第15课《故乡》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第15课《故乡》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第15课《故乡》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级上册设计思路本课设计以统编版语文九年级上册《故乡》为教材，旨在通过阅读、思考和讨论，引导学生深入理解作品的主题思想和情感表达。设计以培养学生阅读理解、审美鉴赏和情感体验能力为目标，结合课文内容，设置多个环节，让学生在互动中感受文学作品的艺术魅力，提高语文素养。核心素养目标1.提升学生的文学鉴赏能力，培养学生对文学作品的艺术感知和审美评价。

2.培养学生的文化理解能力，引导学生理解作品所蕴含的传统文化和时代精神。

3.增强学生的语言运用能力，通过阅读和写作实践，提高语言表达的准确性和丰富性。

4.培养学生的思维品质，引导学生通过文本分析，形成批判性思维和创造性思维。

5.增进学生的情感体验，引导学生感受作品中的情感内涵，提升情感共鸣和人文素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级学生已经具备一定的语文基础，能够进行基本的阅读理解，对文学作品有一定的鉴赏能力。他们已经接触过一些现代文学作品，对文学创作手法和人物形象分析有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品普遍感兴趣，尤其对具有时代背景和社会意义的作品更感兴趣。他们在学习过程中表现出较强的独立思考能力，能够通过阅读文本进行深入分析。学习风格上，部分学生偏好通过阅读文本直接感受作品，而部分学生则更倾向于结合背景资料进行理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《故乡》时，可能对作品中的一些时代背景和人物关系感到困惑，难以理解作者的情感表达。此外，学生在分析作品主题和人物形象时，可能会遇到难以提炼中心思想和挖掘深层含义的难题。针对这些困难，教师需引导学生结合文本和背景资料，逐步深入理解作品。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、纸质教材《故乡》

-课程平台：学校图书馆电子资源库、在线学习平台

-信息化资源：文学作品背景资料库、作者生平介绍、相关视频资料

-教学手段：PPT课件、板书、朗读、小组讨论、角色扮演教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《故乡》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对鲁迅先生的作品有什么了解？有没有读过他的其他作品？”

展示一些关于鲁迅先生及其作品的图片或视频片段，让学生初步感受鲁迅作品的艺术魅力。

简短介绍鲁迅先生的生平和文学成就，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《故乡》的基本概念、创作背景和文学价值。

过程：

讲解《故乡》的创作背景，包括鲁迅先生的生平经历和社会环境。

详细介绍《故乡》的主要内容和艺术特色，如人物形象、情节结构、主题思想等。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《故乡》的特性和重要性。

过程：

选择《故乡》中的几个经典片段进行分析，如“阿Q正传”中的阿Q形象、“狂人日记”中的狂人形象等。

详细介绍每个片段的背景、特点和意义，让学生全面了解鲁迅先生的作品风格和思想内涵。

引导学生思考这些片段对现实生活或学习的影响，以及如何从作品中汲取精神力量。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《故乡》中的一个主题进行深入讨论，如人物形象、主题思想、文学价值等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《故乡》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《故乡》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《故乡》的创作背景、艺术特色、案例分析等。

强调《故乡》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用鲁迅先生的文学思想。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《故乡》的读后感或评论，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过学习《故乡》，学生能够更好地理解文学作品中的叙述手法、人物塑造和主题思想。他们能够分析文本中的细节，把握作者的写作意图，从而提高阅读理解能力。

2.文学鉴赏能力增强：学生在学习过程中，通过欣赏《故乡》的艺术魅力，学会了从不同的角度评价文学作品，包括人物形象、情节发展、语言运用等方面，增强了文学鉴赏能力。

3.思维品质发展：学生在分析《故乡》的过程中，学会了批判性思维和创造性思维。他们能够从不同的角度审视作品，提出自己的见解，并能够结合现实生活进行思考，发展了独立思考的能力。

4.情感体验丰富：通过阅读《故乡》，学生能够感受到鲁迅先生对故乡的深情和对社会现实的深刻批判，丰富了他们的情感体验，提高了对人文关怀的认识。

5.语言表达能力提高：学生在课堂讨论和展示中，需要用自己的语言表达对《故乡》的理解和感受。这有助于提高他们的语言组织能力和表达能力。

6.文化素养提升：通过学习《故乡》，学生了解了鲁迅先生的生平和文学成就，以及作品所反映的时代背景和文化内涵，从而提升了他们的文化素养。

7.解决问题能力增强：学生在小组讨论中，需要共同面对问题，提出解决方案。这有助于提高他们的团队合作能力和解决问题的能力。

8.知识迁移能力培养：学生能够将《故乡》中的知识迁移到其他文学作品的学习中，形成对文学作品的系统性认识。

9.自主学习能力提高：学生在学习《故乡》的过程中，需要自主查找资料，进行阅读和分析。这有助于培养他们的自主学习能力。

10.人文精神培养：通过学习《故乡》，学生能够感受到鲁迅先生对国家和民族命运的深切关怀，培养他们的社会责任感和人文精神。板书设计①文本文重点知识点：

-鲁迅先生的生平简介及文学成就

-《故乡》的创作背景和时代背景

-文章主题：对故乡的怀念、对现实的批判、对变革的渴望

②关键词：

-童年记忆

-现实批判

-变革呼声

-怀旧情感

-社会变迁

③重点句子：

-“故乡本不是我的故乡，不过是一个名义上的故乡。”

-“我在这里所遇见的，是我所不认识的故乡。”

-“我希望着这故乡的将来，却常常感到一种寂寞。”

-“我要走了，我要走了，你们为什么都不来送我呢？”

-“我愿意我的孩子们，也像我的孩子们一样，能够在这片土地上自由地生活。”作业布置与反馈作业布置：

1.阅读鲁迅先生的另一篇作品，如《狂人日记》或《阿Q正传》，并撰写一篇读后感，分析作品的主题思想和人物形象，字数不少于500字。

2.选择《故乡》中的一段文字，进行赏析，分析其语言特色和表达效果，并尝试用不同的方式重新表达这段文字，以展示自己的理解和创意。

3.小组合作，针对《故乡》中的某个主题（如童年记忆、现实批判、变革呼声等），进行深入研究，收集相关资料，制作一份PPT，并在班上分享研究成果。

作业反馈：

1.对学生的读后感进行批改，重点关注学生对作品主题和人物形象的理解深度，以及对鲁迅先生文学风格的把握。对于理解准确、分析到位的作业，给予正面评价；对于理解不够深入或分析有误的作业，指出具体问题，并提供改进建议。

2.对学生的文字赏析作业进行批改，关注其语言运用能力和对作品特色的分析能力。对于语言表达流畅、分析有见地的作业，给予肯定；对于表达不够清晰或分析不够深入的作业，指出不足，并指导学生如何提升文字表达和鉴赏能力。

3.对小组合作作业进行综合评价，包括研究内容的深度、PPT的制作质量、小组合作的效果等。对于表现优秀的小组，给予表扬；对于存在不足的小组，指出具体问题，如资料收集不全面、PPT制作不够美观等，并提出改进