数学课题设计论证范文(26篇)

数学课题设计论证范文（26篇）

数学课题设计论证范文第1篇

一、的目的与意义

让教师学会放手，以学生的“学路”来设计和实现教学，

充分发挥学生主观能动性，激励学生主动自觉学习。教师只做

学生学习的促进者，让学生不仅有良好的学业成绩，更有可持

续学习发展的本领一一学会学习。开发出学生潜在的能力，而

且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和

学习习惯。

二、课题研究的具体内容

构建新的教师角色，以培养学生的自主学习能力，最终提

高教育教学质量为出发点和归宿。

1、改变教师传统的教学观念，探索新型的课堂教学模式，

引导学生自主、探究、合作的学习。

2、尝试以学生为主体的“情境式”、“任务型”、“问题

式”的教学方式。从学情出发，以学生年龄特点，已有经验和

能力出发，设计教学过程和方法，培养学生自主学习能力。

3、研究进程安排：

20xx年2月至3月：提出课题，并进行可行性认证。

20xx年4月至20xx年1月：①学习有关教育理论，收集

各类原始祖料。②提出具体措施，开展有效研究，整理典型案

例。

20xx年2月至20xx年1月：结合上一阶段课题开展的情

况，开展反思活动，改进实验方法，继续进行课题研究。

20xx年2月至20xx年1月：继续开展的课题研究，同时,

收集好实验数据和素材，做好课题结题的准备工作。

数学课题设计论证范文第2篇

每位同学都应认真如实地填写每一个问题，以保证调查结

果的真实性。还有男女同学的比例要相等。

资金申请报告是指项目投资者为获得政府专项资金支持而

出具的一种报告。政府资金支持包括投资无偿补助、奖励、转

贷和贷款贴息等方式，只审批资金申请报告。

项目资金申请报告原则上由有资质的工程咨询机构编制，

有条件的项目承担单位也可自行编制。资金申请报告的编制应

符合以下几个要求：

(1)内容真实：资金申请报告涉及的内容以及反映情况

的数据，应该尽量真实可靠，减少偏差及失误。其中所运用的

资料、数据，都要经过反复核实，以确保内容的真实性，防止

弄虚作假。

(2)预测准确：必须进行深入的调查研究，充分的占有

资料，运用切合实际的预测方法，科学的预测未来前景。

(3)论证严密：论证性是资金申请报告的一个显著特点。

要使其有论证性，必须做到运用系统的分析方法，围绕影响项

目的各种因素进行全面、系统的分析，包括宏观分析和微观分

析两方面。

数学课题设计论证范文第3篇

活动一：阅读质疑自主探究

（一）中华文化博大精深

1、灿烂的中华文化是如何创造出来的？

2、中华文化有哪些重要的组成部分（具体内容）？有什么特

占9

3、中华文明历久弥新的重要原因是什么？

4、中华文化的地位和影响是什么？

（二）传统美德薪火相传

1、中华民族有哪些传统美德？（传统美德包括哪些内容?）

2、为什么要继承和发扬中华传统美德？中华传统美德有什

么品质？

活动二：看谁说的多？提到中华文化，你会想到什么？

答：旗袍、中国功夫、长城、京剧、孔子、汉赋、唐诗、

宋词、宋元曲、明清小说等等

1、灿烂的中华文化是如何产生的？

自古以来，中华民族在中华大地上劳动和生活，各族人民

相互团结，相互学习，用自己的勤劳和智慧共同开发了祖国的

大好河山，创造了灿烂的中华文化。

活动三：看视频：品味中华文化，感受中华文化的魅力

2、中华文化有哪些重要的组成部分（具体内容）？有什么特

点？

独具特色的语言文字，浩如烟海的文化典籍，名扬世界的

科技工艺，异彩纷呈的文学艺术，充满智慧的中国哲学，完备

深刻的道德伦理等

中华文化的总特点：源远流长、博大精深。

思考探究：

3、几千年来，口华文明虽历经沧桑，饱受磨难，却绵延不

绝，历久弥新。为什么呢？

文化的力量深深熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚

力中。

4、中华文化的地位和影响是什么？

①源远流长、博大精深的中华文化，是世界文化大花园中

一朵璀璨的奇葩！

②中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭精神动

力，是中华民族共有的精神家园。

③中华文化不但对中国人的价值观念、生活方式和中国的

发展道路具有深刻的影响，而且对人类的进步和世界文化的发

展产生了深远的影响。

活动四：连线题

活动五：交流碰撞

我们中华民族拥有如此灿烂的文化，可是有很多中国人，

特别是很多中国青年却热衷于外来文化。你是如何看待这一现

象的？

过渡：我们中华民族在自己的发展历程中，在创造灿烂的

中华文化的同时，也形成了代代相传的美德

数学课题设计论证范文第4篇

一、课题名称

有效培养学生数学语言表达能力，促进合情推理能力养成

二、课题的提出

《新课程标准》在重新审视传统几何教学目标的基础上对

证明重新提出了明磔的要求：“能通过观察、试验、归纳、类

比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明或举出反

例”，“从几个基本事实出发，证明一些有关三角形、四边形

的性质，从中体会证明的必要性，理解证明的基本过程，掌握

用综合法证明的格式，初步感受公理化思想”。

学生要通过义务教育阶段的数学学习，“经历观察、实验、

猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理

能力”。而培养学生逻辑思维能力和训练学生的数学语言是分

不开的。语言是思维的工具，思维过程要靠语言表达，而语言

的发展又能促进学生思维的发展。因此，在数学教学中教师应

创造条件让学生更多地说理。如：说定义、定理、法则、公式、

过程、算理、方法、规律、题意、思路、数量关系、式义等，

从而训练和培养学生的语言表达能力，从而达到发展学生数学

思维的目的。

在日常教学中，我们经常会遇到这样的问题：学生能够想

到问题的结论，但是不能说清思考的过程，不能讲清解决问题

的思路方法。尤其是很多学生只重视问题的结果，却忽视了解

决问题的过程。还有的学生会说不会写或会写不会说，渐渐地

就走入了不敢说、不想说、不会说、不能说的误区。针对以上

问题，我确定了“有效培养学生数学语言表达能力，促进合情

推理能力养成”这一课题。

三、课题研究的目的、意义

课题研究的目的就是逐步探寻行之有效的初中数学教学方

法，培养学生的口语表达及书面表达能力，以促进学生的合情

推理能力，使学生养成有条理的思考问题，规范答题的习惯，

力争使学生敢说、想说、会说、能说，培养学生自主学习、合

作学习、探索学习的能力，不断提高课堂教学效率并适应中考

改革的需要。

四、课题研究的方法

以实验操作性活动为主要形式，通过类比、归纳的方法，

来使学生建立空间与平面的各种位置关系和数量关系，以达到

发展学生空间观念和几何直觉的实验几何，逐渐摆脱欧氏几何

的那种环环相扣的逻辑朕系，以及严密抽象的演绎推理形式。

五、课题研究过程

（一）研究步骤

1、准备阶段：（1）学习和掌握初中数学课程标准中关于

语言表达能力培养的要求。（2）研究学生语言表达能力的现状,

语言表达能力差的原因。（3）制定研究方案

2、试验阶段：（1）在数学教学中寻求提高学生语言表达

能力的有效策略。（2）实施具体方案。（3）反思经验与不足。

3、总结阶段：（1）根据课题研究，观察学生在语言表达

方面的变化。（2）对课题进行总结，形成课题研究报告。

（二）实施过程

数学家波利亚说：“数学可以看作是一门证明的科学，但

这只是一个方面，完成了数学理论，用最终形式表示出来，像

是仅仅由证明构成的纯粹证明性。严格的数学推理以演绎推理

为基础，而数学结论的得出及其证明过程是靠合情推理才得以

发现的。”合情推理所得的结果具有偶然性，但也不是完全凭

空想象，它是根据一定的知识和方法做出的探索性的判断，因

而在平时的课堂教学中如何教会学生合情推理，如何用恰当的

数学语言去表达出来，是一个十分值得探讨的课题。

首先，我对学生语言表达能力差的成因采取谈话法和问卷

法进行调查。通过调查主要总结出四大成因：一是心理素质差,

虚荣心强，怕答错或答不好而被同学或老师笑话。二是性格内

向，不想或不敢表现自我，或没有机会发言渐渐封闭自我。三

是对知识缺乏系统的理解，不能有条理的分析问题解答问题。

四是没有严谨的学习态度，不会走就想跳……不会用数学语言

规范答题。

可见，语言表达能力会直接影响学生的数学学习能力，也

会间接影响学生的个人交往能力，及综合素质的发展。新课程

加大了实验几何的内容。因为它更贴近学生的日常生活经验；

同时降低了几何学逻辑严谨性的要求，使不同智力水平的学生,

都可以从数学活动中获益；而且通过活动掌握空间性质，更易

于培养学生的观察能力、实验能力、归纳类比，以及创造力等,

这些明显的长处日益受到重视。下面我就结合新课程理念，结

合学生语言表达能力差的成因，结合课堂教学谈一下自己的几

点做法：

1、正人先正己，规范自身的教学行为。认真备课，课堂语

言力争不拖泥带水，做到正确、科学、简练、规范、有条理，

逻辑清晰，连贯。坚持使用数学语言授课，不口语化。板书示

范有针对性，给学生以良好的引导，让学生从简单的模仿做起,

逐步认识到答题规范的重要性，同时，板书设计要美观大方、

简洁规范，让板书给学生以美的享受……从而不由自主的模仿。

例如：在教学实际问题与二元一次方程时，我边板书边领学生

总结了五字方针：设、列、解、检、答。学生按照这五字方针,

就能较规范地完成类似的数学问题了。

2、创设学生语言表达的时间和空间。在进行数学教学活动

时，教师如果只以教材的内容为素材对学生的合情推理能力进

行培养，毫无疑问，这样的教学活动能促进学生的合情推理能

力的发展。但是，除了学校的教育教学活动（以教材内容为素

材）以外，还有很多活动也能有效地发展学生的合情推理能力。

例如，人们日常生活中经常需要作出判断和推理，许多游戏很

多中也隐含着推理的要求。所以，要进一步拓宽发展学生合情

推理能力的渠道，使学生感受到生活、活动中有“数学”，有

“合情推理”，养成善于观察、猜测、分析、归纳推理的好习

惯。

3、注重学生对新知的经历与体验。教师在课堂上要积极营

造轻松、民主的课堂氛围，充分发挥学生的主体作用，让学生

有展示、表达数学的权利和机会。如在学习“过直线外一点有

且只有一条直线与已知直线平行”这一平行公理时，教师和学

生一起通过画图、试验后，让学生归纳出这一公理，此时，教

师要鼓励学生大胆地进行表述。在教师进行补充归纳后，学生

对此公理中的“过直线外一点”、“有且只有“专业化的用语

难以掌握可让学生读一读感受一下，领会其意义，或与同桌互

相

进行交谈。在充分给予学生“说”的机会的同时，教师逐

步地要求学生答对所问，用词准确，语句完整，注意引导学生

语言表达的准确性、简洁性、条理性、逻辑性、长期坚持下去,

能让学生学好数学术语，用好数学术语，讲好规范的数学语言。

有了亲身的体验和经历，学生才会有感而发，有话可说。

4、榜样力无穷，用学生去影响学生。数学教学中经常遇到

用语言表达有困难的问题，我让那些具有示范作用学生先说，

使其他学生在无形中感受到怎样去表述问题，怎样表达才有条

理；另外，让那些书写规范的学生到前面板演，这样要远比教

师一遍一遍的强调作用更明显。对于刚刚接触的问题，我让同

桌之间，小组内的同学之间，在解答问题后，互相检查，指出

对方的不足。在作业或试卷的解答中语言表达比较突出的学生,

我让他们把自己的作品展示给同学，用他们的'规范解答去影响

其他学生。这样就激发了学生的兴趣，强化了对语言表达的重

视程度。

六、课题研究的反思

传统数学教学中，就是以几何教学为主来培养学生的逻辑

推理能力，以及学习数学证明方法的。长期以来，数学教学注

重采用“形式化”的方式发展学生的演绎推理能力，忽视了合

情推理能力的培养。应当指出，数学需要演绎推理，更需要合

情推理。科学结论（包括数学的定理、法则、公式等）的发现往

往发端于对事物的观察、比较、归纳、类比……即通过合情推

理提出猜想，然后再通过演绎推理证明猜想正确或错误。演绎

推理和合情推理是既不相同又相辅相成的两种推理形式。新课

程中关于几何教学的处理发生了很大的变化，对于学生合情推

理与证明能力的要求，也与过去有所不同。教学中要通过观察、

猜想、实验、讨论、探究，最后再逐步引导到证明，这是一个

完整的推理逐步发展的过程。

通过此课题的研究，大多数学生都达到了敢说，想说，会

说，能说的程度。学生能够主动约束自己的语言表达习惯，力

争规范。但是研究过程中还有困惑的地方，例如：如何做好口

语表达向书面表达的过渡，如何把数学中的语言表达与其他学

科整合起来，如何更好的照顾到那些超弱势群体；作为老师都

希望能不断培养学生的表达能力，但时间从何而来？教学内容

完成不了怎么办？若学生就是不肯说，该怎么办？

七、课题研究的成果

1、课题研究的方案及报告。

2、案例分析及论文。

A.课题研究的体会

对在初中数学教学中培养学生的语言表达能力有了全新的

认识。初中数学教学中，掌握数学语言与数学知识是相辅相成

的，语言作为“思维的外衣”可以帮助学生掌握知识，而知识

作为语言的内涵，也可以帮助学生理解语言。因此，初中数学

教学应该重视数学语言的教学。

数学课题设计论证范文第5篇

（一）目的

数学教学生活化研究是继续发扬理论联系实际的优秀教育

传统，改进一些不适应社会发展的陈旧的课堂教学方法，力求

探索出一条数学教育与生活实践之间有机结合的道路，挖掘在

数学教学实践中运用生活的素材，运用数学知识发现解决生活中

的问题.这需要教育思想观念的更新，力求像到深入挖掘学生、

教师、社会多方力量的潜能，切实实施素质教育，使学生都有

机会获得最大限度的发展和有益收获，缩小差异，营造共赢的

良好局面，从而让每一个学生“学好生活化数学，用好数学乐

生活”，达到以下四方面的合理发展：

1.获得适应未天社会进一步发展所必需的数学知识（包括

数学事实、数学活动经脸）以及基本的数学思想方法和必需的

应用技能。解决教学内容封闭，脱离学生生活、教学方式单一,

忽视学生学习需要的状况，建立一种开放的，与生活相结合的、

生动的课堂教学方式

2.培养小学生初步学会运用数学的思维方式，去观察、分

析和解决现实生活中遇到的问题，增强应用数学的意识。解决

原有的课堂教学中学生学习方式被动、单一，学习主动性难以

发挥的问题，通过本课题的研究，焕发课堂教学的生命活力，

提高教学质量和效率，培养学生主动探究的学习习惯，培养学

生的合作能力、交往能力和实践能力，发展学生思维，塑造创

造性人格，促进学生的可持续发展

3.体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价

值，增进对数学的理解和学好数学的信心。解决教师以本为本,

被动施教的问题，通过本课题的研究，激发教师的积极性和创

造性，使教师真正成为教材的再设计者和课堂生活的创新者。

4.培养学生具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度

和一般能力方面都得到充分发展。激发学生的情感与动机，促

进学生主动参与知识形成过程的探索，使学生感受数学与日常

生活紧密相连，从而认识数学的价值，树立学好数学的自信心。

该课题研究的主要目标是合理挖掘与运用小学生活数学资

源，提高学生解决生活问题的能力。从当前我国课程改革的趋

势来看，凡是有助于创造出学生主动学习与和谐发展的资源都

应该加以挖掘与运用。我们审视了学生在数学这门学科中能从

中获益的各种资源，发现学生对现实生活中数学资源最感兴趣,

能在学习生活数学中获得积极的独特情感体验。

“合理挖掘与运用生活数学资源”强调了在使用教材时注

意数学教学与社会生活相接轨，在传授数学知识和训练数学能

力的过程中，教师自然而然地注入生活内容，在参与关心学生

生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务,

这样，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且

也给学生留有一些遐想和期望，使他们将数学知识和实际生活

联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调

动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力。

（二）意义

本课题的研究实施有利于改革课堂教学单一、封闭和学生

被动学习的局面，焕发课堂的生命活力。有利于培养学生的创

新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质

量。对学生的终身学习和发展都具有重大的意义。同时通过课

题的研究，使教师更新教育观念，改变教学行为方式，和国家

课程改革同步一致，并能发挥教师在教学上的创新能力。

1.社会价值。为了适应时代发展，社会呼涣实践型人才。

本课题研究的目的就是要通过数学教学培养学生的创新精神、

实践能力，以适应社会的需求。

2.教育价值。衣课题的研究虽然是数学教学改革浪潮中的

一朵小浪花，但却能提供一个范例，即如何让数学走向生活、

走向实践的范例，所以，它有助于深化数学教学改革。

3.办学价值。k课题注重培养学生热爱数学、热爱生活的

美好情意，更注重包新精神的激发，实践能力的提高，所以，

它既能提高教学质量，还能为学校创特色，提升学校的办学品

位和办学声望。

假如本课题研究成功，将形成若干课堂教学生活化的操作

方式，这些方式具有一定的实践推广价值。其次，本课题研究

和积累的经验资料，对于丰富和发展教育生活化理论具有一定

的参考价值。

1.文献资料法：认真学习建构主义理论、现代认知心理学、

新《课标》等一些理论或文件精神，通过对国内外有关教学生

活化、课内外结合等文献的收集和研究，使课题研究的内涵和

外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上

有提高和突破。

2.问卷调查法：在实施课题阶段，对被实施此课题之前的

本校学生采用问卷调查方式进行调查研究，用以了解学生的数

学发展现状与发展需求，以及相关的影响因素，并根据调查结

果有针对性采取相应的策略与手段。

3.行动研究法：在数学课堂教学中，勤于将自已从课题研

究中获得的教学理念转化为教学行为，在实际教学过程中不断

总结、反思、修正、再实践逐步积累经验。在实际的教育教学

环节中，通过个案分析和作品分析等，对个体的发展进行跟踪

调查，及时改进研究措施。

4.经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研

究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结各阶段的得失，

不断调节研究步伐。寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生

实际运用、实践能力的方法。

5.个案分析法：重视对数学生活化的的案例的分析，从中

寻找课题进展的突破口。

21研究对象：选取护理本科生6000名作为研究对象。

2总体框架：总体框架可分为以下三个阶段：

阶段1：用Groundedtheory（扎根理论）的质性研究方法,

进行目的抽样，以饱和为度访谈护理本科生，明确专业认同感的

形成过程、结构框架、内涵以及影响因素。

阶段2：在阶段1的基础用Delph法，进行护理本科生专业

认同感量表条目构建

开发测量护理本科生专业认同感的量表，用因子分析法验证

该量表的信度与效度，整群抽取护理本科生1000名，用该量表量

化，再现护理本科生的专业认同感。

阶段3：在前2个阶段的基础上，进一步深入剖析研究结果,

揭示护理本科生专业认同感形成的机制，随机抽取全国护理本科

生5000名，建立护理本科生专业认同感常模。

总体框架图示：

重点难点

(1)明确护理专业认同感形成的过程，确定其中的促进因素

和阻碍因素；

(2)护理专业认同感的量化，通过测量再现专业认同感，使专

业认同感客观化；

(3)随机抽取全国护理本科生5000名，建立护理本科生专业

认同感常模。

主要目标

(1)明确护理专业认同感的形成过程、结构框架、内涵以及

影响因素；

2)开发护理本科生专业认同感量表，使专业认同感客观化；

(3)揭示护理专业认同感形成的机制，建立护理专业认同感

常模。

数学课题设计论证范文第6篇

课题的研究有利于教师积极学习教育理论，并将其所学的

教育理论运用于教学实践中。通过课题研究，能提高教师综合

素质质。教师的教育行为方式是受思想支配，陈旧的教育理念

严重影响教学工作。课题的研究与实验，有利于促进教师观念

的转变，有利于学生创新精神和实践能力的培养。通过它，教

师看得更高，更远，有更多时间学习现代理论，从事教育教学

研究。同时对推动我校教学改革，实现素质教育跨越式发展教

有着极大的影响。通过此课题的研究还将提高教师的科研意识

与科研能力，帮助教师走进科研工作的阳光大道，对于提升教

师群体素质和促进各校区域间的整体和谐发展具有不可估量的

作用。

总之，开放式教学研究中，每节课都要让学生有实实在在

的认知收获，同时也要有或多或少的生命感悟。课堂教学应成

为对生长、成长中的人的整个生命的成全。这是开放式教学的

根本目的。

数学课题设计论证范文第7篇

一句流传很广的话：初一不分上下，初二两极分化，初三

天上地下。精辟概括了初中三年的学习发展状态。作为初一到

初三的过渡期，学生的成绩是在初二开始拉开距离的。从摸索

的初一阶段进入到初二，掌握了一定的学习方法和学习技巧后,

有些同学一下子就放松下来，以为初二是初中三年里最轻松的

一年，可以更多的丰富课外生活和发展兴趣了。心理上的盲目

松懈，导致学生学习失去方向性和方法性，从而导致两极分化

现象的产生。初中二年级数学两极分化现象尤为明显。同时它

还波及和影响其他一些学科的两极分化，使一批学生失去了学

习的信心。防止两极分化，全面提高教学质量，是目前研究的

重要课题之一。

课题名称的界定和解读

（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提

示课题研究方向和角度）

在数学学习中，学生是学习的主体。在起始阶段学生对数

学学习热情高，好奇心强，学习成绩较好。随着时间的推移，

有些同学使用正确的学习方法，勤学苦练，因而继续保持优异

成绩，进入良性学习循环。而有些同学随着难度的加深及兴趣

的减弱，加之缺乏必要的努力，因此学习成绩一步步地落后掉

队。优等生的越学越好，及学困生的越来越差，便形成了学习

上的两极分化。两极分化影响着教学计划的实施，不利于数学

教学质量的全面提高。我们教学中的难题之一就是要防止学生

的两极分化。

数学课题设计论证范文第8篇

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要构建崭新的学

习方式，要“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，积

极倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生在教师指导下

主动地、富有个性地学习”。同时《数学课程标准》指出：有

效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自

主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应激发学

生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助

他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数

学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

这就要求教师在数学课堂教学中调动学生参与探究学习的

积极性，发挥学生自主探究的能动性，让学生在自主学习中探

究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探

究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，从发现中寻找快

乐，主动获取知识，从而使课堂教学焕发出生机，使学生主动

富有个性发展。在这一大背景下，我们山西省教科院确立了

《小学特色学校建设与研究》课题，并建立了“小学特色学校

建设联合体”。我校有幸成为联合体43所学校之一参与了此项

课题的研究，并承担了子课题“学校教育教学特色的研究”的

研究任务。结合我校的近年素质教育和课程改革的实际情况，

我们四年级数学组决定从“小学数学探究式教学研究”入手，

以课堂教学为主渠道开展课题研究，力求打造全新的、充满活

力的小学数学课堂。

数学课题设计论证范文第9篇

一、问题的提出

1、教育改革的需要

自20世纪80年代以来，“反思”一词在西方发达国家被

人们越来越多的加以引用，并很快影响到世界各国的教学。我

国自20世纪90年代引入“反思性教学”以来，也进行了一系

列的理论与实践的研究。各国的教育改革的大量实践证明：教

育改革的成功必须有教师的积极参与与拥护，必须使教师在教

学与课程方面拥有更多的自主权与责任，而反思性教学认为教

师“能提出并解决与他们教育实践有关的问题“。而我区自

20xx年秋开始实施九年义务教育国家课程标准，新课程的实施

需要教师不断反思自己的教学行为是否体现课标理念，是否有

利学生的发展。

2、教师成长的需要

随着教师专业化的研究的深入，各国都在改革和寻找教师

成长的模式。学术界倾向于把教师的主体的自身实践活动作为

教师成长的根本动力11」。在教师的实践活动中，反思被广泛地

看作教师职业发展的决定性因素。美国著名的学者波斯纳提出

教师的成长公式是：教师成长二教学过程+反思；我国著名的心

理学家林崇德也提出“优秀教师二教学过程+反思”的公式。正

如肖川博士所说：一个有事业心和使命感的教师，理当作为教

育的探索者，其探索的最佳门径就是从自我反思开始随着广

州市城市中心南拓战略计划的实施，我区城市化建设进程加快,

我区中学生每年以2千多人的速度增长，与此同时，教师的数

量也急剧增加。一方面大量师范院校毕业生进入我区从教，他

们教学经验欠缺，教育的理论与教学实践脱接，反思性教学能

为他们快速成长找到一条捷径；另一方面从外地引进的一批经

验丰富的教学能手，毕竟不熟悉广州学生的学情，反思性教学

能使他们尽快适应广州学生的教学。同时即便是老教师也需要

再提高，教师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠''逐

步成长为教学的“研究者”o

3、学生发展的需要

教育必须以学生的发展为本，因此《基础教育课程改革纲

要（试行）》倡导学生自主学习、合作学习与探究学习。教育

所关注的是到理想个体的生成与发展，它有这样两个相互制约、

相互联结、相互规定、对立统一的基本观点，那就是：价值引

导和自主构建［3］。行为主义心理学家认为：自主学习包括三个

子过程：自我监控，自我指导，自我强化，这三个子过程都要

求学生有较强的反思力。反思性教学的一个重要特征是“两个

学会加速师生共同发展"，反思性教学能提高教学效益。

4、目前我国反思性教学研究的不足之处

十多年来，研究者对反思性教学进行了许多有益的探索，

但我国的研究还存在以下一些不足之处：

(1)考虑老师因素多，考虑学生因素少；

(2)理论探讨多，实践探讨少；

(3)研究通用型反思性教学多，研究具体教学情境下反思

性教学少；

(4)理论与实践研究“两张皮”现象严重。

二、数学教学反思的界定和理解

数学教学反思是指数学教师对数学教学活动的反思，是指

教师借助数学课程念、教材内容、学生学习数学的规律、数学

教学的目的、方法、策略来研究自己的教学，来对自己的教学

活动和教学经验进行思考，从而改善教学活动、教会学生学习,

发展完善自我、学会教学的活动过程。它立足于教师对自己的

教学行为的回顾、考察、诊断、反馈和调整，强调数学教师对

自己教学实践中的不良行为或不合适宜行为的改善和优化，以

提高其教学能力和水平，并不断加深对教学活动规律的认识，

从而适应发展变化的数学教育要求。

三、研究现状与现实意义

随着“新课程”的实施，开展教学反思的思想在教师队伍

中已有所渗透和体现，但是情况并不尽如人意。主要表现在：

①反思意识淡薄的教师占多数。老教师靠经验不反思，新教师

只教学没有反思意识。②只反思解题经验和方法，发表的多为

解题经验反思方面的论文，缺少教学理念、教学思想、教学方

法、教学过程组织方面的反思。③只注意教后反思，不注意教

前和教中反思，不注意教学的动态生成性反思研究。这种研究

大都处于自发状态，缺乏系统性，星星之火，未成燎原之势。

数学课题设计论证范文第10篇

研究如何培养学生收集和处理信息、作出决策的能力。

包括：

①如何使学生在感受数学与现实生活的密切联系中，学会

用数学的眼光去观察周围的事物；

②如何使学生学会通过观察和独立思考发现问题；

③如何使学生学会提出创造性的解决问题的设想；

④如何使学生学会主动寻求帮助解决问题；

⑤如何使学生学会运用已有的知识、技能、经验去探索并

解决问题。即如何最终实现培养学生的创新意识和实践能力。

2.研究如何培养并发展学生学习数学的兴趣，建立自信心,

养成良好的态度与习惯。

包括：

①如何使学生积极参与数学探究性学习活动，对数学有强

烈的好奇心和求知欲；

②如何使学生在数学探究活动中获得成功的体验，建立数

学学习的自信心；

③如何使学生养成尊重客观事实的态度并具有勇于创新的

精神，以及独立思考和合作交流的习惯。即如何最终实现发展

学生的自主性、主动性和创造性，即促进学生主体性发展。

3.转变教师的教学方式与角色行为，提高教师组织学生开

展探究性学习的能力。从而培养一支具有先进的现代教育思想、

高超的教学水平、扎实的教科研基础的教师队伍，并以此推动

学校数学课堂教学改革的进程。

数学课题设计论证范文第11篇

从我们开始住校起，我们都深知令人头疼的“吃饭”问题,

也就是食堂的饭菜问题。虽然价格较低但很少能真正让学生欢

迎。每天都在食堂转着，不知道自己吃什么好。因此学生对食

堂饭菜的抱怨则更是“自古有之”。虽然大学生可以到校外就

餐，但大多数学生迫于经济因素，还是愿意在校食堂就餐。如

果坂菜质量得不到保证，会导致很多问题，学生营养跟不上，

甚至有的学生经常不吃饭。于是，营养不良、胃病等不该出现

在大学生中的病症也屡见不鲜，这为学生身心健康埋下了隐患。

因此，我决定做一系列的调查，希望能查出原因所在。并且，

还要将这些问题解决，让同学以后放心的、开心的去食堂就餐。

数学课题设计论证范文第12篇

传统的数学课堂教学存在诸多局限：

第一，从教学目标来看，过于重视知识结果的获得，缺少

获得知识的过程，忽视学生积极主动参与，因而难以达到学会

学习、形成正确的学习价值观的目的；

第二，从教学内容来看，过于强调书本知识和学科本位，

不能将学生生活实际与社会发展与学习内容相联系，不能关注

学生在学习活动中的感受与体验，因而学生所学所得的只是死

的知识，不能为其终身发展打下基础；

第三，从教学方式来看，过于单一，不能认真实施新课程

所倡导的学生主动参与、乐于探究、勤于动手实践的方式，缺

乏学习过程中的对话与互动，因而也就失去了学习的主人地位。

总之，在这样的思想支配下的课堂教学，以本为本，唯师

唯上，学生失去了学习的生命活力与价值。随着素质教育的不

断深入实施，人们逐渐意识到，要培养富有创新精神的人才，

必须着眼于改变学生的学习方式：即在帮助学生开展接受型学

习的同时，培养学生主动探究、主动学习的方式。从而进一步

发挥学生的学习主体探究意识，形成有益于终身教育的学习方

式和创新思想。

同时目前国内小学“探究型”课程开发，实施较为迅速，

但探究性学习落实到课堂教学之中尚无成熟的理论体系与系统

的实践经验。鉴于上述的现状，我们认为加强小学数学课堂教

学中探究性学习的实践与研究是十分必要的，且具有现实的、

深远的意义。

数学课题设计论证范文第13篇

1.准备阶段：20XX年2月——20XX年12月

对选定的课题进行论证,制定课题研究方案，申报立项.

2.实施阶段：20XX年1月——20XX年3月

研究课堂教学中合作学习存在的问题，分析问题的成因，研

究出解决问题的策略，进行阶段性小结或撰写相关论文。

3.总结阶段：20XX年4月——20XX年8月

搜集整理分析资料，撰写结题报告.

数学课题设计论证范文第14篇

（一）研究背景

1、时代背景

在科学技术日新月异的现代社会，经济的竞争演化为人才

的竞争，人才的竞争演化为教育的竞争。教育的创新、教学的

改革已成了永恒的主题。只有培养出了适应现代生活的实践型

人才、才能在参与国际竞争中获得成功。

2、数学教学改革发展的背景

（1）数学教学理念已发生了深刻变化。

新的数学课程标准指出，要使学生获得适应未来社会生活

和进一步发展所必须的重要数学知识（包括数学事实、数学活

动经脸）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，要努力

使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价

值，增进对数学的理解和应用数学于实际情境的信心；学会运

用数学的思维方式去解决问题；形成勇于探索、创新的科学精

神。当前数学课程改革的基本策略是：以反映未来社会公民所

必须的基本的数学思想方法为主线，选择和安排教学内容。以

与小学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内

容。使学生在活动中、在现实生活中发展数学、掌握数学。

（2）传统的数学教学现状需改变。

传统的数学教学与社会，与学生的生活经验脱节，主要体

现在：

（1）目标上只重视数学知识的传授、技能的达成，忽视对

学生实践能力、创新精神的培。

(2)内容上过分拘泥于课本，忽视将数学知识与学生的生

活有机结合起来。

(3)学生的学习活动单一、被动，缺少动手实践、自主探

索、合作交流的机会。教师在教学方式上忽视调动学生的生活

经验，忽视培养学生主动参与数学学习的意识和兴趣，忽视让

学生活泼、主动地学习。

(4)评价上对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学

生学习的态度、情感及实践能力关注较少。

(二)所要解决的主要问题

1、改革教学内容，解决“教什么”的问题。传统的数学教

学内容脱离生活实际，我们开展本课题的研究首先要解决这个

问题，要使我们的数学内容是充满生活气息的，从而使学生体

会到数学与自然、与社会、与生活的密切相关性。

2、改革教学活动，解决“怎样教”的具体操作问题。传统

的教学过程枯燥、机械。通过本课题的研究，要使学生学习数

学的过程不是一个被动吸收现成结论的过程，而是一个学生亲

自参与的充满丰富生活体验的活动过程，是一个实践和创新的

过程。

3、改革教学评价，解决“为什么教”的目标导向问题。通

过本课题的研究，要探索出一套科学的评价体系，为教学行为

科学导向。

二、课题研究的实践意义与理论价值

1、社会价值。为了适应时代发展，社会呼唤实践型人才。

本课题研究的目的就是要通过数学教学培养学生的创新精神、

实践能力，以适应社会的需求。

2、教育价值。穴课题的研究虽然是数学教学改革浪潮中的

一朵小浪花，但却能提供一个范例，即如何让数学走向生活、

走向实践的范例，所以，它有助于深化数学教学改革。

3、办学价值。衣课题注重培养学生热爱数学、热爱生活的

美好情意，更注重包新精神的激发，实践能力的提高，所以，

它既能提高教学质量，还能为学校创特色，提升学校的办学品

位和办学声望。

三、完成课题的可行性分析

1、本课题的研究是科学的、必要的、注重时代性。时代呼

唤实践型人才，小学数学改革的方向是要让数学走向生活、走

向大众、再现数学与大自然和人类社会的千丝万缕的联系。所

以在这样的时代背景和教改背景下，我们提出本课题是科学而

必要的。

2、本课题具有可操作性和注重实践性。课题符合课程改革

倡导的新理念，便于教师在课堂教学中实践，即解决实践中教

学于生活实际脱离的现状，形成适合农村小学生的具体的教学

方式。

3、本课题注重合作性，强调师生共同创造丰富的课堂生活，

课题组成员都具有良好的教学素质，并且对“数学教学生活化”

已有了初步的认识和实践，通过今后进一步的培训、学习，我

们是有信心能完成这项研究的。

四、课题解读与理论依据

(一)课题解读。

“生活化''在这里是指数学教学的内容、过程、评价等要

素都要体现与生活的密切相关性。“数学生活化”是指在生活

教育理论、素质教育理论的指导下，在小学数学教学过程中将

数学教学与学生生活、社会生活紧密结合起来，从而建构一种

具有主体性、生活性、情意性、实践性的学生主体活动，以提

高学生的实践能力为核心，以促进学生整体素质全面提高为目

的的一种新型的教学模式。

其内涵有如下几点：

1、在目标指向二不仅是知识的掌握，技能的达成，还主要

指向两点：

(1)提高学生的实践能力。

(2)促进学生情意的健康发展。

2、在内容上，主要以现有的教材为内容，但在组织教材、

利用教材时我们要进行创造性地劳动，再现数学与生活的联系,

呈现给学生的应是生活中的数学问题。

3、在教学方式二，数学教学不再是单纯的解题训练，现实

的和探索性的数学实践活动将成为学生数学学习的主要方式，

学生将在活动中、在现实生活中发展数学、掌握数学。

4、在评价体系上，改革评价的甄别功能，变“筛”为

“泵”，充分发挥评价的激励功能、积极导向功能；改革评价

内容，重过程、重情感、重个性、重生活实践能力；改革评价

方式，优化笔试，融合档案袋评价、实践活动评价等多种方式;

改革评价主体，教师、学生、家长等社会人员都将成为评价主

体。课题的评价理念是：“评价不是为了排队，而是为了促进

学生的发展，为了学生今后更好地生活。”

（二）理论依据

1、素质教育理论。素质教育实质上就是“以学生为本，以

学生的发展为本”的教育。素质教育的核心是培养学生的创新

精神和实践能力。

2、陶行知的“生活教育"理论。

（1）陶行知的大教育观“生活即教育”、“社会即学校”。

所以在教学内容上应把学校与社会、教育与生活密切结合。

（2）陶行知的实践教学法，即“教学做合一”。在教学方

式上主张以“做”为中心，把教与学统一起来，改变传统教学

重教不重学，重知不重行的状况。

3、弗赖登塔尔的数学教育理论。

荷兰数学教育家弗赖登塔尔主张“现实的数学“，主张

“数学源于现实、寓于现实、用于现实“。他从数学教育的特

点出发，提出了“数学现实”、“数学化”、“再创造”等数

学教学原则。所谓“数学现实”乃是人们用数学概念、数学方

法对客观事物的认识的总体，其中既含有客观世界的现实情况,

也包括学生个人用自己的数学水平观察这些事物所获得的认识。

“数学化”指人们运用数学的方法观察现实世界，分析研究种

种具体现象，并加以整理组织的一个过程。“再创造”是指数

学实质上是人们常识系统化，每个学生都可能在一定的指导下,

通过自己的实践来获得这些知识。

数学课题设计论证范文第15篇

开放对应于封闭，生成对应于预设。教学是预设与生成,

封闭与开放的矛盾的统一体，凡事预则立，不预则废。预设是

教学的基本要求，教学目标、有计划的活动、教学的运行也需

要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性。传统教学则过分

强调预设和封，o从而使课堂教学变得机械沉闷和程式化。缺

乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生

的生命力在课堂中得不到充分发挥。封闭导致僵化，只有开放,

才能搞活，开放性是新课程课堂教学的基本特征。

数学课题设计论证范文第16篇

1.评估项目

⑴学生的学习态度与能力；

⑵学生的综合素质发展水平。

2.评估方法

⑴课堂观察；

(2)能力测试；

⑶学生作业；

⑷个案分析。

3.反思要点

⑴小组合作学习是否发展了学生发现、探究、解决问题的

能力；

⑵是否与其他学科进行了整合；

⑶教学行为是否符合新的教学理念。

数学课题设计论证范文第17篇

《数学新课程标准》中明确提出，学生的数学学习内容应

当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学

生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活

动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习

需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手

实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

我县抓住新课改的有利时机，积极探索合作学习的基本内

涵和科学实质，以期全面提高学生的学业成绩。尤其以安图三

中数学学科课堂教学改革为翘楚，小组互动，六步达标课堂教

学模式已在全县全面铺开，我校也积极响应，首先在数学学科

尝试采用小组互动，六步达标教学模式。

但小组合作不能真正发挥它的作用，小组内缺乏有能力的

组织者，不会进行合理的分工，不知道怎么进行合作学习，有

的甚至不知道小组活动的目标是什么。目标不明确原因一个可

能是学生没有认真听讲，另一个原因可能是教师对目标描述的

不够清楚。教师也缺乏适当的组织和指导，所以六步教学通常

只能完成四步或五步，在这种情况下，我们提出了初中数学有

效合作学习方式的研究的课题研究。

课题研究的意义

本课题的研究，旨在改变小组合作只重形式，追求表面热

闹，不求实效的现象。通过有效的合作学习，调动学困生的学

习积极性，提高课堂教学的效率，提高学生成绩。本课题的研

究既培养了学生的合作能力，又培养了学生独立思考的能力，

从而促进学生的全面发展。

课题关键概念界定

小组合作学习是以异质小组为基本形式，即组间同质、组

内异质，也就是说小组内的成员是由性别不同、性格不同、成

绩不同的学生组成的，从而使小组间的整体素质相仿，差别不

大，具有可比性。

课题研究的指导思想

《新课程标准》中明确指出学会与人合作，并能与他人交

流思维的过程和结果。即：倡导学生主动参与、乐于探究、勤

于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、

分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。、把交流与合

作能力视为当今学生必需具备的一种基本能力。我们要尽可能

多地开展生生合作交流、师生合作交流、家长学生合作交流，

培养学生的交流、合作能力，促进学生间、师生间、亲情间的

感情交流，融洽人际关系，促成学生身心和谐发展。

课题研究的目标

通过本课题研究，探索出数学小组合作学习有效性的方式

和策略。

通过本课题研究，提高学生合作学习的能力，提高数学课

堂的学习效率，从而提高学生的学习成绩，提高教学质量。

通过本课题的研究，提高实验教师组织和指导学生合作学

习的能力。

课题研究内容

本课题重点解决教师在学科探究活动中，如何指导学生进

行有效的合作与交流。

《初中数学合作学习有效方式的研究》的课堂操作流程。

(1)教师设计合理的预习内容，它是学生合作学习的知识

基础。教师要提前一天把预习反馈内容给学生。

(2)教师精心设计出合理的学习目标，展示给学生，让学

生根据目标阅读教材，独立完成要达到目标而提出的问题，弄

不懂的问题做好标记。

(3)小组合作，讨论交流。在上一环芍中遇到的不懂的问

题，小组通过合作学习，讨论交流梳理出疑难问题的答案，若

仍有些问题不能解决则由小组长整理好，准备在下一环节讲解

质疑中提出来共同解决。教师只做适当指导。

(4)学生讲解质疑，教师恰当点拔。对各小组合作交流中

存在困惑不解的问题由其他组来讲解，共同探讨，促进学生的

创造性思维能力的发展，培养学生表达问题、展开交流的能力

和合作精神。学生解决不了的问题再由教师做适当的点拔，*迷

团。

(5)巩固练习，互帮互助。以小组为单位，采取一帮一的

互助方式，让学困生逐步提高，尽量转化学困生。

(6)达标检测，综合评价。最后通过典型的习题检测学生

对本节课所学知识的掌握情况，以便逐渐改进。本环节采取小

组互批的方式进行，公平、公正、公开。

课题研究的方法

具体研究方法有：

个案研究法：通过对典型课例的分析，寻找出其中规律性

的东西，加以整理，逐步完善。

经验总结法：依据教师在教学中的经验事实、分析、概括、

筛选、总结出教师在科学探究中，指导学生进行合作与交流的

方法策略。

问题探讨法：根据学生合作交流—同存在的问题，组织实验

教师进行探讨，总结出有效的方法与策略。

数学课题设计论证范文第18篇

教育科学“十三五”规划课题申请评审书

课题名称小学数学教师高效研读教材能力的研究

学科分类小学数学

课题主持人

主持人单位

填表日期

一、数据表

课题名称

小学数学教师高效研读教材能力的研究

关键词

小学数学、高效、研读教材能力

主持人姓名

出生年月

行政职务

专业技术职称

研究专长

教学实践研究

最后学历

最后学位

工作单位

电子信箱

通讯地址

河南省息县淮河办事处天丰路北段

邮政编码

464300

数学课题设计论证范文第19篇

所谓开放式教学，指教师在教学设计和教学实践中努力提

供一种情境，让学生个人或小组积极讨论、研究、发现，还学

生更多的民主和自由，充分尊重，充分发挥学生的主动性和积

极性。相信每一位学生，鼓励他们想干就干，想写就写，在学

生遇到困难时，教师可以进行具体、有效的指导和帮助，或组

织引导学生互相帮助。它以发展为中心，以问题为纽带，以训

练为主线，学生主动，教师主导，活动点拨，反馈矫正，发展

思维，形成能力。

数学课题设计论证范文第20篇

我校学生数学作业现状：

我校位于市郊，近些年来，本学区的大部分优秀学生都上

了民办学校，留下来的学生学习自觉性和习惯性都非常差，给

我们的常规教学工作带来了不少的困惑，而且随着年级的升高,

学习难度的加大，学生的作业情况变得日益糟糕，有近一半的

学生作业有空题现象，近三分之一的学生作业纯属搪塞，有的

甚至随意写上一些阿拉伯数字或无人认得的符号作为答案来应

付老师，更有的是极少交作业或根本不交作业，一副无所谓的

态度……种种现象表明，我们的数学作业对大部分学生来说只

是过场戏而已，根本谈不上巩固提高与创新，作业的有效性很

低，与新课程的要求“要面向全体学生，适应学生个性发展的

需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学

上得到不同的发展'‘相差甚远……

我校七、八年级数学主要作业是课本习题和基础训练，其

它是各任课教师自己选择一小部分习题或由学生自己买资料来

补充。但从学生的作业情况与教学实际中发现，这些作业形式

不甚符合我校初中学生的实际水平，虽然编写得比较好，但对

我们学生来说难度有所偏高，基础题量偏少。在实际使用中，

不少后进生不能解决的问题实在太多，影响了数学学习的兴趣

与信心。学生学习方式的转变已经成为我校课改的焦点之一，

而其中作为学习方式载体之一的作业也成为研究的热点和重点

之一。

二、本课题研究的目的意义

随着新课程标准的深入实施，课堂的教学观念、课堂的教

学形式和教学水平都发生了很大的变化，学校领导及老师们越

来越重视课堂教学的改革。课堂教学的有效性越来越被广大教

师所追求，数学教育、教学的模式得到了长足的发展。但仍有

教师讲、学生听，平铺直叙的复习、新授、巩固、布置大量课

后作业，忽视学生学习兴趣及数学学习的实际，严重阻碍了学

生数学思维的发展。优化课堂教学模式，精心设计数学作业是

其中一个重要指标。鉴于此，我们的课题就是研究如何精心设

计、合理布置作业，能使学生巩固、内化学得的知识技能，充

分发挥学生的主观能动性为目的。对教师来说，是对教学过程

的一种信息反馈，它可以使教师判断教学目标的达成情况，及

时了解学生对知识的掌握情况，发现存在的问题，调整今后教

学活动的组织或者及时采取补救措施。

数学作业的设计，是一件具有创造性的工作。作业过程是

学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成

过程和体现过程。在数学教学中，作业是学生进行学习最基本

的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方

法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业

这一基本活动。

针对我校实际，本学期教导处提出“以作业为抓手，采取

低起点、小步子、勤反馈、多补救”的教学策略。因此，开发

与利用适合校情、学情的数学作业，对深化我校教学改革，提

高教学质量意义重大。

三、省内外此课题研究现状

(1)在推进素质教育的背景下，优化数学作业设计，提高

作业的有效性，实现“轻负担、高效率”，这一相关课题越来

越备受省内外教育者关注。如西安铁一中学的“初中语文作业

有效性研究”，虽然学科不同，但有许多可借鉴的地方。

(2)“提高作业的有效性”也是本课题的研究点，它关注

的是教师怎样“设计”、如何“有效”，这也是当前教师继续

教育“命好题”的研究需要。

(3)通过有效作业的实施，改变学生的学习方式，探索符

合校情、学情的作业模式，已成为省内众多学校教改的热点。

如：东庐中学的讲学稿，洋思中学的堂堂清，侧重的都是练得

精到，练得有效。我市部分学校均开发适合自己校情的导学案,

其中就有作业设计。

四、课题涵义的界定

1、数学作业：是教师布置的用于巩固学生所学知识的数学

学习，检查学生的数学学习情况，反馈教师的教学情况的一种

手段。

2、有效的数学作业：是指学生在完成作业过程中对知识掌

握和运用的程度，使学生在单位时间内完成作业的效度(质量)

有效地提高。

五、课题研究的理论依据

(1)有效教学理论：有效教学理论认为，教学就其本体功

能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有

效的实践活动，其理念主要体现在一是促进学生的学习和发展

是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的标准；二是激发和

调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点

和基础；三是提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效

的学习是有效教学的实质和核心。

(2)掌握学习理论：美国的教育家、心理学家布卢姆提出

“掌握学习”理论，强调每个学生都有能力学习和理解任何教

学内容、达到掌握水平。只要提供较好的学习条件，多数学生

学习能力、速度和动机方面的个别差异将会消失，大多数学生

将获得较高的学习动机。

(3)多元评价理论：学习者的能力是多方面的，每个学习

者都有各自优势。学生在意义建构过程活动中，表现出来的能

力不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合能力的体现,

因此对学生学习评价应该是多方面的。多元评价理论体现了主

体多元化，内容多维化，方法多样化，促进学生全面发展。

(4)因材施教原则：所谓因材施教，是指教师从学生的实

际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接

受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才

能品行获得的发展。因材施教不但是我国古代教学经脸的结晶,

还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现

代价值。

(5)《新课程标准》基本理念：义务教育阶段的数学课程

要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获

得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。数学

教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考;

要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法，学生

学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接

受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重

要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、

验证、推理、计算、证明等活动过程。

六、课题研究的内容

1、调查作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析

原因，制定相应的对策。

2、开发符合校情、学情的校本作业。

3、探索有效作业实施方案（包括作业完成形式、批改形式、

评讲形式等）。

七、课题研究的方法

（一）问卷调查法。通过发放问卷，对学生完成作业的方

法、态度以及作业中存在问题的处理方式等进行调查分析。

（二）文献资料法。广泛收集、查阅与本课题相关的文献

资料，学习、研究相关的教育教学理论和先进教改经验，以提

高思想认识，借鉴他人成果。在此基础上，结合自身教学实际,

研究制定课题研究的具体策略，构建课题研究的理论框架。

（三）行动研究法。坚持理论和实践相结合，将研究制定

的实施方案贯彻落实到具体的教学工作中去，有计划有步骤地

在教学工作中开展行动研究，边教学边研究，不断调整方法，

完善实施方案。

（四）经验总结法。在实验探索过程中不断分析总结，通

过对成功经验的理论分析和科学总结，推动本课题不断深化研

究。

（五）个案研究法：在面向全体学生的同时，建立个人学

习档案，进行追踪分析，及时发现问题，调整对策。

八、课题研究成果的呈现形式

1、各年级实验前后成绩分析。

2、《马鞍山四中初中数学校本作业》。

3、”研究论文集”、“优秀命题集”、“教学案例集“、

“教学设计集”、“研究课教案集”、“学生优秀作业汇编”

等。

4、马鞍山四中学生作业方案。

5、马鞍山四中学生作业批改方案。

6、马鞍山四中学生问题作业矫正方案。

7、马鞍山四中“有效作业”背景下的教学改革综述。

九、课题研究的过程

（一）准备阶段

1、提交课题立项申请书。

2、成立课题研究小组，明确课题组内人员分工，并组织课

题组教师开展有关教育教学理论的学习。

3、撰写开题报告。

4、邀请专家进行课题可行性论证，进一步修正、补充、完

善。

5、举行开题论证会。

（二）研究阶段

1、调查作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析

原因，研究相应的对策。

2、针对小班化的特点，结合本校学生实际，开发校本作业。

3、开展提高作业质量的研究，探索学生完成作业的方式和

教师批改作业的形式，落实高效率、轻负担。

4、探究学生问题作业矫正方案，总结补救策略。

5、充分利用信息资源，加强交流学习，促进课题研究向纵

深化发展。

（三）总结阶段

数学课题设计论证范文第21篇

一、研究背景

初二数学成绩两极分化成因：

1、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要

内在心理因素。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于

学习兴趣和克服学习困难的毅力。

2、掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构,

不能为连续学习提供必要的认知基础。

3、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二阶段是

数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课

程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。

二、研究意义

一句流传很广的话：初一不分上下，初二两极分化，初三

天上地下。精辟概括了初中三年的学习发展状态。作为初一到

初三的过渡期，学生的成绩是在初二开始拉开距离的。从摸索

的初一阶段进入到初二，掌握了一定的学习方法和学习技巧后,

有些同学一下子就放松下来，以为初二是初中三年里最轻松的

一年，可以更多的丰富课外生活和发展兴趣了。心理上的盲目

松懈，导致学生学习失去方向性和方法性，从而导致两极分化

现象的产生。初中二年级数学两极分化现象尤为明显。同时它

还波及和影响其他一些学科的两极分化，使一批学生失去了学

习的信心。防止两极分化，全面提高教学质量，是目前研究的

重要课题之一。

课题名称的界定和解读

（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提

示课题研究方向和角度）

在数学学习中，学生是学习的主体。在起始阶段学生对数

学学习热情高，好奇心强，学习成绩较好。随着时间的推移，

有些同学使用正确的学习方法，勤学苦练，因而继续保持优异

成绩，进入良性学习循环。而有些同学随着难度的加深及兴趣

的减弱，加之缺乏必要的努力，因此学习成绩一步步地落后掉

队。优等生的越学越好，及学困生的越来越差，便形成了学习

上的两极分化。两极分化影响着教学计划的实施，不利于数学

教学质量的全面提高。我们教学中的难题之一就是要防止学生

的两极分化。

课题研究的步骤和举措

（研究的主体部分，重点回答解决什么问题？如何解决？要求

阶段划分合理，任务明确，举措得力，表达清晰，遵循教育规

律，符合基本的教育科研规范）

本课题作为西安市教科所基础教育“十二五规划课

题”20xx年度的小课题，研究进程必须遵循《西安市基础教育

小课题研究管理办法》（试行）所规定的研究要求和实践安排。

第一阶段（）：组建团队，选题申请。

依据西安市基础教育科研领导小组办公室所发布的《西安

市基础教育科研规划课题指南》中所列研究范围，我们自愿结

合，组成了以杨艳玲，李莎为负责，曹珍珍、李海智、杜静、

王俊彪参加的小课题研究小组，经小组成员商议和讨论，自主

确定了本课题，并有课题负责人填写了《西安市基础教育小课

题研究立项申请•评审表》，报送我校教研室申请报送立项。

第二阶段()：立项培训，准备开题。

参加教研室小课题统一培训，学习《西安市小课题管理办

法》(试行)，认真学习小课题研究的有关文件、书籍，思考、

讨论和明确本课题研究的重点和计划，填写《西安市小课题实

施方案》表，准备参加作为基地学校的统一开题仪式，获取专

家指导。

第三阶段(.一)：分工协作，实施研究。

1.调查研究：采用谈话和问卷等方法，弄清两极分化的原

因，制定防治措施。负责人：李莎

2.行动研究：用最新的理论，针对我校存在的实际情况，

修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，探索新的教育

行动方式，实现师生双向协调的一致性，确保行动结果的绩效。

负责人：李海智王俊彪

3.经验总结：边操作边总结，边反思边调整，课题结束。

在此阶段完成结题报告。负责人：杜静曹珍珍杨艳玲

第四阶段()：申请结题，准备答辩。

1.准备结题材料。由杨艳玲负责健全小课题"档案袋”一

式两份，填写《西安市基础教育小课题研究结题申请•评审表》

一式三份，并将课题结题报告发到微博里，请求学科指导专家

组负责人审核结题报告，并签署同意结题的初步意见。

2.准备答辩材料。

（1）检查结题材料；

（2）准备答辩提纲：

成果阐述、研究过程、初步成果，后续问题一一

a.自己为什么选择这个课题？

b.研究这个课题的意义和目的是什么？

c.取得了哪些成果？

课题成果的预期和呈现

（课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论

文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是

对附件的成果表述）

通过对学困生心理问题和学习现状的调查研究，及早发现

造成数学成绩两极分化的成因、及时总结对策，使学困生