部编版一年级上册第七单元“儿童生活”教学设计

年级—教科书版本及章节部编版一上第七单元

单元（或主题）教学设计

单元（或主题）名称儿童生活

1.单元（或主题）教学设计说明

《明天要远足》主要写小主人公因“明天”要远足而掩饰不住的无比激动、无限期待

的心情。《大还是小》写了“我”有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小，并列举

了一些具体的事例，让学生意识到自己的事情应该自己做。《项链》是一篇犹如一段优美

的海边风光短片的散文。文中的大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵长细软；浪花雪白，

哗哗扑面。几个小娃娃赤着脚，有的拾海螺，有的拾贝壳。他们脸上写满快活，他们嬉笑

着，奔跑着，享受着大自然的美好、快乐。作者通过巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好

画面加以诗意的表现，让学生从中受到美的熏陶。

2.单元（或主题）学习目标与重点难点

1.认识38个生字和5个偏旁；会写11个字，学习表示亲属称谓的词语。

2.正确、流利地朗读课文；初步尝试找出课文中一些明显的信息；联系生活实际，理

解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。

3.学习“的”字词语的合理搭配。

4.发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。

5.能区分形状相近的笔画，并正确书写。

6.看图写词语，能根据图意说一两句话。

7.朗读、背诵成语，了解成语蕴含的道理。

8.和大人一起分角色读读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。

本单元的教学重点是联系学生的生活实际，理解课文内容。课文展示了儿童真实的内

心世界，能唤起学生的共鸣。教学中，要注意从学生的经验世界入手，调动他们的情感，

结合生活实例，加深体验和感受。

本单元的另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配。引导学生结合生活经验学习词

语的搭配，让学生从中体会到，合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。

3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

课时安排：

明天要远足：二课时

大还是小：二课时

项链：二课时

语文园地七：三课时

第1课时教学设计(其他课时同)

课题明天要远足

新授课・章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

1.教学内容分析

《明天要远足》主要写小主人公因“明天”栗远足而掩饰不住的无比激动、无限期待

的心情。

2.学习者分析

学生对于远足所表达的意思不一定清楚，自己的生活经验还不足以认识到远足的相关

准备及意义。

3.学习目标确定

1.认识11个汉字，能读准字音，认清字形，了解词语的意思。掌握一个新偏旁“目”；

2.学习按笔顺正确书写4个汉字；

3.练习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，感受小朋友远足千睡不着觉，兴

奋、激动、期盼的心情。

4.学习重点难点

1.认识11个汉字，正确书写汉字。正确、流利、有感情地朗读课文；

2.感受小朋友远足前的兴奋、激动的心情。

5.学习评价设计

1.检测识字，总结全课。

2.课件展示字、词，检测识字情况。

睡不着大海老师天亮

什么地方真正同学

3.这节课你有哪些学习收获？

4.练一练：找一找句中加点字的正确拼音打上“V

(1)天黑了，我睡不着(zhdozhe)o

(2)刃nd)地方的海(haimei),真的像老师(sTshT)说的，有那么

多种颜色吗？

(3)到底什(shensen)么时候才(cdichdi)天亮呢？

6.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：

教师活动1学生活动1

释题导入新课。生：1.说说秋游前一天的心情。

师：1.同学们，秋游的前一天，你们2.说说''远足”是什么意思？“远足”

的心情怎样？就是出远门旅行。

2.今天我们就来学习一首表达这3.朗读课题

种兴奋、激动心情的小诗《明天要远

足》。

3.“远足”是什么意思？“远足”

就是出远门旅行。(朗读课题)

通过秋游这项实践活动导入新课，激发学生的学习兴趣，引导学生谈心情。学生

对于远足所表达的意思不一定清楚，教师适当引导。

环节二：

教师活动2学生活动2

自主识字。1.学生圈画出生字。

1.教师范读课文。2.学生自由读文，借助拼音把字音读准。

2.组织全班交流，逐个点名交流3.自由识字、组词，小组交流识字方法。

自己记得快的字的方法。4.全班交流，逐个交流自己记得快的字的

3.课件展示生字，多种方法识字。方法。

4.指导多种方法朗读课文。5.多种方法识字。

(1)开火车认读，认识偏旁“目二

(2)小组竞赛读。

(3)全班齐读。

6.多种方法朗读课文。

7.练一练：找一找句中加点字的正确拼音

打上“J

活动意图说明

识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实

地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗

读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识

字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。

环节三：

教的活动3

学的活动3

朗读课文，巩固识字。

1.自由朗读课文，要求把字音读正确，把

老师领读课文，巩固识字。

句子读流畅。

2.全班流利地朗读课文。

3.完成练一练。

活动意图说明

朗读是阅读教学中的重要环节，但是对于低年级学生来说，要做到流利、有感情

地朗读是一件难事。教师要把握每一篇课文，教给学生朗读的节奏、培养一定的语感。

7.板书设计

9.明天要远足

海云

多种颜色洁白柔软

作业与拓展学习设计阅读：

w6hGxiaoniaoh6lingdang

我和小鸟和铃铛

woshenzhanshuanbibun6ngzaitiankongfeixiang

我伸展双臂，也不能在天空飞翔。

huifeidexiaoniaoquebun6ngxiangwozaidishangkuaikuaidebenpao

会飞的小鸟却不能像我，在地上快快地奔跑。

wdyaobaishentiyeyaobCichuhaotingdeshengxiang

我摇摆身体，也摇不出好听的声响。

huixiangdelingdangqu©bOn6ngxiangw6huichanghaoduohaoduodege

会响的铃铛却不能像我，会唱好多好多的歌。

lingdangxiaoniaohaiy6uw6w6menbuylyangw6mendouhenbang

铃铛、小鸟，还有我，我们不一样，我们都很棒。

（1）诗歌写了（）、（）和（）。

（2）我不会飞，却能在地上（（不要只写“奔跑”，写成“快快地奔跑”）

（3）我摇不出好听的声响，却会唱（）。（好多好多的歌）

9.特色学习资源分析、技术手段应用说明

根据一年级学生的年龄特点，使用多媒体课件，激发学生学习兴趣，直观地感知课文

内容，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容。

10.教学反思与改进

这篇课文写的是一个第二天即将参加远足孩子兴奋、激动至失眠孩子对远足的无穷想

象，诗歌内容简单易懂，而且小作者的心情几乎每个孩子都有过类似的体验。

比较好的做法就是激起孩子们的兴趣，从谈话开始。一开始，我就问问同学们对“远

足”的理解，并说说你得知第二天要去远足时心情是怎样的？你睡不着时在想些什么？回

答完这些问题后我才带着孩子们进入课文。反复读课文后，我要求孩子们试着用诗歌中的

句式续写诗歌，没想到孩子们说的还真不错，不比文中小作者的差。在我的鼓励下，同学

们更似文思泉涌，越说越起劲，最后只能因为时间不够而暂停续写。

课后，有学生要求我将他们的续写记录下来，我也觉得很有意义，看来这个事可以花

点时间来做，既可以鼓励学生创作，将来也能给他们留下一个美好的回忆。

第二课时

【课时目标】:

1.会写“才、明、同、学”4个生字：

2.能够有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力；

【课时训练点】：会写四个生字，有感情地朗读课文，体会人物心情。

【教学准备】：

ppt课件

【教学过程】：

一、复习导入新课。

1.检测认字。（课件展示）

2.全班有感情地齐读课文。

3.认读下面的字词。

那么睡着吗大海

真的老师什么天亮

二、再读课文，理解内容。

第一下：

1.睡不着的“我”在想些什么？从课文中找出答案，并练习朗读“那地方的

海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”

2.指导读好轻声词语“地方、的、真的、说的、那么、吗

3.说明“唉—”破折号表示声音的延长。

4.练习用“真的”说话。

5.小结：“我”在想老师说的“海”是什么样的。“我”想看到那么多颜色的

海。

6.用“刃卜么”说词组：那么多、那么蓝、那么美、那么远、那么小的虫、那

么绿的叶子。

7.课件欣赏海的颜色。

8.说出表示颜色的词语：粉红，金黄，碧绿，土黄，乌黑，天蓝，雪白等。

第二节：

理解“洁白柔软”，说一说：洁白柔软的（）o

第二"下:

朗读，体会“我”的心情。

找出最能体现“我”着急和期待心情的词语——到底、才。

三、指导背诵全文。

1.全班分成了3个大组，每组朗读一节小诗。

2.这首诗中，你觉得哪个地方写得比较有趣，说说你的理由。

3.诗中的小朋友明天要去远足了，他为什么睡不着？

4.你有过这样的心情吗？练习说一说。

5.多种方式读诗歌，直到能背诵。

三、练习说话，深入感悟。

1.课件展示，学生练习说话。

我和（）去了（），玩了（），心情（）。

2.小组读，全班读，背诵。

试着写一写。

翻过来，

哎----

睡不着。

刃口地方的,

真的像说的，

那么吗？

四、书写生字，练习巩固。

1.出示要求会写的字“才、明、同、学”，认字并组词。

2.全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。

才：巧记“像个提手旁，不是提手旁”。三个笔画要舒展，横比横中线高一

点，竖钩直，钩短小有力，撇舒展。

明：日月明。竖中线左边“日”偏上，“月”的起笔在中线，向左下穿插。

同：开口框内一张嘴。同字框横平竖直框要正，口字避免往下沉。

学：一个“字”多点撇。前三笔要紧凑，秃宝盖宽一点，''子"的弯钩在中

线，弯钩起笔和收笔，基本在同一线上。

3.让学生认真书写，教师巡视指导。

4.书写练习。

五、课堂总结，布置作业。

1.这节课我们学到了些什么知识？

2.布置作业。

【板书设计】：

明天要远足

海----蓝

云----白

我——激动、兴奋……

向往

【教学反思】：

1.随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有3个小

节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识

字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。

2.通过教师有意识地引导，学生掌握了不同方式的识字方法，如：“睡”和

眼睛有关，所以是目字旁，每天都有水就是''海"，"日十月=明”，等等。这既

激发了学生的识字兴趣，同时也为学生以后自主识字打下了基础。

10.大还是小

【教学目标】：二次备课

1.会认“候、觉、得”等11个生字，会写“自、己、衣”3个字，

认识3个偏旁；

2.正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容；

3.积累词句，体会“我”在成长过程中的心情变化；

4.懂得自己的事情自己做，做一个自立的孩子，并要逐渐承担起

一定的责任。

【教学重、难点】：

1.识字写字，朗读课文；

2.通过朗读理解课文内容，结合生活体验来体会“我”的心情，

懂得道理。

【教学准备】：

1.制作多媒体课件，准备生字词卡片；（教师）

2.借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，

拼读生字，记忆生字。（学生）

【教学课时】：2课时

【教学过程】：

第一课时

【课时目标】：

1.朗读课文，了解课文大意；

2.认识生字。

【课时训练点】：朗读、识字、写字。

【教学准备】：

1.教学课件；

2.学生预习课文。

【教学过程】：

一、激趣导入，引出课题，启发质疑

1.出示字卡"大”，大声地读。

上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是

什么吗？（小）

2.出示字卡“小”，小声地读。

上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老

师要看看这节课谁的表现最棒。

同时出示字卡“大小”，读一读。

3.质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？

有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们

这节课就来学习《大还是小》。（板书课文题目）

4.读了课文题目，你有什么疑问？

5.自主探究学习。

教师出示自探提示一。

温馨提示一：

（1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把

词语读正确，句子读通顺。

（2）拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

6.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组

内交流。

二、初读课文，学习生字

检查自主学习情况。

（1）我会读

课件出示词语：时候觉得穿衣服自己很小快点儿

（“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。）

①指名开火车朗读，师生正音。

②齐读。

③自主选择一■个词语说一句话。

④去掉拼音指名读，齐读。

（2）我会认

①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳

出来了，你还能认出它们吗？

课件出示生字，指名读。时候觉得自己很穿

衣服快

②识记生字：

小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说

说记住它的办法。

③考考大家：

“我在洞穴里发现了一颗牙。”（穿）

这是我们的识字办法之-----编谜语，猜谜语。接下来要看

你们的本领了，说说你们的识字办法吧！（学生自由选择生字说说

自己的识字方法。）

④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方

法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。

⑤指名认读，齐读。

三、写字指导（自、己）

1.交流谈话。

在这十一个生字中哪个字最简单？（己）组一个词好吗？（自

己）

课件出示田字格里的生字：自、己

听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有

相似的地方，你们发现了吗？”（它们都是独体字）

2.教师示范书写，学生观察，跟着书写。（自：横平竖直，

几横之间间距均匀；己：上窄下宽，竖弯钩要圆转。）

3.学生描红、写字，教师指导点拨。

4.展示评价。

四、再次朗读，解决问题

1.认识了这些字宝宝，并写了两个生字。

教师出示自探提示二。

温馨提示二：

(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答

的，标出相关语句。

(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。

2.学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗

读。教师巡视。

3.指名展示朗读。

五、再次质疑

课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了

吗？你有新的疑问吗？

预设：

(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

(2)“我”到底是大还是小？

这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。

六、课堂总结

1.说说自己的收获。

2.学生谈收获。

板书设计：

10大还是小

很,»

第二课时

【课时目标】：

1.熟读课文，感受“我”的心情变化。能结合生活实践进行语言

表达；

2.继续认识生字，学习书写汉字；

【课时训练点】：体会“我”的心情，懂得道理。

【教学准备】：

ppt课件

【教学过程】：

一、复习回顾，质疑导入

1.课件出示词语。时候觉得穿衣服自己很小快点

儿

(1)指名读。用“自己”说一句话。

(2)开火车读。

(3)小组比赛读。

2.回顾问题。

想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解

决？

(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

(2)“我”到底是大还是小？

3.出示自探提示。

围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：

(1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。

想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？

(2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用画出来。想

一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？

二、精读感悟，解决疑惑

1.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组

内交流。

2.汇报交流，相机引导。

(1)“我”觉得自己“很小

“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得

自己很小。”

①“我”觉得自己很小的原因是什么？

②你有过这样的感觉吗？

(2)“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己

很大。”

①“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能做很多事情，

可以自己照顾自己了。)②如果你是文中的“我”，你的心里会

有怎样的感觉？(高兴)

③请你高兴地读一读这句话。

(3)你觉得自己什么时候很大？(指名回答)让我们一起齐读。

三、写字指导

1.课件出示田字格里的生字：衣。

请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字，教师

评价学生朗读情况。)

你是用什么方法认识这个生字的？(“衣”字可以用字理识字

法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。)

2.书写生字。

(1)观察一下，这个生字的结构是怎样的？(“衣”是独体

字。)

(2)观察这个字的笔画顺序和在田字格中的位置。(教师示范

书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺，最后

一笔是长捺。撇捺舒展，呈三角形。)

(3)学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。

(4)展示评价。

四、总结，再次质疑

1.此时你能解答一下课前的两个问题吗？(指名解答)

2.你还有什么疑问吗？

问题预设：

“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快

点儿长大？

启发表达：

“我”希望自己不要长大，是因为_________________________;

有时候盼着自己快点儿长大，是因为_________________________O

五、课堂练习

1.找出每句话中的一对反义词，画出横线。

(1)妈妈买了两个西瓜，一个大一个小。

(2)一年级的同学多，二年级的同学少。

(3)散步时奶奶总是走得慢，我总是走得很快。

2.照样子说句子。

例：我觉得自己很小。

(1)妈妈觉得_________O

(2)觉得____________o

3.拓展阅读

我长大了一岁

小鸟，小鸟，看见我不要乱飞。

再也不捉你们了，我长大了一岁。

小弟，()，看见我不要抹眼泪。

再也不欺负你们了，我长大了一岁。

爸爸，()，我长大了一岁，

大孩子做的事，我都要学会。

(1)想一想，()里应该填什么？(提示：“我”不欺负小

弟，还有谁？-----卜妹；除了爸爸，“我”还应该告诉谁要学

会大孩子做的事？——妈妈。)

(2)长大了一岁后，“我”不做哪些事了？

【板书设计】

大还是小

觉得自己很小觉得自己很大

够不到按钮自己穿衣服

怕雷声自己系鞋带

希望自己不要长大盼着自己快点儿长大

【教学反思】

在课文讲授过程中，学生们地兴趣一般，按照段落内容先朗

读，再问题引导学生们谈谈感受。抓住朗读情感地指导。“自己很

大”要读出自豪、得意之感，“自己很小”要读出无奈、胆怯之感。

结合生活实例，将学生带入课本，加强对课文内容的理解。借助

句式“有时候，我觉得自己.的时候，------

------的时候，我觉得自己-------------”，引导学生说出感受，

把语言学习和内容理解有机结合在一起。这节课最让我感动地是

情景动画“我的成长”播放过程中，所有孩子的眼睛都被吸引进

来。第一遍播放时我还在旁边解释图画内容，第二遍就留给孩子

们自己静静地观看。观看完成，抛出问题：“什么时候特别希望自

己快点长大？”此刻，学生们纷纷举手，都有想说的内容。“爸爸

生病的手我希望自己快点长大”、“妈妈加班的时候我希望自己快

点长大”、“照顾弟弟的时候希望自己快快长大”、“一个人在家的

时候觉得自己很大”.....这些回答就是学生们非常正确地引导，

“长大”的含义在这些小脑袋中发出了萌芽。（当自己被爸爸妈妈

和身边的人需栗的时候，当自己能够独立地完成事情，当自己能

够帮助别人的手，我就在慢慢地长大。长大的我，就会越来越懂

事、乖巧、聪明、伶俐.....）在学生们发言结束后，简短的告

诉他们“长大”地理解和做法，给与学生们正确思想意识地引导

和具体行为地指引，想来学生们会进一步感受到父母对自己的爱

并且开始学会去用行动爱自己的父母。

这节课存在的不足之处：“认识偏旁点横头、竖心旁”的教学

目标，在教学过程中被忽略了，课下看教案才发现自己的这个教

学目标没有完成。需要在备课中更下功夫才能减少此类疏忽地出

现。

11项链

【教学目标】：二次备课

1.正确、流利地朗读课文，初步感受课文内容。学习课文第

一自然段，感受大海的美丽。

2.认识词语，能够随文识字。

3.学习书写生字。

【教学重点】：朗读课文，识字写字。

【教学难点】：能正确地朗读课文，了解课文大意。

【教学准备】：生字卡片，多媒体课件。

【教学课时】：2课时

第一课时

【教学过程】：

一、借助实物、导入新课：

1.图片出示沙滩景色：海滩是什么样的？在海滩上可以怎么

玩呢？

2.出示贝壳项链图，提问：这是什么？

看一看这是用什么做的项链？你还见过哪些项链？学生说一

1兑0

3.教师做动作要求学生说句子。相机出示“挂”，学习“挂”

的读音。

4.引入课题《项链》，齐读课题。

二、初读课文，整体感知：

1.教师范读课文，要求：认真听，特别留意不认识的字。学

生跟读。想一想：这篇课文写了什么？

2.学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字借助拼音多读

几遍，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，

不会的向同学或老师请教。标自然段。

3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。

4.检查朗读。

第1自然段：写了什么？(海滩的美丽)

第2自然段：写了什么？(孩子们在海滩玩耍)

三、认字认词，积累词语：

1.你发现了哪些生字？说一说你记住了哪些。

教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。

2.学习“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、活、金

(1)指名读生字，齐读。

(2)说一说如何记住这些生字。相机认识“禾”这个部首。

3.你觉得哪些词语要让大家认识？

引导学生把握本课生字新词。

4.课文中哪些句子写得好？读给大家听听。

多名同学朗读，每一句都读到，相机正音。

教师出示带有生字的句子，学生随文认识生字。

5.教师播放课文录音，学生边听边模仿读，要求读流利。

四、指导书写：

1.学生学习“白、的、又、和”的笔画数及书写顺序。

白：撇短小，竖略向右倾斜，横折横长折向左，最后一笔封

口0

的：白字旁的横折短，“勺”撇长，撇尖收于左半格，钩有力，

点从中心起笔。左窄右宽。

又：横撇注意撇的走势，捺起笔略低于横，撇尖捺脚要齐平。

和：左右等宽，左高右低，撇舒展，“口”在右边中下部。

2.师生交流：怎样把字写得更漂亮？

3.学生先描红。然后自由练写。

4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

第二课时

【教学目标】:

有感情地朗读课文，体会“项链”的意思。学习表示颜色的

词语“金色的”“雪白的

继续认识本课生字，能正确美观地书写生字。

【教学重点】有感情她朗读课文，学习汉字。

【教学难点】：掌握一定的识字方法，能自主识字。

【教学准备】：课件，生字卡片。

【教学过程】：

一、创设情境，激发兴趣：

1.教师：让我们一起来欣赏海边的景色吧。

2.播放课件，学生欣赏海边的美景。

3.教师导入：图画美，课文描写得更美，让我们一起走进《项

链》这篇课文，去感受海边的美，去领略大自然的美。

二、发挥想象，感情朗读：

1.学生自由读课文，想想课文共有几句话，说一说自己最喜

欢的一句话。

2.第1自然段

(1)大海，蓝蓝的，又宽又远。

①借助图画，理解“蓝蓝的”“又宽又远”。

②想象大海的样子，指导朗读。

(2)沙滩，黄黄的，又长又软。

①借助图画，理解“黄黄的”“又长又软

②想象沙滩的样子，指导朗读。

(3)雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撤下小

小的海螺和贝克。

①借助图片，理解“雪白雪白的浪花

②听一听海浪的声音，想象海浪涌向沙滩的场面，体会海浪

的欢乐。

③“悄悄”一词的意思是什么？轻轻地，想象地描写出海浪

退去时的无声无息。

④指导朗读：教师范读，学生自由读，指名读，齐读。

第2自然段

(1)在这美丽的海滩上，来了一群小娃娃。他们在做什么？

给大海带来了什么？用自己喜欢的方式朗读。

(2)这一段有两处提到了“项链”，它们分别是同什么做成

的？挂在哪里？

☆小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿

成彩色的项链，挂在胸前。

①教师：小小的海螺和贝壳，小娃娃们最喜欢了。他们是怎

么做的？引导学生理解“迎”“捡”“穿”“挂”等动词。

②学生学做“捡”“穿”“挂”的动作，体会孩子们的快乐。

③教师引导：在这么漂亮的海边，不仅可以欣赏美景，还可

以捡漂亮的海螺和贝壳穿成项链。小娃娃是多么快活啊！你们能

把这种快活读出来吗？

教师范读，学生自由读，指名读，齐读。

☆快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。

①教师：大海的项链是什么？

②出示图片，发挥想象，理解意思。

③讨论交流：娃娃的脚印为什么是“快活”的？

④指导朗读：教师范读，学生自由读，指名读，齐读。

3.全班有感情地朗读课文。

三、拓展延伸，提升能力：

1.完成课后习题第1题，说一说：大海的项链是什么？出

示“快活的脚印”“金色的项链”“雪白的浪花”，引导学生想象，

然后读一读。

2.完成课后习题第2题，想一想：“金色的”“雪白的”“快

活的”这三个词语还可以形容什么事物？

①认一认图片：小鸟、太阳、羽毛、星星、麦穗、棉花。

②学生连起来说一说，并说明理由。

四、课堂小结：

课文就像优美的海边风光——大海蓝蓝的，又宽又远：沙滩

黄黄的，又长又软；浪花雪白，哗哗扑面。几个小娃娃赤着脚，

有的拾海螺，有的拾贝壳，有的做项链……他们脸上写满了快活，

嘻笑着，奔跑着，享受着大自然的美好。

五、阅读提高：

月亮渴了

天空渴了，月亮和那些小星星渴了。

太阳说：“我给你们舀些水来喝吧。”

太阳从大地上、河里、江里、大海里，蒸起无数的小水珠；

小水珠儿成帮结队地升到天空。就这样，天空喝到了水，月亮和

小星星喝到了水，它们不渴了。

喝剩下的水，月亮和小星星又还给大地，还给江河和大海，

它们泼呀，泼呀——亮晶晶的雨丝从天上飘下来了。小朋友们看

见了，他们拍着手喊“下雨喽！下雨喽！”

(1)月亮和星星通过。的方式把水还给大地。

①下雨②刮风③发光

(2)说一说，雨水是从哪儿来的？

【板书设计】

项链

海螺和贝壳----卜朋友的项链

沙滩上的脚印大海的项链

【教学反思】

这篇课文的内容如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢

推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳。

文字虽然简短，但是识字量也是非常大的，一共要认识11个汉字，

还要认识“禾字旁”。

教学中虽然是以这篇课文为依托，但是这节课我主要是想让

学生在大海美景的依托下，运用有趣的识字方法，调动学生的识

字兴趣，让学生有自主识字的愿望。那下面我就结合本节课所运

用的趣味识字法进行反思总结。

低年级学生年纪小，他们的注意力不稳定、不持久，且常常

与兴趣密切相关。作为一名教师，我的任务就是充分调动起儿童

识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生

才能乐于识字，主动识字。

1.加减法识字

加减识字法是学生对已经学过熟悉的字进行笔画(或者偏旁)

加减，得出要学生字一种识字方法。加减识字法学生易于上手，能

够变出一系列的汉字，扩大学生识字量。例如我今天这节课中学习

的“活”，这个字是由5和舌组成的，我通过让学生观察汉字，发

现构字特点，运用以前的学习经验引出了熟字加偏旁这一识字方

法。通过老师的引导和知识迁移，学生感到很有成就感，非常乐

学。

2.编字谜识字法

猜谜语是学生比较喜欢的一种活动，它既能活跃课堂气氛，又

能提高学生的思维能力，是一种较好的识字方法。在进行一年级和

二年级的识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让

小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，

我这节课所教“和”字，因为学生在之前已经掌握了编字谜的基

本方法，所以这节课我就把编字谜的权利放给了学生，自己作为

一个引导者。引导学生观察字形，发现是“禾”“口”两个字组成

的“和”，从而引导学生结合特点编出了“禾苗有口”这句字谜，

学生边的起劲儿，学得也轻松认真，注意力也非常集中。这样快

乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。

3.做动作

低年级的学生都比较好动，对新奇事物感兴趣，一节识字课

也不能够单一的运用这两种识字方法，学生也会感到乏味，所以，

在今天这节识字课的教学中我加入了做动作的学习方法。比如教

学“笑”字的时候，“笑”是一个表情动作，所以，我事先告诉学

生老师要做一个动作，请大家根据这个动作猜一猜要认识哪一个

汉字。学生一听做动作，都十分兴奋，对这件事物感兴趣，识记

生字的时候也会更加专心。

4.引用动画人物

动画片是小朋友最喜欢看的，谈到它们喜欢的动画片，孩子

们都会滔滔不绝，结合这一特点，我在教学这节课的汉字“金”

的时候，运用了孙悟空的火眼金睛，让学生猜一猜“火眼金睛”

里面藏的生字，由于学生课前也做过充分预习，所以一下子就猜

出来了，猜出来的同时也是十分活跃。

这一节课下来，我根据不同的汉字结合不同的情景，变换着

不同的识字方法，学生从始至终一只保持着学习的热情，一个个

兴趣盎然。

不过我觉得美中不足的是形近字填空环节，我是在所有生字

学完之后创设了送三兄弟回家的一个学习情境，如果把这“娃、

蛙、挂”三个字的练习放在学完''娃、挂"之后，效果应该会更

好，也不会让人感到有些突兀。

总之，在今后的教学中我也会继续的再接再厉，以激发学生

学习兴趣为重点，让学生始终保持学习的热情。

语文园地七

【教学目标】：二次备课

1.认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。

2.初步掌握形声字的特点。（重、难点）

3.正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，

掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。

4.理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣。

5.在师生共读中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。

【教学重点】：

认识表示亲属称呼的词语。初步掌握形声字的特点。

【教学难点】：

初步了解形声字的特点，尝试根据形声字特点自助识字。掌

握汉字的笔顺规则。

【课前准备】：

课件，学生搜集八字成语。

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】：

认识表示亲属成为的词语，读好轻声，认识5个生字。

了解日字旁、女字旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规

律。

【教学重点】：

认识生字，读好轻声；初步了解形声字构字规律。

【教学难点】：

了解形声字的特点。

【教学准备】：

词语卡片。课件。

【教学过程】:

一、创设情境，激趣导入

1.导语：小朋友们，今天老师接到孙悟空寄来的请柬，邀请

小朋友们到他的花果山一游。你们高兴吗？西天取经路上孙悟空

降妖除魔，可谓是困难重重。今天我们的“花果山之旅”，可爱的

美猴王也设置了重重障碍，需要连闯“三关”才能到达，你们有

信心吗？

2.课件出示闯关图。

二、分层闯关，巧学夯知

1.识字加油站。

(1)过渡：勇敢机智的孩子们！让我们一起来到第一关。(谁

能介绍一下自己的家人？课件出示：哥哥姐姐弟弟妹妹

爸爸妈妈伯伯叔叔爷爷奶奶)

(2)尝试认读。

①个人认读，同桌互拼订正。

②汇报：指名学生读词语。

③分组开火车认读。

(3)教师强调这些词语中的第二个字读轻声。

(4)诵读积累。

①男女生赛读。

②齐读。

(5)小结：小朋友们真能干！我们顺利闯过第一关。

2.我的发现。

(1)过渡：小朋友们，别高兴得太早哟！瞧！第二关是什么呢？

(2)揭示第二关内容。(课件出示“我的发现”的内容。孙悟

空挑衅地说：“你们知道这两组生字有什么特点吗？”)

①小组内讨论。②学生试着说一说。

③教师小结：第一组“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁，

都和太阳有关。第二组“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁，

都和女性有关。它们大都是形声字，左边表义右边表声。

3.字词句运用。

A.比'一比，写"一写。

(1)激趣促写：孙悟空的本领特别大，唯独书写规则是他的弱

项。他把这个难题抛给你们了，你们有信心攻克这一关吗？

(2)火眼金睛：课件出示“书写提示

①仔细观察，你发现了什么？

②汇报交流。(“长”字注意书写的笔顺，“四”字第四笔是

竖弯，“心”字三点要写得均匀。)

③尝试书写。

④展评反馈。

B.看图写词语，再说一两句话。

(1)过渡：小朋友们，你们这么聪明可爱，书写得这样认真，

孙悟空想给大家增加点难度，大家有信心完成吗？

(2)课件出示书中的图画。

①学生小组内讨论。

②同桌互相说一说。

③汇报交流。

④课件出示：

牛羊牛羊在山坡上吃草。

同学我和小明是同学。

大