表格版四年级上册语文第五、六单元含口语习作园地教案设计部编版

四年级上册语文第五、六单元教案教学设计部编版

16麻雀

授课

课题麻雀课型讲读课文2课时

时间

1.认识“嗅、奈、拯”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。

教学2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。

目标3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的

故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护

弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

教学

理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的，

重点

教学

理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

难点

第一课时

教学1.能正确、流利地朗读课文。

目标2.掌握本课的生字词。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、启发谈话

今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作【设计意图：设计

导入家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。屠格涅夫小这一环节，让学生深

（）时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深入了解作者和写作

分钟深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的背景。】

同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是

其中的一篇。（板书：麻雀）（课件出示2）

二、自学——引导学生了解大意

新课1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物

教学关系，谁是弱者，谁是庞然大物？

（（板书：小麻雀老麻雀猎狗）

）分钟

2.你还读懂了什么？【设计意图：让学生

三、再自学——引导学生了解课文主要内容：在读通、熟读的基础

1.提示：（课件出示3）上感知文本的内

（1）“我”走在林荫道上发生了什么事？容。】

（2）猎狗想怎么样？

（3）老麻雀是怎么对付的？

小麻雀掉下来。

老麻雀飞下来掩护准备搏斗。

猎狗张开露出愣住后退。

2.根据刚才讨论的，把这些重点句用波浪线画

下来。

小麻雀从巢里掉下来了。猎狗慢慢地走近小麻

雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀

用自己的身躯掩护着小麻雀，准备着一场搏斗。

猎狗愣住了，慢慢地向后退。

3.按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归【设计意图：总结段

纳段意。意，让学生一目了然

课文可以分为三部分：（课件出示4）地了解课文。】

第一部分（第1-3自然段）：写打猎回来的路

上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分（第4-6自然段）：写猎狗想伤害小

麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。

第三部分（第7刍然段）：写“我”急忙唤回

猎狗，走开了。

其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、

5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的

结局。

四、记忆字形，指导书写

1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋

记忆

出示生字“嗅、奈、拯、嘶、哑、庞”（课件出

示5）

“奈”是上下结构；“嗅、嘶、哑”的偏旁

都是口字旁。

2.书写指导。

出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、

幼、搏、庞、量、愣”(课件出示6)

指导书写：“嗅”别忘记大上有一点；“口”加

“木”是“呆、“掩”字“大”下面是“电

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字

姿势。

五、范读课文

通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感

情。

课堂小

结及拓

六、布置作业

展延伸

(熟读课文。抄词。

)分钟

课堂作业新设计

一、给带点的字选择正确的读音，用“表示。

控挛(shasa)嘶哑(sTshT)

嗅•到(xiCixdu)拯・救(zhdngz6ng)

二、读拼音写汉字。

身(qCi)______(bd)________斗牙________CchT)

(pdng)____大(y6u)________儿无可(nGi)_______何

三、选词填空，组成词语。

撕嘶搏博

()咬()开拼()()士

四、回答问题。

1.文章是从哪三个方面把老麻雀掩护小麻雀的经过写具体的？

O

2.“小”麻雀战胜了“大”猎狗一事说明了什么道理？

O

【答案】

->shasTxiuzheng

二、躯搏齿庞幼奈

三、嘶撕搏博

四、1.控掌起全身的羽毛，尖叫，用自己的身躯掩护着小麻雀。

2.母爱，这是存在于小生灵老麻雀身上的令人钦佩的伟大情感，这是一种“强

大的力量”，是它驱使老麻雀放弃自己安全的环境，铤而走险飞落在凶恶的猎

狗面前，誓与猎狗进行殊死的较量，掩护和拯救自己的幼儿。母爱，是多么的

无私和伟大啊！

第二课时

1.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。

学

构

2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗

标

目

的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、

爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、复习生字、新词【设计意图：这一

1.听写。环节让学生巩固所

导入2.认读词语。学知识，加深印

（）嘶哑拯救控挛奈何嗅到（课件出象。】

分钟

示8）

3.课文讲了一件什么事？今天我们继续

学习这篇课文。

二、讲读课文

新课

（一）学习第一段，指名读课文，读后回

教学

答问题：事情发生在什么时间？什么地点？

（

）分钟（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）

（二）学习第2自然段，自由读课文，读

后师生讨论问题。

1.讨论事情发生的起因。（课件出示9）

（多媒体出现下面三个问题）

（1）猎狗发现了什么猎物？

（发现了一只掉在地上的小麻雀）

（2）站在地上的小麻雀是什么神态？

（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍

打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆

呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写

人或动物的哪些方面？（神态、心理等）

（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生

不久，是从巢里掉下来的？【设计意图：扣紧

（它拍打着小翅膨，嘴角嫩黄，头上长着语言文字指导阅

绒毛）读，对学生理解运

指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重用语言都是必要

读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀的，同时受到情感

毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，的熏陶，体现了工

声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得具性与人文性的融

稍重一些。合。】

（教师示范）学生练习，然后指名朗读。

2.讨论事情的经过。

（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？

接着又发生了什么意外情况？（课件出示10）

默读第4自然段。

①回答上述第一个问题。

（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开

大嘴，露出锋利的牙齿）（板书：吃）

指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。

②回答上述第二个问题。

（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，

像一块石头似的落在猎狗面前）怎样理解“像

一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生讨论

理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀【设计意图：通过

是什么样子。（板书：救）引导学生发挥想象

指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之来理解课文内容，

情，第三句要表现出老麻雀的绝望。感受大潮来临时的

（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什壮观景象，体会作

么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自者的心情，受到感

己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。染和熏陶，自然而

“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只然地把学生带入了

猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以文本当中，实现了

看出来？（课件出示11）与文本的深层次的

（读文中句子回答）明知斗不过，为什么对话。】

还要飞下来？（板书：斗）

（读文中句子回答：可是它不能安然地站

在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量

使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？

要引导学生回答得充分、具体。（板书：强大

的爱）

（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎

么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣

住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？

（课件出示12）

指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读,

两个，，慢慢地，，要读得声音长些，表现出猎狗

的发愣和犹豫。

3.讨论事情的结局。齐读最后一个自然

段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。

三、朗读全文，总结全文

由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的

猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竞

然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉

我们什么呢？

结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；

正是这种强大的爱，吓住了猎狗；

正是这种强大的爱，感动了“我

（课件出示13）

课堂小【设计意图：小练

结及拓四、拓展作业笔使学生在写中加

展延伸你对母爱有什么体会？用一两句话写在深理解，激发情思，

（）书后面，写好后给大家读一读。提高运用语言文字

分钟表情达意的能力。】

麻雀

小麻雀

板书/\吃

内容

老麻雀强大的爱）斗猎狗

课堂作业新设计

一、在文中找出下列词语的近义词。

挽救——（）匆忙——（）

庇护——（）剧烈——（）

二、比一比，组成词语。

幼（）奈（）躯（）绒（）

幻（）夸（）躺（）戎（）

三、选择句子的含义，在正确的答案后面的括号里打

1.“一种强大的力量使它飞了下来”中的“一种强大的力量”指的是：

①风猛烈地摇撼着梧桐树的力度。（）

②母爱。（）

③老麻雀像一块石头似的落下来的冲力。（）

2.“猎狗愣住了，它可能没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢

地向后退。”这说明了：

④猎狗非常害怕老麻雀。（）

⑤猎狗很同情老麻雀，所以自己往后退。（）

⑥猎狗被老麻雀不畏强暴的勇气震慑（sh省）住了，所以慢慢往后退。

（）

四、根据课文内容回答问题。

1.这篇文章是按照什么顺序写的？主要讲了一件什么事？

2.文中哪些句子描写了小麻雀？从哪些方面描写的？

3.猎狗愣住了，是因为害怕吗？

4.“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？

【答案】

一、拯救急忙掩护猛烈

二、幼小幻想奈何夺大身驱躺下毛绒戎马

三、1.②2.⑥

四1.按照事情发展的顺序来写的。主要讲了我打猎回来的路上，猎狗在地上

发现了一只小麻雀，老麻雀保护小麻雀，猎狗愣住了的故事。

2.小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长

着绒毛，分明是刚出生不就，从巢里掉下来的。这是对小麻雀的动作、外形

描写。

3.不是因为害怕。是因为猎狗被老麻雀为自己孩子而奋不顾身的爱而愣住了。

4.因为我不想让猎狗伤害小麻雀和老麻雀。

教学反思

1.让学生自己感悟和体会为主。我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母

爱精神的句子着手，让学生们的感悟和体会都很深，从他们的朗读中，我真

正找到了语文的魅力。

2.我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解

课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。

3.通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作者的情感产

生共鸣加深对课文主题的理解。

但是在教学中还存在着很多不足之处：

1.没能巧妙地抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文的最后，

学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。但是对于人间的母爱，人间的

各种真爱，没能体会出来。这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对

教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。

2.在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指

名读）缺乏多样化：默读，自由读，齐读……在授课环节中细节设计不紧密

（板书），时间驾驭的不是很合理。

课后作业

基础积累大巩面

一A比一^匕，组成词语。

掩（）呆（）护（）庞（)

淹（）杏（）启（）庆（)

二、给下面的字换部首组成新字再组词。

掩—()搏—()

躯____()庞—()

三、选词填空搭配。

尖叫咀嚼摇撼站着跑开

细细地（)猛烈地（)

呆呆地（)急忙地（)

绝望地（)

声音抓饭怪物牙齿力量

锋利的（)庞大的（)

喷香的（)强大的（)

嘶哑的（)

四、选词填空补全句子。

掩护保护

1.我们要（）小动物。

2.老麻雀用自己的身施（）着小麻雀。

搏斗战斗

3.老麻雀不顾自己安危。誓与猎狗作生死（）o

4.一场激烈的（）打响了。

五、根据课文填空，完成练习。

一只老麻雀从一棵树上（），（）

落在猎狗面前。它（），（）

尖叫着。

（1）这里把老麻雀比作,是因

为O

（2）“挖挛起全身的羽毛”说明了老麻

雀_____________________________________

，“绝望地尖叫”是因为老麻雀O

阅读能力大提升

六、课文整体梳理。

课文叙述了

的动人故事。不仅刻画出的弱小，的凶暴,

“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出在危急关头挺身而

出，为救幼儿的果敢形象，热情地歌颂了这一种

强大的力量。

七、重点段落品析。

风（）摇撼着路旁的白桦树。我顺着（）

望去，看见一只小麻雀（）站在地上，

（）拍打着小翅膀。它嘴角（）,头

上长着（）,分明是（）不久，从

（）掉下来的。

1.用“”画出写小麻雀幼小的词句。

2.结合上下文解释“无可奈何”。

3.“一种强大的力量”使老麻雀飞了下来，这是什么力量？

思维创新大拓展

八、在充分感悟了老麻雀的勇敢和爱的伟大力量之后，这时，你最想

对老麻雀说什么？你想对小麻雀说一句话吗？

参考答案：

一、掩护淹没呆在杏仁护手开启庞大庆祝

二、俺俺家傅师傅抠抠门拢拉拢

三、咀嚼摇撼站着跑开尖叫；牙齿怪物抓饭力量

声音

四、1.保护2.掩护3.搏斗4.战斗

五、飞下来像一块石头似的挖挛起全身的羽毛绝望地

(1)石头，老麻雀下落的速度也很快。

(2)用自己的身体掩护小麻雀；对猎狗没有信心，还是拼尽仝力地

来挽救自己的孩子。

六、一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小

麻雀免受伤害的；小麻雀；猎狗；老麻雀；奋不顾身；母爱。

七、猛烈地林荫路呆呆地无可奈何地嫩黄绒毛刚出生巢里

1.拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛

2.无可奈何：指感到没有办法，只有这样了。

3.这是母爱的力量，母亲为了保护自己的孩子从内心产生的无私的母

爱

八、示例：1.老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你！(老麻雀，你奋不

顾身救孩子的精神令我感动。老麻雀，你真棒！我为你竖大拇

指。老麻雀，我要学习你临危不惧的精神。）

2.你想对小麻雀说一句话：你有一位好爸爸或许是妈妈，你长大后要

孝顺他们。

授课

课题爬天都峰课型讲读课文2课时

时间

1.学习本课的生字、新词。

教学2.让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努

目标力以及彼此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。

3•抓住重点词句，引导学生自主学习。有感情地朗读课文。

1.通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡

教学的天都峰，是因为他仃个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，

重点由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。

2.抓住重点词句，引导学生自主学习。

教学

学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。

难点

第一课时

学

教1.学习本课的生字、新词。

目标2.初读课文，了解大意。

3.理清文章的脉络。

教具

投影片、图片。

准备

教学设计设计意图

一、揭示课文题目，启发谈话【设计意图：设

黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀计这一环节，让学生

丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著

导入初步了解天都峰。】

称于世。自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。

（）

天都峰是黄山的奇峰之一，海拔米。（课件

分钟1810

出示2）

今天，就让我们一起跟随主人公的脚步一起

来爬上这著名的天都峰吧！

二、初读课文，了解大意

1.初读课文，了解课文内容。（课件出示3）

《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？

课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，

“我''和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬

上天都峰顶的事。【设计意图：让学生

2.学生交流查找的图片及文字资料。如说说在读通、熟读的基础

“鲫鱼背”名称的来历。上感知文本的内

三、初读课文，认读字词容。】

1.自由读课文，认读生字。

画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学

之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地进

行指导。

2.认读词语（课件出示4）

石级铁链攀登照相小辫子笑呵

口可

3.读准下面的多音字。（课件出示5）

假（jid）日似（si）乎白发（fd）

苍苍.

照相（xiang）应（yTng）该

4.以小组为单位，轮流读生字、新词。

5.推选读得好的同学担任领读员。

四、识记字形，指导书写

1.把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口

头组词。（课件出示6）

级链颤攀猴念辫呵【设计意图：多种方

2.识记字形。（课件出示7）法识学习生字，便于

辫、辩、辨：左右均相同，关键是分析中间。学生记忆。】

“辩”和言语说话有关。

“辨，，要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。

“辫”和发丝有关，所以中间是”。

3.书写提示。

教师示范写“辫”，提示书写时左中右三部分

要写紧凑，然后学生试写。

4.学生自己观察生字，进行试写。

五、词语理解(课件出示8)

石级：石头台阶。

攀着：(抓着铁链)向上爬。

发颤：颤动，发抖。

课堂小

结及拓

六、布置作业

展延伸

熟读课文。抄词。

(

)分钟

课堂作业新设计

一、多音字组词。

du()xidng()yTng()

都相应

ddu()xiang()ying()

二、读下面的词语，给加点的字注音。

()()()

石¥)艮铁链攀登

••

三、我会选。

龙?然果然忽然虽然

1.张小红同学()学习成绩很好，但身体却非常弱。

2.我正,在聚精会神地看着书，()听见有人在叫我的名字。

3,中华，健儿()不负重望，在奥运赛场上取得了金牌大丰收。

4.天这么热，家里()停电了。

四、给下面的句子加标点。

1.我仰;起脸问老爷爷您也来爬天都峰

2.爸爸।听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上汲取力量

【答案】

一、首都相互应该都有相面应答

二、j\Iianpan

三、1.虽然2.忽然3.果然4.居然

四、1.我仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”

2.爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上

汲取力量！”

习作

授课

课题生活万花筒课型习作1课时

时间

1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到

的事去写习作。

教学

2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。

目标

3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。

4.叙事要做到内容具体，感情真挚。

教学1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。

重点2.学会审题、选材、明确习作要求。

1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。

教学

2.叙事要做到内容具体，感情真挚。

难点

3.能结合本单元课文的写法去写习作。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、创设情境

生活是个万花筒，每天都有许多的事发生着，【设计意图：创设情

导入

境，有利于引发学生

()令人感动，令人赞叹不已的事情，我们每个人都

的思考，让学生们尽

分钟

经历过让自己印象深刻的难忘的事，也许其中有快搜集写作的对象

一些给了你很深的印象和启迪。今天，我们就试及材料。】

着把你心中的这件事写下来告诉大家你记忆中的

事有哪些呢？

今天，我们的习作就是围绕“生活万花筒”来

写的。现在就让我们写一写吧。

二、审题指导（出示课件2）【设计意图：审题指

导这个环节能让学

1.读到这个题目，你都了解到了什么？（板书：生很快了解题目，把

生活万花筒）握写作重点。】

审题：

共同点：所记的是一件印象深刻的事，而不是

两件事，要集中写好一件事，发生的时间：可以

发生在不久前，也可以是过去好几年的，地点：

可以在学校，也可以在街头巷尾。

不同点：一件事，可以是听到、看到的亲身经

新课历的一件事，必须自己做到认真读一读，打开写

教学作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必

（

）分钟须多读几遍，做到心中有数。【设计意图：通过具

2.你认为这次作文的重点应在什么上下功体指导，让学生明白

写作对象及具体要

夫？求，同时，通过口述，

请你以“生活万花筒”为主题，选择自己亲身锻炼学生的口语表

达。】

经历的或是看到的一件事写下来，与大家分享。

注意要把事情的起因、经过、结果写完整，写具

体，表达自己的真情实感，题目自拟。

（板书：……的事）

三、组织材料。（出示课件3）

1.学习习作提示，确定写作材料

(1)默读习作提示，思考：文中列举了哪些

内容的事？

(2)交流，可以是好事，也可以是吸取教训

的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有

意义的，写下来能给人以启发的事。

(3)回顾亲身经历的事，看看有没有必要把

它写下来。

2.想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是

什么原因让你这样，是激动，是伤心，还是害

怕……按要求准备。(出示课件4)

要求：

(1)说一说是什么事。

(2)说一说事情的原因。

3.汇报自己的选材。

(1)请习作较好的同学先汇报，其他同学认

真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。

(2)再请中等和有一定困难的学生进行汇报。

同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足

之处。

4.回顾本单元课文，明确写作要求(出示课

件5)

(1)回顾本单元课文，思考：文章从几方面

把一件事写具体？

(2)归纳方法

把事情的几个方面(抓住人物的动作、语言、

神态、心理活动）写具体。

四、突破难点（出示课件6）

1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是

【设计意图：设计

事情的过程。把这些写下来，形成一篇文章。

“突破难点”这一环

2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方节案，。除了有利于学生

写作之外，还能锻炼

小组进行讨论，汇报讨论结果

学生修改文章的能

3.教师总结：写事情经过的时候，我们要抓力，让学生写的文章

更加生动具体。】

住细节；详细介绍过程中，你的心理活动，你的

想法，动作表现，什么结果，获得什么样的感受。

（板书：经过、结果）

五、动笔成文【设计意图：设计

“动笔成文”这个环

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过

节，能让学生把理论

程写得生动具体。运用到实践，提高学

生的写作能力。】

教师点拨：写难忘的一件事，关键是什么事，

要写出为什么让人难忘，重点是要写出难忘，要【设计意图：通过具

想给人留下深刻的印象，就要抓住细节重点写出体的范文指导，让学

这件事的经过，要写出你的感受，是激动，是害生对比自己的写作，

从而进行修改，提高

怕，还是高兴，要表达真实的感受，结构要完整,

自己的能力。】

合理。

六、完成草稿，指导修改。

1.学生独立完成习作草稿。

2.引导学生自我修改。

教师点拨：好多人喜欢边读边修改，但一般

情况下，这种方法不是最好的，因为默读时速度

往往较快，又加上习作是自己写的，对里面的内

容比较熟悉，容易把错的地方看成对的。而朗读

却不一样，朗读的速度相对较慢，要读出字音就

必须看清字形，因此能更好地发现一些错误，如

语病、漏字、添字、错别字等，从而全面地加工、

润色。最后我们还应该把改后的习作和原文作站

照，比较看看改后的习作好在哪里。

3.小组交流，合作评价修改。

教师点拨：在比较中体会自己和别人习作的

优点和不足，取长补短。

4.教师选择典型的习作，集体点评、修改。

5.学生修改自己的习作，进一步提高和完善

习作。

6.课堂交流，指名学生按“原来怎么写的一

一现在怎么改的——为什么要这样改”的顺序说

出自己修改的过程和理由。

七、小结

课堂小

结及拓这节习作课，我们学习了写“生活万花筒”这

展延伸样的文章，我们在介绍自己印象深刻的事的时候，

（

要抓住重点来写，详略得当，做到中心突出，感

）分钟

情真挚。

（...的事）起因

板书设生活万花,事情发生的过程（详写）

计[事情的结果

教学反思

作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值

得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：

1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，

在写作中做到有的放矢。

2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置

“组织材料”“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据

可依，从而达到预期目的。

3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情

况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。

四年级上册语文第六单元教案设计部编版

18牛和鹅

授课

课题牛和鹅课型讲读课文2课时

时间

1.认识“谓、拳、捶”等12个生字，会写“摸、甚、跪”等15个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不

教学

怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力

目标

量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。

3.体会课文中生动形象的描写。

教学

体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。

重点

教学

明白要站在正确的角度看事物。

难点

第一课时

教学1.能正确、流利地朗读课文。

目标2.认识本课的生字词。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、激发兴趣，导入新课

1.同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什【设计意图：激发

导入

么？（牛和鹅）（课件出示2）学生走进课文，才采究

（）

分钟是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？学习的愿望。】

2.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，

看看你会得到什么启发。（板书：18牛和鹅）

新课

二、初读课文，整体感知

教学

学生自由读课文，注意读准字音，认清字型,

（1.

）分钟把课文读通顺。【设计意图：能正确

生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生认读课文中的每一

询问的生字。（如：扳、拳、怖）个字使学生熟悉课

2.检查生字词掌握情况，适时教读文内容

（1）（课件出示，指名开火车读）

（2）男女生赛读【设计意图：整体感

（3）指读象声词知课文主要内容，根

（4）指读课文中较难读的词语据课文主要内容理

3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边清课文的脉络层

思考：课文主要写了件什么事？次。】

（记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金

奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。）（课件出示3）

4.谁来说说课文主要写了一件什么事？你能

说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了

什么？

（先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至【设计意图：充分发

还去欺负它；对小小的鹅却心怀畏惧。接着写金奎挥学生识字的主动

叔对付老公鹅。写金奎叔根本不怕鹅，且轻松地对性，鼓励学生用多种

付鹅的过程。最后写了我听了金奎叔的话以后，转方法来识字，重视对

变了对牛和鹅的看法和态度，从中也明白了道理。）学生自主识字的引

（课件出示4）导和交流，激发学生

三、记忆字形，指导书写自主识字的兴趣。】

1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋

记忆

出示生字“谓、拳、捶、顽、吁、襟、膊、瓶、

怖、凭、欺、掐”（课件出示5）

“捶”的部首都是提手旁；“谓——猬”是

彩近字。

2.书写指导。

出示生字“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖、脱、

概、惹、昏、握、摔、凭、掐”（课件出示6）

指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、

摔、掐”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；

“昏”下面的“日”要比上面窄；“脱”的右下面

是“儿”不是"几”；“凭”的下面是“几”不是“儿

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字

姿势。

课堂小

结及拓四、拓展延伸，体会情感

展延伸课下搜集有关牛和鹅的知识，下一节课我们一

(起来欣赏。

)分钟

课堂作业新设计

一、读拼音，写词语。

1.妹妹得了小儿麻痹症，suT()然下肢瘫痪，但是她pfng()

着wdn()强的毅力依然坚持学习，有时sh6rl()至读书到深夜。她

大gai()是太累了，天明时，才hiinhijn()沉沉地睡着了。

2.我()掉棉袄，扑进奶奶的怀里，搂着奶奶的b6()子撒

娇。

二、给