学前儿童心理学 课件 项目七学前儿童思维的发展 任务三学前儿童思维发展的培养策略

项目七学前儿童思维的发展主讲人:XXX

学前儿童思维发展的培养策略任务三一、引导幼儿在日常生活中观察和探索二、通过活动训练幼儿的思维能力目录

一、引导幼儿在日常生活中观察和探索【知识嵌入】

幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习。一、学前儿童思维的发生

二、通过活动训练幼儿的思维能力【知识嵌入】

（一）科学领域教学活动的组织。

（二）思维的直观行动性与活动的组织

（三）思维的具体形象性与活动的组织二、通过活动训练幼儿的思维能力

（五）分类能力活动的组织。

（六）推理能力活动的组织。

（四）概括能力的活动组织。二、通过活动训练幼儿的思维能力（一）科学领域教学活动的组织

幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力。1.提供可以直接感知的活动材料。

2.创造活动与操作的条件和机会

3.引导学前儿童由表象代替动作，逐步向具体形象性过渡。二、通过活动训练幼儿的思维能力（二）思维的直观行动性与活动的组织二、通过活动训练幼儿的思维能力（二）思维的直观行动性与活动的组织1.提供可以直接感知的活动材料

幼儿初期的思维离不开直接的感知，他们开展活动离不开直观的玩具、教具等活动材料。

杨老师带领小班幼儿认识黄豆，来到田地里，丝丝大喊：“老师快看，这是豆角！”，当当说：“不，我吃过这个，这是毛豆。”杨老师告诉小朋友：“孩子们，这不是豆角，是黄豆。它在没有成熟时，里面的豆子是软的，人们称它为毛豆，现在我们可以拨开看一看，里面的豆子已经成熟了，是黄豆，我们采摘一些，清洗干净后加水放入豆浆机里，榨汁后就可以喝到香甜浓郁的豆浆了。”孩子们行动起来，将豆荚拨开、清洗黄豆，当喝到通过自己的努力榨成的豆浆时，孩子们高呼：“这是我喝过最美味的豆浆！”。【案例链接】幼儿在讨论中发现黄豆地幼儿采摘黄豆拨开黄豆荚获取黄豆幼儿品味制作好的豆浆想一想

对比采摘黄豆、品味豆浆的活动过程和仅通过黄豆图片组织活动的效果有何不同？【分析提示】

幼儿在采摘黄豆的活动中，充分调动幼儿多种感官，结合小班幼儿的思维特点，让他们直接感知，更全面更具体的了解黄豆。一般来说，实际操作要比直观实物效果好；直观的实物比模型的效果好；而模型的效果又好于图片；动态的效果好于静态的效果。二、通过活动训练幼儿的思维能力（二）思维的直观行动性与活动的组织2.创造活动与操作的条件和机会

幼儿初期的思维离不开动作，因此，教师应创造让学前儿童参与活动与操作的条件和机会，尽量让他们多看、多听、多闻、多尝、多动手，并鼓励学前儿童边操作、边思考。幼儿在种植小苗幼儿在测量水杯的高度想一想

如何投放区域活动的操作材料？需要注意哪些问题？二、通过活动训练幼儿的思维能力（二）思维的直观行动性与活动的组织3.引导学前儿童由表象代替动作，逐步向具体形象性过渡

在充分操作的基础上，教师引导学前儿童根据自己的经验进行归纳和总结，由表象代替动作，逐步实现直观行动思维向具体形象思维的过渡。

1.丰富学前儿童的感性经验

2.选择适宜的活动材料和教学方法

3.尊重和理解学前儿童的思维特点二、通过活动训练幼儿的思维能力（三）思维的具体形象性与活动的组织

学前儿童的概括水平较低，属感知水平的抽象概括。

教师要有目的、有计划地开展各种形式的训练活动，引导幼儿在多次观察感知的基础上，启发学前儿童讨论思考，概括出事物的本质特征，形成初步的类概念。二、通过活动训练幼儿的思维能力（四）概括能力的活动组织

分类就是按一定的标准把事物分成不同种类，根据共同点将事物归为较大的类，根据不同点将事物划分为较小的类，从而把事物区分为具有一定从属关系的不同等级的系统。二、通过活动训练幼儿的思维能力（五）分类能力活动的组织

推理是思维的核心，它是从一个或几个已知判断推导出新的判断的过程。

推理能力是保证思维活动的效率以及顺利完成思维活动的个性心理特征。教师在对学前儿童的思维训练中应注重归纳推理、演绎推理和类比推理的训练。二、通过活动训练幼儿的思维能力（六）推理能力活动的组织想一想

幼儿园可以有哪些培育学前儿童的推理能力？【任务测验】

【职业技能训练】

1.训练目标（1）结合实践活动，初步辨别和分析幼儿思维的发展。（2）掌握促进学前儿童思维发展的策略。2.训练内容（1）分别观摩幼儿园小班、中班、大班幼儿的半日活动，纵向比较幼儿思维发展的特点。（2）以小组为单位，将观察到的幼儿思维发展案例进行梳理，向教师进行访谈，总结促进学前儿童思维发展的策略。3.训练评价（1）能用客观的言语描述幼儿思维特点，能客观反映幼儿思维发展特点，语言表达清晰、准确，逻辑性强。（20分）（2）能小组分工合作，共同制定观摩计划和访谈方案。（20分）（3）能完成实践观摩和教师访谈。（30分）（4）能总结概括活动观摩和访谈的结果（30分）学前儿童思维发展的培养