Unit 8 Knowing the world Lesson 1 Where are you from 教学设计 2024-2025学年冀教版英语七年级上册

Unit8KnowingtheworldLesson1Whereareyoufrom教学设计2024-2025学年冀教版英语七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit8KnowingtheworldLesson1Whereareyoufrom教学设计2024-2025学年冀教版英语七年级上册教学内容冀教版英语七年级上册Unit8KnowingtheworldLesson1Whereareyoufrom

1.词汇：from,country,city,person,speak,language,people,famous,culture

2.句型：Whereareyoufrom?I'mfrom...;What'syourname?Mynameis...

3.文化：介绍不同国家和地区的文化特点，如风俗习惯、语言等。核心素养目标1.语言能力：通过听说读写活动，提升学生运用英语进行日常交流的能力，特别是询问和介绍个人信息。

2.文化意识：引导学生了解不同国家和地区的文化差异，增强跨文化交际的意识和能力。

3.学习能力：培养学生通过合作学习、探究式学习等方式，自主获取和运用知识的能力，提高学习效率。

4.态度价值观：通过学习，使学生认识到个人与国家、文化之间的关系，培养开放、包容的国际视野。教学难点与重点1.教学重点

①理解并掌握询问和介绍个人来自哪里的句型：“Whereareyoufrom?”和“I'mfrom...”

②正确运用所学的词汇，如“country”,“city”,“person”,“speak”,“language”,“people”,“famous”,“culture”等，进行简单的口语表达。

③能够运用所学知识进行基本的自我介绍，包括姓名、来自的国家或城市。

2.教学难点

①学生在发音上正确区分和掌握“from”和“fun”等发音相近的词汇。

②学生能够运用正确的语调进行询问和回答，体现出真实的交流情境。

③在介绍个人来自的地方时，能够结合文化背景，简要描述该地的文化特点，如语言、风俗等。

④学生在合作学习过程中，能够有效倾听他人，尊重不同的文化差异，并能够用英语表达自己的观点。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体课件，直观展示不同国家和地区的图片，帮助学生理解词汇和文化背景。

2.通过小组讨论，鼓励学生分享自己了解的国家或城市，提高语言运用能力。

3.设计角色扮演活动，让学生模拟在不同情境下询问和介绍个人信息，增强实际交流能力。

4.利用游戏“猜猜我是谁”，激发学生学习兴趣，巩固词汇和句型。

5.结合网络资源，如视频、音频，提供真实语境，帮助学生更好地理解和运用所学内容。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对个人背景和文化差异的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是如何介绍自己的？你们知道别人通常会问什么问题吗？”

展示一些不同国家和地区的标志性建筑或人物图片，让学生初步感受不同文化的多样性。

简短介绍本节课的主题：“今天我们将学习如何用英语询问和介绍个人来自哪里，以及不同文化之间的差异。”

2.个人背景和文化差异基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解如何用英语询问和介绍个人背景，以及文化差异的基本概念。

过程：

讲解如何用英语询问“Whereareyoufrom?”以及回答“I'mfrom...”

介绍一些常用的词汇，如“country”,“city”,“person”,“speak”,“language”,“people”,“famous”,“culture”。

3.个人背景和文化差异案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解个人背景和文化差异的特性和重要性。

过程：

选择几个不同背景的学生进行自我介绍，分析他们所介绍的文化特点。

分析文化差异对学生交流的影响，以及如何尊重和理解不同的文化。

引导学生思考在全球化背景下，个人背景和文化差异如何促进交流和理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论如何更好地介绍自己和他人，以及如何尊重不同的文化。

每组讨论后，选出一名代表分享小组的观点和策略。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对个人背景和文化差异的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括介绍自己和他人时的要点，以及如何处理文化差异。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调个人背景和文化差异的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括询问和介绍个人背景的句型，以及文化差异的基本概念。

强调在全球化时代，了解和尊重个人背景和文化差异的重要性。

布置课后作业：让学生思考自己所在社区的文化多样性，并准备一个简短的介绍，以便在下一节课上分享。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：

-学生能够熟练运用“Whereareyoufrom?”、“I'mfrom...”等句型进行日常交流。

-学生掌握了描述个人背景和文化特点的词汇，如“country”,“city”,“person”,“speak”,“language”,“people”,“famous”,“culture”等。

-学生在角色扮演和小组讨论中，能够用英语进行流利的表达，提高口语交际能力。

2.文化意识增强：

-学生了解了不同国家和地区的文化差异，增强了跨文化交际的意识。

-学生能够尊重和理解不同的文化背景，学会了在交流中避免文化冲突。

-学生对全球化背景下的文化多样性有了更深刻的认识。

3.学习能力提高：

-学生通过合作学习、探究式学习等方式，提高了自主获取和运用知识的能力。

-学生能够运用所学知识进行简单的自我介绍，并在实际生活中进行应用。

-学生学会了如何通过讨论、分享和总结，提高学习效果。

4.态度价值观培养：

-学生认识到个人与国家、文化之间的关系，培养了开放、包容的国际视野。

-学生在尊重不同文化的基础上，学会了如何表达自己的观点，并尊重他人的意见。

-学生对个人背景和文化差异有了更深刻的认识，有助于培养自信心和自尊心。

5.交际能力加强：

-学生在课堂上积极参与讨论，提高了课堂参与度和积极性。

-学生在小组讨论中学会了倾听、表达和沟通，培养了团队合作精神。

-学生在角色扮演中锻炼了应变能力和表达能力，提高了交际能力。

6.课后作业完成情况：

-学生能够按时完成课后作业，巩固所学知识。

-学生在撰写关于个人背景和文化差异的短文或报告时，能够运用所学词汇和句型。

-学生在作业中展现了对文化差异的思考和尊重，提高了写作能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂活动中的发言频率和积极性，评估学生对学习内容的兴趣和参与程度。

-学生对句型的掌握情况：通过提问和回答，检查学生是否能正确使用“Whereareyoufrom?”、“I'mfrom...”等句型。

-学生对词汇的理解与应用：通过随机提问，检查学生是否能正确使用与个人背景和文化差异相关的词汇。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中的表现：评估学生在小组讨论中的角色定位，是否能够积极参与讨论，提出有见地的观点。

-学生对文化差异的理解：通过小组讨论成果的展示，检查学生对不同文化差异的理解程度。

-学生在小组合作中的沟通能力：观察学生在小组合作中的沟通效果，是否能够有效传达信息，倾听他人意见。

3.随堂测试：

-学生对基本句型和词汇的掌握：通过随堂测试，评估学生对课堂所学句型和词汇的掌握情况。

-学生对文化差异的认识：在测试中加入文化差异相关的问题，检查学生对这一知识点的理解。

-学生对个人背景介绍的能力：测试中要求学生用英语介绍自己的背景，评估学生的实际应用能力。

4.课后作业完成情况：

-学生对课后作业的完成质量：检查学生提交的作业，评估其完成作业的认真程度和作业内容的质量。

-学生对课后作业的反思：通过学生的作业反思，了解学生对本节课内容的理解和应用情况。

-学生对课后作业的改进建议：收集学生对课后作业的意见和建议，以便改进教学方法和作业设计。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂表现给予及时反馈，表扬积极发言和参与的学生，鼓励其他学生积极参与。

-针对小组讨论成果：教师对小组讨论的成果进行点评，指出学生的优点和需要改进的地方，并提供具体的改进建议。

-针对随堂测试和课后作业：教师对学生的测试和作业进行详细批改，给予个性化的反馈，帮助学生查漏补缺。

-针对学生个体差异：教师关注每个学生的学习进度，针对不同学生的学习特点和需求，提供个性化的教学指导和支持。

-针对教学效果：教师定期进行教学反思，根据学生的学习效果调整教学策略，确保教学目标的实现。教学反思教学反思

今天这节课，我觉得整体上还是比较顺利的。首先，我注意到学生们在导入环节对“Whereareyoufrom?”这个话题表现出浓厚的兴趣，这让我感到很高兴。他们通过图片和视频，对不同的文化有了初步的认识，这对我来讲是一个很好的起点。

在基础知识讲解部分，我尽量用简单的语言和直观的例子来解释词汇和句型，希望学生们能够更容易理解和记忆。我发现，学生们对“country”,“city”,“person”,“speak”,“language”,“people”,“famous”,“culture”这些词汇掌握得还不错，但在实际应用时，有些学生还是会有点紧张，这说明我需要更多地鼓励他们开口说。

在案例分析环节，我选择了几个具有代表性的案例，希望学生们能够通过这些案例更好地理解个人背景和文化差异。我看到学生们在讨论时非常积极，他们能够提出一些有见地的观点，这让我很欣慰。但同时，我也注意到有些学生可能因为文化背景的限制，对某些案例的理解不够深入。

小组讨论环节是今天课堂的亮点之一。学生们在小组中合作得很好，他们能够互相帮助，共同完成任务。在展示成果时，我看到每个小组都准备得很充分，他们不仅介绍了自己的观点，还提出了一些创新性的想法。这让我意识到，小组合作不仅能够提高学生的学习效率，还能够培养他们的团队精神和创新能力。

随堂测试环节，我发现学生们对基本的句型和词汇掌握得不错，但在实际运用时，有些学生还是会出现一些错误。这让我意识到，我在今后的教学中需要更加注重学生的实际应用能力。

课后作业的布置，我让学生们思考自己所在社区的文化多样性，并准备一个简短的介绍。我希望通过这个作业，学生们能够更加深入地了解自己的文化背景，并且能够用英语表达出来。

反思这节课，我觉得有几个方面是可以改进的。首先，我需要更多地鼓励学生在课堂上开口说，尤其是在回答问题和小组讨论中。其次，我需要在讲解文化差异时，更多地结合实际案例，让学生们能够更加直观地理解。此外，我还需要在课后作业的设计上更加多样化，以激发学生的学习兴趣。板书设计①本文重点知识点：

-个人背景介绍句型：Whereareyoufrom?I'mfrom...

-文化差异相关词汇：country,city,person,speak,language,people,famous,culture

-地理位置表达：in,on,near,between,around

②重点词汇：

-from

-country

-city

-person

-speak

-language

-people

-famous

-culture

③重点句型：

-Whereareyoufrom?

-I'mfrom...

-What'syourname?

-Mynameis...

-DoyouspeakEnglish?

-Yes,Ido.

-No,Idon't.典型例题讲解1.例题：

-如果你是来自中国的学生，你会如何用英语介绍自己？

-答案：I'mfromChina.Mynameis[YourName].IspeakChineseandalittleEnglish.

2.例题：

-你的朋友来自日本，他告诉你他的家乡是东京。你会如何用英语询问他的家乡？

-答案：Whereisyourhometown?IsitinTokyo?

3.例题：

-你想知道你的同学来自哪个国家，你会怎么问？

-答案：Whereareyoufrom?

4.例题：

-如果你的朋友告诉你他来自法国，你会如何用英语回应？

-答案：Oh,that'sinteresting!Franceisfamousforitscultureandcuisine.

5.例题：

-你的老师问你们班有多少人来自不同的国家，你会如何回答？

-答案：Thereare[Number]ofusfromdifferentcountries.For