教科版一年级科学下册教学设计教案(教学反思全)

第一单元我们周围的物体教学目标1.我们周围存在许多不同的物体，这些物体都具有一定的特征，可以用一些科学词汇来描述这些特征。2.用各种感官观察和描述不同的物体。3.激发和发展学生对于物体研究的兴趣和欲望。教学重点教学难点教学准备塑料杯等。课时安排2课时教学过程长，皮白色，桌子很大等)。3.学生自由描述，教师随机板书，记录学生交流产生的词汇或短二、观察单个物体1.认识几种常见的物体过渡：老师今天准备了8种物体，让我们来看看都是谁?(出示幻灯)根据图片的顺序，学生口答完成名称连线，认识8种常见的物体。2.激趣：老师今天把这些物体都带来了，你们想不想好好观察一察同一种物体，那该怎么办?(引导：可共同观察，但若能分类观察更好。)4.组长领取实验器材，组员每人选择一种物体进行观察。三、探索两个物体1.在学生发言的基础上，介绍主要观察方法和能观察到的对应特[说明：观察方法后的特征不要求全部罗列，只要根据学生认知程度的基础上概括就可以了。活动手册最后一面没有“轻重”,老师可以提前做好打印，分发给学生。]2.活动手册指导说明。翻开活动手册第1面，要求学生先写上日期，再说明“水"和“空气"这两列以后再补充，然后指导贴图，并提把“木块”改成自己观察的其他物体。1.谁来说说我们怎样才能发现物体更多的特征?2.要想更全面、更准确地描述物体，应该怎么做?3.课后，同学们也可以根据物体的特征编一些小谜语让别人猜，这样可以锻炼自己的观察能力和描述能力。五、布置作业1、完成课后练习1、2。2、预习第二课内容。颜色、形状、用途颜色有：黄、白等粗糙程度：粗糙、光滑教学过程中，教师语言非常的亲近孩子，让一年级的小朋友能够一下子就靠近。最难的的是一开始就结合家里物体整理分析的具体情境，层层递进，让孩子能够不断靠近学习内容，环环相扣，基于课本而又超脱课本，在五分钟的时间里，主次分配清晰，突出重难点。同时注意观察方法的指导，包括观察比较，指向科学探究、科学思维的上位理念，高度很高，学习又结合亲子，结合起家庭的力量，让学习不孤单，能够很好的助力合作学习，增进亲子关系。让学生在家居环境中意识到关注物体特征的重要性，让孩子们在这种任务的驱动下去逐渐发现物体的特征，这样真实、细腻，符合学生的认知思维。探索活动中，身边材料的充分利用，让学生在家中的学习成为可能，老师为孩子们的学习搭建好脚手架。多媒体技术有效的应用为线上教学开展做了很好的铺垫，能在非正式学下环境下较好的吸引学生的注意力。教材处理得当，严密。从玩具整理引入任务，根据任务寻找特征，再从认识特征入手，教给学生方法。从需求到感知，从感知到实践，课的设计环节相扣，逻辑严密。作业的设计采用符合低段心理特征的闯关游戏，知识的巩固和应用就非常的自然。2.谁轻谁重教学目标1.知道不同的物体轻重不同，物体的轻重是可以测量的，可以通过预测、掂量、称量等方法来比较不同物体的轻重，称量比预测和掂量能更准确的比较物体的轻重，知道用不同材料做成的大小相同的物体，它们的轻重可能不同。2.会使用简易天平，比较不同物体的轻重，轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物，会用一定的方式记录不同物体的轻重。3.能在预测、掂量中发现问题，进一步增强探究物并寻求科学的解决问题的办法。4.意识到工具能给人类的生产生活带来便利。教学重点2.用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法教学难点教学准备2.苹果、桔子、黑布林、剪刀、皮、胶水，天平称一台等。课时安排2课时教学过程平)小朋友们你们知道这是什么仪器吗?这个仪器的名字叫天平，它可以测得某一物体的重量。可以比较物体的重量。2、用天平进行秤橘子和黑布林，得出橘子重，黑布林轻。3、美羊羊很不服气的取走了黑布林又拿出了一个苹果放到了天平上。提问：让我们再来称下看看哪个重些。我们看见苹果那边往下沉，所以我们通过天平称得苹果重些。所以苹果比橘子要重。6、师：刚才喜羊羊和美羊羊比赛谁的水果重。接下来让我们来看看在我们的教室里找些东西出来也比比看哪个重，哪个轻，并把结果记录下来好吗?师出示剪刀和橡皮。(1)小朋友们你们来猜猜看哪个重些，哪个轻些?让我们用天平来面打勾)7、总结：三个物体进行比较轻重时，先进行两者之间比较轻重，然后再拿重的物品和另一个物体进行比较。小朋友们你们记住了吗?8、讨论：下面老师要来考考大家了，老师准备了一些积木和铁，请小朋友们来帮我称一下哪个重哪个轻好吗?9、请一位幼儿到前面演示，先各放一块积木和铁在天平的两端。发现铁的一端重些，老师指导要怎样就能使两端一样重呢?在积木的一端不停的加积木，到两端平衡为止。10、总结：看了积木和铁的称重，我们发现体积大的物体不一定就重体积小的物体不一定就轻。三、作业练习、小结讲评1、讲解作业练习上的要求。根据图示，给右边最重的秤盘涂上红色，第二重的涂上黄色，最轻的涂上蓝色，并按有重到轻的顺序标出1~3。2、组织小朋友进行作业练习。3、进行作业讲评。比较小动物们的体重预测物体的轻量教学过程中，我根据这一新的数学课程标准理念，把本课的教学重点放在让学生动手去体验，给学生提供积累经验的机会。现在的一年级学生生活经验极丰富，对物体的轻重已有自己的概念。学生在生活实践中已经会简单比较物体的重量。我让学生根据生活经验来猜一猜一枝铅笔和一枝钢笔谁轻谁重，并说出自己的理由。该活动结束后我发现了一个问题，没有及时的提出：物体的重量和物体的大小不一定成正比。虽然过后我又将此课延伸补充，并且又对天平做了一定的介绍，但仍是觉的美中不足。该活动来源于幼儿生活，体现了尊重幼儿的发展，让幼儿成为学习的主动者与活动的主体这一教育思想。活使幼儿在轻松自然的氛围中对比较轻重产生了兴趣。接着，教师引导幼儿比较日常生活中十分熟悉的物品，通过对不同物品不同形式的比较，进行多角度顺向与逆向的提问，激发了幼儿积极思考，发挥了幼儿的创造性。整节活动设计紧凑，幼儿在动手操作、动脑思考、动口表达的过程中，比较了物体的轻重，体验了采用多种方式比较物体轻第一单元：我们周围的物体教学目标1.许多物体具有固定的形状，形状是物体的特征之一。2.物体的形状会影响它的平铺方式。3.用简单的方法就可以比较不同物体的形状有所不同。4.不同的物体会有不同的摆放或堆放方式。教学重点知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形教学难点探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响平铺的方式。教学准备2.有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和方形木块若干、橡皮若干、螺母若干。课时安排2课时教学过程花；你们觉得它们谁重谁轻?2.启发提问：既然，每个同学都有不同的意见，你有什么方法比较它们谁轻谁重呢?(小组两位同学轻声讨论讨论)3.学生汇报：指名3位学生回答，相同的再拓展。(你们都同意吗?你们还有其他想法吗?)4.教师总结：你说的是掂的方法，你说的是猜的方法，你说的是称的方法。那今天我们就一起用这三种方法来研究一下谁轻谁重(出示课题)二、教学环节(一)预测物品轻重，学习用数字的方式进行记录1.出示实验物品：乒乓球、木块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮。(PPT出示，并让学生说名字)2.小组讨论：你们猜一猜看，它们谁轻，谁重?3.引导数字记录方法：如果老师用1代表最轻，那么比1重点的是几?最重的用数字几呢?(出示1-4的顺序，并将文字板书更改成数字)你们会用这样的方法给他们排序吗?4.填写预测结果：请同学们用刚才的方法，将自己预测的结果用数字的方式记录在学习单的第一列。(PPT指导学生完成填写)——出示PPT,再拿表。你们听懂了吗?有没有问题。5.学生汇报结果，黑板板书结果，请1位学生说一说猜的理由?(科学的猜需要理由，找一个)通过刚才的猜，你们有什么发现?我们一致认为乒乓球最轻是吗?那剩下的3个物体怎么办?那么接下来我们能不能用掂一掂的方法来解决。(二)掂一掂1.聚焦：掂一掂，你们会吗?请学生上来示范如何掂(请同学们拿出实验物品，掂一掂，并指导学生实验物品的摆放问题)并把记录填写在学习记录单上。(两个两个相互比较掂)2.汇报：掂的结果记录在黑板上。3.问题：我们用掂一掂一致任务1是最轻的，4是最重的。4.总结：用猜一猜的方法我们知道了乒乓球最轻，用掂一掂的方法我们都觉得4最重的。但是2和3还不一样，怎么办呢?看来，用我们身体的方法还是不行。(三)称一称1.那剩下称一称的办法，怎么称呢?用什么称?2聚焦使用：你会使用这个吗?请同学示范，突出使用过程中可能产生的问题。(明确指出，天平不平衡的时候表示什么?天平平衡的时候表示什么?从而引出回形针的使用)3.指导：会观察?,什是重。你有什么办法可以每个物体就称一次呢?老师有一堆回形针，和一个橡放在天平上，有什么用处呢?其他的呢?4教师指导：教师举例一个乒乓球，用摆放回形针，当天平平衡的时候说明什么?两个回形针的重量就等于了乒乓球的重量，我们就可以用2个回形针来表示，从而引导学生在学习记录单进行数字2的填写，进一步去明确每个物体的重量可以被称量。5学生实验：使用天平称量。教师进行巡视指导。(四)总结1.汇报：让学生最终的结果展示在黑板上。2.讨论：现在大家的意见终于一致了。通过今天的学习，你有哪些收获吗?(2名学生说一说)3.总结：比较轻重的方法有很多，不同的方法可能结果不同。称量的方法会更精准。4.问题解决：你们现在知道上课前老师带来的两个东西它们谁轻谁重呢?用今天所学的办法去试试，找到答案吧。5.学生活动：学生自主实验，将结果展示在黑板。不同视角同一个物体教学反思：第一单元我们周围的物体教学目标4.了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不教学重点了解科学准确分类需要将标准细化。1.多媒体课件2.乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠。一、激发兴趣、聚焦问题(预设5分钟)2.提问：超市物品繁多，但我们总能快速找到物品，原因是什么?3.引出：超市的物品都是分类摆放的，能方便我们寻找所需物品。4.揭示课题：给物体分类(板书)。二、给物体分类(预设15分钟)材料准备：学生活动手册、1个乒乓球、1块小木块、1块大木块、1块塑料块、1块小橡皮、1块大橡皮、1颗玻璃珠、1个塑料杯、1个小螺母、1个大螺母1.课件出示10种物体，认识物体并编号。2.提问：我们可以怎样给这些物体分类?(提示：我们在前面的课堂中探究了物体的哪些特征?)6.活动指导：(1)观察、认识每一种物体；(2)选择1种方法进行分类，写下你的分类依据；(3)编号表示物体，同一类物体编号写在一起，圈起来，分为几类画几个(4)尝试用第2种方法进行分类，并记录。7.领取材料，学生实验教师巡回，以确保每个小组能完成实验，必要时给予指导。8.整理材料【设计意图】使用前面三节课中出现的物品，能帮助学生回顾学习过的物体特征，将物体的特征与分类依据直接联系在一起，促进学生对分类这一思维方法的掌握。在小组活动开始前，引导学生交流观察方法、明确活动指导，有效地落实了本节课的教学重点。在记录方法上，通过分类画圈的方式让学生学会将结果集合化表达，为后续学习韦恩图做好铺垫。在观察活动时，教师随时给予学生指导，方便后续交流汇报。三、交流我们分类的结果(预设15分钟)材料准备：学生活动手册、班级记录表1.小组交流(预设5分钟)(1)我们根据物体的哪些特征进行了分类?(2)根据同一个特征进行分类时，分类结果有哪些不同?2.全班交流(预设10分钟)(1)每个小组汇报小组交流的结果；(2)在班级记录表中汇总记录各个小组的分类依据和结果。(3)总结：物体有一定的特征，通常我们根据一个特征可以把物体进行分类；根据不同的特征，可以把物体分成不同的类别；同一特征进行分类时，由于标准不同，分类结果也会不同。【设计意图】在交流环节，鼓励学生用自己的话对分类结果进行解释，提高了分类的能力。在班级记录表中汇总各个小组的信息，能引导学生对不同分类方法和标准的关注，加深对固态物体特征的认识，促进发散思维的形成，有效解决了教学过程中的难点。四、延伸思考(预设5分钟)提问：生活中你还见过哪些分类?分类给生活带来了怎样的影响?(预设：学习用品分类整理节省时间；生活用品分类摆放，方便生活；垃圾分类保护环境)【设计意图】发掘学生对生活现象的关注度，激发学生进一步探究的兴趣。同时也让学生认识到分类是一种重要的科学研究方法，给我们的生活带来了极大教学板书：颜色、大小、用途大小、形状、轻重蔬菜、水果归归类教学反思：本课内容分为两部分，第一部分是观察超市里货架上的商品图片，让学生意识到生活中物品的摆放都是有规律的，调查并唤醒学生生活中的分类经验，认识到分类是一种重要的科学研究方法。第二部分是将前三课用过的所有物体进行编号、分类，并让学生按物体不同的特征尝试不同的分类方法。通过前面三节课的学习，学生已经知道物体具有一定的特征，并且已经能从颜色、大小、形状、轻重、是否透明等方面对物体进行描述和区分。分类是建立在观察的基础上进行的，面对同样的物体，分类的标准不同，结果便不同。本节课既是对前面学习内容的小结和巩固，又是对物体特征认识的深化。教科书研讨部分的两个问题都是指向分类活动。“我们根据物体的哪些特征进行了分类?”是引导学生回顾探究的过程；“根据同一个特征进行分类时，我们的分类结果有哪些不同?”是引导学生关注他人的分类结果和细分标准。可将学生的分类依据和结果呈现在班级记录表中，鼓励学生表达不同的分类结果，不必追求结果的准确性和唯一性。本课隶属于“物质的结构与性质”这一学科核心概念，要求学生观察并描述物体第一单元我们周围的物体1.水有许多可被感知的特征，如颜色、无气味、会流动、透明等2.水和洗发液一样，都可以被盛放在容器中，与木块等物体相比，水没有固定的形状。3.学习观察水的方法，能用眼看、鼻闻、手摸等方法比较水与洗发液、木块的不同之处和相同之处。4.乐于小组合作研究，主动参与合作学习活动。5.认识到水是珍贵资源，需要珍惜和保护。水无颜色、无气味、透明、会流动、没有固定形状。水无固定形状，形状是物体的重要特征，也是固体与液体的主要区别。教学准备课时安排2课时教学过程一、课程导入1.教师出示一瓶水，请同学们说一说，关于水都知道什么?2.学生观察一瓶水，并自由发表，说一说水有什么特征。二、观察比较水与洗发液如果老师给你们一小瓶水和一小瓶洗发液，你们会怎么观察?学2.学生观察比较水和洗发液。(1)学生观察水和洗发液有什么相同，有什么不同?然后拿出活动手册第-面进行填写说明。(2)学生分组进行观察，教师巡回指导。3.组织交流观察发现按活动手册上的顺序进行交流，不仅要说出观察到的特征，还要说说用什么方法观察到。(比如，水的颜色为无色，洗发液乳白色，用眼睛看出来的水的气味为无气味，洗发液有气味，用鼻子闻出来…)教师板书并总结水和洗发液的相同和不同。水：无颜色、无气味、透三、观察比较水、洗发液和木块的不同和相同1.把洗发液、水和木块放在不同形状的瓶子里，让学生观察它们的共同点和不同点。2.引导学生观察它们的不同之处，并总结：它们进入容器的方式不同，水和洗发液能流动，木块不能流动。水和洗发液的形状随容器的形状发生变化，而木块的形状不变。是随着容器的形状变化的，但是它们仍然有形状，只是形状不固定，木块的形状固定，所以，它们的共同点是它们都有形状。4.拓展：除了洗发液和水，咱们生活中还有许多“液体”,我们常常喝的饮料，它们有什么不一样呢?我们来一起看个小视频，然后做个小游戏吧。播放资源：观察不同的饮料。播放资源：猜猜我要喝无颜色、无气味透明、能流动无固定形状教学反思：教学过程中，我根据新课程改革强调培养学生的自主学习能力，学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨、和引导，需要长期地、有计划地进行培养。这与教师的主导作用密切相关，因此，我在设计《观察一杯水》一课时始终围绕怎样发挥学生的主动学习意识这一中察一杯水》一课时，我给每个小组各准备了一个触摸袋并给它起了给神圆片、泡漠球、木头等等)然后让学生摸一摸，猜猜里面装的是什么。本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第5课，是在学生掌握了一些观察方法，了解物体具有重量、形状等属性之后学习对水进行观察果。通过以上三个活动，一方面使学生发现水的无色、无味、透明的特征，进一步学习眼看、鼻闻、手摸的观察方法另一方面使学生初步了解水具有流动性，无固定形状。教材在活动1选取乳白色洗发液与水对比，是要突出透明度的区别活动2洗发液、水、木块被装在不同的容器中是在对比液体和固体形状的不同特点。经过前四课的学习，学生已经了解了一些常见固体在重量、形状、颜色、材料等方面的不同。在第4课还学习了根据物体不同的特征进行分类，了解不同的分类标准有着教学目标1.通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况，能用放大镜观察较小的物体，能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。2.认识到可以运用对比的方法观察现象。3.认识到从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。4.感受到生活中的溶解现象，知道利用这种变化为生活服务。教学重点有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。教学难点通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。教学准备2.3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖(块状)、小石子、活动手册等。课时安排2课时教学过程2.如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗?变化?食盐、红糖或小石子会发生变化吗?二、探索1.老师为每组都准备了这三样物品，盐、红糖和小石子，布置观察要求。①放入前，先仔细观察并记录。②领取一杯水，放入一种物体，观察并记录。③3分钟后，学生领取搅拌棒，搅拌并继续观察。④观察完一种物体，再观察另一种物体。进行下一步操作。搅拌棒可以根据学生记录情况适时发放。把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象?放入前，食盐(红糖、小石子)……搅拌时，食盐(红糖、小石子)……,水……搅拌后，食盐(红糖、小石子)……,水……将这三种物体放入水中，盐和红糖能溶解，小石子不能溶解。盐、红糖在水中看不见的现象叫做溶解。教学板书：醋、酒精、食用油在水中的溶解观察到的结果及时记录没有变化和有变化教学反思：本节课总体上来讲，达到了我预想的结果，大部分学生能够遵守课堂纪律，按照教师的指令进行试验操作能够明白上课学课的注意事项，注意不损坏实验仪器，下课能够自觉帮助老师收集整理仪器。大部分学生能够熟练掌握放大镜的使用方法，能够做出食盐红糖与小石子的溶解试验，能够观察出他们之间的相同与不同。本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法-混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力：学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱：观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。第一单元我们周围的物体1.空气是无色、无味、透明的气体。2.与木块、水相比，空气有许多不同的特征，又有一些相同的特3.进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特征。4.发展学生对探索物质世界的兴趣。5.意识到可以利用所学到的方法研究未知事物。空气是无色、无味、透明的气体。与其他的物体相比有不同的特征，也有一些相同的特征。通过本课的研究使学生认识到虽然空气是看不见的，但是可以通过科学的方法研究。教学准备课时安排2课时教学过程一、课程导入词汇?二、实践探索1.教师出示一个空烧杯或一个空玻璃杯。老师的玻璃杯中有什么2.你认为空气是什么样的?今天我们就用本单元学过的方法认识研究呢?(3)我们想一想用什么办法可以把它“逮”住呢?(4)老师为大家准备了塑料袋儿，看一看、想一想，你有好的办法了吗?(5)我们“逮”到了空气，你将怎样用学过的方法去观察空气的特征?(1)可以用什么感官来观察空气?(2)大家还记得，水有哪些特征吗?(3)我们从哪些方面描述了水的特征?(4)我们研究水的时候，是将水与哪些物品进行比较研究的?(5)现在，你能把空气与水和木块，再进行比较。研究吗?看一看它们有哪些相同点和不同点。5.描述并记录空气的特征.说一说：你是通过什么方法观察到这些特征的?6.在本单元中，我们从哪些方面认识了物体?可以用哪些词汇描述它们的特征?三、小结、拓展1.今天我们认识了空气是无色、无味、透明的气体，我们还学习了科学的观察方法。希望同学们能将今天所学习到的知识运用到认识其他物体中。2.空气占据空间吗?我们看个小视频一起了解下：播放资源：空气占据空间吗。看不到摸不着空气是无色、无味、透明的气体本节课要求学生运用前面所学的方法，对一袋空气进行初步的观察和描述，发展学生对气体的认知。一年级的学生对“空气”这个名词并不陌生，空气与生命息息相关，也是气体的典型代表。通过前6课的学习，学生已经慢慢开始关注我们周围的物体，能用一些方法和适当的词汇对物体进行观察和描述。然而，空气无颜色、无气味、无的学生对空气的原有体验和认识相对较少，这将成为“空气”相关教学中的难点。猜一猜，你摸到的是什么样的物体?通过游戏，让学生对摸到物体的主要特征进行描述，引出本节课的研究主题“空气”;感受空气。通过提供生活中常见且有结构性的材料来引导学生开展自主探究活动，让学生在活动和交流中体验我们周围是存在空气的。空气虽然无法直接进行观察，但可借助其他物体感知到空气的存在。空气的特征。用保鲜袋收集一袋空气，学生用已有的方法对空气的特征进行观察和描述，培养学生认真观察、客观描述，运用观察到的现象作为证据支持自己的观点的能力。“我们周围有空气，那水中是否有空气呢?”,让学生关注生活，引导学生课后继续研究空气。第二单元动物教学目标2.能说出动物具有的某些共同特征；3.能说出生活中常见动物的名称及其特征；4.能观察一种动物，用语言、图示描述观察和发现的特征；5.通过对动物的观察，产生研究动物的浓厚兴趣；6.培养亲近、研究、保护动物的意识。教学重点1.知道动物是有生命的；2.能说出动物具有的某些共同特征；3.能说出生活中常见动物的名称及其特征。教学难点能观察一种动物，用语言、图示描述观察和发现的特征。教学准备2.关于动物的各类视频和图片、玩具熊、学生活动手册。课时安排2课时教学过程一、声音导入，吸引学生参与活动的兴趣1.小朋友们，早上好呀!今天老师带来了一首好听又好念的儿歌，它的名字叫做《动物宝宝去旅行》。2.让我们一起来看看动物宝宝是怎样去旅行的吧!哦，有声音，听一听这是什么声音呢。二、分段熟悉儿歌内容引导学生学习儿歌内容“宝宝上火车，咔嚓咔嚓去旅行”。1.学习儿歌“大象爷爷开火车，咔嚓咔嚓去旅行”。师：原来是火车开来的声音，谁在火车上?(大象呢，我们来听听大象爷爷说了什么。师：大象爷爷在说着“大象爷爷开火车，咔嚓咔嚓去旅行”,让我们一起念一念，小朋友们那你们知道旅行是什么意思吗?(自由回答)师：小朋友们的答案可真丰富呀!旅行就是我们出远门去游玩的意思，大象爷爷开着长长的火车出去旅行，火车发出咔嚓咔嚓的声音。2.学习儿歌“青蛙宝宝上火车，咔嚓咔嚓去旅行”。师：大象爷爷还请了其他小动物一起去旅行，我们来看看他请了(请个别幼儿练习说)3.学习儿歌“小兔宝宝上火车，咔嚓咔嚓去旅行”。师：小朋友，接下来要上火车的小客人，你们猜会是谁呢?老告诉你们一个关于这个动物宝宝的小谜语，仔细听哦“耳朵长长吃蔬菜，蹦蹦跳跳真可爱”对啦，是小兔，小兔宝宝怎么说的，(小兔宝(邀请幼儿集体说或个别说)4.学习儿歌“小猫宝宝上火车，咔嚓咔嚓去旅行”。小猫是怎么说的?(小猫宝宝上火车，咔嚓咔嚓去旅行，邀请集体说)三、完整欣赏儿歌，学习朗诵儿歌1.播放完整儿歌。师：现在我们再来把这首儿歌听一遍，小朋友们可以仔细听哦!2.学习儿歌。师：小朋友们，现在你们来念一念吧!四、引导学生对儿歌进行仿编1.最后一节车厢是空的，你猜会是哪个小动物要去旅行呢?老师猜是小狗会去旅行，等到火车开到他那里他一定会说“小狗宝宝上火车，咔嚓咔嚓去旅行”。2.小朋友们你们猜还有哪些小动物会去旅行呢，一起来说一说吧!3.游戏“动物宝宝去旅行”。师：老师这里有大象爷爷、青蛙宝宝、小兔宝宝和小猫宝宝的头饰，让我们一起来扮演一下他们去旅行的样子吧!五、活动延伸区域活动：将材料投放在表演区域，引导学生到表演区进行扮演。附儿歌：动物宝宝去旅行大象爷爷开火车，咔嚓咔嚓去旅行。青蛙宝宝上火车，咔嚓咔嚓去旅行。小兔宝宝上火车，咔嚓咔嚓去旅行。小猫宝宝上火车，咔嚓咔嚓去旅行。咔嚓咔嚓咔嚓嚓，动物宝宝去旅行。1.我们知道的动物动物生活在哪里身体是什么样的皮毛是什么颜色的有什么特别的特征本节课是一年级下册教科版科学书24页向孩子们展示了我们熟悉的动物世界，这些动物具有一定的代表性，有会飞的鸟，有会游的鱼，有家中常见的鸡、狗，还有小蚂蚁。针对教材，以及一年级学生的特点，以游动物园得彩蛋的形式来激发学生的学习兴趣整堂课的教学以学生游动物园闯关为主线串连起来，把教学的重、难点问题包含在闯关题目当中，极大地激发了学生的学习兴趣，让学生在“玩”中解决问题、获得知识。针对一年级的孩子注意力不集中，精神容易分散的特点，在学习小组谈论中需要用到的图片不摆在学生的课桌上，而是课前偷偷塞进学生的书桌里面，当需要时才叫学生拿出来，这样既避免了学生注意力的分散，又让学生在意外的惊喜中更加热烈地投入到小组合作当中。在学生观察活体兔子的时候，当有学生提到兔子的眼睛是红色的时候，我相机告诉学生兔子的眼睛为什么是红色的在欣赏学生的画作啄木鸟的时候，相机告诉学生啄木鸟是如何捉害虫如“你真有一双慧眼",“这是你们组交流的成果，真为你们组骄“老教学目标教学重点教学难点教学准备课时安排2课时教学过程一、导入新课引发学生关注自己在什么地方发现过什么动物。将学生目光聚焦到“我们的校园里生活着哪些动物”。二、讲授新课1.聚焦：校园里生活着哪些动物呢?(1)指导学生观察教材第26、27页动物图片，或播放素材库中【科学博览】我们身边的动物系列视频，提问：这些都是校园里比较常见的动物，你认识它们吗?你仔细观察过它们吗?(2)学生观察教材插图或观看视频，初步了解校园中常见的动2.探索：带上我们的工具，到校园里去寻找动物(1)要想快速的找到小动物，首先我们要知道这些小动物都生活在哪里。(建议使用知识卡片：【科学博览】动物哪里找)学生了解常见小动物的生活环境。(2)指导学生带上工具到校园里去寻找小动物，提醒学生在寻不能伤害动物，也不能用手直接抓小动物。学生带上工具，跟着老师，到校园里观察动物，教师现场演示寻(1)组织学生依据学生活动手册上的记录，整理、描述寻找、(2)学生整理、描述寻找、观察到的动物的数量、名称、特征、活动地点及活动内容。(3)回忆画动物的方法，指导学生将观察到的动物画下来。(建议播放视频：【知识解析】如何画一种动物)(4)展示几组动物简笔画，引导学生说出所画的动物，学生在简笔画的过程，进一步掌握绘画技巧。什么?”激发学生继续观察和研究动物的兴趣学生畅所欲言，表达自己的疑问和想法。三、课堂小结这节课你学会了什么?请大家八今天学到的内容说给爸爸妈妈教学板书：2.校园里的动物活动手册上的记录教学反思：教学目标1.知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角、眼睛、口等，这些身体2.知道蜗牛对外界的触碰产生反应，如触角伸缩、身体缩进壳4.尝试用科学词汇描述观察到的特征，能用简图画出蜗牛的外5.认识蜗牛是有生命的，是大自然的重要组成部分，产生爱护教学重点1.知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角、眼睛、口等，这些身体2.知道蜗牛对外界的触碰产生反应，如触角伸缩、身体缩进壳教学难点教学准备课时安排2课时教学过程课件展示蜗牛图片，蜗牛是一种常见的小动物，你有仔细观察过它们吗?二、讲授新课1.聚焦：蜗牛(1)让学生出示自己抓到的蜗牛，说一说自己是从哪里找到蜗牛的，自己抓的蜗牛长什么样。(2)出示自己抓到的蜗牛，说一说是从哪里找到蜗牛的，蜗牛2.探索：蜗牛有什么特点(1)指导学生观察蜗牛的外部形态，以简图的形式记录蜗牛的外部特征。要求看得仔细，画得真实。学生画简图。(2)教师指导学生用放大镜观察蜗牛的触角、眼睛等细节部位。(3)用放大镜观察蜗牛的触角、眼睛、腹足等细节部位，进一步认识蜗牛的身体。(4)播放视频：【知识解析】蜗牛的腹足。让学生观察特写镜头下蜗牛的腹足。学生观看视频。3.探索：观察蜗牛的反应(1)邀请学生在实物展台上进行演示介绍。(2)学生实物展台上进行演示介绍，用棉签轻轻触碰蜗牛的身(3)播放视频：【知识解析】蜗牛的反应。让学生观察特写镜头下蜗牛的反应。(4)观看视频。了解蜗牛在受刺激时的反应。4.探索：观察蜗牛的运动(1)提供透明的塑料片或边缘处理过的玻璃，指导学生让蜗牛在塑料片或玻璃上爬行。观察蜗牛的运动。(2)让蜗牛在塑料片或玻璃上爬行。观察蜗牛的运动。增加难度，提供小树枝和棉线。指导学生让蜗牛在小树枝和棉线爬行。观察蜗牛的运动。让蜗牛在小树枝和棉线爬行。(3)播放视频：【知识解析】蜗牛的移动。让学生观察蜗牛特写镜头下蜗牛的运动。5.研讨：蜗牛的身体有什么特点?它的爬行本领大与什么有关?(1)蜗牛的身体有什么特点?学生根据之前的观察，回答。(2)蜗牛的爬行本领那么大，与什么有关?学生根据之前的观察，回答。三、小结延伸1.通过今天的学习，你们知道蜗牛的身体有哪些部分组成吗?蜗牛爬行的时候用的是身体的哪个部位呢?同学们有这么多收获，都离不开我们的观察活动，观察活动有方法，观察要有顺序，同时思考有关的问题，最后还有认真的记录。2、在我们身边有没有和蜗牛相似的小动物呢?老师介绍几位蜗牛的好朋友给同学们认识!看，这些小动物你们认识吗?出示：蛄蝓、蛤、田螺、蛏。它们与蜗牛有哪些相似的地方?“身体很软、大部分有壳~同学们真善于观察，他们身体很软，没有骨头，科学家又叫他们软体动物。3、如果遇到这些小动物，能用今天的方法观察吗?老师期待你们有更多的发现。教学板书：蜗牛的触角、眼睛、腹足蜗牛的运动蜗牛的爬行本领教学反思：一年级学生对事物的认识具有形象性、具体性的特点，喜欢直接参与尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。导入部分，以提问的方式让幼儿说出自己知道哪些小动物，我出示课件激发幼儿兴趣，让他们善于观察，发现问题。让他们觉得科学就在自己的身边，从而产生对科学的兴趣和进一步探索的愿望。从图入手，突出重点，突破难点。为小动物找影子是本节课的难点，在这次活动中运用多媒体动画的演示，形象直观，化难为易，便于幼儿理解，有效的突出了重点，成功的突破了难点。教学方式丰富多彩。本次活动运用了多种教学方法，第二单元动物教学目标1.知道蜗牛生活在适宜的栖息地中，并在栖息地进行各种生命教学重点教学难点教学准备课时安排2课时教学过程2.蜗牛的家是什么样的呢?教师收集学生饲养蜗牛的照片、文字等信息。(1)你们的蜗牛饲养在哪里?你们给蜗牛喂了哪些食物?你们还(2)教师引导学生思考这些回答有哪些经验值得推广，哪些地(3)想一想，要让蜗牛好好地生活下去，蜗牛的“家”应该是(1)能让蜗牛四处爬行的空间(2)有它们爱吃的食物(3)要保持潮湿(4)能让蜗牛生活又不让它爬出去。6.让学生把蜗牛的“家”画下来。二、探究新课1、观察蜗牛在“家”是怎么生活的，放入菜叶等食物，观察蜗牛是怎样进食的。提醒学生需要安静细致地观察，如果蜗牛距离菜叶有一段距离，还要。2、提醒学生把蜗牛轻轻地放在菜叶上。给学生一段时间，他们会有新的、有趣的发现，例如蜗牛吃食物时嘴。3、巴和触角的动作，菜叶上留下了爬过的痕迹、吃过的痕迹等三、小结延伸通过今天的学习，你们学到了什么新知识?2.我们还有哪些有趣的发现?4.给动物建个“家”给蜗牛画个“家”蜗牛的进食嘴巴、触角的动作给蜗牛建个“家”本课以蜗牛生存需要为暗线，指向对生物与环境关系的理解。要进一步观察蜗牛的生活习性，就需要饲养蜗牛，给蜗牛营造一个栖息地。经过前一课的学习，学生对蜗牛的身体构造、运动方式已有一定的了解，自然产生了饲养蜗牛的想法。那么饲养蜗牛，需要准备什么?有些什么要求?蜗牛怎么生活?这些问题会在学生的脑海里迅速形成。但由于一年级学生的生活经验有限，他们对于这些认识是比较粗浅和零碎的，需要在教师的帮助下，通过亲自给蜗牛建个“家”,亲自饲养观察蜗牛，正向迁移，集体理，串联起对蜗牛的整体认知。聚焦、研讨、设计、制造蜗牛的栖息地，观察蜗牛在“家”中的生活情况，观察蜗牛吃食物，发现蜗牛更多的秘密。通过以上活动，使学生认识动物的生存需求，体会动物与环境的关系，同时可以激发学生热爱和亲近小动物的情感。本节课学生仔细观察蜗牛的生活环境，体会到生活环境对动物的重要性，呼吁大家保护动物的生存环境。第二单元动物1.知道鱼有鳞片、鳍、鳃等身体特征；2.知道鱼生活在水中，它的身体适应水生环境；3.观察鱼，描述鱼的身体特征；4.了解鱼用鳍运动、用鳃呼吸；教学重点教学难点教学准备课时安排2课时教学过程从来不离水。2.说一说在哪里看到过哪些鱼?(引导学生说到有水地方)课件分别出示鱼在小溪、池塘、大河和大海里的图片，边出示边讲解：在小溪、池塘、大河和大海中都生活着鱼3.找一找鱼生活的这些地方都有一个共同点-一水。鱼的生活离不开水，它为什么能生活在水中呢?这节课我们就一起来观察鱼，探索二、观察描述鲫鱼1.大家都见过鱼，那你了解鱼吗?有哪些身体特征讨论揭示前概念)今天老师给你带来新朋友，你们想不想亲眼见见它?每小组一条红鲫鱼，两个人合作观察讨论画鱼，看哪一组画得像。(教师示范，边观察边画：先画出躯干(呈梭形，两头较尖),再画出头、眼睛和鳍等，最后画鳞。请你也将你们小组的鱼画在活动手册上。)(1)从侧面观察鱼，边观察边画，画得越像越好。(2)不打扰小鱼，观察过程中保持安静，不可用手及其他物体触碰水和鱼。2.学生观察并记录下鱼的外形特征，教师巡视指导。3.学生展示交流。学生边展示边介绍自己观察到的鱼的身体特征，教师适当追问并补充。预设：(1)我观察到鱼有头，头上有眼睛、嘴巴、鼻子、鳃有眼睑，头上有两个鼻孔，嘴巴一直在一张。合，鳃长在鳃盖里，鳃盖会一开一合(2)鱼的身体上有很多鳍。追问：鱼有几个鳍?分别长在什么地方?(引导学生细致观察)教师介绍：鱼长有背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍和(3)鱼的身上有鳞片，鳞片呈半圆形，有光泽。4.交流之后学生再观察，完善自己画的鱼。5.和学生握握手，让学生感受身体内骨骼，引出鱼长有骨骼，假如鱼没有骨骼会怎么样。(鱼的骨骼坚硬，课件出示鱼化石的图片，再一次突出鱼有骨骼且坚硬的特征。)1.教师：我们是怎么走路，那鱼没有脚，在水中是怎么运动的?增加难度，只能用动作告诉我?2.那么鱼是靠身体的什么部位运动的?学生自由交流。有同学提到观察鱼运动的时候，嘴巴在一张一合)2.引导学生说出鱼在呼吸。3.设问：你知道我们人是靠什么来呼吸的?鱼又是靠什么来呼吸4.引导学生通过比较自己的呼吸和鱼的呼吸的不同之处，讨论鱼在水中是如何依靠鳃呼吸的。5.教师课件展示鱼鳃的图片，并播放鱼的呼吸的微视频，帮助学生了解和理解鱼的呼吸过程。三、小结延伸1.今天我们观察了鲫鱼，说说你对鲫鱼有哪些新的认识。2.说说鱼在水中是靠什么运动、靠什么呼吸的。身体是流线型眼睛、鼻子、嘴巴鳃盖、鳃鱼的嘴巴一张一合鳃盖也在一张一合经过教学一年级科学课程，我发现研究鱼的能力是儿童的浅功能鱼教学的一个重要组成部分。通过此项目，孩子们学习了能够识别、收集、观察不同种类的鱼，分析它们的外形特征和生态环境以及它们的关系，了解它们的本质和生物学概念。让孩子们参与这样的教学活动，能够让他们能够更深入地理解环境、实现复杂性和多样性、获得自然知识，丰富他们在鱼方面的知识。除了浅功能鱼理论教学外，在一年级科学课上还可以学习有关鱼的更深层次的理论知识。例如，可以结合相关的生物学概念，探讨鱼的进化、繁殖、繁衍、发展和适应等问题。可以结合社会科学的视角，来讨论人类与鱼的关系，包括我们对它们的态度、保护它们等方面的问题。通过这些理论教学，孩子可以更宏观地理解鱼，