教师线上教学案例

老师线上教学优秀案例

在疫情期间，本着“防控、学习”两不误原则，我市训练

局统一组织了线上授课学习，现将本班语文学科状况汇报妇

下：

一、教学预备及签到状况

在市局组织授课前，首先我通知同学提前预习并朗读《安

塞腰鼓》，并强调课堂上肯定要仔细听讲及记笔记，中途不早

退，不恶意刷屏等事项，为学习新课做预备，其次，我会将本

课重点再次发起直播强调。为了提示同学能按时上课，我提前

在钉钉群里发授课链接，还在班级微信群里提示开课时间，并

让同学在钉钉群报数来查看报道状况，今日准时报道人数30

人，迟到8人，不到4人，报道状况很不好。

二、教学过程心得

首先，我准时跟进同步听课，卫秀云老师讲的这堂《安塞

腰鼓》特别精彩，也是特别有用的一堂课，我从中学到了很

多，她能深化挖掘课本，先介绍了安塞腰鼓的起源、风格特

色、风格韵律、特征、传承意义，我觉得这个特别关键，有助

于同学走进文本，更能深化地理解文章隐藏的深意，不仅如

此，卫老师还通过视频播放、老师范读，让同学朗读，来感受

安塞腰鼓的气概磅礴，批注式的教学方法，让我们对字词句以

及文章的主旨有了很好的把握，让我们仿佛身临其境，情景再

现般，像是观看者，亦或是表演者，真是酣畅淋漓，听完这节

课，我觉得上好一堂语文课，不仅跟一个人的文学功底有关，

更重要的是要勤于钻研，勤于学习，擅长总结教学阅历。

其次，在我跟进直播过程中，通过自我摸索以及与老师的

沟通，慢慢熟识了钉钉软件的功能以及操作流程，打破了时

间、空间、区域的局限性，网络教学已深化生活，我深知，作

为老师要与时俱进，不断学习，不断实践，紧跟时代步伐，同

学们在这特别的时期中，没有因疫情而耽搁学习。但同学在报

道时间、对老师提出问题的反馈上，一屏之隔，致使自觉性强

的同学与无自律同学间产生巨大差异。

三、作业检查

每节课完成以后，我都会通过钉钉家校本中布置适当的作

业，大部分同学对于抄写、摘抄笔记类型的作业能较快地、准

时地提交，但对于背诵默写之类的作业提交的就慢些了，经常

需要一再督促，同学提交上来的作业，我会准时进行批阅，跟

进辅导。之前在检查过关这一环节中，我通过发起直播，让同

学申请连麦，有些同学过于紧急，导致背诵不流畅，还有的害

怕，始终在观望，这样半小时下来，仅能过关五、六人，后来

我与台老师沟通后通过拍视频方法提交作业，发觉个别同学有

作弊现象，真是见招拆招啊！

此次作业布置量很小，30分钟内完成完全没有问题，但

截止21:50,提交作业人数为32人，还缺10人，很不抱

负。自晚上18：45直播课以后，让同学休息片刻后，我发起

了短暂的17分钟直播，其中还展现了本次的笔记让同学摘

抄，之后我就始终查看同学提交的作业，不停地返回又查看，

又是通知，又是视频会议，无奈电话通知，有的说忘了，有的

不吭声，还有的竟然休息了，同学好像已经麻木了。同学真的

是自觉性太差太差了。

四、存在问题

一部分同学缺乏自觉性，在无家长监管的状况下，不按时

上线学习，或者中途离开，还有些同学不服家长管教，任意妄

为，我还连线与该生进行了谈话，但好像并不见效;还有些同

学家庭状况比较特别，无父无母，无人监管，自由散漫，不重

视学习；还有些同学家庭中兄妹几个都要线上学习，再加上间

或父母上班，导致同学不能正常学习，虽有回放，但每节课都

支配的扎扎实实，同学也无时间看回放，所以就导致不上线，

迟到或不能准时完成作业的现象。

改进措施:

1准时在钉钉群发送直播课程链接，在微信群发信息，提

示同学上线。

2对懒散者、不守时、不爱学习的同学进行思想训练，让

其重视学习。

总之，我会克服困难，竭尽所能做好在线授课工作。

老师线上教学优秀案例

我院组织广阔师生乐观预备并顺当开展了两周的线上教学

活动。为确保线上教学能够有序而高效的进行，切实提高教学

质量，我院师生群策群力，克服了一系列困难，提出了很多切

实可行的线上教学理念和方式，同时涌现出了较多的典型教学

案例。

一、乐观将疫情认知和课程思政融入线上教学

高校课堂不仅仅是传授学问，更是德育渗透和力量提升的

重要阵地。基于新型冠状病毒感染的肺炎疫情提升为一级预警

响应，疫情期限长、传播速度快的特征，给很多的家长和同学

造成了肯定的心理恐慌。在此大背景之下，如何通过开展线上

教学让同学积累丰富的学问，如何将抗疫和思政融合起来丰富

同学的爱国情感，如何将抗疫作为提升同学问题解决力量的切

入点成为老师训练学院线上教学工作特色化开展的重点。基于

此，老师训练学院开展了两大特色线上教学措施：一是尽量丰

富线上资源的类型，制作录制教学视频、线上直播、教学案例

研讨等基本学习资源;帮助于漫画动画解课、教学电影、综艺

视频扩充学问面等丰富多彩的教学形式，充分调动同学在家进

行线上学习的乐观性，为疫情期间的枯燥学习添味加料。二是

尽量将疫情这一背景学问融入线上课堂教学中，比如老师训练

学院《学前训练科研方法》这门课程.，在“争论课题的选择”

这一章节的线上教学中，鼓舞同学站在学前训练的争论视角，

发觉并解决与新型冠状病毒疫情相关的系列问题，并借此形成

自己的争论课题;再比如《幼儿心理健康与指导》这门课程

中，让同学在线上争论疫情期间儿童长期憋闷在家，可能会产

生心理问题?疫情解除之后我们又应当如何让孩子顺当适应外

面世界?该如何为有疫情接触史的孩子做好心理状况评估及疏

导工作等。在《美术》课程中，鼓舞同学上传自己独立创作的

抗击疫情绘画作品等。在《高校语文》课程中，让同学纪录疫

情期间的亲身感受，如医护人员的付出、一般人的生离死别、

四海兄弟的救济等，达到喜爱生活、感悟人生的教学目的。通

过以上特色化教学工作的开展，结合同学的线上教学反馈，这

种寓教于乐、寓教于疫的线上教学活动充分调动了同学的学习

乐观性，升华同学爱国情感的同时，提升了他们解决现实生活

中简单问题的力量，取得了良好的线上教学效果。

二、团队式教学模式的构建及实施

丰富而高质量的线上资源是保障教学效果的前提条件，而

分工协作式的教学模式是提高教学质量的有效措施。鉴于此，

老师训练学院在疫情期间依据专业的相近性有针对性的组建了

一系列授课团队，着重进行教学资源的预备、线上教学的开展

及教学效果的评价等方面的工作。例如，老师训练学院的李

靖、付敏和孙锋老师分工协作预备了《现代训练技术》这门课

程;老师训练学院的韩丕国、康丽和霍艳芳老师也采纳团队授

课的模式，共同预备并讲授了《学前训练科研方法》这门课

程。团队老师在授课过程中各有分工，每位老师均需要负责几

个章节的资源预备及线上授课等工作，需要负责1-2个班级的

作业辅导及线上解答等工作，这样既能够发挥每位老师的优势

和特长，还能够保证每位同学均能得到充分而有效的指导。此

外，团队老师还需要在分工的基础上绽开多方面的协作，共同

完成查阅文献资料、录制教学视频、进行线上解答及预备章节

测验等工作，从而保证每一节课均能充分达成教学目标，促进

同学学问、力量和素养的全方位进展。

三、整合线上资源，确保教学效果

老师训练学院依据各专业人才培育方案，系统梳理本学期

教学任务，做好线上教学活动组织、学习内容审核、线上师资

配备、师生互动解答以及网络环境支持等工作，同时强化过程

督查，定期通报线上教学开展状况。教科办主动联系猎取各网

络教学平台和出版社数字教学资源，准时推送给任课老师。针

对疫情现状，任课老师调整心态，转变训练观念，乐观预备，

细心设计，将教学视频、教学课件、教案、试题、作业等资料

上传到超星泛雅、才智树等网络教学平台，并通过QQ群、微

信群、钉钉等沟通互动平台和同学开展课堂互动。老师主动提

升信息化素养，乐观创新教学手段，将直播、微课、混合教学

等多种形式融会贯穿，剖析教学重点难点、易错易混淆的学问

点，采用签到、选人、抢答、主题争论等活动调动同学乐观

性，通过单元测验、纠错解答、作业批改等方式把握同学学习

状况，真正将备、教、批、辅、考（测）、评等环节落到实处，

切实保障了线上教学效果。

四、遵循严格要求和人文关怀并重的管理原则

我院在严格要求，确保教学质量的基础上，对师生进行了

充分的人文关怀。

首先，为了能够保证每位师生娴熟的运用各种平台进行网

络授课，老师训练学院成立了《网络直播课程教学指导和技术

支持小组》，康丽老师结合老师训练学院教学实际编写了《老

师训练学院在线授课操作手册》并针对部分疑难问题录制了小

视频。

其次，我院针对部分年龄较大的老师网络操作不娴熟的问

题，组织年轻老师对其进行了一对一帮扶。

最终，为了保证全部的同学在延迟开学期间都能进行有效

的学习，老师训练学院在全院范围内对同学是否具备在线学习

条件进行全面摸排，依据实际状况编写《老师训练学院关于保

障不具备在线直播学习条件同学学习效果的方案》。为了保证

教学的有效性，

我院准时对同学线上学习状况和开学后的学习需求进行调

研，准时解决当前同学在学习中遇到的困难，并为线上教学和

开学后课堂教学的连接做好预备工作，以保证良好的教学效

果。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”线上教学工作在

老师训练学院人的大胆创新和不懈努力下，行将走的更高更

远。

老师线上教学优秀案例

“能给同学上好课，不耽搁课最重要。”王夺老师在正式

开课前这样说到。他早早地做好教学预备，提前熟识教学软件;

为了显得更正式，他要求自己务必要在办公室做线上授课;为

了能关心同学更好地理解和学习，也为了增加课堂生动性、互

动性，他在课堂上采纳“白板板书+PPT界面共享”模式，同

时在板书过程中向同学们提问，通过看实时弹幕关注同学们的

思索和回答，与在教室授课无异。

受到疫情影响的孙勇老师被困在了外地的家中，这让孙老

师急坏了，他通过电脑尝试预授课，发觉了自己电脑存在很多

故障，他立马使出浑身解数解决电脑问题，多次尝试预授课演

练，确保一切功能都能正常使用才安下心来。

线上教学不仅便利了同学们的远程学习，同时也为老师们

增长教学技能供应了便利。我院谢怀恩老师远在台湾，他一边

筹备着自己的课程教学工作，一边还通过加入其他老师的课程

直播群，学习和借鉴其他老师的教学方法，充实自己的相关理

论学问，不断提升自身教学力量。

同学们反映通过这几天的线上学习，慢慢适应了线上学习

的新模式。学院老师们授课特别仔细，讲的也特别清晰;线上

授课为大家节省了很多的时间，这样可以有更多的时间复习和

预习，因而还能够熬炼大家的自主学习力量;钉钉直播后还可

以回