第18课 探福聚德兴衰之变赏老北京风情之美-《天下第一楼》 （节选）（教学设计）九年级语文下册同步高效课堂（统编版）

第18课探福聚德兴衰之变，赏老北京风情之美——《天下第一楼》（节选）（教学设计）九年级语文下册同步高效课堂（统编版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《天下第一楼》（节选）节选自统编版九年级语文下册第18课。本节课主要内容围绕《天下第一楼》展开，通过分析楼名、楼内布局、楼内人物及故事情节，引导学生领略老北京风情的魅力，感受传统文化的底蕴。同时，本节课还旨在培养学生阅读理解能力、分析评价能力及审美鉴赏能力。二、核心素养目标1.提升文化理解，感受老北京传统文化的独特魅力。

2.增强审美鉴赏，培养学生对文学作品的审美评价能力。

3.培养思辨能力，引导学生深入分析人物性格和故事情节。

4.强化语言运用，提高学生准确、生动、有逻辑地表达的能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

-明确《天下第一楼》中楼名、楼内布局与人物关系的关联性，理解楼名“天下第一楼”所蕴含的文化内涵。

-深入分析楼内人物的性格特点，如卢孟实、卢嘉庆等，以及他们之间的矛盾冲突。

-通过对故事情节的梳理，把握小说的主题思想，即传统文化的传承与变迁。

2.教学难点：

-理解老北京风情的独特魅力，如何将这种魅力通过文学作品传达给学生，需要教师引导学生进行深入的文化体验。

-分析人物性格的复杂性，特别是在人物对话和内心独白中展现的矛盾心理，学生可能难以把握。

-将小说中的文化元素与学生的现实生活相结合，让学生在理解作品的同时，反思自身文化认同和价值观念的形成。四、教学资源-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：统编版语文教学资源库、班级学习平台

-信息化资源：《天下第一楼》相关文本、图片资料、视频片段

-教学手段：多媒体课件、互动讨论、角色扮演、小组合作学习五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生提前阅读《天下第一楼》节选，并思考楼名“天下第一楼”的文化内涵及其与人物关系的关联。

设计预习问题：围绕《天下第一楼》的人物性格和故事情节，设计问题如“卢孟实的人物形象有何特点？”“楼内人物之间的关系是如何体现小说主题的？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过预习报告或课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《天下第一楼》节选，理解楼名、人物关系等知识点。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对人物性格的复杂性进行初步分析。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《天下第一楼》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示老北京风情的图片或视频，引出《天下第一楼》的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解楼名“天下第一楼”的文化背景和小说中的关键情节，如卢孟实与楼内人物的关系发展。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析人物性格特点，如通过角色扮演，让学生体验卢孟实的心理变化。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如对人物性格的分析。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，体验人物的情感和故事情节。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解楼名和人物关系的文化内涵。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中理解人物性格和情节发展。

作用与目的：

帮助学生深入理解楼名和人物关系的文化内涵，掌握小说的主题思想。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《天下第一楼》相关的阅读作业，如分析小说中的文化元素。

提供拓展资源：推荐与老北京风情相关的书籍、网站等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如对学生的分析进行点评。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固学习效果，如撰写一篇关于《天下第一楼》的文化分析。

拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解《天下第一楼》中楼名“天下第一楼”的文化内涵，认识到其作为小说标题的重要性和象征意义。

-学生能够分析小说中的人物形象，如卢孟实、卢嘉庆等，理解他们的性格特点和故事情节中的角色定位。

-学生能够梳理小说的情节发展，把握小说的主题思想，即传统文化的传承与变迁。

2.能力提升：

-阅读理解能力：通过自主阅读和课堂讨论，学生的阅读理解能力得到显著提升，能够从文本中提取关键信息，理解作者的写作意图。

-分析评价能力：学生能够运用批判性思维分析人物性格和故事情节，对文学作品进行评价，形成自己的观点。

-审美鉴赏能力：学生在欣赏《天下第一楼》所展现的老北京风情时，审美鉴赏能力得到锻炼，能够欣赏和评价文学作品的艺术价值。

3.思维发展：

-文化理解能力：通过学习《天下第一楼》，学生对老北京传统文化有了更深入的理解，能够认识到传统文化在现代社会中的价值。

-思辨能力：学生在分析人物性格和故事情节时，思辨能力得到培养，能够从不同角度思考问题，形成多维度思考的习惯。

-创新思维：学生在课堂活动和课后拓展中，尝试运用创新思维解决问题，如设计以《天下第一楼》为主题的艺术作品。

4.情感态度价值观：

-文化认同：学生在学习过程中，对传统文化产生深厚的感情，增强文化认同感，愿意传承和弘扬优秀传统文化。

-价值观念：学生通过学习《天下第一楼》，对人生价值、道德观念有了更深刻的认识，形成正确的价值观。

-人文素养：学生在学习过程中，人文素养得到提升，能够关注社会现象，关注人的全面发展。

5.综合实践能力：

-小组合作能力：在课堂活动和课后拓展中，学生需要与同伴合作完成任务，培养了团队合作精神和沟通能力。

-研究能力：学生在完成课后作业和拓展学习时，需要查阅资料、分析问题，培养了研究能力。

-创新实践能力：学生在课后拓展中，尝试将所学知识应用于实际，如创作以《天下第一楼》为背景的剧本或绘画作品，培养了创新实践能力。七、课后作业1.阅读理解

-阅读课文《天下第一楼》节选，回答以下问题：

a.描述卢孟实的人物形象，并分析其性格特点。

b.解释“天下第一楼”在小说中的作用和象征意义。

c.分析小说中卢孟实与楼内人物的关系，以及这些关系如何推动故事发展。

2.人物分析

-选择小说中的一个人物，如卢嘉庆，分析其性格特点，并解释其行为动机。

3.情节梳理

-梳理《天下第一楼》的主要情节，并简要描述每个情节中的关键事件。

4.主题探讨

-讨论小说《天下第一楼》所反映的老北京传统文化的特点，以及这些特点在现代社会中的意义。

5.创作练习

-基于课文内容，创作一个与《天下第一楼》相关的短篇故事，要求包含以下元素：

a.一个具有代表性的老北京建筑或场景。

b.至少两个不同性格的人物。

c.一个反映老北京文化传承与变迁的故事线索。

答案示例：

1.a.卢孟实是一个有抱负、有担当的人物，他热爱传统文化，但面对现实的困境，他表现出矛盾和挣扎的性格特点。

b.“天下第一楼”是小说的标题，它象征着老北京文化的辉煌和传承，同时也暗示了小说中人物命运的起伏。

c.卢孟实与楼内人物的关系复杂，他的个人命运与楼内人物的命运紧密相连，这些关系推动了故事的发展。

2.卢嘉庆是一个精明能干、有商业头脑的人物，他为了追求个人利益，不惜牺牲他人利益，表现出自私和冷酷的性格特点。

3.主要情节包括：卢孟实与楼内人物的初次相遇，卢孟实对楼内文化的热爱，卢孟实与楼内人物的冲突，以及卢孟实对传统文化的坚守。

4.小说反映了老北京传统文化的独特魅力，如对传统手艺的尊重、对家庭伦理的重视等，这些特点在现代社会中仍然具有重要的价值和意义。

5.（示例故事）在老北京的胡同里，有一位名叫小明的少年，他热爱传统文化，每天都会在胡同里观察和记录老北京的风土人情。一天，他发现一位老艺人正在制作传统手工艺品，小明被老艺人的技艺深深吸引。在老艺人的指导下，小明学会了制作手工艺品，并将这一技艺传承下去。这个故事反映了老北京文化在现代社会中的传承与发扬。八、课堂1.课堂评价：

-提问反馈：在课堂教学中，通过提问的方式检查学生对《天下第一楼》的理解程度。例如，教师可以提出：“卢孟实的人物形象有哪些特点？请举例说明。”通过学生的回答，教师可以评估学生对人物性格的把握。

-观察学生参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，如小组讨论、角色扮演等，评估学生的互动能力和合作精神。

-小组合作评价：在小组活动中，教师可以观察每个学生的贡献，评估学生的团队协作能力和沟通技巧。

-即时测试：通过课堂小测验或随堂练习，快速评估学生对课文知识的掌握情况，如“请简要描述‘天下第一楼’在小说中的作用。”

2.作业评价：

-阅读理解作业：对学生的阅读理解作业进行批改，关注学生对人物、情节、主题的把握。例如，学生需要分析卢孟实的性格特点，教师应检查学生是否能够准确描述并分析。

-人物分析作业：对学生的人物分析作业进行评价，检查学生是否能够深入分析人物的性格和心理活动，如分析卢嘉庆的行为动机。

-情节梳理作业：评估学生对小说情节的梳理能力，确保学生能够清晰地描述故事的发展脉络。

-主题探讨作业：对学生的主题探讨作业进行评价，检查学生是否能够理解并表达小说所反映的老北京传统文化的特点。

-创作练习作业：对学生的创作练习作业进行评价，关注学生的创意和故事情节的连贯性，以及是否能够将所学知识应用于实际创作。

3.评价方法：

-形成性评价：通过课堂提问、小组讨论等环节，实时了解学生的学习进展，给予学生及时的反馈和指导。

-总结性评价：通过作业、测试等方式，对学生的学习成果进行总结性评价，评估学生对《天下第一楼》的整体理解和掌握程度。

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果，提高学生的自我认知和自我管理能力。

-同伴评价：在小组活动中，鼓励学生相互评价，培养学生的评价能力和团队精神。

4.评价反馈：

-及时反馈：对于学生的课堂表现和作业完成情况，教师应给予及时的反馈，帮助学生了解自己的学习状况。

-针对性指导：针对学生在学习中遇到的问题，教师应提供有针对性的指导，帮助学生克服困难。

-鼓励与激励：在评价过程中，教师应注重鼓励和激励学生，增强学生的学习动力和自信心。

-评价记录：教师应记录学生的评价结果，作为学生成长档案的一部分，为后续教学提供参考。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-楼名“天下第一楼”的文化内涵及其象征意义。

-人物卢孟实、卢嘉庆等的主要性格特点和故事情节中的角色定位。

-小说中老北京传统文化的特点及其在现代社会中的意义。

②本文重点词句：

-“天下第一楼”：作为标题，具有象征意义，暗示小说的主题和人物命运。

-“传统文化”：指代老北京的文化特色，包括建筑、手艺、风俗等。

③本文内容逻辑关系：

-楼名“天下第一楼”作为线索，贯穿全文，引发读者对老北京文化的兴趣。

-人物性格和故事情节相互交织，展现老北京传统文化的魅力和变迁。

-小说通过人物命运的起伏，反映传统文化的传承与变迁，引发读者对文化传承的思考。教学反思与总结今天上了《天下第一楼》这一课，我觉得整体来说效果还不错，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得在教学过程中，我采用了多种教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，这些方法能够激发学生的兴趣，让他们更积极地参与到课堂活动中来。特别是角色扮演，我发现学生们在扮演人物的过程中，对人物的性格和情感有了更深刻的理解，这对他们理解整个故事背景和主题有很大帮助。

但是，我也发现了一些问题。比如，在角色扮演环节，有些学生参与度不高，可能是因为他们对角色的理解不够深入，或者是对这种活动形式不太适应。所以，我需要考虑如何更好地引导他们，让他们能够更好地融入角色。

再比如，我在讲解楼名“天下第一楼”的文化内涵时，可能过于强调了其象征意义，而没有充分结合学生的生活实际。我觉得今后可以尝试用更贴近学生生活的例子来讲解，让他们更容易理解和接受。

在教学总结方面，我认为学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们对《天下第一楼》的故事情节有了更深的理解，对老北京传统文化有了更浓厚的兴趣。在技能方面，他们的阅读理解能力和分析评价能力都有了提升。在情感态度方面，他们对传统文化有了更深的认同感。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生对一些复杂的人物关系和情节理解不够深入，这可能是因