又会有什么结果?如果你是陈诚，你会怎样帮助李浩，也做李浩的益友?预设1:我会告诉他考试作弊的想法是错误的，不认真学习的态度是不对的。预设2:这次给他看，下次他还是不会。如果想提高学习成绩，我是他的好朋友可以帮助他。考试的时候不给他看，考试结束把他不会的题目讲给他听。小结：用坦诚的态度，直言朋友的过错，也是保护朋友的表现。指出问题所在，才是对朋友真的有益。当然，相互欣赏、相互信任是友谊的前提，也是彼此直言相谏而不产生误会的基础。(板书：坦诚相待说不足)三、友谊需要珍惜(1)角色扮演：请大家打开教材第8页，认真看一看，自主选角色，情景再现教材第8页两幅插图的内容。(教师旁白)王明认为孟华更适合担任班长一职，于是就把选票投给了孟华。可是竞选一结束，子晴就来找王明，生气地说：“还是好朋友呢，为什么不投我一票?”课间，李强和王赞因为一点儿小事吵起来了。李强的好朋友张帅也在场，李强希望(2)大家来评理：子晴的生气和李强的抱怨有道理吗?(允许发表不同的意见)你想对预设1:选班长是要选出对班集体最有利的、最适合的人带领大家学习、活动，不是选预设2:帮朋友还是要分情况的，朋友对的时候应该帮，不对的时候就不能帮。预设3:如果朋友太冲动了，还要帮他，那么也就很可能犯错，甚至犯大错。后的假期里，一名高三男同学的一个好朋友和别人发生口角，被打伤了。他知道后，为法庭。而这时大学录取通知书也下来了，他被一所医科大学录取。就这样，他本来可以做一个救死扶伤的医务工作者，有着大好的前途，可一时的冲动，不辨是非，造成终生要求吗?说说当时你的感受。回想一下，你向你的朋友提过不合理的要求吗?想要避免预设1:我提过不合理的要求，看到朋友为难的样子，我挺尴尬的，有些后悔。预设2:想要避免这个困扰要多站在朋友的角度想一想。预设1:要。预设2:不要。(2)观点不同的双方可以陈述观点、自由辩论。预设1:应该保密，朋友信任你，才会告诉你。预设2:秘密是隐私，告诉别人，朋友会伤心的，以后就做不成朋友了。预设3:不能保密，违反了班规校规的秘密，会让他在错误的道路上越走越远。追问：大家有什么思考和结论呢?(3)小结：具体情况需要具体分析。一般情况下，如果是不影响他人、不危害集体的隐私，就应该为对方保守秘密；但不是所有秘密都应保守，一旦违纪违规、影响他人或者影响集体利益，就不能保守。要有明辨是非的能力，如果朋友错了，还保守这个秘密，就是害了朋友。(板书：保守秘密有原则)3.活动三：测一测，谁是你的好朋友(1)做个小测试：请同学们拿出一张白纸，在白纸上尽可能多地写下自己朋友的名字，再根据老师的提示在名字后面打钩。A.你愿意和谁一起去圆通山看樱花。B.你愿意和谁一起吃一顿肯德基。C.你愿意和谁分享你喜欢的玩具和书。D.你的小宠物死了，你愿意向谁倾诉。E.你的小秘密愿意告诉谁。F.谁会指出你的错误。G.有困难的时候谁会向你伸出援手。H.难过的时候谁愿意陪伴在你的身边。小结：打钩的次数最多的朋友名字放在同心圈内，这就是你真正的好朋友。请一定珍惜你们的友谊，感恩你的朋友。(板书：友谊需要珍惜)(2)思考：何为真朋友?①提问：只和你一起吃喝玩乐，从不说你的缺点不足的人，是真朋友吗?预设1:是的。我们懂得分享和欣赏。预设2:一起吃喝玩乐不是真朋友，真正的朋友应该能够共同进步。如果总在一起打游戏，吃吃喝喝，不仅不会进步，反而会受到影响。②提问：拉小圈子的做法对吗?预设：拉小圈子孤立别人的做法不对，只准和自己玩，不允许朋友和与自己意见不合的人玩，这是控制，不是真朋友。③提问：你对“君子之交淡如水”这句话有什么看法?预设：君子之交源于互相欣赏和理解。不苛求、不嫉妒、不的做法像阳光雨露滋润着友谊之树茁壮成长、枝繁叶茂；有的做法却像毛毛虫影响着友(2)填写：请同学们填一填教材第9页，并说说你填的内容。当朋友犯错误时，我(真诚指出)。当朋友帮助我时，我(真心感谢)。当朋友(开心)时，我(真心为他高兴)。当朋友(遭遇痛苦)时，我(陪伴他、鼓励他、支持他)。当朋友(和我分享秘密)时，我(有原则地为他保密)。(3)小结：这些都是交友秘诀，你能做到几条呢?做到的越多，你就越可能成为别人的益友，获得真正的友谊。朋友之间的相处之道还有很多，需要大家在与朋友的交往中不断发现和完善。朋友乐在相知心，贵在诚相待，交到真朋友、获得真友谊不容易，要维护——马克思人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。——孟子友谊是培养人感情的学校。——苏霍姆林斯基你可以从中挑选，也可以自选最喜欢的一句，抄在友谊卡上，课后把这张精美的友谊卡片送给你的好朋友，让你们之间的友情得到见证。希望你们的1我们的好朋友何谓真友谊这是真友谊吗?坦诚相待说不足保守秘密有原则友谊需要珍惜第2课说话要算数(教案)2课时。第1课时1.在联系自身经验、尝试角色扮演的过程中，了解失信行为带来的后果和影响。认识到说话算数是一个人的重要品质。(重点)2.通过收集分享有关诚信的故事，体会守信的价值和意义，并对守信者产生尊敬和敬佩之情。(难点)1.引入出示“君子一言，驷马难追”。同学们，你们听说过这句话吗?知道是什么含义吗?2.揭示课题今天这节课我们起聊一聊关于诚实守信、说话算数的话题。(板书：2说话要算数)之间，失去了别人对他的信任。这是为什么呢?同学们想知道原因吗?让我们一起走进光明路小学。(出示三幅图)但是为什么大家都叫他“爱保证”同学呢?这还得从头说起。(学校操场)一天，明明对几个同学说：“大课间要是能活动活动、打打羽毛球就好啦!”大家一致赞同说：“好啊，好啊!”红红说：“我可以带一支羽毛球拍。”涛涛跳着说：“我也可以带一支。”明明说：“那我就负责带羽毛球吧，课间我们一起玩。”第二天，明明和红红拿着一支球拍和羽毛球兴高采烈地来了，涛涛却一摸后脑勺：“哎呀，我忘记了。下次，我保证带球拍!”同学们跺着脚说：“这可不是你第一次忘了!”采访：如果你是涛涛的同学，你会怎样想?预设：涛涛说到做不到，害得大家打不了球，特别不靠谱。我会很失望。②情境二。[四(2)班教室]放学时，涛涛背起书包正想回家，张老师说：“涛涛，你的作业怎么又没交呢?”涛涛低下头小声说：“老师，我保证这是最后一次拖欠作业了!”张老师叹了口气，反问：“涛涛，你这是第几次向我保证了?”采访：如果你是涛涛的老师，你有什么想法?预设：如果我是老师，对只保证却不做作业的同学，我会很生气。③情境三。(涛涛家)涛涛才睁开眼就听到小猫喵喵直叫，妈妈板着脸问：“你不是答应给小猫喂食吗?”涛涛：“我太困，睡过了。我保证下次一定按时给小猫喂食。”妈妈摇了摇头：“是你答应会自己照顾小猫，我才买的，现在却忘了一次又一次。”如果你是涛涛的妈妈，你会有怎样的反应?预设：本来我是不想买小猫的，涛涛保证说他会自己照料好小猫，我才答应的。买来后他却总是做不到，我真的很无奈。(3)提问：同学们，你们知道为什么大家把涛涛叫作“爱保证”同学了吗?预设1:因为他总是爱保证。预设2:因为他说到却做不到，害得大家打不了球，特别不靠谱。预设3:他只保证却不做，让妈妈很失望!小结：是的，因为他总是保证，无论是在学校还是在家里，老师、同学、家长都能听到他保证的声音，他却总是说到做不到，所以变成了“爱保证”同学。(4)追问：大家猜一猜，“爱保证”同学的老师、同学和家长会怎样想、怎么说?让我们来演一演。预设1(同学):他说话不算话，我再也不与他玩了。预设2(老师):哎，都好几次不交作业了，我可不敢相信他，还是给他家长打个电话吧，让家长督促他。预设3(家长):涛涛啊涛涛，你真让我们失望啊!要说话算数，诚实守信。而失信不仅会对别人造成伤害，也会让自己失去信用，甚至失(板书：失信危害大)话的时候?以小组为单位，交流同伴或家人曾说过但没能做到的“保证”,谈谈当时自(2)小组派代表交流。预设1:一次外出实践活动，一个同学说好带垫子，却忘带了，害得大家只能坐在草地预设2:那天我和同学约好周末一起去体育馆打球，可是我左等右等他都没有来，我足追问：碰到有人说话不算数的时候，你是什么感受?你们喜欢和这种说话不算数的人做朋友吗?预设1:我会生气，不想再和他做朋友。预设2:我会失望，不愿和他做朋友。预设3:我会担心，不会和他做朋友。预设1:希望他说话算话，如果做不到，就不要轻易承诺。预设2:希望同学准时来。如果有什么事要提前通知我，不要让我白白在那等，浪费时成了伤害，不会获得别人的信任，也破坏了自己在他人心中的形象，让自己成为不受欢(1)导入：在中国传统文化中有许多教育人讲信用的故事，今天老师就给大家讲个。西周时周幽王有个宠妃叫褒姒，为博取她的一笑，周幽王下令在都城附近20多座烽火台上点起烽火——烽火是边关报警的信号，只有在外敌入侵须召诸侯来救援的时候才能点燃。结果诸侯们见到烽火，率领兵将们匆匆赶到，褒姒看到平日威仪赫赫的诸侯们手足无措的样子，终于开心一笑。诸侯们明白这是君王为博妻一笑的举动后愤然离去。五年后，敌军大举攻周，幽王烽火再燃而诸侯未到，因为谁也不愿再上第二次当了。结果幽王被逼自刎，而褒姒也被俘虏。这就是烽火戏诸侯的故事。(2)提问：这个故事中失信者是谁?给别人和自己带来了什么伤害?从这个故事中你得到什么启示?预设1:失信者是幽王，为博妃子一笑，欺骗诸侯白白从老远跑来，却发现是个玩笑，肯定觉得很屈辱、很冤。预设2:幽王这么做让自己在诸侯心中的形象受损，大家都认为他是一个说话不算数的人，再也不愿来帮他了，他不仅害了自己，还亡了国家。我们再来看一个生活中真实的例子。2013年，《法制时报》曾报道过这样一个案例：施先生家住昆明市官渡区六谷村，去年他60岁的母亲被车撞后死亡，肇事司机逃逸。施先生跟家人商量后，张榜悬赏4万元寻找目击证人。目击证人出面配合交警抓获了肇事逃逸司机，要施先生兑现4万元赏金时，施先生却说没能力全部兑现。如今，目击证人时常上门讨要赏金，施先生一筹莫这两个故事中的失信者有谁?给别人和自己带来了什么危害?请填表，并说说：你有什么感想?失信者给别人带来的伤害给自己带来的伤害周幽王让别人受骗上当被杀、亡国肇事司机施先生辜负了他人的信任，带来失望被讨要赏金，声誉受损预设1:承诺的时候要考虑自己的实际能力。预设2:做不到的事不能随便承诺。预设3:做了错事要承担后果，甚至接受法律制裁。4.纵观现实，体悟后果(1)展开想象：同学们试想一下，如果整个社会各行各业中大家都没有基本的守信意识，那我们的生活将会是怎样的呢?如果行业不守信用，就会造成的情况，最后导(2)小结：失信者不仅对他人造成伤害，也给自己带来了伤害，因为一个说话不算话的人得不到大家的信任和尊重，没有人愿意支持和帮助失信者。如果失信现象发展到一定程了“诚信”(播放视频“社会主义核心价值观之诚信篇”)。(4)小结：在社会生活中屡次背约、不守信用的人这样的人将会在乘坐公共交通、购买住房、参加工作等各个方面受到严格限制，正所谓“诚信受益，失信难行”呀!三、具体问题辨“守信”在你们的眼中，说话算数、遵守信用的做法有哪些呢?(板书：守信你我他)在生活中遇到下面的情况时，又该怎么做呢?(参考教材第12页“阅读角”)李媛和张青是好朋友。一天，她们约好一起去看话剧病了。去看话剧吧，放心不下奶奶，她不愿做一个不孝顺的孩子；去看奶奶吧，又会失预设1:假如我是李媛，我也会选择放弃看话剧，但要及时解释失约的原因。预设2:假如我是张青，我会谅解李媛，虽然她没有陪我看话剧，但是我仍然认为她是追问：如果这样做了，李媛是不是一个说话算数的人?为什么?预设：李媛是一个说话算数的人。因为她虽不能按时去看话剧，但她及时向同伴解释失追问：李媛没能按约定去看话剧，为什么还是赢得了同学的尊重和信任呢?你认为她的预设1:她不能按时去看话剧，是因为有更为紧急的事——奶奶生病了。她还及时向同预设2:她不是一味刻板地遵守诺言，知道关心奶奶，选择放弃看话剧而去看奶奶，为预设3:李媛知道关心奶奶，也懂得尊重同学。她还解释了失约原因，值得点赞。3.小结守信并不是刻板地遵守诺言，在符合道义的情况下，守信的方式也可以适时调整。故事中看生病的奶奶比与同伴看话剧的紧迫性显然更高。李媛懂得关心老人，也懂得尊重同学，她是说话算数的人，值得信任和尊重。遇到这样的情况时，也希望你能像李媛一样找到最好的解决办法。四、守信楷模大家学1.成语故事说诚信(1)引入：从古到今，诚信都是做人的根本，讲诚信的人能受到尊敬。中国有很多成语故事都是和诚信有关的，让我们一起开个成语故事会吧!一诺千金楚国有位叫季布的人，性情耿直、说话算数，只要是他答应过的事情，都会设法办到，因此受到大家的信任。楚汉相争时，季布是项羽的部下，曾几次献策，让刘邦的军队吃了败仗。刘邦当了皇帝后，想起这事，就气愤不已，于是下令，谁能将季布送到官府，就赏一千两黄金。夏侯婴为刘邦建立汉王朝立下汗马功劳，他很欣赏季布的信义，就在刘邦面前为季布说情，让刘邦赦免了季布，还封他做了官。一诺千金指季布许下的诺言有千金的价值，比喻说话算数，极有信用。曾子杀猪曾子是孔子的学生。有一次，曾子的妻子准备去赶集，由于孩子哭闹不已，曾子妻为让孩子安静，许诺孩子回来杀猪给他吃。曾子妻从集市上回来后，曾子便捉猪来杀，妻子阻止说：“我不过是跟孩子闹着玩的。”曾子说：“不可和孩子说着玩。小孩子不懂事，凡事跟着父母学，听父母的教导。现在你哄骗他，就是教孩子骗人啊。”于是曾子真的把猪杀了。(3)谈感想：看了这两个故事，你们有什么感想?预设1:讲信用让季布死里逃生。所以，我很敬佩他。失去金钱可以再赚，一旦失去信用，就难以挽回了。预设2:曾子懂得诚实守信、说话算话是做人的基本准则，对孩子都能说话算话，真值得人们敬佩。(4)提问：在你读过的书中，还有哪些是因守信而备受尊敬的人?和同学讲一讲你敬佩他预设1:“立木为信”故事中的商鞅。春秋战国时，秦国的商鞅在秦孝公的支持下主持变法。当时处于战争频繁、人心惶惶之际，为了树立威信，推进改革，商鞅下令在都城南门外立一根三丈高的木头，并当众许下诺言：谁能把这根木头搬到北门，赏金十两。围观的人不相信如此轻而易举的事能得到如此高的赏赐，结果没人肯出手一试。于是，商鞅将赏金提高到五十金。重赏之下必有勇夫，终于有人站起将木头扛到了北门。商鞅立即赏了他五十金。商鞅这一举动，在百姓心中树立起了威信。预设2:被朱元璋称为“开国文臣”的宋濂，也是讲诚信的人。他小时候喜欢读书，但是家里很穷，只好向人家借，每次借书，他都讲好期限，按时还书，从不违约，人们都乐意把书借给他。一次，他借到一本书，越读越爱不释手，便决定把它抄下来。可是还书的期限快到了。他只好连夜抄书。时值隆冬腊月，滴水成冰。母亲见之心疼，说：“孩子，都半夜了，这么冷，天亮再抄吧。人家又不急着看。”宋濂说：“不管人家等不等这本书看，到期限就要还，这是个人信用问题，也是尊重别人的表现。”最终他凭着顽强的毅力抄完并按期归还了书。(5)小结：这些人做到信守承诺、遵守约定、言行一致，都是我们敬佩的说话算数的人，可以被看作是守信楷模，值得我们大家学习。2.生活中的守信楷模说话不算话的人得不到别人的尊重。在现代社会中我们想要做成事情，交到朋友，必须诚实守信。一起来认识感动中国人物中的诚信楷模，了解他们的感人故事。(1)讲述：教师讲述感动中国人物的诚信故事(出示视频)。他退休后打工10年替11户农民还清了39万元债务。1992年，胡丙申担任夏乡镇企业局局长，他发现资金短缺是制约发展的瓶颈，便先后以个人名义帮19户农民担保借了69万多元钱。2001年，胡丙申退休后，债主纷纷找上了门。因为农民无法及时还债，债主要求担保人还债。有人建议胡丙申找找关系，把贷款做死账处理，或者请组织出面解决。但胡丙申最终都拒绝了，并承诺争取12年内把所有贷款连本带利都还上。为还清债务，胡丙申10年来摆过地摊卖对联、卖鞭炮，开过饭馆、理发店，搞过养生馆，经营过小商店，甚至给人做饭、剃头，这样，胡丙申整整走了10年还债路。儿子很不理解：“好歹也是科级干部退下来，在县里也是有头有脸的人，怎么竟要摆地摊、推车卖小商品呢?”2010年元旦胡丙申终于还完了最后一笔欠债，共计39万元。此时，儿子终于懂得了父亲10年的辛酸荣辱：“他就是想堂堂正正地做人，怕别人戳他脊梁骨，就这么简单。”胡丙申视诚信如生命的故事感动了很多人，2012年11月4日，胡丙申因肺癌晚期医治无效辞世，当地上千名群众前来吊唁，向这位诚信模范道别。胡丙申的事迹被改编成两种戏剧先后上演，在全国传播。(2)提问：上述故事中，你获得什么启示?预设1:听了这个故事我特别感动，也知道了做人就要说到做到。预设2:我不能理解别人欠的债，为什么胡丙申要还。预设3:胡丙申用个人的名誉为农民担保，意思就是：如果农民还不上，就得自己还。所以为了维护自己的信誉，用10年的时间替人还债，这样说话算话的人值得我们敬佩。(3)追问：我们身边还有让你敬佩的说话算数的人吗?介绍一下他的故事。预设1:我的爸爸或者妈妈总是说到做到，从不食言。预设2:我们小区的一个物管叔叔，他答应业主做的事都会做到。我们都很敬佩他，也的故事吧。请同学们说一说，在我们班你最信任的人是预设1:在我们班，我最信任班长。我生病了，担心作业落下，这时班长答应帮我抄作业。我生病期间，他每天都帮我抄作业、送卷子，还及时帮我把作业交给老师批改。他预设2:在我们班，我最信任我的好朋友张明，一次我们约好一起回家，但是我被老师预设1:被信任的感觉真好!预设2:被同学们信任，我很开心，也很自豪。(3)点赞活动：我们一一起来夸一夸说话算×××”,并为他写一段颁奖词。预设1:我眼中的诚信少年是我们班的劳动委员。我为他写的颁奖词是：你每天任劳任怨、认真负责地带领全班同学值日保洁，实现了在班集体竞选时的诺言，为你点赞!预设2:我眼中的诚信少年是我的同桌。我为他写的颁奖词是：你从不随意许诺，一旦预设3:我眼中的诚信少年是我自己。我为自己写的颁奖词是：我愿意成为一个讲诚信我要自信地说：“我是一个诚信少年!”(4)小结：能做到遵守诺言，努力践行约定的同学就是诚信少年!为你们点赞!2.读格言并做书签(1)阅读：请同学们读一读下面的格言(教材第13页“阅读角”)。人无信，无以立；诚待人，讲道义。言必行，行必果；学季布，诺千金。(2)制作：请你选择一句或者自创一句诚信格言制作成书签。一言既出，驷马难追。3.展示书签，诵读格言小结：同学们展示交流了自己的书签，诵读了诚信的格言，希望能在今后的日子里，用这些警句指导我们的学习生活。板书设计2说话要算数失信危害大守信你我他第2课说话要算数(教案)2课时。第2课时1.结合自身体验帮助“爱保证”同学，分析说到做不到的原因，学习自我反思，懂得不轻易承诺、随口答应，而要认真思考、言出必行。(重点)2.通过展开献计献策活动，寻找说到做到的方法，养成说到做到的习惯。(难点)3.通过听故事、辨析等活动，明白不仅要对人守信，还要对自己说话算数，养成自觉自1.帮帮团行动寻找“爱保证”同学做不到的原因一不小心，把自己变成了一个不诚信的人，他自己也很苦恼。让我们请出“爱保证”同学。(PPT出示涛涛的头像，配音：“我真的不是故意的!”)涛涛认为自己并不是故意说话不算数，但就是不知道为什么说到做不到。今天我们就成立一个帮帮团，起来帮帮他。(板书：2说话要算数——对他人)请学生来演一演下面的情境，其他同学仔细观察，帮“爱保证”同学找找说到做不到的原因。(课件出示相应的场景)情境一“爱保证”同学说：“那天我回家就想做作业了，刚拿出作业本，突然发现我最爱看的动画片开始了。我想：哎呀，作业还没完成。又想：先过会儿瘾再说!但是，电视真的好看，看完电视，夜已经深了，我太累了，直打了个哈欠，作业本上的字都看问我为什么没做完作业，后面的事，你们都知道了。”情境二同学们在讨论明天玩什么,小可说：“我拿羽毛球拍。”朵朵说：“我拿跳绳。”“爱保证”同学说：“我拿篮球。”第二天早晨，“爱保证”又起晚了，边穿着外套，边抓起面包，急匆匆地往学校跑。到学校后，看见小可、朵朵拿着羽毛球拍和跳绳来了，“爱保证”同学拍着脑门说：“呀!我忘记了。”情境三周末9点了“爱保证”同学还没起床，妈妈说：“买小猫时我说没有人管不能买，你答应得好好的，你来管。为什么现在不管了?”“爱保证”同学嘟着嘴说：“当时，我怕你们不给我买小猫，就答应我来管，可是说起来容易，做起来难!”提问：看完了表演，我想现场采访一下大家，你们有什么发现?预设1:“爱保证”同学随口一说，没有经过大脑.所以一转身就忘了。预设2:“爱保证”同学责任心不强，所以一玩起来就什么都不管了。预设3:爱保证"同学经受不住诱惑，因为看电视居然连作业都没有做。(2)小组讨论交流。请台下的学生做观察员，以四人小组为单位讨论：“爱保证”为什么做不到?由一个同学交流汇报。预设1:“爱保证”同学没有完成作业是因为经受不住外界的诱惑，看电视、玩游戏，一看一玩就停不下来了，所以没有写作业的时间了。预设2:“爱保证”没有把对同学的承诺放在心上，出校门就把和同学的约定忘了。预设3:“爱保证”同学没有想过自己能不能早起喂小猫，就随口答应妈妈，他不能早起，无法做到。小结：说得对!“爱保证”同学就是因为容易受到外界的诱惑，没有认真思考，随意承诺，容易忘记，才会说到做不到。(板书：不随意承诺)追问：原因找到了，那么,大家能帮“爱保证”同学找到解决的方法吗?给他一点建议预设1:“涛涛，建议你先做作业再看电视。或者看电视时开闹钟定时，看够三十分钟就关掉电视，赶紧做作业，就两全其美了。”预设2:“涛涛，如果答应了同学要带球拍，建议你把带球拍写在作业本上，提前把球拍找出来放在门口，就不会忘了。”预设3:“涛涛，你答应妈妈之前要想一想是不是做得到，一旦答应就要努力去做。周末早一点起，或者提前准备好猫粮都可以。”2.帮帮团行动一不食言行动小锦囊(1)提问：结合自身经验想一想、说一说面对诱惑时有什么好方法，避免忘记承诺又有什么好做法。请四人小组议一议，在纸上写一写再汇报。预设1:锦囊——不轻易承诺、不随口答应或保证，思考评估自己能否做到再许诺。预设2:锦囊——不被诱惑，不随意更改计划；制作一张时间表提醒自己，合理安排时预设3:记事本提醒你不忘事。制作一个便笺本，把要做的事记下来，一天结束时拿出预设4:不拖延，对想偷懒的自己说不，立即开始。预设5:自律可以抵挡来自外界的诱惑。①同学之间有借橡皮等文具的习惯，借完之后你是否及时归还?②你对别人许下诺言之前会认真考虑吗?③你有没有欠交过作业?口从不欠交口有时欠交口经常欠交做完这个测试题后，有没有发现自己的守信漏洞?如果有，要记得悄悄补上哟。(2)想一想：我们自己有没有说话不算话的经历呢??当时你是怎么想的，怎么做的?③最后想象在以后的生活中遇到类似的情况自己将怎样做到守信，能不能用上不食言行预设1:我有一次答应小伙伴去玩，结果妈妈不让，没去成。原因是答应得太快了，忘预设2:我有一次答应妈妈去接妹妹，结果打游戏就忘记了，原因是贪玩。下次我会上预设3:本来想读书一小时，却因为和朋友打游戏，一玩起来就忘记了时间。想看书时4.小结我们不仅找到了失信的原因，还想出来很多好办法来解决问题。与人相处时，我们应该说到做到，做一个诚实守信、受人欢迎的人。谢谢同学们的坦诚.会反思就能够不断完善自己、不断进步。(板书：说到就努力做到)1.导入我们不仅要对别人说话算数，也要对自己说话算数。有不少同学认为，对自己说话不算数没什么大不了，反正不会影响别人。我们真的可以对自己说话不算数吗?听，张明和2.情境表演请两位学生演一演教材第16页的情境。一天，张明正在写毛笔字，好朋友徐强来喊他去踢球。“张明，走，踢球去啦!”张明说：“我要写完毛笔字才能出去玩。”徐强有些不高兴：“至于这么认真吗?少写几天有什么关系啊?”张明认为是自己下决心每天练习毛笔字的，就应该说到做到。徐强认为，对自己说3.提问预设1:我同意张明的观点，对自己也要说话算数，否则一事无成。预设2:我同意徐强的观点，不写一天并不会影响他人，也影响不了多少自己。表决：同意张明观点的同学请举手……同意徐强观点的同学请举手……我们开个小小辩评价：有人有这样的观念：对别人要做到说话算数，因为有人监督，对自己就没必要说话算数，因为没有人知道。但是，我们古人有一种说法叫慎独。如果个人独处时，没有对自己也应该言行一致，说到做到。(板书：对自己)4.过渡我们身边有像张明这样对自己说话算数的同学，也有像张勇这样的同学。(课件出示教材第17页情景图，并配旁白)周末，爸爸妈妈都不在家。张勇邀请朋友到家里来玩。好朋友站在门口直挠头：“张勇你的房间好乱啊!”张勇暗下决心要把房间收拾整齐。第二天张勇着急出门，收拾房间的计划又搁置了，他安慰自己“时间来不及了，明天一定收拾”。提问：张勇对自己说话算话了吗?预设：没有，他说要打扫房间，却出去玩了，第二天急着上学又忘了。追问：大家观察得很仔细，现在请你用刚才我们找到的锦囊妙计帮助他，你会选哪一个?预设1:我会用写便签的方法，提醒他回家一定要打扫卫生。预设2:我会教他制订时间安排表，把整理房间的任务和时间写上，什么时间做什么事，这样就不会忘记了。预设3:我会告诉他我的经验，就是先打扫完再去玩，说了马上就做，就没有借口了。看来对自己说话算数最终靠的是自律和自觉。同学们想到的这些方法都很实用，老师替张勇同学谢谢大家。相信长期坚持下去，他一定也能实现自己的诺言，成为守信之星。三、守信有方法，现在就行动1.守信有方法(1)我的“守信妙计”。请说说自己的“守信妙计”,再和四人小组的同学们分享交流，可以用思维导图的形式写出或者画出关键词，完成的小组上台汇报。预设1:对自己守信主要靠自律，就是自己管理好自己。要想管理好自己，就要明确自己想要什么,目标是什么,再朝着目标制订行动计划，每天认真执行。预设2:对自己守信和对别人守信都需要管理好时间。时间对每个人都是一样的，在有限的时间内，决定什么事应该做，什么事不应该做，什么事先做，什么事后做，才能合理分配时间。预设3:立即行动，不拖延。马上行动，不给自己偷懒的机会和借口。预设4:还可以自己想象一个开工仪式。当自己不想行动的时候，想象一下火箭发射的场面，对自己倒数5个数——5、4、3、2、1,开始行动。老师也给大家提供一个自我管理的工具：番茄时钟。选择一个待完成的任务，设定一个番茄时间，如25分钟。在番茄时间内专注工作或学习，中途不做任何无关的事，直到番茄时钟响起，然后画上一个句号，记录下来。一天结束后，根据记录对当天的工作学习情况进行复盘，同时对第二天的时间进行规划。做得好的时候可以给自己一个小奖励，做得不好的时候，学会承担不愉快的后果。还可以设立小目标。每天、每周、每月及时(3)小结：总之，对自己守信不能靠别人监督，只能靠自觉自律。好方法有很多，希望(1)思维碰撞(播放音频)。情景1在生活中，对所有人我们都要诚实守信吗?有一次，我一个人坐公交车回家，有一个陌生人问我家住哪里，爸爸妈妈在不在家。我犹豫着要不要诚实地告诉他我的爸(2)开个小小讨论会(让学生充分发表观点)。预设1:诚信是做人之本，当然要实话实说啦。预设2:一个陌生人，我们并不知道他是好人还是坏人，不能告诉他实情，因为不安全。预设3:可以礼貌地告诉他：“我家不远。妈妈会在车站等我的。”情景2病人的病情很严重，医生却告诉他“问题不大”,算不诚信吗?医生对病人说：“我一定救活你。”结果病人并没有救活，这是说话不算数吗?预设1:医生善意地说谎是为了给病人战胜病魔的勇气和信心。预设2:医生没有救活病人，也不算不诚信。因为，他已经努力去做了。感觉到有危险时，冷静、理智地处理，你仍然是有诚信的人；答应别人的事，努力去做3.我和诚信有个约定下你计划要做的事，就认真完成，写下要完成的时间。制订评分表时，可注明做到哪些预设1:我的房间很乱，我想学习整理房间。预设2:我想做到每天阅读名家名篇。预设3:要开运动会了，我报了跳绳的项目，我想天天锻炼。阅读整理房间睡前周一周二周四说明：完成得好(做到5天)就奖励一张心愿卡，完成得不好(3天以下)就给自己一个小惩罚(请父母监督)。我评价。每做到一项就打钩，没做到的打叉。将诚实守信放在心中，落实在行动上，言出必行，做一个对他人和对自己都说话算数的诚信第3课当冲突发生(教案)2.道德修养：树立积极的人生态度，学会正确看待冲突，掌握化解冲突的基本方法和技4.责任意识：掌握保护自己的方法，不做欺负者，不做旁观者，与同学相互尊重，友好2课时。第1课时1.通过“小小观察员”等活动，回忆校园内常发生的冲突，探究产生冲突的原因。(重2.通过情景表演等活动，正确认识各种冲突，学习掌握解决冲突的基本方法。(难点)校园生活像一首欢乐的歌，大多是欢声笑语，但有时也会有不和谐的音符。让我们一起来看一段情境表演《这不是我的纸屑》。(板书：校园里的冲突)一组的明明恰好看到，“你干什么呢!”一脚又把纸屑踢回去。两人吵了起来。2.回忆类似这样的情境，在校园里每天都会上演。请你回想一下，在你的校园生活里曾和同学发生过什么样的冲突?(板书：冲突难避免)预设1:今天我们班就有两个坐在第一排的同学争吵。预设2:上个月还有两个男生闹着闹着就打起来了。预设3:篮球赛的时候我们班和一班的啦啦队员吵起来了。3.提问预设1:有的冲突是老师帮我们解决的。预设2:有的冲突是班上的同学自己解决的。预设3:有的现在还没有和解，见面不说话。4.小结同学之间朝夕相处，就像舌头会和牙齿打架，难免会发生冲突。重要的是能不能理性地看待冲突，能不能找到冲突产生的原因，有没有积极地解决冲突的技能和方法。今天我1.过渡是什么原因导致冲突的发生呢?让我们来做小侦探，请大家注意仔细观察、认真思考，情境重现。(板书：原因我探寻)根据教材第18页的三个情境分别演一演。情境一检查卫生时，张灵发现王晓负责的区域还有纸屑，就说：“王晓，你工作太不认真了。”王晓却不服气地说：“纸屑是别人打扫过道时带过来的，我扫得可干净了。”情境三操场上，由于王强奔跑过快，一脚踩坏了章峰的陀螺，两个人为此打了起来。3.交流预设1:王晓认为自己已经打扫过就行了，别人扫过道带过来的垃圾不是自己的责任；张灵认为教室里只要有纸屑就是打扫不认真，值日生有责任让自己负责的区域保持干净预设2:陈飞和李勇都想看那本漫画书，他们不懂得谦让。点评：相互争抢，不懂得谦让与分享也是冲突发生的原因。预设3:王强不小心踩到对方的东西，发生无意之间的碰撞。点评：无意间的碰撞也会导致冲突发生。4.过渡正确认识冲突的原因，才能更好地解决冲突。还有哪些原因会引起冲突呢?下面我们再来看一个课间经常发生的情境。5.情境表演课件出示教材第19页图，请两位学生演一演。提问：大家看出产生冲突的原因是什么了吗?预设1:忙着上楼和忙着下楼的同学相撞了。预设2:上楼的同学没有靠右走。预设3:上楼者强迫下楼者道歉，下楼者不让步。小结：刚才这两位同学的冲突，是他们没有遵守规则引起的。上楼者没有遵守靠右行的规则，下楼者没有遵守慢行的规则。通过前面的讨论，我们知道了不遵守规则也会引起6.追问校园里引发冲突的原因，除了这些，还有其他的吗?预设1:有的是因为性格争强好胜。预设2:有的是玩笑开过头了。预设3:有的同学情绪容易冲动，自控能力差。预设4:有的是因为心眼小，自私，不为他人着想。7.小结通过前面的学习，根据引发冲突原因的不同，我们可以把校园冲突大致概括为几种：一是因为误会不理解以及不宽容，总认为自己对、别人错而引起的观点冲突，比如张灵和王晓之间的冲突；二是因为互不相让，只想自己的需要，忽略别人的需求而引发的利益冲突，比如陈飞和李勇之间的冲突；三是不遵守规则导致的行为冲突。回顾反思一下，近来在我们班发生的冲突，属于哪一种?教师根据各班实际情况分析，结合第一环节的发言，总结本班发生冲突的原因。三、解决冲突的方法1.活动一：烦恼小诊室(1)导入：和人起冲突总是令人烦恼，怎样才能够减少或避免冲突呢?(板书：应对有方法)小组自由讨论并交流。预设1:张灵如果能站在王晓的角度考虑问题，就不会指责王晓，只会提醒她；如果王晓站在张灵的角度想，就会主动打扫，和张灵一起维护班级的卫生，不让班里有一片纸预设2:陈飞、李勇都想看漫画，如果能站在对方的角度考虑一下，就会想到解决的办法。比如：轮流看或者一起看。抢着看结果把书撕坏了，谁也看不成。预设3:如果上下楼的同学都靠右走，就不会发生碰撞。(2)小结：说得很好!看来，同学们已经找到了解决冲突的方法看看大家在真实事件中，(1)过渡：先请大家一起看一看，这样的情2)课件出示教材第20页情境。阅览室里，大家都在安静地看书，刘强和李雯却在聊天吃零食，发出的声音和气味让人黄色代表真诚劝告说理，冲突的一方既向对方表达自己的愿望和诉求，又注意尊重对方红色代表指责和强行制止，冲突的一方试图用言语攻击对方，以达到改变对方行为的目你选择哪一种处理方式，就举相应颜色的牌，举同一种颜色牌的同学组合为一组，每组预设1:绿色组演“再忍一忍，他们快结束了吧”。(旁白：忍受的结果是自己憋屈、生气，但不会发生冲突。只是继续闻难闻的气味，继续听噪音，阅读受到影响)预设2:红色组演“怎么能在这里吃东西”。因为态度差，刘强和李雯回应：“你管得着吗?”(旁白：指责和制止的结果可能是不委屈自己预设3:黄色组演“同学，请不要在阅览室里吃东西”。态度诚恳，言语礼貌，刘强和李雯不好意思地吐吐舌头，收起了零食。(旁白：真诚劝告既可避免冲突，又不委屈自己，大家又可以安静地阅读了)(4)追问：在上面的情境中，除了我们自己劝告对方，还可以采取什么方法?预设：可以请图书馆的老师出面劝说他们不要吃东西。(5)小结：说得很好!阅览室是公共场所，在公共场所遇到类似的情况，可以告知管理人员，由管理员出面制止，也不失为一种好的方法。当然，前面避免冲突的几种方式也不是绝对不可取的。在某些情景下，选择忍受、谦让或指责、制止也会是一种好的办法。大家可以想一想，哪些情况下，忍受、谦让或指责、制止会变成可取的策略?预设：对方为无心之过，带来的麻烦我可以承受，这时忍受、谦让就是可取的，比如，不小心碰掉对方的本子，捡起来递还回去，大家就可以一笑而过了。点评：退一步海阔天空，冲突的事件微不足道，忍受、谦让也会是可取的策略。(6)补充：同学们说得很好，当对方处于非正常状态，忍受、谦让的策略也是可取的，甚至是最安全的。在网上曾有这样一个案例：昆明姑娘刘洁和男朋友一起到医院探望生病的外婆，在住院部楼下遭遇一名醉汉，喝了酒的男子撞到刘洁和男朋友，两人被撞之后气不过，和对方发生言语冲突，醉酒男子突然拔出刀具，捅死一人，捅伤一人。这件事启示我们，遇到对方是不正常的状态，无法正常沟通交流的时候，忍让，不与他一般见识，也许是最好的策略。当然，事关紧急，不制止就可能有严重后果时，就需要迅速果断地指责、制止。3.化解冲突我能行(1)导入：产生冲突并不可怕，采用正确的方法，可以很好地化解冲突。利益之争引发的冲突，该如何解决呢?比如前面陈飞和李勇为争抢一本漫画书，引起了冲突。有的同学往往采取竞争或者攻击的办法，却不能获得满意的结果。就像陈飞和李勇，为了争赢不顾后果，把书都撕破了。你们有什么好方法、好建议提供给他们吗?预设1:谁先拿到谁先看，看完再给另一个同学。点评：按学校的规则办，可以。预设2:我认为可以协商，一人十分钟，轮流看；也可以协商，问对方：“我们一起看可以吗?”看完交流分享，这样既能够达到自己想看漫画的目的，又能拥有一个兴趣相投的朋友。点评：协商解决，是一种积极地解决冲突的方式。如果我们只想自己，在争赢的过程中往往不能获得满意的结果，还会破坏同学之间的友谊。如果我们学会用协商的方式，还可能收获一份友谊。(2)过渡：来看看自习课上，一对同桌之间发生了什么?(3)演一演：老师旁白，两位同学分别表演教科书第21页中王金刚和他的同桌。自习课上静悄悄，王金刚正在抄写一段课文，忽然感到左胳膊下垫着的本子被猛地(4)提问：这是不是很熟悉的情境呢?当你面对这场一触即发的冲突时，是会演变成世界大战，还是会轻松化解?根据我们前面学到的方法，再联系平时的经验，想一想如果你们是王金刚和他的同桌，你们会怎么办?预设1:我们一般会以牙还牙，报复对方。预设2:我们基本会控制情绪。同桌之间都试着演一演。(5)讲一讲：从刚才同学们的表演中，我看到有些同学能够互相体谅，很快化解了矛盾，恢复了平静。也有的同学在相互指责，现在都还没平息。我们来看看王金刚和他同桌是怎么做的。课件逐一出示教材第21、22页的前4幅情境图，并请学生分别讲一讲，王金刚和他同桌的做法。预设1:首先要控制情绪，保持冷静。客观述说发生的问题和各自的感受，而不是互相预设2:交换意见，讲清道理，找到冲突发生的原因。预设3:要学会换位思考，体谅别人。预设4:探求和平解决矛盾的途径和方法，最终达成一致。小结：同学们提到的方法，就是我们化解冲突的4条锦囊妙计。(板书：锦囊妙计控制情绪，保持冷静；交换意见，讲清道理；换位思考，理解他人；商议办法，和谐相处；)如果这几条建议都不能帮助我们解决问题，还可以怎么办呢?4.调解有原则，和谐共相处(1)提问：当冲突的双方无法自己解决问题时，我们可以采取请人调解的办法来解决。你们有过请人调解解决矛盾的经历吗?预设1:上次我和同桌发生冲突的时候就是班主任老师帮助我们调解的。预设2:有一次课间同学之间发生的矛盾是我帮他们调解的。(2)提问：当冲突双方无法自己解决问题时，可以请谁来帮助解决?预设：老师、班委、同学等双方信任的人来帮助调解。小结：老师来补充第5条锦囊妙计。(板书：请人调解，解决冲突。)预设1:要公正、耐心地倾听双方的陈述。预设2:可以问问双方：“你们准备怎么办?你有什么好建议?”预设3:最后双方达成协议。(板书：调解有原则)1.分享我们学习了化解冲突的一些基本方法。我们班有没有哪位同学有在生活中成功地化解冲预设1:有一天，上美术课，我不小心把颜料涂在同桌身上，他转而也把颜料涂在我身上，我就去报告老师。老师批评了他，他气哭了。后来我换位思考了一下，我也有不对预设2:那天，上体育课时，李明的手打到了我。当时我有点疼，也很生气，想马上打2.想一想生活中你有没有没能解决的冲突?如果有，试着运用这5条锦囊妙计解决一下。完成教材第22页的填表。例：我和王晓同学发生了冲突，事情的经过是这样……(略)我打算这样来解决这的地方。我打算先主动向他道歉，再平静地和他讲讲我的意见，找到我们俩都认可的办3.小结保持冷静；二是交换意见，讲清道理；三是换位思考，理解他人；四是商议办法，和谐相处；五是请人调解，解决冲突。建议大家把这些法宝贴在自己的文具盒里，时时看一看。友谊珍贵，当冲突来临时不逃避，冷静面对，积极主动去解决。慢慢地，我们就会成为解决冲突的高手，更好地和同学相处。板书设计校园里的冲突冲突难避免原因我探寻应对有方法调解有原则锦囊妙计控制情绪，保持冷静；交换意见，讲清道理；换位思考，理解他人；商议办法，和谐相处；请人调解，解决冲突。第3课当冲突发生(教案)2.道德修养：树立积极的人生态度，学会正确看待冲突，掌握化解冲突的基本方法和技4.责任意识：掌握保护自己的方法，不做欺负者，不做旁观者，与同学相互尊重，友好2课时。第2课时1.通过悄悄话信箱了解王玲的烦恼，知道欺负是一种不良行为，应该平等仁爱地对待同伴。(重点)2.通过情景体验，感受被欺负的痛苦，从而愿意帮助被欺负的同学，拥有正义感和责任心。(难点)一名叫王玲的女生就遇到了一件让人郁闷的事。事情的经过是这样，播放课件视频(教材第24页情境图内容)。预设1;美欢把王玲的文具盒故意碰到了地上王玲的笔被摔坏了，美欢不仅没有道歉，预设2:王玲被欺负了。(板书：遇到欺负怎么办)(3)观察对比：看看她们二人的表现和反应.你能发现什么?预设：一个盛气凌人，不道歉，还挡住去路，另一个息事宁人，不愿纠缠。点评：因为双方力量不均。(4)小结：美欢故意损坏王玲的物品而且还很强势，这就是欺负的行为。提问：那么,假如你是王玲，你会有什么感受呢?预设：气愤、难过、委屈、无助……2.情景体验屋——表演王玲的故事，感受被欺负的痛苦(1)角色扮演：四人小组轮流扮演美欢、王玲、起哄者与旁观者的角色，体验一下不同角色的行为、言语和内心感受。(2)要求：试着将扮演王玲时的内心感受写下来，并交流。预设1:文具盒被碰掉时，“我”感到惊讶和不解。预设2:发现笔被摔坏时，“我”感到伤心、痛惜。预设3:对方拒不认错时，“我”感到不平和无奈。预设4:被污蔑小气时，“我”感受到强烈的委屈和愤怒。预设5:被同学起哄嘲讽时，“我”感受到极度的孤独和恐惧。(3)小结：我们能体会到被人欺负的感受，委屈、愤怒、无奈、恐惧……如果是故意行为，且力量不均，受欺负者会产生不良感受，这样的行为就是欺负。(4)思考：如果王玲感到痛苦，却选择忍耐和沉默，美欢就会停止欺负的行为吗?预设：不会。因为她并不觉得自己欺负别人了。(5)小结：如果感到痛苦却不抵抗，欺负可能变本加厉，痛苦也会持续甚至加剧。3.悄悄话信箱——从毛同学的烦恼中，体会欺负和玩笑、打闹等行为的区别(1)过渡：有的同学认为自己只是开个玩笑，不算是欺负同学。我们一起来看一看知心姐姐收到的一封来信，这个女生为什么而苦恼?(课件出示教材第23页内容)预设1:她被同学取了难听的外号。预设2:她被同学取笑。(2)提问：有人说，我只是和她开个玩笑，我是和她闹着玩，不是欺负。那玩笑、打闹和欺负有什么不同的地方呢?给人取难听的外号，是欺负行为吗?我们一起来填一填下面的表格。(3)探究：以小组合作的方式，从表现形式、个人感受等方面，思考打闹玩耍、玩笑、恶作剧和欺负之间的区别。行为性质打闹玩耍每个人都开心玩笑平等善意的耍笑大家都感到愉悦恶作剧不以欺负人为目的，只想逗乐的行为欺负故意行为、力量不均(5)提问：怎么判断是不是欺负行为呢?(用PPT出示)欺负一般有以下特点：故意行为、力量不均、被欺负者有不良感受。①看有一方是不是故意的。强势的一方往往故意从身体或语言上攻击或孤立弱势一方。②看是不是力量均等。冲突双方力量不均等，弱势一方的同学不能有效地保护自己。③看有一方是不是有不良的感受。弱势方受到伤害或可能受到伤害且感到痛苦。问题：给同学取外号都是欺负吗?大家叫我飞毛腿，我也不生气啊。预设1:要看取什么样的外号。说一个人优点的外号就不是欺负，比如：飞毛腿、小诸葛、大苹果……预设2:给同学取侮辱性外号的行为，就是欺负行为，因为它给人带来了痛苦。(7)调查：除了给人取侮辱性外号，校园里还有哪些行为也是欺负行为?(板书：校内不做欺负者)(8)小结：学校里发生的欺负行为主要有……(课件出示教材第23页“小贴士”及教师补充的内容)①故意打、推、撞、踢同学。②辱骂、取笑、讽刺同学。③给同学取侮辱性的外号。④捉弄同学，故意损坏他人物品。⑤挑拨是非，排挤同学。⑥散播他人隐私。⑦孤立同学。(9)补充：这些行为我们一定要避免去做。(10)想一想：自己和同学有这样的行为吗?如果有，将序号写在小纸条上，下课后交给老师。相信只要改正这些行为，同学之间就会更融洽。二、遇到欺负怎么办，1.自护行动——模拟演练自我保护。(1)谈话：当我们遇到欺负时，应该怎么办呢?假如你遇到同学被欺负，你应该怎么做?(2)调查：假如你是王玲，你会怎样做?(3)讨论：四人小组充分讨论，位代表在全班交流。预设1:讲道理。预设2:向老师或家长反映。预设3:请同学帮忙。预设4:找班委或老师评理。2.自护行动——模拟演练同伴调解(1)提问：碰到欺负行为时，老师给出了一些选择，假如你是王玲的同学，你会怎样做，并和大家分享你的理由。行为选择理由对欺负行为说不与我无关，走开起哄、看热闹向老师报告，请他们制止尝试调解预设1:我选择旁观，因为我不知道发生了什么事。预设2:我选择看热闹，因为上次我被欺负的时候，他们也是看热闹的。预设3:我选择走开，因为妈妈让我不要管闲事。(板书：不做旁观者)预设4:我选择帮他们调解。因为我不希望有同学受人欺负。(板书：积极调解)(2)演一演：如何调解。①四人小组的同学分别表演美欢、王玲和旁观者，看看旁观者能否调解。②要求：认真观看调解者是怎样调解的。想一想调解者哪些地方做得好，哪些地方还可旁白：美欢把王玲的文具盒故意碰到地上，里面的文具撒了一地。王玲：美欢，你把我的笔摔坏了……美欢：不就是一支笔吗?有什么大不了的。王玲：笔都摔坏了，你应该跟我道歉。美欢：还要道歉?你就是一个小气鬼!王玲：你……真不讲理。(转身要走)美欢：(伸手拦住)别走，别走，大家来看看这个小气鬼!预设(调解者):美欢，你故意把王玲的笔摔坏了，你应该向她道歉。美欢：(声音变小)你什么时候看见我故意了?为什么让我道歉?点评：有人出面制止，还是让美欢有所顾忌的。我们不做旁观者第一时间及时干预，就能避免矛盾恶化。④小结：在调解的时候，我们应尊重对方，让欺负者意识到自己的错误，主动停止欺负行为。如果调解还不成功，我们就可以求助老师。(3)演练：师生合作。老师扮演调解者，请两名同学分别扮演美欢和王玲。3.自护行动——遇到欺负有办法(1)想一想：当我们自己在校园中被人欺负时，我们应该如何应对呢?(2)帮一帮：请你帮助伤心的王玲出出主意，并说明理由。预设1:如果我是王玲.我就鼓起勇气，把事情向同学们讲清楚，请同学们评理。“美欢碰到我的文具盒，把我的笔摔坏了，还不道歉。请大家评评理!”预设2:王玲可以向家长反映。放学时告诉美欢的家长，请家长帮助美欢。预设3:王玲请同学帮忙，找班委主持公道。“我们请班长评评理!”预设4:如果自己和同学都无法解决，就向老师反映，向双方家长反映，寻求帮助。(3)小组讨论：请你也为被取难听外号而苦恼的毛静媛出出主意，帮她摆脱烦恼，并说明这样做的理由。预设1:毛静媛可以指出对方的错误。告诉同学：“你们给我取不雅外号是不尊重人的做法，我很生气。”点评：是的，取侮辱性的绰号是把自己的快乐建立在别人的痛苦上，是不尊重人的表现。预设2:告诉他们后果：“再这么叫，我就不理睬你们啦。”(5)练习。A自我暗示：说句鼓励自己的话，如：“我能行!”“我不怕你!”B言语说服：“如果我这么叫你，你舒服吗?”C其他方法：如，讨论用什么样的语言，什么样的语气可以说服对方。智者；当我们遇到同学被欺负的时候，不要做旁观者，要做调解者；我们更不能做欺负者，要与同学和睦相处，保护弱小。(板书：团结友爱)(2)思考：请大家阅读教材第26页的故事并想一想，张明独自在偏僻的小路上被三四个预设1:拨打110报警，吓跑他们。预设2:观察周围环境，想办法跑到人多的地方，寻找机会脱身。预设3:向路过的大人和附近的居民求助。预设4:先向对方妥协，但要记住他们的特征，逃脱后报警。取措施保护自己)(3)追问：张明应该吸取哪些教训?今后注意些什么呢?预设1:如果没有可靠的成年人看护，尽量不要独自出门。预设2:如果独自出门，要事先告诉家长，不要离家太远。预设3:不要在外时间过长，不要去僻静的地方。苦温的预设4:知法懂法，学习用法律武器保护自己。预设5:要强身健体，远离危险。预设1:及时告诉家长和老师寻求帮助。预设2:不予理睬。预设3:读书学习，完善自我。(板书：向老师、家长寻求帮助)(5)小结：网络不是法外之地，发表对受害者不利的网络言论，曝光他人隐私，恶搞他人都是网络欺凌，必要时可以拿起法律武器。《中华人民共护国预防未成年人犯罪法》明确规定，未成年人不得有“打架斗殴、辱骂他人；强行向他人索要财物”等不良行为，不得有“纠集他人结伙滋事，扰乱治安；拦截股打他人或者索要他人财物”等严重不良行为。三、总结实践1.总结在校内受到欺负，我们可以大声说不，可以请同学主持公道，也可以向老师请求保护。在校外，我们同样要敢于向欺凌说“不”,果断采取措施保护自己，必要时可以拿起法2.作业：我能行实践(1)反思改进：如果我曾经欺负过别人，就真诚地向被欺负的同学道歉。(2)观察记录：观察并记录近一周内发生在身边的欺负现象。想一想，如果再次遇到类似的情况，我会怎么处理。(3)讨论分享：校外如何应对欺负，回家和爸爸妈妈一起继续讨论。下节班会课上和大家交流分享。希望每个同学都能懂得在校内外遇到欺负时的应对方法，同时，不做欺负者，不做旁观者，做到有效预防，人人安全。板书设计遇到欺负怎么办校内不做欺负者不做旁观者积极调解团结友爱校外采取措施保护自己向老师、家长寻求帮助第4课买东西的学问(教案)2课时。第1课时2.通过辨析不同的购物方式，分析相关案例，懂得购物的技巧及应