教学设计方案（10篇）

教学设计方案（优秀10篇）

教学设计方案篇一【教学目标】

1、认识移、谋等10个生字。会写斤、折等8个字，

2、正确、流利地朗读课文，进一步感受谚语的美。

3、有主动积累谚语的愿望。

【教学重点】

识字写字，朗读课文。

【教学难点】

对谚语的理解。

【教学用具】

生字卡片、筷子。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、引入

小朋友，你们喜欢做实验吗？现在，我请一个小朋友到讲台上折一根筷子，其他小朋友观

察，筷子怎么了？（筷子轻轻就被折断了）

请这个小朋友折一把筷子，其他小朋友观察，筷子有什么变化？（他使劲折筷子，筷子没

有折断。）

从这个实验，你懂得了什么？（一根筷子易折断，一把筷子难折断。团结力量大。）小朋友

很能干，不仅说出了一条谚语，还说出了它蕴涵的意思。这条谚语也正是识字5中的内容。想

学习更多的谚语吗？让我们一块走进（生齐读课题《识字5H

二、初读课文，认识生字

1、借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确。遇到难读的字和不认识的字可问老师或同

学。

2、出示有音节的生词七,请小老师教读，认为难读的字或易错的字要提醒同学并再教读

一次。

如：谋不要读成meng;柴、折、绳是翘舌音，不要读成平舌音；搓是平舌音,不要读成

翘舌音；斤是前鼻韵，不要读成后鼻韵。

3、齐读生词。

4、出示无音节的生字卡，自己小声读。同桌互读。

5、开火车读，对易错的字音相机纠正。

6、抽读生字。

7、说说你记住了哪些字？怎么记的？

如：采用加一加：禾——多—移、此一木——柴等。

三、读课文，了解谚语意思

1、自己自由读课文。要求：字音准确，读得流

2、抽5个学生读文，生评议。相机纠正读音。

3、齐读文。要求：声音洪亮，字音准确，读得整齐、注意停顿。

4、小声读文，说说共有几条谚语？你最喜欢哪条？

5、请选择自己喜欢的方式来理解你喜欢的那条谚语的意思：

（喜欢的方式包括：画回、表演、实验、叙述等。）

如：一花独放不是春，百花齐放春满园就可采用画画的方式来表达其意思。

人心齐，泰山移可采用叙述的方式等。

6、在全班交流谚语意思。生评议谁理解得最准确、最形象。

7、还有什么不懂的地方提出来。如：

计谋—主意、方法

8、在理解的基础上，教师指导朗读，注意每条谚语中词语之间的停顿。

9、分组、分男女生读课文，做到熟读成诵。

四、课后实践

鼓励学生收集谚语,学完本课后在班级进行交流，比一比，看谁找得多，看谁记得牢。

第二课时

一、复习检查

播放音乐《众人划桨开大船》。

让生说说听了这首歌后能联想到文中的哪几句谚语，逐一把它说出来。

二、书写生字

1、出示生字卡片认读生字。注意斤、根是前鼻韵。

2、开火车认读。

3、说说你记住了哪些字，怎么记的？相机区别形近字。

如：斤一近——一折挑一桃根一跟一很

独—虫容—谷易—意

4、生字扩词练习。

5、请大家仔细观察这8个字仕田字格中的占位，。

独是反犬旁，第三画是撇，不是提。第八画是提。

满是左右结构，不是上下结构。

本课的折、挑、根、独、满都是左右结构，写得左窄右宽。

6、教师范写易字，学生评价。

7、学生在书上先描红，后临写。教师巡视指导。

8、把书写较好的进行展示、评价。

9、在本子上练习书写，并组一个词语。

三、巩固练习

1、朗读谚语。

2、背诵自己喜欢的谚语。

3、完成看看写写。

4、思考：

学了这一课，我们明白了什么道理？

教学设计方案篇二。教学目标

①反复朗读，感知内容，体会美。

②理清思路，揣摩词语，品味语言。

③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

。教学重点

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

。课前准备

古今中外写春的作品很多，课前布置。

学生去搜集关于春的诂又，以开漏视野。

拓展思路，增加知识积累。

。教学内容

整体感知课文内容，理清文章思路。

。教学设计

整体感悟

①导入新课

（大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。）

屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然

的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，

当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的

美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤迹的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散

文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了

解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

出示目标，板书课题。

②感知内容

a.认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

b.感知性朗读，朗读时泥住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，

从而理清文中的思路。

勾勒轮廓

春草图草报春

春花图花争春

盼春绘春｛春风图风唱春｝颂春

春雨图雨润春

迎春图人迎春

研读与赏析

朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物那小草，那春花，无不充

盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

①潜心精读：

［问题组］

a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？

b.说说你为什么喜欢？体会作者的思想感情。（赏析好词好句）

c、读一读，读出情。

学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推

举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。

说说你为什么喜欢一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一

句话写得形象、生动。

［明确］

♦小草偷偷地从土里钻出来钻字用得好，钻表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。偷

偷地写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹

人喜爱。偷偷地要轻读/的獭成长或蹿就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生

动形象了。

♦嫩嫩的，绿绿的本该在小草的‘前面，为什么放在句末？放在句末，单独从句子中拿出来，

主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼,富有生气。读时第一个字重

读，后两字要轻。将嫩嫩的，绿绿的放回原来应任的位置，作比较朗读，体味具不同的效果。

♦吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是

福，含有深情的感觉。

♦课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；

春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

♦盼望着，盼望着期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了赋

予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

♦春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、

五色的春风写得有声有色，有情有感。

学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

［教师小结］

在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、

赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以

脚步近了始，以领着我们上前去终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用

心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望

的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我

们对春天的赞美之情去朗读全文。

声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读

竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

体验与反思

①质疑交流

阅读了本文，你的感受是什么？

面对着这大好春色，你准备做些什么？

你还有哪些问题没解决？

学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

［B月确］作者笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一嗝幅细致的工笔画,侧重描绘的是自

然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观

察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结

尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

②拓展延伸

有人说：春天是插花的能手春天是一位伟大的画家春天是个美丽活泼的仙子古今中外写春

的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

昨业］

《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

整理所收集的关于春的诗文。

（注：此教案的课时可以依据学生的实际情况确定一课时或两课时。）

教学设计方案篇三一、教学目标

1、让学生经历多位数乘一位数的计算过程，明白竖式中每一步计算的含义，掌握多位数乘

一位数的计算方法。

2、通过让学生自学课本，掌握读书的方法，提高自学能力。

3、在师生、生生互动中，培养学生与人合作交流的意识和敢于表达自己想法的勇气。

二、重点难点

重点：掌握两位数乘一位数（不进位）的乘法笔算方法。

难点：理解乘法竖式中每一步计算的含义。

三、教学过程

一、激趣引入

1、激趣。

（播放）师：是什么节目啊？

生:“爸爸去哪儿去

师：今天我就扮演村长，请你们准备接受杨村长的挑战吧！

2、导入。

师：下面村长就来下达第一个任务：比一比，看谁算得又对又快！准备，开始。

师：真快！继续！

预设：

①全班说16。

②有人说28,有人说16。

师：软，看清题目多重要啊！正确结果是——（生：28）我们顺利完成了第一个任务，村

长有礼物要送给大家，你反应特别快，来帮大家挑选一个吧!（学生选）

师：另踱们就先来看看2号礼物。（播放）

礼物过渡句：

竖式：你们很有眼光，第一个就选择了我们国家的伟大发明一竖式。

秘密：希望你们也能像喜羊羊那样，勇敢的接受挑战，

手势：希望这节课，小朋友能用上这些有趣的手势，进行交流。（师出手势）

师：刚才小朋友们用口算的方法计算了一道乘法竖式题，那乘法竖式该怎么笔算呢？这就

是村长给大家下达的第二个任^:研究笔算乘法。（课件：笔算乘法）

活动2:讲授新课

1、独立思考。

师:（出示情境图）从图上你能收集到什么数学信息和问题？

怎么列式呢？（板书：12x3）

为什么用12x3?（引导：也就是几个几相加）

师:12x3等于几？你能用几种方法来计算？请把你的算法写在练习纸上。（时间：2分钟）

（调出时钟,放在左上角）准备，计时开始。（学生独立计算）

师：时间到！请大家停笔坐好。到底你们做得怎么样呢？请孩子们打开课本60页的例1,

（板书P60,1）看看，你算对了吗？

师：答案算对的请举手。

师：哦，有分孩子没有举手，没关系，相信通过今天的学习你一定会弄明白。现在我

们就换一种学习方式，让这个不会说话的“课本老师"来教教我们。那怎么和这位“老师"交

流呢？村长给大家提供一个智慧锦囊。

二、自学例题。

（1）自学指导。

（课件出现）智慧锦囊：

1、看看书上有几种算法？①②……

2、算法中有哪些特别的标记？△

3、你还有什么疑问？？

指导：

师：先请全班一起来读一读！

师：小锦囊给我们什么提示呀？对，先找找有几种算法，找到一种算法，我们就给它标上

序号；找到一种标记，就标上△；如果有疑问，就用？标出。（老师板书符号）睁大你的小眼睛

看仔细，看看你能找到几种算法和标记？

（2）全班反馈。

问题1:几种算法。

师：怎么样？找到了几种算法？孩不门用手势表示表示（手势11我看到有一种的，两种

的，还有三种的呢！请你上来指一指。师：你来指，我做你的小助手。（让学生补充）师：小

朋友们找到了这么多种算法，你们看，（边指边说）,这些算法有的在左，还写得那么小，有的

在右，但是你们通过有序地看书，都能不遗漏地找到它们，太厉害了！

师：（口算）谁来说说怎么口算？

师：（竖式）还有这种算法，乘法竖式为什么要这样写呢？（手势指两个竖式）上面还有一

些特别的标记呢。

问题2:特别标记。

师：你们找到了什么特殊的标记，谁来标一标？（退到远处）找到几个就标几个。

生：指出自己认为特别的标记（传递话语）（预：红、蓝箭头、0、6个点）

师：读书要读细，你们找到了红箭头、小点儿、变色的0、还有蓝箭头，太棒了！

师：（指标记）待会儿咱们分四人小组讨论一下，在乘去竖式中看看这些标i己到底想提醒我

们什么呢？开始吧。（四人小组交流）

师：交流完了吧。咱们的数学讲究有序，那咱们的介绍也从上往下，从红箭头开始，好吗？

哪个小组派代表上来说一说。村长把讲台交给你了哦，（在学生座位上坐下）

①红箭头.....和0

学生标记没有解释全

师以学生的身份参与课堂"小老师，我也想说"、"我有问题，请关注我"……是什么意思

呀？

0为什么写得那么浅？引导"谁能帮帮我？"

如果学生有错（学生没有说十位的1）师：刚才有位小老师说的3乘2等于6,3乘1等

于3,是乘1吗？

师小结提升:刚才我们一块交流了竖式里的标记，通过红箭头，我们明白了乘的顺序……"

告诉我们它们是怎么来的（手指），0是可以省略不写的。

谁能用"先算……再算……最后算……”这样的句式来完整的说一说！（请2个说）

师：请同学们同柬互相边指边说。

②蓝箭头

师：还有蓝箭头，谁来说说它的意思？

师：这两种竖式，如果让你写，你会选择哪一种？为什么？（生：第二种简洁。）

师：对啊，把能省略的省略了，这就是化繁为简，也是咱们数学中的简洁美。

③竖式的写法

师：请一个同学上台做小老师，来写一写这个简洁的竖式，请你边说边写。（学生上台示范

写竖式）

师：（出错）谁来评一评。

师：（正确）谢谢小老师！

问题3:还有什么疑问。

师：和孩不门一起读书真开心！到这儿，你还有什么疑问吗？（有学生质疑，师先评价：

对啊？真棒！把掌声送给这个善于思考的孩子！）

预设：为什么没有+号？（写也是可以的，但是大家都知道在这儿是做加法，所以可以省

略不写。）

师：这个任务有点难，花了我们不少的时间，但是同学们特别棒，胜利地完成了任务，杨

村长要送礼物咯。

提出问题有时候比解;夬问题更重要，所以杨村长要奖励刚才这个敢于提出问题的孩子，你

来选一个礼物吧。（播放视频）

竖式：不看不知道，一原来竖式居然是我们国家的伟大发明呢。看来，我们的研究还真

不简单呢。你们掌握的怎么样？杨村长就要下达第三个任务罗

秘密：希望你们也能像喜羊羊那样，勇敢的接受挑战，好,村长就要下达第三个任务罗：

手势：这节课上，小朋友已经能用上这些有趣的手势，进行交流,太棒了。村长就要下达

第三个任务罗：

活动3【练习】笔算乘法

三、巩固练习

师：练一练，看谁学得最扎实。

1、课本60页做一做第1题。

师：做完了吧？眼睛跟着声音走。村长随意拿一个孩子的和大家对对答案吧。做对了吗？

全做对的同学请举手。

师：啊，全都对啦，真厉害！请你来说说（这道题）乘的顺序？（纠错：乘2,记得是乘

十位上的.）

师：同学们今天的笔算奏法掌握得真好！下面看大家会解决问题吗？

2、选条件填空，再解答。请大家认真看题。

学校舞蹈队的同学站队排练，一排12人，，一共有多少人？

①另一排有4人②共有4排③有4组

师：想一想，可以选择哪个条件？

师：用手势表示。准备，开始！

预设：都选②。师：你们都选②，我想选①，行吗？看来这是一道多选题呢！

①②都有人选。师：各请一生来说算式

选①，但是用乘法。师:（举问号手势）同意吗？

师：还有别的选择吗？（请学生说，课件演示。）

师：③怎么不选？（抖厢组之间没有联系。）

师：看来选择的条件不同，我们使用的方法也不同。第二个任务也难不倒咱们班的同学，

村长把最后一个礼物送给大家。（播放）

竖式：不看不知道，一原来竖式居然是我们国家的伟大发明呢。看来，我们的研究还真

不简单呢。

秘密：希望你们也能像喜羊羊那样，勇敢的接受挑战，

手势：这节课上，小朋友已经能用上这些有趣的手势，进行交流，太棒了。

今天，村长特别高兴咱们班的同学都和课本交上了朋友（指书），从它这儿学会了有序看书，

读懂标记，笔算乘法，希望书这个好朋友能永远伴随着我们学习、成长！下课！

优秀教学设计篇四一、教学目的：

1、掌握一些重要的实运和虚词/句式；

2、学习作者的写作技巧；

3、学习本文的写景及抒情

4、感受亲情

5。理清思路

二。课时安排：

3课时

第一课时：

完成目标：

1、诵读全文，理清思路（局部思路全文思路）

2、背诵第一二自然段

3、掌握并积累几个重点实词和特殊句式。

五、教学过程

（一）导入新课

请同学们看下面的成语，并以这个成语为谜面，猜一明代作家名。

谜面：衣锦还乡。

谜底：归有光

下面我们就来学习归有光的一篇散文名作《项脊轩志》。

（二）解题：

1、作者简介：

明代：

字：号：

文学主张：独出于胸臆

有人称赞他的散文"不事雕琢而自有风味二

强调真实感情

被誉为："明文第一"、"今之欧阳修”

2、作品简介:

项脊轩：注解①

志：注解①

其它作品：《先妣事略》《寒花葬志》

（三）品读

全班学生朗读全文：

自读全文：

提出不能解释的词语和疑难问题（抄写在一张纸上）

朗读第一二段：

朗读第三四五段：

（四）集体朗读第一段，协作完成下列问题

1、。应读出什么效果。

平缓亲切

2、修葺前的项脊轩有何特点。作者嫌弃它吗。

特点：小旧破漏暗

感情：喜爱

3、经过修葺后的项脊轩变得如何了。

不漏

不暗（亮）

幽雅（美）

静

在这样的环境里读书，你觉得如何。试用一个词概括作者的感受。

乐

4、思考并讨论：

“万籁有声"是什么意思。是写幽静还是写喧嚣。

体会"蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”一句。

（五）理清思路，背诵第一段。

思路：

（六）背诵练习：

理解记忆：根据写作思路练习

（七）练习

1、课本108页第一题的1和2小题。

2、课本第二、三题。

3、小屋与作者内心感情的联系。

第一，此轩牵系着归家的几代人，而且都是作者最思念的人。

第二，小轩牵系着自己和家族的许多事，小轩的变迁反映了家族命运的变化。

第三，小屋是自己喜悦与悲哀、希望与梦想的见证。

此文处处写小屋，实际二是处处在写自己的感情，小屋成了全文思想感情的一个更结，成

为抒发内心感受的一个触发点。

教学设计方案篇五教学目标：

1.学会"真、漂、布"3个生字，能理解"真漂亮、织布"等词语。

2.能用〃漂亮"说写一句话，基础好的学生能按一定的提示仿照课文创编儿歌。

3.懂得衣裳来之不易。

4.能背诵这首儿歌。

教学过程：

一、导入新课

1,背诵课文第一自然段

2.今天我们就要来学一段与衣裳有关的儿歌

二、学习课文

1.读课文

(1)自由读课文，要求读准字音

(2)指名读儿歌(一生带读——女生带读)

(3)自由读课文，想一想有什么地方不懂的？

2.学课文

(1)第1、2行

a."真漂亮"是什么意思？你能换个词语，意思不变吗？

b.那么漂亮的花衣裳，你喜欢吗？(指名读——齐读)

c.能看图用“漂亮"说一句话吗？

d.你还知道哪些东西是漂亮的？完成课堂作业本上练习

e.生活中漂亮的东西真多啊，你看冬冬今天多漂亮啊，她在干什么？看图说话。

f.如果你穿着又新又漂亮的衣裳，你会想些什么？

(2)第3、4行

a.出示：没有工人来织布，哪有漂亮的花衣裳？(齐读一指名读)

b.用自己的话说说这句话的意思

c.让我们来看看衣裳是怎么做出来的

d.说说你的感受

e.再读这句话，争取比刚才读得更好

三、创编儿歌

当当小作者，也来编儿歌(给图提示)

_____________真漂亮，

____________想一想：

没有_____________

哪有?

四、课中操

五、教学生字

1.出示：真、漂、布，请你读一读这些字，再说说你是怎么记住它们的？

2.。

教学设计方案篇六知识与能力：加强朗读,整体感知，了解一些中外有名建筑的特点？

过程与方法：以阅读为主，让学生自主、合作、探究，

情感态度价值观：体会作者对中外著名建筑物独特的忠想感情。

重难点/重点：

1、理解文章内容，分析优美语句，体会作者感情，学习文章的写作手法

2、通过诵读领会语言的准确生动性，引导学生注意朗读技巧，自己体会、欣赏，边读边点

评，作较为深入的赏析。

难点：学习本文抓住事物特点说明的方法。

教学过程

一、创设情境，导入新课；提示目标。(2分钟左右)

1、导入新课：(板书课题、作者)

2、出示学习目标

(1)了解一些中外有名建筑的'特点。

(2)学习本文抓住事物特点说明的方法。

(3)积累优美准确的语言，体会作者的思想感情。

二、学生自学，质疑问难(10分钟)

1、出示学习提纲

（1\《天坛》一文说明的建筑物是什么？它有什么特点，有什么用途？

（21《古罗马斗技场》一文按照一定的顺序分别介绍了斗技场的哪几部分？斗技场的用途

是什么？

（31《昆明的花街》一文"花街”有什么特点？你还可以用哪些诗句来形容花街？

（41《苏州小巷》有什么特点？作者是从哪些方面来描绘这一特点的？

2、学生按自学提纲自学。

（对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的句题进行合作探究。）

3、教师检查学情。

三、合作探究、解决疑难。（15分钟左右）

1、解决自学提纲中的问题。

（1）：天坛圜丘。

相对独立而别具特色的建筑风格一"和天坛遥遥对峙,建筑奇特古怪"。

帝王祭天。

"九"在我国古代数字中代表"多"与"大”的含义，旧时以"九五之尊"喻天子。

（2）：正门一（即中间的拱门，斗技场的进出口）一

拱门下的拱廊一（安置马车；角斗士休息；关闭猛兽）一石阶一（观众座位）一梯级一（道

路\

用途：是古罗马供人娱乐的场所，也是奴隶角斗士流血牺牲的地方。

（3）:特点："上天下地都是花，可谓花天花地""花潮"。

诗句：

寺门尚远化光来，漫天锦绣连云开

（黄四娘家花满蹊），千朵万朵压枝低

喷云吹雾花无数，一条锦绣游人路

"四厢花影怒于潮"「四山花影下如潮”

（4）特点：整洁幽深，曲折多变，春意浓郁，充满诗意。

①从触觉上感知"整洁"：

“春天没有灰沙，夏月阵雨刚过，便能穿布鞋而不湿脚”。

②从视觉上感知幽深：

"高高的院墙"，"爬满了长春藤，紫藤"。

③借助听觉描绘景观：

"这里，那里传出织机的响声……

2、合作解决学生自主发现的问题。

3、教师小结本节课学习重、难点。

四、巩固新知，当堂训练（15分钟左右）

比较《天坛》和《古罗马斗技场》两文，说说他们有什么不同

五、课夕M乍业，拓展延伸。（3分钟左右）

六、教师小结（1分钟）

自主备课

记录

自主备课

记录

教研活动

记录

教研活动

记录

板书

设计

天坛圜丘：帝王祭天。

古罗马斗技场：娱乐的场所，也是奴隶角斗士流血牺牲的地方。

昆明的花街："上天下地都是花，可谓花天花地""花潮”。

苏州小巷：整洁幽深，曲折多变，春意浓郁，充满诗意。

教学反思

教学设计篇七教学要求

1、展开拓展阅读，了解"看"的学问；从布鲁诺和柏波罗的做法和结果对比中得到启示。

2、学会快速阅读，提高阅读的速度和质量。

3、对爱迪生的故事展开讨论，积累学习方法和生活的小窍门。

重难点，关键

1、学会快速阅读，提高阅读的速度和质量。

2、针对爰迪生的故事展开讨论，积累学习方法和生活的小窍门。

课时划分三课时

第一课时教具准备课件。

一、揭示任务，导入新课教师导入：

今天我们完成两项学习任务，阅读《“看”的学问》和《管道》。

二、学习《"看”的学问》

1、轻声读文，思考“看”有哪些学问。

2、讨论："看"都有哪些学问？

3、交流：结合生活实际，说说你在生活中是怎么样观察事物的？

三、学习《管道》

1、提出要求，引导速读。

2、学生自由速读，教师巡视指导。

3、汇报速读的体会。

4、引导全班交流，理解文意。

第二课时

揭示任务,导入新课二、开展《畅所欲言》的话题交流

1、默读故事,理解内容这则故事主要讲了件什么事？

2、针对故事，开展讨论。

3、教师小结。

完成《初显身手》

1、引导学生汇报自己的学习方法和生活小窍门。

2、课件出示学生所汇报的内容，引导评议。

3、评选班级"智多星"。

4、课外延伸：毛遂自荐当主编将全班同学提供的好方法，好窍门编成小册子，名日《智慧

万花筒》。

第三课时

教学过程学生将上节课讨论的学习方法和生活小窍门写下来，教师巡视指导。

优秀教学设计篇八教学目标：

(-)知识与能力

1、体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言。

2、理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。

（二）过程与方法

播放戏剧片断、教师讲解、课堂讨论

（三）情感态度价值观

了解资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质。

教学重点

周朴园的性格特点和话剧的特点。

教学难点

通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的揭露。

教学步骤

一、导入新课

曾有T立年仅23岁的清华大学学生，他给沉闷的中国剧坛带来了强烈的震动,，他就是我

国现代著名戏剧作家曹禺，那部戏剧就是他的处女作《雷雨》。

二、《雷雨》简介、人物关系：

1933年，曹禺完成了第一部多幕话剧《雷雨》。1934年7月发表在《文学季刊》1卷3

期。他从自己青少年时期熟悉的社会圈子里，提取了《雷雨》的题材，通过周鲁两家8个人物

的历史与现实纠葛，反映了从光绪二十年（1894）到1920年以后约达30年的复杂社会生活

和冲突。

故事梗概一：写某矿董事长周朴园，年轻时遗弃了为他已生二子的婢女侍萍，长子周萍留

在周家，侍萍携次子投河遇救，离乡远走。周误以为她已死。后周家亦北迁，与侍萍再嫁的鲁

家共居一地，互不相知。鲁家父女皆任周家为仆，次子大海在矿上做工，周妻繁漪与长子周萍

有私情，后知周萍爱鲁女四凤，繁漪欲遣去四凤乃召来信萍，两家关系始被揭开。周芹与四凤

知为异父同母兄妹，双双自杀。繁漪之子周冲为救护四凤也触电身亡。大海为罢工代表在周家

受辱被殴，逃奔而去。侍萍与繁漪不堪重压，一呆一疯,只剩下周朴园茕茕孑立、形影相吊。

人物关系：《雷雨》人物关系表：

繁漪周朴园侍萍鲁贵

周冲周萍鲁大海四凤

三、预读课文整体感知全文并概述全文情节、拟小标题。

①分析剧本的情节结构，一般都以场面为基本单位，划分场面的依据，一般是主要人物的

上下场或主要场景的转换。

第一部分：相认梅、周狭路相逢。（家庭内部冲突）昔日情人意外重逢

第二部分：冲突鲁、周针锋相对。（社会阶级斗争）父子成仇亲人难认

②戏剧结构要集中，冲突要强烈，同时还受到舞台、时间地点的局限，本剧是怎么解决这

样的矛盾的，选段部分情节设计巧妙在哪里？

作者灵活运用"回顾"和"穿插”的表现手法，推动剧情的发展。在侍萍同周朴园相认的

过程中，通过侍萍"回顾"过去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。这样,既揭露了周朴园

罪恶的历史，又用过去的矛百推动了现在的矛盾，进而暴露了周朴园伪君子的丑恶面目。又如

在侍常口周萍母子相见的的情节中，穿插了周朴园和鲁大海父子之间的冲突，使父子、母子、

兄弟都在一个特定环境中相遇，从而反映了劳资之间的阶级对立，使剧作产生了深广的社会意

义。三人对话，各依自己的性格发展，构成紧凑的戏剧冲突。

四、分析戏剧语言：（重点）

语言、人物与戏剧冲突是构成一个剧本的三要素。其中，语言是剧本的基础，是第一要素。

（投影："话剧语言"）

戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等，是人

物心理、动作的外现。舞台说明是一种叙述性语言，用来说明人物的动作、心理、布景、环境

等等，直接展示人物的性格和戏剧的情节。

"在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深

刻方面只有通过语言才能实现。"-------黑格尔《美学》（投影）

黑格尔显然要告诉我们：对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素。抓住了人物的语言，

等于抓住了人物的灵魂。戏剧语言的特点主要是：个性化一话到人到；动作化一言为心

声；潜台词言外之意。

下面就让我们通过课文节选的第一场戏一周朴园与鲁侍萍相认中的语言入手，来体会戏

剧语言的特点，并进一步来把握周朴园的复杂个性。

①周、鲁两人相认经历了怎样的阶段？周又经历了怎样的心理变化？

偶遇------试探------相认

注意分析的不同前提：偶遇一周认为鲁侍萍已经死了

试探一周认为鲁侍萍活着但不知道是不是眼前的这个人

相认一周知道眼前这个人就是鲁侍萍

提示：偶遇部分抓"哦"这个台词来分析周朴园语言的潜台词，体会周的心理。

试探部分抓长短句式比较分析

相认部分抓"那句话最冷酷”来上匕较分析

通过匕博交分析和学生的阅读首先来体会台词的个性化——话到人到；动作化一言为心声;

潜台词一言外之意这样三个特点然后在学生对台词中人物心理的体会中进一步把握人物形

象/探究主旨。

②延伸：学生可以采用相同的办法欣赏鲁侍萍的台词：比如"是的，三十多年前呢，那时

候我记得我们还没有用洋火呢。"比如：对鲁侍萍台词中多次提到的"你们"的分析等等。分

析舞台说明。

五、人物、主题探究：

结合周朴园三十年前的"怀念"和三十年后的相认后的"理性"解决分析人物性格的复杂

性。（注意人物性格与矛盾冲突的关系）

分析一：

周朴园是一个相当矛盾的人。他年轻时到外国留过学，因此可能还有点浪漫，所以他会或

者说敢于同侍女相爱。他与侍萍曾应该产生过真正的爱情，仅从这一点上看，周朴园就可能会

对侍萍怀念。因为感情这种东西是很古怪的，失去了的才会觉得它可贵我们自己不也是如此吗？

何况他失去的是一个曾经爱恋过的、有血有肉的、美丽柔顺的女子呢？

周朴园既然敢于同侍萍相爱，为什么最后却"忽然不要她了”呢？这就要从周朴园的阶级

本质来说了，任何一个阶级，在阶级社会里，他们的任何一种情感都必须服从本阶级的利益，

离开了现实的利害关系来奢谈感情，不过是骗人的鬼话。因此，周朴园“忽然不要"侍萍,不

管他是迫于压力，还是出于自愿，因为周朴园从出生的那一天起,就注定是属于整个资产阶级

的，而他同侍萍相爱却是后来的事，他们曾经相爱正同他们后来分手一样是真实的，周朴园与

繁漪的婚姻不幸福却是肯定的。从这一点来说，周朴园在同鲁侍萍分手后的岁月里为寻找自己

感情的寄托（即使这一点很自私），他也可能对侍萍产生怀念的感情。人，常常是不能克制自

己的，尤其是一种情感的时候。每一个人都有一个只属于自己的丰富的内心世界，周朴园亦如

此。为了自己，他最后抛弃了侍萍，但对一一个曾经倾心相爰的女子起码的顾念和内疚之情总

还是有的。后来他又听说侍萍抱着出生才三天的儿子投水自杀了，在内心深处，在某种程度上，

他相信或者说不如说希望侍萍是为自己而死的,因此，对于一个死人，一个为自己而死去的美

丽的女子，他怀着那样一种永志不忘的追忆、顾念之情总还是有的，合情合理的。尽管这或许

更应该称之为一种自我蒙蔽、自我陶醉，但却总还是有的，不能说它从未有过。于是为了让自

己常常能感受到侍萍在时的另阱羊一种淡淡的温馨，屋里的家具都还是三十年前的老样子,而周

朴园自己也要穿三十年前的旧衬衣和旧雨衣，而他最后的表白"你不要以为我的心是死了，你

以为一个人做了T牛于心不忍的事就会忘了么？你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少

年总是留着为纪念你J"你的生日一四月十八一每年我总记得。一切都照你是正式嫁过周家的

人看，甚至于。但是他后来又忽然翻脸、不认帐，"冷笑"、"（忽然）好！痛痛快

快的！你要多少钱吧r、"（由衣内取出支票，签好y这一系列动作和表现我们也不会感到吃

惊，因为这也是我们早已料到的。相反的，如果周朴园知道面前这个"像貌老得连自己都不认

识的女人"就是侍萍时，马上跪下来请求她留下，向她忏悔，向她倾诉思念之苦，表示他们一

定要破镜重圆，更不能使人相信，让人接受，因为我们眼前的周朴园已不再是与侍萍相爱时的

周朴园，三十年的生活磨练使他的一切都变了，他比从前更加清楚的意识到名誉、地位的重要，

他要维护自己的面子，维护周公馆的“平静"，更不愿意在儿子的面前戳穿自己三十年来的谎

言，使一切大白于天下，在一份过时的爱情与现实的名利面前，他毫不犹豫地选择了后者，这

一点也只能说明他的资产阶级本质，而并不能否认他的情感。

分析二：

（-）有真情实意

周朴园固然是一个自私，冷酷，狠毒，狡诈，老奸巨滑的资本家。他身上有虚伪的一面，

但他的虚伪更多的不是表现在对待侍萍怀念的真假上，而是表现在他对侍萍有真情实意而没有

结婚这一事实。从这个意义上讲，与其说他虚伪倒不如说他软弱。他对鲁侍萍有真情实意，表

现在：

1、30年如一日怀念侍萍。

（1）赶走侍萍的30年中，他虽然结过两次婚，但始终怀念佶萍，并一直把侍萍当作正式

嫁到周家的人看待。

(2)每年4月18日都为她做生日。

(3)30年来无论搬到那里都带着侍萍用过的旧家具并一直按照她过去喜欢的样式摆设。

(4)因生周萍着凉，侍萍爱关窗户，于是30年来即使是闷热的夏天，周朴园也不允许开

窗户。

(5)常向周河谈及他的母亲。

(6)儿子名为萍，是为了纪念侍萍。

(7)听到陌生的“鲁妈"有无锡口音便打听“梅小姐"的下落。

(8)客厅时时摆放着侍萍的大照片。

这些生活细节把周朴园对侍萍的真情实意外化出来。

2、周朴园和繁猗、周萍、周冲关系不太好，也是因为侍萍。因为他4L、里只有侍萍，所以和

后来两个妻子关系不好。

3、周朴园是一个一心扑在事业上的实业家，而非一贯玩弄女性的浪荡公子。

(二、没有真情实意

周朴园采用血腥和罪恶的手段，拥有了财富、身份、地位。他刻意把自己标榜成一个“仁

厚""善良"的"好人物"，一个〃正直""有教养"的谦谦君子。其实，他是一个不折不扣的

真正的伪君子。

1、不可否认，他对侍萍确实付出过真情。但当他面对家族的压力和前程的诱惑时，他放弃

了感情。这说明，他并不非常看重这份感情。

2、一个人对失去的总觉得珍贵，倍感怀念。侍萍已死去，不会对他的前途构成威胁。而侍

萍的死又和他有关系，内心的愧疚和赎罪的想法让他怀念侍萍。但他并不是怀念侍萍的悲剧，

而是把怀念佶萍当作回味温情浪漫故事和用来点缀、美化自己的装饰品(向别人显示自己重感

情，有情有义\

3、对侍萍的怀念是以侍萍已死为前提的，如果侍萍还活着，他不一定会怀念她，甚至可能

时时防着她。因为当侍萍出现在他面前时，他首先想到的不是向侍萍忏悔，而是想到侍萍可能

影响到他的名誉、地位、利益，立即翻脸不认人。由此可见，他的所谓"怀念"是虚假的，完

全是为了标榜自己。

(H130年前真心喜欢，后来的回忆是虚伪的

1、"人之初，性本善”。三十年前的周朴园并不是十恶不赦的坏蛋。他对侍萍一见钟情。可

是由于双方地位差别悬殊，他们不可能在一起。

2、30年后的周朴园是留学回来开工厂的资产阶级暴发户。他的身份、地位决定了他不能

告诉别人周萍的母亲是他家的佣人，他必须美化侍萍的身份。为了让别人相信，他必须假戏真

做，所以才有几十年的“怀念"前妻。

②"雷雨"标题的意义和主题的探讨。

《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾。周朴园是这个大家庭的统治者，是剧中

一切灾难的制造者和痛苦不幸的播种者。其妻繁漪感到被压抑的苦闷，与周朴园的大儿子周萍

发生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女四凤。出于嫉妒，繁漪通知四凤的母亲侍萍

把她领走。侍萍正是30年前被周朴园引诱为他生了两个儿子，而后又被遗弃的侍女。她是周

萍的生身母亲，而被她带走的儿子鲁大海又正在周朴园的矿上做工，作为罢工工人的代表，他

和周朴园面对面地展开斗争……这些矛盾酝酿、激化，终于在一个"天气更阴沉、更郁热，低沉

潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤终于

知道他们原是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸

送命，周萍开枪自杀，善良的鲁妈痴呆了，绝望的繁漪疯狂了，倔强的鲁大海出走了。这个罪

恶的家庭终于崩溃了。这一切都是任雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景，情节

都是和雷雨有关的。同时作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，

一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

教学设计的基本理念篇九1、面向全体、全面发展：提高学生身体素质、心理素质、道德

素质、文化素质、审美素质、劳动素质和交往素质。

2、承认差异、因材施教、发展个性：通过有效的教学，使不同程度的学生都能在各自原有

的基础上得到提高和发展。同时，潜能得到发挥，个性得到发展；

3、重点培养学生的创新精神和实践能力。在教学上要着力为学生营造一种生动活泼，思

维活跃、平等和谐、积极参与和探索的教学氛围以及教学情景；

4、培养学生：学会学习、学会生活、学会做人、学会生存。学会学习：主要是要掌握学

习方法和学习策。

教学设计方案篇十教学要求：

1、学会本课11个生字。认识6个字。

2、引导学生