8 冀中的地道战教学设计 教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

8冀中的地道战教学设计教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册主备人备课成员设计意图本节课以《冀中的地道战》为载体，旨在引导学生了解抗日战争时期冀中人民的抗日斗争精神，培养学生的爱国主义情感。通过阅读课文，学生能体会到地道战的智慧与勇气，同时提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。核心素养目标分析1.文化传承与理解：培养学生对中华优秀传统文化和革命历史的认同感，理解地道战在抗日战争中的重要意义。

2.思辨性阅读与表达：引导学生通过阅读文本，分析地道战战术的特点，提高思辨能力。

3.语言建构与运用：通过课文学习，丰富学生的词汇量，提高学生的语言表达能力和写作水平。

4.道德与法治：培养学生的集体主义精神，树立正确的价值观，认识到团结协作在抗日战争中的重要作用。重点难点及解决办法重点：

1.理解地道战战术的特点及其在抗日战争中的作用。

2.感悟冀中人民的智慧和勇气，体会抗日斗争的艰苦卓绝。

难点：

1.把握课文中的复杂情节和人物关系，深入理解文章主题。

2.学会从历史角度分析地道战战术的战术价值和战略意义。

解决办法：

1.通过课堂讨论，引导学生逐步梳理情节，帮助学生理解文章主题。

2.利用多媒体展示地道战的相关历史资料，增强学生对历史情境的感知。

3.鼓励学生自主阅读，结合课后问题进行深入思考，培养独立分析问题的能力。

4.通过角色扮演等活动，让学生身临其境地体验地道战的战术特点，增强学习效果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、多媒体课件制作软件、网络连接设备。

2.课程平台：统编版语文教材电子版、学校图书馆电子资源库。

3.信息化资源：抗日战争时期地道战相关的图片、视频资料、历史文献。

4.教学手段：板书、课堂讨论、角色扮演、小组合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《冀中的地道战》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“地道战有哪些战术特点？”“冀中人民在战争中展现了哪些精神？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解地道战的背景和战术。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解地道战的背景知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述冀中地道战的历史故事，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解地道战的战术原理、历史意义，结合地图和图片展示地道战的布局和作用。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习心得，并探讨地道战的战术创新和战略价值。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“地道战如何适应不同地形？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点，并从不同角度分析地道战的特点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解地道战的战术原理和历史意义。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解地道战的战术原理和历史意义，掌握地道战的相关知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《冀中的地道战》课题，布置课后作业，如撰写一篇关于地道战的短文，或者设计一个地道战战术模型。

提供拓展资源：提供与地道战相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的地道战知识，提高学生的写作能力和设计能力。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《抗日战争中的地道战》

《冀中地道战的历史与影响》

《抗日战争时期的冀中平原》

《地道战的战术特点与应用》

《冀中人民的抗日斗争故事》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）学生自主阅读上述拓展阅读材料，深入了解地道战的历史背景、战术特点、战斗过程和影响。

（2）学生可以尝试撰写一篇关于地道战的短文，从不同角度分析地道战的战术创新和战略价值。

（3）学生可以设计一个地道战战术模型，通过实验和模拟，体验地道战在抗日战争中的作用。

（4）学生可以调查家乡或周边地区的历史，了解当地是否有地道战的相关遗迹或故事，并进行实地考察和记录。

（5）学生可以组织一个关于地道战的讲座或展览，分享自己的学习成果和心得体会。

（6）学生可以观看与地道战相关的影视作品，如《地道战》、《地雷战》等，对比分析电影中的地道战与历史真实情况。

（7）学生可以参加学校或社区组织的纪念抗日战争胜利的活动，进一步了解抗日战争的历史意义。

（8）学生可以与家长、老师或同学一起探讨地道战的战术特点，分享自己的见解和看法。

（9）学生可以尝试运用地道战的战术思维，解决实际问题，如解决生活中的困境、提高团队合作能力等。

（10）学生可以关注当前我国的国防建设，思考地道战在现代战争中的价值和意义。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-地道战的起源和发展

-地道战的战术特点

-地道战在抗日战争中的作用

②关键词：

-地道战

-抗日战争

-战术特点

-防御工事

-策略

③重点句子：

-“地道战是一种特殊的防御工事，它充分利用地形，以地下通道和掩体为基础。”

-“地道战的战术特点是隐蔽性、机动性和突然性，使敌人难以发现和攻击。”

-“地道战在抗日战争中发挥了重要作用，为抗日军民提供了有效的防御手段。”典型例题讲解1.例题：

课文《冀中的地道战》中提到：“地道战是一种特殊的防御工事，它充分利用地形，以地下通道和掩体为基础。”请结合课文内容，解释地道战的特点。

答案：地道战的特点包括隐蔽性、机动性和突然性。隐蔽性体现在地道战利用地下空间，不易被敌人发现；机动性表现在地道战可以根据战场情况迅速调整位置；突然性则是指地道战可以在敌人意想不到的时刻发动攻击。

2.例题：

课文提到：“地道战在抗日战争中发挥了重要作用，为抗日军民提供了有效的防御手段。”请举例说明地道战在抗日战争中的具体作用。

答案：地道战在抗日战争中的作用主要体现在以下几个方面：

-提供了抗日军民的隐蔽场所，减少了敌人的直接攻击；

-便于抗日军民进行游击战，打击敌人的运输线和补给线；

-通过地道战，抗日军民可以有效地破坏敌人的通信设施和交通线路；

-地道战提高了抗日军民的士气，增强了他们的战斗意志。

3.例题：

课文中有这样一句话：“地道战不仅是一种防御工事，更是一种战术。”请结合课文内容，分析地道战作为战术的特点。

答案：地道战作为战术的特点包括：

-利用地形优势，出奇制胜；

-针对敌人的弱点，实施精确打击；

-适应性强，可以根据战场情况灵活调整；

-强调集体协作，发挥团队力量。

4.例题：

课文提到：“地道战的施工非常困难，但冀中人民凭借智慧和勇气，克服了重重困难。”请举例说明冀中人民在施工地道战过程中展现的智慧和勇气。

答案：冀中人民在施工地道战过程中展现的智慧和勇气包括：

-利用当地的地形地貌，巧妙设计地道；

-依靠手工工具，克服施工中的困难；

-在极端恶劣的条件下，坚持施工，不惧艰险；

-发动群众参与施工，形成强大的合力。

5.例题：

课文中有这样一句话：“地道战的成功，离不开冀中人民的智慧和勇气。”请结合课文内容，分析冀中人民成功实施地道战的原因。

答案：冀中人民成功实施地道战的原因主要有：

-深入了解地形地貌，充分利用当地资源；

-坚定信念，不畏强敌，勇于斗争；

-发挥集体智慧，团结协作，共同应对困难；

-善于学习和借鉴，不断改进地道战的战术和策略。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于地道战的历史背景、战术特点等方面有较好的理解和掌握。课堂气氛活跃，学生能够主动提出问题，并与同学进行讨论。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生能够围绕地道战的战术特点、历史意义等方面展开讨论，各小组的展示内容丰富，观点明确。例如，一个小组通过制作地道战模型，展示了地道战的构造和功能；另一个小组则通过角色扮演，生动地再现了地道战中的战斗场景。

3.随堂测试：

随堂测试主要考察学生对地道战相关知识的掌握情况，包括对地道战战术特点的理解、对冀中人民抗日斗争精神的感悟等。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，但对地道战战术细节的掌握还有待提高。

4.课后作业：

课后作业包括撰写一篇关于地道战的短文，以及设计一个地道战战术模型。作业提交后，教师对学生的作业进行了批改和反馈。多数学生的短文内容充实，能够结合课文内容进行思考和表达；地道战模型的设计也较为合理，能够体现地道战的战术特点。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与和课堂互动给予了肯定，同时也指出了部分学生在回答问题时不够准确的问题。对于小组讨论成果展示，教师鼓励学生继续保持良好的讨论习惯，并提出了改进建议，如加强团队合作，提高讨论效率。在随堂测试和课后作业方面，教师对学生的努力给予了认可，同时也指出了学生在知识掌握和技能运用上的不足，如对地道战战术细节的忽视，以及写作和设计能力的提升空间。教师建议学生在今后的学习中，加强对相关知识的复习和巩固，提高自己的写作和设计能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合当地历史资源，开展实地教学。我们可以组织学生参观当地的历史遗迹，如地道战遗址，让学生在实地体验中感受地道战的历史意义，增强学习的直观性和体验感。

2.利用多媒体技术，丰富教学内容。通过视频、图片等形式，展示地道战的战术特点和历史背景，让学生在视觉和听觉上得到更丰富的体验。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对地道战的历史背景了解不够深入。在教学过程中，我发现有些学生对冀中地区的历史背景了解不多，这影响了他们对地道战战术特点的理解。

2.课堂讨论的深度不够。虽然学生参与度高，但在讨论中，有些学生的观点较为浅显，缺乏深度和广度。

3.课后作业的多样性不足。目前的课后作业主要是写作和设计，可以考虑增加一些实践活动，如角色扮演、情景模拟等，以提升学生的综合能力。

反思改进措施（三）

1.加强历史背景教学。在今后的教学中，我将更加注重对学生进行冀中地区历史背景的教育，通过讲解、讨论、观看视频等多种方式，让学生深入了解冀中地区的历史，为理解地道战打下坚实的基础。

2.深化课堂讨