教学设计师范文初中(33篇)

教学设计师优秀范文初中（热门33篇）

教学设计师优秀范文初中第1篇

1、同学们，今天这节课我们一起学习第18课《称赞》，

看到这个问题，你有什么问题要问吗？

学生：什么是称赞？

课文中谁称赞谁？

因为什么而称赞？

称赞的结果怎样？

2、同学们提出的问题非常好，这些问题的答案就在课文之

中，让我们共同到文中去找一找答案吧。（打开书）

【设计意图：培养学生在读书时，带着问题去读。知道自

己为什么要读书，知道通过读书要明白那些问题。】

教学设计师优秀范文初中第2篇

一、教学目标

【知识与能力】

【过程与方法】

【情感态度与价值观】

培养学生对大自然的审美情趣，热爱祖国的大好河山。

二、教学重难点

【重点】

【难点】

个别难理解的抒写情感体验的句子。

三、教学过程

（一）新课导入

教学设计师优秀范文初中第3篇

一、教材依据：语文版七年级语文上册第22课（世说新语

二则第一则）《期行》

二、教学目标：1、顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故

事。2、领悟故事情节所包含的积极意义：诚信是为人处世的重

要原则。3、引导学生学习评价人物。

三、教学重点：1、个别重点词句的'翻译。2、诚信在社会

生活中的现实意义。

四、教学难点；激励学生创造性地阅读和感悟文本。

五、教学方法：活动型阅读教学法。

六、课时安排：1课时

七、教学过程

（一）、情境创设：

1、讲故事：《狼来了》。

2、讨论：这个故事告诉了我们什么？

3、引入：我有探讨一篇关于“诚信”话题的文章一一《期

行》。

（二）、学法引导：

1、清除障碍，顺畅朗读。

2、理解字句，整体感知。

3、复述故事，推究内涵。

4、审美评价，勇于创新。

（三）、组织探究：

活动1、清除障碍，顺畅朗读。

(1)互动求助，读准字音。

(2)合理停顿，读准节奏。

A、教师范读：(学生划停顿符号“/”)

B、分组朗读：(纠正其读音与停顿的不当之处)

C、全班齐读，教师点评。

活动2、理解字句，整体感知。

(1)生生互动，理解词句。

(2)整体理解：逐句理解，积累文言词语。

(3)梳理情节；

这是一篇文言小说，开端、发展、高潮、结局各写了什么？

开端：期行不至，太丘舍去。

发展：客问元方，怒骂太丘。

高潮：元方反驳，无信无礼。

结局：客惭下车，元方不顾。

活动3、复述故事，推究内涵。

(1)小组复述：组长复述，其余同学补充。

(2)探究：故事告诉我们什么？

(3)小结：诚信是立世之本，我们都应当讲究诚信。

活动4、审美评价，勇于创新。

(1)人物评，介：你喜欢或者不喜欢哪一位？为什么？谈谈

你的想法。

（2）情境体验：假如你是太丘，回来知道故事里的情况，

你会怎样做？假如你是元方，父亲回来后，你将怎么做呢？假

如你是故事中的友人，太丘回来后你又将怎么做呢？

（3）感悟讨论：学习本文，你懂得了什么或你明白了什么？

（四）、结束：

同学们，今天我们的合作很成功，但愿我们明天的合作更

精彩。请以“诚信”为话题写一首诗歌或短文。

教学设计师优秀范文初中第4篇

师：歌中的小朋友找到了春天，听说你们也去找春天了，

你们找到了吗？

春天到了，你在什么地方发现了什么？

生：春天到了，我在……发现了……

用你自己喜欢的方式展示给大家：

1、图片：（学生自己照的照片）

这是XX找到的春天，他很用心地把它们拍了下来！

2、画春天：已经画好的

3、写春天：写下描写春天的优美句子

春回大地、万物复苏、一年之计在于春……

总结：我发现咱班同学都有一双会观察的眼睛，你们找到

的春天真美啊！

教学设计师优秀范文初中第5篇

1、教师范读课文

同学思考：听了这个故事后，你知道什么是称赞了吗？

2、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢？

3、课文中是谁称赞谁的事？怎样称赞的呢？为什么呢？

4、学习小刺猬称赞小獴。

指名朗读课文，

回答：他们是怎样称赞的？

指导朗读。

5、学习小推称赞小刺猬。

小组自学汇报。

6、你喜欢小刺猬和小推吗？为什么？选择你喜欢的段落读

一读吧！

【设计意图；学生从读中感悟，并能回答出相关的问题。

能够深入的理解课文的意图，使学生受到启迪。】

教学设计师优秀范文初中第6篇

一、教学目标

1、了解二次根式的意义；

2、掌握用简单的一元一次不等式解决二次根式中字母的取

值问题；

3、掌握二次根式的性质和，并能灵活应用；

4、通过二次根式的计算培养学生的逻辑思维能力；

5、通过二次根式性质和的介绍渗透对称性、规律性的数学

美。

二、教学重点和难点

重点：

(1)二次根的意义；

(2)二次根式中字母的取值范围。

难点：确定二次根式中字母的取值范围。

三、教学方法

启发式、讲练结合。

四、教学过程

（一）复习提问

1、什么叫平方根、算术平方根？

2、说出下列各式的意义，并计算

（二）引入新课

新课：二次根式

定义；式子叫做二次根式。

对于请同学们讨论论应注意的问题，引导学生总结：

（1）式子只有在条件a^O时才叫二次根式，是二次根式

吗？呢？

若根式中含有字母必须保证根号下式子大于等于零，因此

字母范围的限制也是根式的一部分。

（2）是二次根式，而，提问学生：2是二次根式吗？显然

不是，因此二次

根式指的是某种式子的“外在形态”。请学生举出几个二

次根式的例子，并说明为什么是二次根式。下面例题根据二次

根式定义，由学生分析、回答。

例1当a为实数时，下列各式中哪些是二次根式？

例2x是怎样的实数时，式子在实数范围有意义？

解:略。

说明：这个同题实质上是在X是什么数时，X—3是非负数,

式子有意义。

例3当字母取何值时，下列各式为二次根式：

分析：由二次根式的定义，被开方数必须是非负数，把问

题转化为解不等式。

解：(1)Ta、b为任意实数时，都有a2+b220,・••当a、

b为任意实数时，是二次根式。

(2)—3x20,xWO,即x-0时，是二次根式。

(3),且xWO,Ax>0,当x>0时，是二次根式。

(4),即，故x—2》0且x—2#0,Ax>2o当x>2时，

是二次根式。

例4下列各式是二次根式，求式子中的字母所满足的条件:

分析：这个例题根据二次根式定义，让学生分析式子中字

母应满足的条件，进一步巩固二次根式的定义，。即：只有在

条件时才叫二次根式，本题已知各式都为二次根式，故要

求各式中的被开方数都大于等于零。

解：(1)由2a+320,得。

(2)由，得3a—1>0,解得。

(3)由于x取任何实数时都有|x|20,因此，|x|+O。1>0,

于是，式子是二次根式。所以所求字母x的取值范围是全体实

数。

(4)由一b220得b2<0,只有当b=0时，才有b2=0,因

此，字母b所满足的条件是：b=0o

教学设计师优秀范文初中第7篇

教学目标：

2、学会本课生字、新词，并能从“陆续”“展示”“继

续”“应接不暇”中任选两个词语造句。

4、有感情地朗读课文，背诵第八、第十二自然段。

教学难点：

教学准备：大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片；

有关巴金和大榕树的相关资料等。

课时安排：三课时

第一课时

教学内容；了解课文内容，能正确流利地朗读课文，试提

出不懂的问题，自己解决。师生合作，明确下一步学习的内容

以及解决这些问题的方法。

教学过程：

一、谈话揭示课题：

自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有

天堂般的生活。（板书：天堂）

问：你们知道什么是天堂吗？

今天，我们要去鸟的天堂观光游览，这也就是第七课（板

书：7、鸟的），请大家齐读课题。

二、检查预习情况：

1、课下同学，门已经预习了课文，下面我请同学谈谈你进行

了怎样的预习。（生可能谈及关于生字新词的解决，读书等）

2、对于“鸟的天堂”，你已经有了哪些了解？还希望了解

一些什么呢？

3、指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请

同学评议他们读得怎么样？

（针对班级的具体情况，机动安排自由选读没有把握的段落）

三、初读课文，感知课文内容：

自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？

（美丽、榕树大，鸟儿多等；）

四、再读课文，理清课文内容：

谈话：巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天

堂的美丽景象。你们愿意再读读课文吗？

1、请默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么

不懂的问题，分别在书上做上标记。（给时间学生自读自悟）

2、小组内交流：你还有什么不懂的地方？（同学在小组内

可以互相帮助交流解决简单的问题，也可以向别人介绍自己读

书自学的方法）

教学设计师优秀范文初中第8篇

［教学目的］

1、使学生了解话题作文的概念和特点。

2、使学生明确并初步学会话题作文的几种拟题方法。

［教学过程］

一、导入新课

导语：同学们，提高写作能力是我们学习语文的重要目的

之一。而在写作中，话题作文是近年来出现的一种新题型，因

为它不拘一格，形式多样，很能体现学生思维和个性特点，为

此，倍受青睐。那么，什么是话题作文，话题作文拟题有哪些

简易的方法呢？这正是我们今天要学习的内容。

（板书：“话题作文”的拟题）

二、研习新知

⑴说明事理，感悟新知

1、破题解疑：话题作文是用一段揭示语启发思考，激发想

象，限制范围的一种作文命题形式。“话题作文的”话题是谈

话的中心，它要求学生根据教师所提供的'话题情境和内容范围，

写一篇与其相关的文章，或记叙，或议论，或说明，或其它形

式都可。

2、举例说明了（出示投影片）：有人说“有两种东西，一

旦失去后才知道可贵：一是青春，二是健康。”其实，失去后

才知道可贵的何止于此。请以“失去后才知道可贵”为话题，

写一篇不少于600字的文章，题目自拟，文体不限。

3、揭示特点：由此我们可以看出，话题作文最明显的特点

就是内容熟、范围广、形式活。

⑵教师教“法”，学生学“用”

目的：教师给学生具体介绍各种拟题法的要领，并引导学

生依此说出具体的题目。通过师生共同参与，使学生体会各种

方法的操作过程，并为自己以后的运用奠定基础。

引语：那么，“话题作文”拟题有哪些简单易行的方法呢？

下面我们将逐一学习。

板书：

1、扩展法

教师教“法”：扩展法即在所给话题的前面或后面加上适

当的词语，从而拟出比话题更加具体的题目。如以“路”为话

题，可拟为《风雪路上》、《回家之路》等。

学生学“用，，：学生依据对扩展法的理解和教师提供的范

例，自选角度拟题目。如：《乡间小路》、《路途遥遥》、

《小路弯弯》等等。

（注：以下几种方法，都是以“路”为主题，设计步骤与

“扩展法”相同，故略去）

2、想象法

即由所给的话题想象开去，从而给予独到的题目。如：

《如果没有了路》、《假如村村都有高速路》……

3、拟人法

即将所给的话题拟人化，从而拟出人性化的题目。如：

《路的自述》、《我是柏油路》、《路与汽车的对话》……

4、引用法

即用与所给话题有关的名言、诗词、歌词对他们加以变通

作题目。如：《我们走在大路上》、《条条大路通罗马》、

《书山有路勤为径》……

5、引伸

即在所给的话题原意基础上，分析它的引伸义，由引伸义

来确定文章的题目。如“路”可进一步引伸为“门路”，由此

便可产生以下题目。如：《致富路》、《光明路》、《幸福

路》……

6、悬念法

即巧设悬念，拟出能充分激起读者阅读兴趣的题目。如：

《这条路由哪里来？》、《这条路将伴他……》

三、能力拓展

拓展（一）

1、教师引题：阅读下面材料，根据要求拟题：（展示投影

片）有人认为，幸福意味着拥有财富；有人认为，幸福意味着

获得地位；有人认为，幸福意味着享有声誉……也有人认为，

拥有财富，并不意味着幸福……

请以“幸福”为话题写一篇文章。

要求；题目自拟，文体不限。

2、自我解读：学生自己阅读、分析材料，感悟其中道理，

思考文章题目。

3、交流共享：学生自由发言，共同分离彼此思考成果，开

拓思维，受到启迪。

拟题估计：《感受幸福》、《什么是幸福》、《幸福的回

忆》、《有钱就是幸福吗？》、《幸福就在你身边》……

开拓（二）：

1、教师引题：阅读下面材料，根据要求拟题。

一个和尚挑水喝，

两个和尚抬水喝，

三个和尚没水喝。

一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起；

两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去；

三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。

两首童谣，叙述了两种截然不同的结果。“三个和尚”之

所以“没水喝”，是因为不负责任，互相推诿；“三只蚂蚁来

搬米”之所以“受轻抬着进洞里”是团结合作的结果。从这

“人不如蚁”中你得到什么启示呢？

请以“协作”为话题，写一篇文章。

要求：①要多角度地分析问题，只要与话题相关即为符合

题意。②文体不限，题目自拟。

2、读题感悟：学生自己阅读、体会、思考并构思题目。

3、沟通合作：学生前后桌四人分成一组相互交流看法，推

敲题目。

4、共享共进：听取个别小组拟题情况，通过师生对话交流,

在分享彼此成果的同时，互相启迪，激活思维，产生灵感，从

而拟出更好的题目来。诸如：《谈谈协作》、《协作的力量》、

《三个和尚新说》、《分工协作》、《如果没有协作，那

么……》、《三个臭皮匠，顶个诸葛亮》等等。

四、小结升华

课堂结语：同学们，话题作文命题的方法灵活多样，不拘

一格。今天我们只学习了其中的六种，望各位认真领会，学以

致用，并在以后的学习中勇于探讨，不断开拓，相信会有更多

更好的法子不断涌现。

教学设计师优秀范文初中第9篇

一、教学目标

L掌握生字词，积累文言知识。熟读全文，梳理文章结构

思路。

2.通过品析文中词句，了解文章大意，理解“静”的重要

性。

二、教学重难点

重点：积累文中的重点字词和文言知识，理解文章内容。

三、教学方法

批注式阅读法；谈话法；小组合作探究法；多媒体辅助教学法。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世,

千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相

诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的

智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽

瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教,

惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子

女、后人的谆谆教诲。【板书标题】

（二）初读课文，整体感知

1.听名家范读，注意节奏停顿和字音。

夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志,

非宁静/无以致远。夫/学须静也，才/须学也，非学/无以广才,

非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/

与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/

复何及！

2.学生自由朗读课文，圈画出生字词，结合书下注释和工

具书，疏通文意。

3.诸葛亮写《诫子书》用意是什么？

明确：告诫儿子要修身养德，培养自己的品性，字里行间

透露着诸葛亮对儿子的殷切期望。【板书：谆谆告诫、修身自

学】

（三）深入研读，重点感悟

1.文章的中心论点是什么？

明确：“静以修身，俭以养德。”

2.“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”与前一句的关系

是？

明确；阐述静的价值和作用。【板书；静】

3.后文诸葛亮又从哪些方面教育儿子？

明确：正反两个方面。正面论说：学、才、志的关系。学

习必须宁静专一，而才干来源于学习，不学习就无法增长才干,

不立志就无法学有所成。因此，志是成学的前提和动力，学是

成才的基础和必要条件，而学又要以静为前提。反面论说：从

“淫慢”“险躁”两个反面来论述“静”与“俭”的重要性。

【板书：学、才、志】

4•最后一句在议论之中加入抒情，表达了诸葛亮的什么情

感？

明确：教导儿子要珍惜时间，表达了诸葛亮对儿子教诲的

殷切之心。【板书：惜时】

5.回顾整篇文章，《诫子书》是从哪些方面展开论述的？

这些方面中诸葛亮放在首位的是什么？为什么？

明确：修身、治学、惜时，静、学、才、志。静放在首位,

学、才、志均是成才的必要条件，但成才之前先要成人，所以

要先修身养德，只有道德品质是高尚的才可能治学成才，否则

即便有很高的才学也未必能成为一个值得他人尊敬的人。

（四）拓展延伸

多媒体展示关于诸葛亮的背景资料和影视片段。请同学们

课下搜集有关诸葛亮的'民间故事、成语俗语等。

（五）小结作业

请学生思考并总结“静以修身，俭以养德”一句的现实意

义以及自己有何影响和借鉴。作业：搜集有关诸葛亮的民间故

事、成语俗语等。

五、板书设计

六、教学反思

本文是一篇谈论修身治学道理的家书，教诲中蕴含着深切

的希望。文章具有较强的论说性，所以本课着重向学生讲解了

“静”的重要性，以及“学”“才”“志”三者之间的关系。

最终实现三维教学目标，使学生理解“淡泊明志，宁静致远”

的道理，并在学习生活中以此来要求自己。

教学设计师优秀范文初中第10篇

一学期的工作结束了，可以说紧张忙碌却收获多多。回顾

这学期的工作，我教九（4）班的数学，我总是在不断地摸索和

学习中进行教学，工作中有收获和快乐，也有不尽如人意的地

方，为了更好地总结经验，吸取教训，使以后的工作能够有效、

有序地进行，现将教学所得总结如下：

一、在备课方面

在上课前我总是查阅很多教参、教辅，力求深入理解教材,

准确把握难重点，总是要经过深思熟虑之后才写教案，力争做

到熟知知识要点，心中有数。

二、在教学过程方面

在课堂教学中我一直注重学生的参与。让学生参与到课堂

教学中来，让他们自主的去探究问题，发现知识。波利亚说：

“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现

理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”

只有充分发挥学生的主体作用，让学生人人参与，才能最大限

度地促进学生的发展。但还是难免受传统教学观念的影响，加

之经验不足，不大敢放手，怕完成不了当趟课的教学任务。后

来在学校“”的教学模式下，才开始进一步尝试，并在不断的

尝试中总结经验。

三、工作中存在的问题

1）、教材挖掘不深入。

2）、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启

发不足。

3）、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学

习，合作学习，缺乏理论指导

4）、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学

习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学

生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。

四、今后努力的方向

1）、加强学习，学习新教学模式=新的教学思想。

2）、熟读初一到初三的数学教材，深入挖掘教材，进一步

把握知识点和考点。

3）、多听课，学习老教师对知识点的处理和对教材的把握,

以及他们处理突发事件方法。

4）、加强转差培优力度。

5）、加强教学反思，加大教学投入。

一学期的教学工作即将结束，这半年的教学工作很苦，很

累，但在不断的摸索中，自己学到了很多东西。今后我会更加

努力提高自己的业务水平。

教学设计师优秀范文初中第11篇

一、回望古时话边关

1、同学们，你们喜欢读诗吗？老师找了几句诗，大家一起

来读一读好吗?PPT出示：

（1）王维：劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

（2）王之涣：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

2、在读的时候你们发现这两句诗里其实都含有地名吗？一

阳关、玉门关。

一中国古代将玉门关、阳关以西的广阔地域称为“西

域”“塞外”。一人们从这里出发，前往西域就称之为“出

塞”。一板书：“出塞”

3、塞外远离中原地区，是我国的边疆。古往今来，许多诗

人在此留下足迹:

f高适看到：千里黄云白日嚏，北风吹雁雪纷纷。一王维

在这里看到的是：大漠孤烟直，长河落日圆。

一还有王昌龄早年赴西域时所作的《出塞》，今天我们就

和王昌龄一起踏上出塞之路。

二、初读古诗正字音

1、同学们，好好的去读读王昌龄在塞外边关所作的这首诗

吧。读的时候，要注意读准字音，读通句子。

1-＞朗读正字音。注意：教应读jiGo（平仄相对，字义

“使、令”）

2、读诗讲平仄规律，我们也试着把一声、二声拉长，读的

平缓；三声、四声读的短一些。学生试读。

3、大家想读的更好一些吗？这是一首七言绝句，大家可以

给它画画节奏读一读？（自由朗读）

-我们可以根据这种诗体的特点来读，读出停顿：

秦时/明月/汉时/关，万里/长征/人/未还。但使/龙城/飞

将/在，不教/胡马/度/阴山。

4、一个女加一个子就组成了一个“好”，下面男生和女生

一人一句，老师来读题目！

5、嗯，读得很有韵味，俗话说：大家好才是真的好。让我

们全班一起来读吧。

三、漫步诗歌

1、王维在塞外看到的是大漠孤烟，长河落日；高适瞧见的

是黄云白日，飞雁落雪。那王昌龄又看到了什么呢？（在诗中找

一找吧?）一明月（月亮）、关（边关）、人（戍边的将士）、阴山

（板书）

2、唐朝的王昌龄在这里看到的月亮和边关有何特别之处吗？

一秦朝时代的月亮、汉朝的边关。

―秦汉离王昌龄所处的年代已过千年了，读：秦时明月汉

时关。一唐朝的王昌龄见过秦汉时代的边关和月亮吗？

3、是啊，古人不见今时月，今月曾经照古人。秦汉的雄关

到唐朝，也已经变成荒土。你们觉得这是什么原因导致的呢？

一战争

一提到战争，你会想到怎样的画面？有什么感受吗？（残酷、

荒凉、牺牲）

一边关的战争仅仅发生在唐朝吗？从秦汉到唐朝，边疆的战

争从未停止过。读：秦时明月汉时关。

f一次一次又一次，这明月边关不知见过多少战火，此情

此景，王昌龄感叹道：秦时明月汉时关。

4、王昌龄在这感慨历史，他翻阅资料，发现了一段这样的

记载：

2《资治通鉴•唐纪》载，唐玄宗时，改府兵为募兵，兵

士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天

宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。

一同学们，你们知道什么叫“还者十无二、三”“久戍之

役，，吗？

一“还者十无二、三”用诗人的话这就叫（读）：“万里长

征人未还。”

f守卫边关，辛苦吗？你从哪里感受到的？（万里长征、未还）

一同学们，请看这张唐朝的地图，你们看到玉门关了吗？战

士从这些城市去守边关，你怎么形容这个过程呢：万里长征！

一“万里长征”多么漫长，谁来读一读？

一在这万里的征途中，战士会遇到哪些困难？

一山一程，水一程，这些困难造成了什么结果？（人未还）

一“未还”是什么意思？

一不能回家是一种什么滋味呢？（难过，痛苦）一带着难过

的感觉读一读这三个字：人未还。

一这是一场即漫长又痛苦的征途，读；万里长征人未还。

一战争造成了多少人有家不能回，无家可回。如果你是战士,

此时你看着这轮明月会想些什么，说些什么呢？

一思念、想家、想亲人、难过。（板书：思乡）春风又

绿江南岸，明月何时照我还。可战士们回的去吗？读一风

一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。带着这份感情,

再读一读这句话“万里长征人未还。”

一同在月光照耀下的家乡的亲人会做些什么呢？（板书：盼

归）一醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。战士们回来了吗？

读一作为读者，你读出了诗人王昌龄此时的心情吗？（同

情战士）一带着这种感觉，再读这一句。

5、自秦汉至隋唐，多少战士埋骨青山。读.（1、2句）

自秦汉至隋唐，多少亲人在家望穿双眼，哭断心肠。读.（1、

2句）

6、将军百战死，壮士人未还！让我们回到长城边，听听士

兵们的呼唤。（播放电影《长城》秦腔唱段插曲“秦时明月”）

一看完这段影像，你们有什么感觉吗？还能再来读一读这两

句话吗？

7、同学们，注意到天空中的那些灯了吗？它叫孔明灯，我

们中国人燃放孔明灯来许愿。此时的战士们，会有些什么心愿

呢？一回家、和平......（板书：渴望和平）

8、多么直白而真挚的愿望啊，王昌龄也在诗里许下了一个

心愿，去看看吧！

一但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

9、结合注释，你们能说说王昌龄的愿望是什么吗？一胡：

汉族以外民族的通称。

f如果敌人度过了阴山会怎样？（侵略、战争）

10、你们知道这个“飞将”是谁吗？一出示李广的资料

一同学们，你们觉得李将军厉害吗？是啊，他很了不起，但

终究敌不过历史的浪涛。汉代的将军可能到唐朝来镇守边关吗？

一是的，不可能。那王昌龄想表达的是什么呢？

一对，是想有更多像李广那样的人才为国效力。（板书：求

贤若渴）

11、这两句诗表达了王昌龄的殷切愿望。我们来表达一下

诗人的愿望，引读——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

12、这两句诗仅仅表达了王昌龄的愿望吗？还表达了谁的愿

望？（战士、百姓、故乡的亲人、统治者。）

f是啊，这是千百年来边关战士的希望，他们希望一一读：

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

f这也是千百年来家乡亲人的希望，他们希望一一读：但

使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

f更是千百年来所以百姓的愿望，他们希望一一读：但使

龙城飞将在，不教胡马度阴山。

-他们希望国泰民安，和谐美好。再读一一但使龙城飞将

在，不教胡马度修山。

四、展望未来

1、这首诗是王昌龄早年去西域所写，青年王昌龄看见千百

年来：战争未止，听见战士：思乡盼归。他悲天悯人，许下这

千古豪情。学完这首诗，此时的你们有什么想法吗？

2、最后，让我们再一次高歌那秦时明月。你们读一句，老

师读一句。（吟诵）

3、王昌龄当年渴望的和平，我们做到了；他求贤若渴的愿

望，我们达成了；他眼中的太平盛世，我们看到了！（PPT：播放

阅兵式视频）

一你们看到了那些保家卫国的战士了吗？看到那些像飞将军

一样的人了吗？盛世雄风今犹在，托交尔等后来人。下课！

一守卫边关，辛苦吗？你从哪里感受到的？（万里长征、未还）

教学设计师优秀范文初中第12篇

（一）、课堂活动一：自读课文，说一说这条鱼该不该放？

说出你的理由，先在小组内讨论再大胆的站起来说一说。

1、有同学说该放，原因是？（还不到捕鱼的时间；做人要

有原则，虽说没人知道，但自己的良心知道？）

2、有同学说不该放，原因是？

（1）这条鱼是我好不容易钓到的。“过了好长时间，？溅

起了不少水花。”

（2）这条纳鱼很大、很美。“啊，这样大的鱼！我还从来

没有见过，还是条妒鱼。”（是呀，这么大、这么美的鱼，我

很难拒绝这样的诱惑。）

（3）当他钓到鱼的时候，周围没有人。“到处是静悄悄的?

（二）、课堂活动二；再读课文，最终“我”还是选择了

放掉鱼，做出这个选择“我”是做了激烈的内心斗争的，小组

讨论一下我的心理和情感的变化。

1、交流

（1）捕到鱼“我”？读句子：“我和父亲得意地欣赏着？

轻轻翕动着。”（引导学生积累词语：得意、惊喜、喜出望外、

高兴、兴高采烈？）再读句子。

（2）父亲让我放掉鱼，“我”，读句子：“爸爸！为什

么？“（急切、不理解）读句子：“可是不会钓到这么大的鱼

了。“（委屈、难受）

（3）“我慢慢地把鱼从鱼钩上？消失在湖水中了（无可奈

何、恋恋不舍、遗憾？））

2、有感情的朗读课文。

3、分角色朗读，感受人物的情感变化。

（三）、课堂活动三：是谁鼓励“我”做了正确的选择？

1、读句子：“从父亲不容争辩的声音中，？没有商量的余

地。”（理解“不容争辩：没有商量的余地“。）

2、回顾课文，父亲为何那么“不通情理”？

（四）、课堂活动四：重点读课文的最后一部分，父亲的

教导起到了什么样的作用？在书上找出来，再在小组里讨论一

下。

“但是，在人生的旅途汇总，我去1不止一次地遇到了与那

条妒鱼相似的诱惑人的‘鱼'。"

思考：“鱼”指的是什么？（教师点拨：金钱、地位、名

利等吸引人的，让人喜欢的事物）

教学设计师优秀范文初中第13篇

1、孩子们，我们先来猜一个谜语：头戴一顶红帽子，身穿

一件白袍子。脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。请打一种动

物。（白鹅）

2、我们还读过一些关于“鹅”的诗文，你能背一首吗？

（如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿

水，红掌拨清波。”）

3、我国漫画大师、艺术教育家，美育教育的先驱者一一丰

子恺先生也在1946年夏天写了一篇《白鹅》，我们现在就

来学习。

教学设计师优秀范文初中第14篇

一、检查句子

在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个

有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。首先出示带

多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。（巩固多音字的识

别）

“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的

方向。”

“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概

这样可以减少阻力。”

“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们

确确实实飞回来了。”

二、复习

复习上节课的内容（你知道了些什么？）指名说，老师随

机板书。

做试验：原因过程结论

听说准备不是……而是……

无论……总……放飞、两只、十七只

三、感悟课文

了解了这么多内容，读课文，找出你最感兴趣的一段或一

句，读出来，说理由，（其他人可以补充）或者读出自己的感

受来。听清要求，先自己读一遍，再找。

学生通读课文，找出自己感兴趣的句子。（在学生找到相

应的句子或段落时，预设了以下几个讨论，希望能够促进对遣

词造句的感悟，体会用词准确的妙处。）

1、讨论：大家都知道科学是严谨的，来不得半点马虎。为

了保证试验的准确，试验过程的每一个环节是否都是必须的？

少一个行不行，说出自己的理由。

2、换位思考：有十七只蜜蜂飞回了家，如果你是其中的一

只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困难，也可以是

巧遇。）

教学设计师优秀范文初中第15篇

一、谈话激趣，揭示课题，

1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小

鸟吗？你了解小鸟吗？

2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今

天我们来学习一篇和鸟有关的故事------《父亲和鸟》（板书

课题）。

3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？

父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？

二、初读课文，学习字词。

1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧!

（要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读

的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。）

2、检查反馈，课件出示词语，指导认读；

雾蒙蒙、鸟味、猎人、黎明、一瞬间嗯。

喃喃地说、焙得热腾腾、浓浓的草木气味。

（1）借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，

瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声

（2）去掉拼音了，你们还会读吗？

（3）你用什么好办法记住了哪个字？学生自由记字形，再

交流识字方法。

熟字加偏旁的方法：喃、浓、嗯、味

换一换的方法：焙一一厝，猎一一借

(4)开火车读词语，齐读词语。

3、指导难句子朗读。

句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了

又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焙得热

腾腾的。

句子3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离

树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。(读准多音字中)

三、再读课文，整体感知

教学设计师优秀范文初中第16篇

教学目标：

1、了解公式的意义，使学生能用公式解决简单的实际问题;

2、初步培养学生观察、分析及概括的能力；

3、通过本节课的教学，使学生初步了解公式来源于实践又

反作用于实践。

教学建议：

一、教学重点、难点

重点：通过具体例子了解公式、应用公式。

难点：从实际问题中发现数量之间的关系并抽象为具体的

公式，要注意从中反应出来的归纳的思想方法。

二、重点、难点分析

人们从一些实际问题中抽象出许多常用的、基本的数量关

系，往往写成公式，以便应用。如本课中梯形、圆的面积公式。

应用这些公式时，首先要弄清楚公式中的字母所表示的意义，

以及这些字母之间的数量关系，然后就可以利用公式由已知数

求出所需的未知数。具体计算时，就是求代数式的值了。有的

公式，可以借助运算推导出来；有的公式，则可以通过实验，

从得到的反映数量关系的一些数据（如数据表）出发，用数学

方法归纳出来。用这些抽象出的具有一般性的公式解决一些问

题，会给我们认识和改造世界带来很多方便。

三、知识结构

本节一开始首先概述了一些常见的公式，接着三道例题循

序渐进的讲解了公式的直接应用、公式的先推导后应用以及通

过观察归纳推导公式解决一些实际问题。整节内容渗透了由一

般到特殊、再由特殊到一般的辨证思想。

四、教法建议

1、对于给定的可以直接应用的公式，首先在给出具体例子

的‘前提下，教师创设情境，引导学生清晰地认识公式中每一个

字母、数字的意义，以及这些数量之间的对应关系，在具体例

子的基础上，使学生参与挖倔其中蕴涵的思想，明确公式的应

用具有普遍性，达到对公式的灵活应用。

2、在教学过程中，应使学生认识有时问题的解决并没有现

成的公式可套，这就需要学生自己尝试探求数量之间的关系，

在已有公式的基础上，通过分析和具体运算推导新公式。

3、在解决实际问题时，学生应观察哪些量是不变的，哪些

量是变化的，明确数量之间的对应变化规律，依据规律列出公

式，再根据公式进一步地解决问题。这种从特殊到一般、再从

一般到特殊认识过程，有助于提高学生分析问题、解决问题的

能力。

教学设计示例：

一、教学目标

（一）知识教学点

1、使学生能利用公式解决简单的实际问题。

2、使学生理解公式与代数式的关系。

（二）能力训练点

1、利用数学公式解决实际问题的能力。

2、利用已知的公式推导新公式的能力。

（三）德育渗透点

数学来源于生产实践，又反过来服务于生产实践。

（四）美育渗透点

数学公式是用简洁的数学形式来阐明自然规定，解决实际

问题，形成了色彩斑斓的多种数学方收，从而使学生感受到数

学公式的简洁美。

二、学法引导

1、数学方法：引导发现法，以复习提问小学里学过的公式

为基础、突破难点。

2、学生学法：观察一分析一推导一计算。

三、重点、难点、疑点及解决办法

1、重点：利用旧公式推导出新的图形的计算公式。

2、难点：同重点。

3、疑点：把要求的图形如何分解成已经熟悉的图形的和或

差。

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

投影仪，自制胶片。

六、师生互动活动设计

教者投影显示推导梯形面积计算公式的图形，学生思考，

师生共同完成例1解答；教者启发学生求图形的面积，师生总

结求图形面积的公式。

七、教学步骤

（一）创设情景，复习引入

师：同学们已经知道，代数的一个重要特点就是用字母表

示数，用字母表示数有很多应用，公式就是其中之一，我们在

小学里学过许多公式，请大家回忆一下，我们已经学过哪些公

式，教法说明，让学生一开始就参与课堂教学，使学生在后面

利用公式计算感到不生疏。

在学生说出几个公式后，师提出本节课我们应在小学学习

的基础上，研究如何运用公式解决实际问题。

板书：公式

师：小学里学过哪些面积公式？

板书：S=ah

（出示投影1）。解释三角形，梯形面积公式

【教法说明】让学生感知用割补法求图形的面积。

教学设计师优秀范文初中第17篇

L学第一句

过渡：玩得开心吗？带着两个小伙伴，我们一起去小溪边

玩耍吧，好不好？（出示小溪）

小朋友们，你们觉得这条小溪怎么样？给你带来了什么感

觉？（PPT）

（漂亮、美丽、水清）

风一吹，小溪流会怎样？发出了什么声音？（哗哗、哗哗）

（课件出示第一句）谁能用刚才的方法拼读哗？

小溪流见到小朋友们一定非常开心，谁能读出它的开心？

（指名2人）

评价语：你还不够开心/你读得不错，有点开心了

2.学第四句

师：小朋友，你们猜猜小溪流里可能有什么小动物在玩耍？

（小鸭子）

小鸭子可能会在里面干嘛呀？（捉鱼、玩游戏等）它们捉

到鱼了吗？捉到鱼的小鸭子会怎么叫？（嘎嘎、嘎嘎开心愉快）

那没捉到鱼的小鸭子呢？（伤心难过）

谁来试着读一读这句话，你可以当捉到鱼的小鸭子，读出

你的开心来，也可以当没捉到鱼的小鸭子，非常难过。谁愿意

试一试？（PPT出示：小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎）

3.学第六句

师：夏天到了，小溪里面可能会长着哪些植物呢？小朋友

知道吗？

（预设：荷花、荷叶黑板贴画）

师：荷叶上谁来了？（小青蛙贴图/动画）小青蛙可能在干

嘛呢？（捉虫）你来夸夸这只勤劳的小青蛙。

（预设：小青蛙，你真勤劳！/小青蛙，你真棒！等）

师：小青蛙被我们夸得都不好意思了。害羞地直叫一一

“呱呱，呱呱”（课件出示）（PPT）

谁来读一读这句话，做一做勤劳的小青蛙？（指名1另1

女）

、4、6句连读

师：现在我们连起来把刚才学过的三句话一起读一读，读

出不同的感情来。自己先在下面试试，等会儿我们来比比诜读

得更好。（男女生赛读）

师：小鸭子、小青蛙在小溪流里开心地玩耍着，还不时发

出响声，它们其实是在和小朋友用它们自己的语言说话呢。

（PPT出示“说话”）

5.学第二句

师：夏天的天气总是阴晴不定，它们玩得正高兴呢，天上

突然下起了雨，小雨点也闻声赶来了。小雨点又是怎么说话的

呢？（沙沙，沙沙ppt出示句子，指生读）

你怎么知道小雨点这样说话？

（预设：平常听过/通过拼音认识这两个字/跟爸爸妈妇学

得）

【师评价：看来啊，拼音的作用真是大呢，能帮我们小朋

友认识更多的字，所以我们更要学好它了，对吗？/跟长辈学习

也能获得知识呢】

6,学第三句

师：正在送信的小鸽子看到它的好朋友们在小溪流里玩得

那么高兴，飞来跟它们打招呼，它是怎么说得？你能不能来学

一学？（咕咕，咕咕）

连起来把这句话读一读，你来试试。（指名）

【评价：你读得真不错，谁能像他这样来读一读？/你还没

把小鸽子的开心读出来，谁再来试试？】我们一二两组一起来。

7.学第五句

师：几个小动物想玩儿捉迷藏的游戏，于是又请来了它们

的好伙伴小花猫一起，小花猫受到邀请可开心了，不停地叫着？

（嗡嘴，嘴嗡PPT出示）连起来读（出示句子）三四两组齐读

句。

8.整首诗连读

师：一句句的大家会读，把这几句变成一首儿歌，你还会

读吗？（PPT出示：说话）先自己在下面读一读。老师来做这

条小溪流，戴头饰指名5人合作读。

小朋友们都想读，那我们一起来读读，不过老师加大难度

了，ppt出示抠词读句。

9.拓展延伸

师：小朋友，你猜猜，还有哪些小动物也会来？它们又会

怎么说话呢？（PPT）

10.学唱儿歌

小朋友们读得都不错，为了奖励大家，老师把这首儿歌编

成了小曲，你们听。（听音频：说话）

我们也来学着唱一唱吧。（掌声给自己）

教学设计师优秀范文初中第18篇

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1.掌握的三要素，能正确画出.

2.能将已知数在上表示出来，能说出上已知点所表示的数.

（二）能力训练点

L使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，逐步形

成应用数学的意识.

2.对学生渗透数形结合的思想方法.

（三）德育渗透点

使学生初步了解数学来源于实践，反过来又服务于实践的

辩证唯物主义观点.

（四）美育渗透点

通过画，给学生以图形美的教育，同时由于数形的结合，

学生会得到和谐美的享受.

二、学法引导

1.教学方法：根据教师为主导，学生为主体的原则，绐终

贯穿“激发情趣一手脑并用一启发诱导一反馈矫正”的教学方

法.

2.学生学法：动手画，动脑概括的三要素，动手、动脑做

练习.

三、重点、难点、疑点及解决办法

L重点：正确掌握画法和用上的点表示有理数.

2.难点：有理数和上的点的对应关系。

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

电脑、投影仪、自制胶片.

六、师生互动活动设计

师生同步画，学生概括三要素，师出示投影，生动手动脑

练习

七、教学步骤

（一）创设情境，引入新课

师：大家知识温度计的用途是什么？

生：温度计可以测量温度

（出示投影1）

三个温度计.其中一个温度计的液面在0上20个刻度，一

个温度计的液面在0下5个刻度，一个温度计的液面在0刻度.

师：三个温度计所表示的温度是多少？

生：2。-5℃,0℃.

我们能否用类似温度计的图形表示有理数呢？

这种表示数的图形就是今天我们要学的内容一（板书课题）.

【教法说明】从温度计用标有读数的刻度来表示温度的高

低这个事实出发，引出本节课所要学的内容一.再从温度计这个

实物形象抽象出来研究.既激发了学生的学习兴趣，又使学生受

到把实际问题抽象成数学问题的训练，培养了用数学的意识.

（二）探索新知，讲授新课

1.的画法

与温度计类似，可以在一条直线上画出刻度，标上读数，

用直线上的点表示正数、负数和零，具体做法如下：

第一步：画直线定原点原点表示0（相当于温度计上的0。0.

第二步；规定从原点向右的为正方向那么相反的方向（从原

点向左）则为负方向.（相当于温度计上℃以上为正，ot以下为

负）.

第三步：选择适当的长度为单位长度（相当于温度计上每1℃

占1小格的长度）.

【教法说明】教师边讲解边示范，学生跟着一起画图.培养

学生动手、动脑和实际操作能力，同时，把类比作为一种重要

方法贯穿于概念形成过程的始终，让学生在认知过程中领悟这

种思想方法.

让学生观察画好的直线，思考以下问题：

（出示投影1）

（1）原点表示什么数？

（2）原点右方表示什么数？原点左方表示什么数？

（3）表示+2的点在什么位置？表示T的点在什么位置？

（4）原点向右个单位长度的A点表示什么数？原点向左个单

位长度的B点表示什么数？

根据老师画图的步骤，学生思考在一条水平的直线上都画

出什么？然后归纳出的定义。

学生活动：同学们思考，并要求同桌相互叙述，互相纠正

补充，语句通顺后举手回答.大家思考准备更正或补充。

教学设计师优秀范文初中第19篇

教学目标：

（一）知识与能力：

L积累文中常见的文言实词、虚词和句式。

2.了解文中所写三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

3.把握本文景物描写的特点。

4.背诵并默写全文。

（二）过程与方法：

1.逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

2.学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

（三）情感态度价值观：

教学重点：

1.深入体会作品的意境，感受其画面美。

2.抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点。

3.背诵全文。

教学难点：

L把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

教学设计师优秀范文初中第20篇

一、谈话激趣，导入新课。

1、（媒体出示法布尔照片）师简介：法布尔年轻时身为初

中数学老师，却十分痴迷于昆虫的世兄，立志做一个为虫子写

历史的人。他一生深入自然环境中对昆虫进行观察和实验，真

实地记录下昆虫的本能与习性，最终成了法国著名的昆虫学家,

写成了举世闻名的《昆虫记》。本文便节选自《昆虫记》。

2、板书课题，齐读。

二、初读文本，整体感知。

1、自由读课文，思考课文讲了一件什么事。

2、指名分节读课文，集体正音。

3、开火车读词语，给“辨认、试验、证实、推测”找近义

词。

4、交流问题。师小结。过渡：法布尔的试验是怎样做的？

再读课文，划出自己感兴趣的句子。

设计说明：初读文本，强调学生的全面参与，从课文的整

体性角度出发，让学生简单对课文的梗概有一个大致的把握。

同时注重在学生基础阅读方面的设计，比如学生轮读，教师引

导下学生自主的评价，以及词语的初步理解等等，都是为学生

进一步深入理解课文做好铺垫。

三、析读文本，理解感悟。

（一）、默读课文，根据试验的目的、试验过程、试验结

果将课文分成三个部分。

（二）、交流。

1、试验目的。第1小节。

2、试验过程。第2—4小节。

3、试验结果。第5小节。

（三）、你对哪部分最感兴趣？随机学习课文。

第一部分：试验目的。

1、指名第1节。注意听别人读得怎么样。

2、评一评。

3、用“无论……总”说一句话。

4、师引读：因为听说（），无论（），它总（）,所以我

（）O

第二部分；试验过程。

1、自由读2-4节，思考法布尔是怎样做试验的，他把哪

些关键的地方记录下来了，圈划出这些重点语句。

2、交流。随矶学习重点语句，理解词语。

（1）出示句子，自由读。（提示：读的时候要讲能体现试

验关键步骤的词语强调读出来。）

我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸里。

为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白

色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记

号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。

（2）指名读，认真聆听：他读的时候强调了哪些关键词？

你觉得他（她）把握得对吗？

（3）交流。

（4）齐读句子。思考：法布尔把他的试验记清楚了吗？从

这些词语中你能感受到什么？

(5)交流。师：法布尔不仅把他的试验记下来了，而且还

写得非常准确。这样我们从文章中就可以看出他的试验是经过

周密的安排的。师板书：你觉得还有哪些地方也写得好，为什

么？

3、交流。学生畅所欲言。

4、齐读2—4小节。

第三部分：试验结果。

1、自由读1小节。想想法布尔的试验结论是什么？

2、指名答。理解词语“本能”。

3、齐读。

设计说明：这是教学的重点部分，也是难点部分。如何处

理教材既要做到整体性，又要兼顾到灵活性非常关键。于是，

我对教材进行大胆的处理，旨在引导学生更轻松地进入文本。

同时，在教学的设计中有目的有限度地设计了不同难度的听、

说、读、写训练，力求能做到自然。对文章三个部分的处理也

有一定的主次安排，重点放在引导学生认识到法布尔对试验的

安排之周密，记叙的又很准确，从而感受到法布尔严谨的科学

态度和求实的科学作风。

四、回顾总结，拓展训练。

1、读完了课文，你觉得法布尔的试验怎么样？是否还有改

进的建议？或者你对他的试验结论有什么不同的看法？

2、四人小组合作交流。

3、指名答。师拓展资料。

4、写话训练：以“法布尔，我想对你说：（）。”写一、

二句话。提示：把小组讨论的结果结合进去。

设计说明：这一部分受杨老师启发，旨在通过一系列的引

导和训练提高学生的发散思维的水平以及质疑的胆量和能力。

附：板书设计：

教学设计师优秀范文初中第21篇

（一）读课文。

请同学当评委打分。标准是：读音准确、声音洪亮、有语

气、句读分明、速度适宜。

（二）检查背诵第4自然段。

同桌互背、老师指名背。

（三）复习2、3、4自然段的写法，学说一段话。

1.2、3、4自然段的叙述方法是什么？（先讲什么？再讲

什么？最后讲什么？）

2.任选一个节目，想象一下表演得怎样精彩，说几句话。

（可以是马钻火圈、小猴骑车、小狗做算术?？）。

（四）练习用“精彩”、“表演”说话。

1.想词语是叶么意思？

2.看词语在文中哪句出现。

3.自己说一句。

（五）练习。

1.连线：

精彩的

圆溜溜的

细细的

顽皮的

笨重的

2.填空：

()地走着

()地瞅着

()地移动

3.选择正确读音画J。

跷跷板(qiaoqiao)

哄笑(h6nghng)

喝彩(h4h6)

好奇(haohao)

眼睛钢丝马戏黑熊猴子

教学设计师优秀范文初中第22篇

1.学习课文第一小节。

(1)引读第一小节。

(2)读了这句话你知道了什么？

(3)“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是

古时候？

(出示课文插图，学生看图回答)

2.学习课文第二小结：

(1)自读，标一标有几句话。

(2)指名读，想一想：他是谁？

(3)出示句子，比较：这两个句子有什么不同？

他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

（4）读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。（学生

自由读。）

（5）花园里有什么？（自由读。）

（6）这是一口怎样的水缸？看图，水缸究竟有多在？缸里的

水多不多？你从哪看出来的？你能把缸大水多读出来吗？（生练读、

评读）

3.学习课文第三小节。

（1）这时发生了一件什么事？学生自由读第三段。

（2）小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不小心”？

（3）小朋友掉进水缸里了，着急吗?用着急的语气读读。

（学生练读、评读）

4.学习课文第四小节

（1）小朋友们都怎样了？“慌了”是什么意思？学生自由读,

用“——“画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。

（2）交流汇报，师板书：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）

（3）如果当时你在场，你会怎么叫，怎么喊？（学生试着

叫、喊）

（4）读出小朋友慌了的语气。（学生练读，评读）

5.学习课文第五小节。

（1）司马光是怎么做的？（自由读）

（2）出示句子：哪句话好？为什么？（学生读句子，比较异

同）

他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。

他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

（3）在句子中找出表示动作的词，标出

板书：司马光没有慌拿起使劲砸

（4）把自己当成司马光，边读边做动作。

6.学习课文第六小节。

（1）指名读，想想结果怎样？

（2）用轻松愉快的语气读一读。

7.有感情地朗读全文（自己读，指名读）

教学设计师优秀范文初中第23篇

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）

二年级上册第18课，本单元的主题是：