第二单元课题3制取氧气教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版上册

第二单元课题3制取氧气教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第二单元课题3制取氧气教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版上册教学内容本节课为2023-2024学年九年级化学人教版上册第二单元课题3“制取氧气”。主要内容包括：氧气的实验室制法，包括过氧化氢分解制氧、氯酸钾分解制氧和电解水制氧；氧气的性质，如助燃性、氧化性等；氧气的检验方法；氧气的用途。通过本节课的学习，使学生掌握氧气的制取方法、性质和用途，培养学生的实验操作能力和科学探究能力。核心素养目标1.实验探究：通过氧气制取实验，培养学生观察、记录、分析实验现象的能力，提高实验操作技能和科学探究能力。

2.科学思维：引导学生运用分类、比较、归纳等方法，理解氧气的性质和制取原理，发展逻辑思维和科学思维能力。

3.科学态度与责任：培养学生的严谨科学态度，激发对化学学习的兴趣，树立环境保护意识，认识到化学在生活中的应用价值。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并掌握氧气的实验室制取方法，包括过氧化氢分解制氧、氯酸钾分解制氧和电解水制氧的原理和操作步骤。

②掌握氧气的物理和化学性质，能够通过实验现象识别和检验氧气的存在。

③了解氧气的用途，认识到氧气在生活和工业中的重要应用。

2.教学难点，

①正确进行氧气的实验室制取实验，包括控制反应条件、选择合适的催化剂、收集氧气等操作。

②理解氧气的化学性质，特别是在不同条件下的反应特点，如氧化性、助燃性等。

③分析实验数据，得出科学结论，并能将实验结果与理论知识相结合，形成完整的知识体系。

④在实验过程中，培养学生的安全意识和实验操作规范，确保实验过程的安全性和有效性。教学资源软硬件资源：实验室设备（氧气发生器、试管、集气瓶、酒精灯、火柴、镊子、铁架台等）、计算机、投影仪。

课程平台：化学教学软件、网络教学平台。

信息化资源：氧气制取实验视频、氧气的性质和用途的科普文章、相关实验操作步骤的动画演示。

教学手段：实物演示、多媒体课件、小组讨论、实验操作指导。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于氧气在自然界和人类生活中的应用视频，如氧气在呼吸、燃烧、医疗急救等方面的作用。

2.提出问题：引导学生思考氧气的重要性以及如何获取氧气。

3.学生回答：请学生分享他们对氧气的了解和获取氧气的方法。

4.总结：引出本节课的主题——氧气的制取，激发学生的学习兴趣和求知欲。

二、讲授新课（20分钟）

1.氧气的实验室制取方法：

a.过氧化氢分解制氧：讲解过氧化氢分解制氧的原理，展示实验步骤和注意事项。

b.氯酸钾分解制氧：讲解氯酸钾分解制氧的原理，展示实验步骤和注意事项。

c.电解水制氧：讲解电解水制氧的原理，展示实验步骤和注意事项。

2.氧气的性质：

a.助燃性：通过实验演示氧气助燃的现象，如木条燃烧。

b.氧化性：通过实验演示氧气氧化金属和有机物的现象。

3.氧气的用途：

a.介绍氧气在呼吸、燃烧、医疗急救等方面的应用。

b.引导学生思考氧气在生活中的重要性。

三、巩固练习（10分钟）

1.实验室制取氧气实验操作步骤练习：请学生分组进行实验室制取氧气的实验操作，教师巡视指导。

2.氧气性质应用练习：请学生回答与氧气性质相关的问题，如氧气在生活中的应用实例。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问内容：针对氧气制取实验、氧气的性质和用途等方面进行提问。

2.学生回答：请学生回答问题，教师点评并纠正错误。

五、师生互动环节（5分钟）

1.学生展示实验操作：请学生展示实验室制取氧气的实验操作，教师点评并给予指导。

2.小组讨论：请学生分组讨论氧气在生活中的应用，分享讨论成果。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调氧气的重要性和制取方法。

2.拓展：引导学生思考氧气在其他领域的应用，如氧气在工业、农业等方面的应用。

教学时间：共计45分钟

注意：以上教学过程设计仅供参考，实际教学过程中可根据学生情况和教学进度进行调整。教学资源拓展1.拓展资源：

a.氧气在自然界中的循环：介绍氧气在大气中的循环过程，包括光合作用、呼吸作用和燃烧作用等。

b.氧气的工业应用：探讨氧气在钢铁、玻璃、化工等工业领域中的应用，如氧气顶吹炼钢、氧气切割等。

c.氧气在医学领域的应用：介绍氧气在医疗急救、呼吸治疗、高压氧舱等医学领域的应用。

d.氧气在环境保护中的作用：讨论氧气在去除空气污染物、促进植物生长等方面的作用。

2.拓展建议：

a.阅读科普书籍或文章：推荐学生阅读关于氧气的科普书籍或文章，如《氧气的秘密》、《氧气与健康》等，以增加对氧气知识的了解。

b.观看科普视频：推荐学生观看与氧气相关的科普视频，如“氧气的发现史”、“氧气的化学性质”等，通过视觉和听觉的方式加深对氧气知识的理解。

c.参观实验室或工厂：组织学生参观化学实验室或氧气生产工厂，让学生亲眼见证氧气的制取和应用过程。

d.开展实验探究：鼓励学生自行设计实验，探究氧气在不同条件下的性质和应用，如氧气在不同浓度下的燃烧速度、氧气对生物细胞的影响等。

e.小组合作研究：分组让学生针对氧气在特定领域的应用进行深入研究，如氧气在农业、医疗、环保等方面的应用，通过合作学习提升学生的综合能力。

f.家庭作业拓展：布置与氧气相关的家庭作业，如设计氧气制取装置、收集氧气并记录其性质等，让学生将所学知识应用于实际生活中。课堂1.课堂评价：

a.提问环节：通过课堂提问，检验学生对氧气制取实验原理、步骤和注意事项的掌握程度。问题设计应涵盖基础知识和实际操作，如“请说出过氧化氢分解制氧的化学反应方程式”、“在实验室制取氧气时，为什么要用棉花塞住试管口？”等。

b.观察环节：观察学生在实验操作中的表现，包括操作规范、实验态度、团队合作等。如学生在操作过程中是否严格按照实验步骤进行，是否注意安全操作等。

c.互动环节：通过小组讨论、课堂展示等方式，评估学生的参与度和表达能力。如“请小组讨论氧气在不同领域的应用，并分享你们的观点”。

d.测试环节：设计简短的小测验，检验学生对氧气性质和用途的掌握情况。测试题应包括选择题、填空题和简答题等形式。

e.反馈环节：针对学生的课堂表现和测试结果，及时给予正面评价和针对性指导，帮助学生巩固知识点，提高实验技能。

2.作业评价：

a.作业内容：布置与氧气制取实验、氧气性质和用途相关的作业，如实验报告、氧气应用案例分析等。

b.作业批改：对学生的作业进行认真批改，关注作业质量、完成度和创新性。

c.作业点评：在作业批改过程中，给予学生具体的点评和建议，指出作业中的优点和不足，鼓励学生继续努力。

d.及时反馈：将作业评价结果及时反馈给学生，让学生了解自己的学习情况，并根据反馈调整学习方法。

e.作业展示：组织学生展示优秀作业，分享学习心得，激发学生的学习兴趣和积极性。

3.评价方式：

a.形成性评价：通过课堂提问、观察、互动和测试等方式，对学生的学习过程进行评价，关注学生的进步和成长。

b.总结性评价：通过作业、小测验和期末考试等方式，对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握程度和综合能力。

c.多元化评价：结合学生自评、互评和教师评价，形成全面、客观的评价体系。

4.评价目标：

a.了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

b.鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习兴趣和动力。

c.培养学生的实验操作技能和科学探究能力。

d.提升学生的知识掌握程度和综合素养。典型例题讲解1.例题：实验室用过氧化氢溶液制取氧气时，加入少量二氧化锰的目的是什么？

答案：加入少量二氧化锰的目的是作为催化剂，加快过氧化氢分解生成氧气的速率。

2.例题：在电解水制取氧气的实验中，为什么正极产生的气体较少？

答案：在电解水制取氧气的实验中，正极产生的气体是氧气，而负极产生的气体是氢气。由于氢气的体积是氧气的两倍，所以负极产生的气体较多，正极产生的气体较少。

3.例题：如何检验实验室制取的氧气？

答案：将带火星的木条伸入集气瓶中，如果木条复燃，则证明瓶中气体是氧气。

4.例题：氧气在燃烧中的作用是什么？

答案：氧气在燃烧中作为氧化剂，与燃料发生化学反应，释放出热量和光能。

5.例题：氧气在医疗急救中的作用是什么？

答案：氧气在医疗急救中用于改善患者的呼吸状况，提高血液中的氧含量，帮助患者恢复体力。

补充说明和举例：

1.补充：在实验室制取氧气时，除了过氧化氢分解和电解水，还可以使用高锰酸钾加热制氧。

举例：将高锰酸钾加热至一定温度，高锰酸钾分解产生氧气。

2.补充：氧气在工业生产中的应用非常广泛，如氧气顶吹炼钢、氧气切割等。

举例：氧气顶吹炼钢是通过向炼钢炉中吹入氧气，使铁水中的杂质氧化，提高钢的质量。

3.补充：氧气在医疗急救中的使用需要严格控制浓度和流量，以确保患者的安全。

举例：在呼吸治疗中，医生会根据患者的具体情况调整氧气的浓度和流量。

4.补充：氧气对生物体的生长和发育至关重要。

举例：植物通过光合作用吸收二氧化碳和水，在光的作用下产生氧气和葡萄糖。

5.补充：氧气在环境保护中的作用不容忽视。

举例：在处理工业废气时，可以通过氧化反应将有害气体转化为无害物质。教学反思今天上了这节关于氧气制取的化学课，总体来说，我觉得这节课的教学效果还是不错的。但是，在回顾和反思这节课的过程中，我也发现了一些问题和需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我通过视频和提问的方式激发了学生的兴趣，他们对于氧气的应用和重要性有了更深的认识。但是，我也注意到有些学生对于氧气的化学性质还是有些模糊，这可能是因为我在讲解时没有用足够直观的方式来展示氧气的反应过程。比如，在讲解氧气助燃性的时候，如果能够现场演示一下氧气与某些物质反应的现象，可能会让学生更容易理解和记忆。

其次，我在讲授新课的时候，尽量将理论知识与实验操作相结合，让学生在动手实践中学习。我发现，学生们在实验操作环节表现得非常积极，他们对于实验的每一个步骤都非常认真。但是，在实验过程中，我发现有些学生对于实验仪器的使用还不够熟练，比如在收集氧气时，有的学生没有正确地使用集气瓶。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重实验操作技能的培训，确保每个学生都能熟练掌握实验仪器的使用方法。

在巩固练习环节，我设计了一些与氧气相关的实际问题，让学生通过思考和讨论来解决问题。这个过程很有效，学生们不仅巩固了知识点，还提高了他们的分析问题和解决问题的能力。不过，我也发现，有些学生对于一些复杂的问题还是感到有些吃力，这说明我在教学过程中可能需要更多地关注学生的个体差异，提供更加个性化的辅导。

课堂提问环节，我尝试了多种方式来激发学