大学课件-学前儿童语言教育与活动指导

学前儿童语言教育与活动指导

泉州幼儿师范高等专科学校

颜晓燕第一章

学前儿童语言教育活动概述第一节学前儿童语言发展的基本规律第二节学前儿童语言教育活动的基本认识第三节《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言领域的解读

第一章

学前儿童语言教育活动概述第一节学前儿童语言发展的基本规律思考问题各年龄段儿童的语言表现出什么特点？有怎样的发展规律？一、0-3岁婴幼儿语言发展的基本规律（一）0—1岁前语言阶段简单音节阶段（0—3个月）听音、辨音、发音连续音节阶段（4—8个月）咿呀学语、手势语、小儿语学话萌芽阶段(9—12个月)连续音、理解词义、追寻声源、开口说话（二）1—2岁语言发展单词句阶段(1—1岁半)模仿发音、叠音词、以音代物、以词代句、一词多义简单句阶段（1岁半到两岁）发不准翘舌音、鼻音，电报句（三）2—3岁基本掌握口语阶段：发音逐步清晰，词汇量增多二、3-6岁幼儿语言发展的基本规律（一）语音的发展：模糊到清晰，发音标准（二）词汇的发展：量由少到多，词类不断增多（三）语句的发展：不完整到完整，简单句到复合句（四）口语理解能力与口语表达能力的发展：不断提高、完善，与思维发展密切联系三、学前儿童语言发展

与教育指导的关系（一）学前儿童语言发展为教育指导提供科学依据已有的语言发展水平和语言经验为教育指导提供依据发展的关键期为有效的教育指导提供时刻表（二）学前儿童语言教育指导要适合儿童语言发展教育指导要适合儿童的语言学习特点教育指导要适合不同儿童的语言发展水平

作业1.阅读教材内容和幼教杂志，查找幼儿语言发展特点及规律的相关资料。2.将各年龄段儿童语言发展的特点列成表格。3.结合实例分析语言发展与教育指导的关系。学前儿童语言发展的主要特点

0~3岁3~6岁0—1岁1—2岁2—3岁3—4岁4—5岁5—6岁语音词汇语句理解与表达第一章

学前儿童语言教育活动概述第二节学前儿童语言教育活动的基本认识设疑提问，阅读思考

1.什么是学前儿童语言教育活动？它有哪些特点，哪些类型？2.设计学前儿童语言教育活动的步骤和要点是什么？3.开展学前儿童语言教育活动的指导原则是什么？讨论交流

【讨论】

请同学与同桌讨论交流：案例中怎样体现语言教育活动的特点？是哪种类型的活动？活动的设计包括哪些项目？贯彻了哪些指导原则？一、学前儿童语言教育活动的特点

（一）特殊性——一种特殊的语言学习过程1.有目的——明确的指向性，教育发展的切合性。2.有计划——集中体现在教育内容的选择上（根据语言教育目标，根据幼儿语言发展的特点，有计划地选择）3.有组织——关注新旧经验、提供交往情景、运用多种形式。

一、学前儿童语言教育活动的特点

（二）目的性——目的是使儿童获得语言经验1.语言内容的经验——讲什么（与已有认知、生活内容密切相关）2.语言形式的经验——语音、词法、句法（标准、规范，自然获得、教育提高）3.语言运用的经验——怎么讲（方式、技巧、灵活、微妙）一、学前儿童语言教育活动的特点

（三）整合性——整合的教育过程1.教育目标的整合：认识、情感与态度、能力与技能三方面结合。2.教育内容的整合：社会知识、认知知识和语言知识的整合。3.教育方式的整合：多种组织形式，多种符号系统的整合。二、学前儿童语言教育活动的类型（一）专门的语言教育活动1.谈话活动2.讲述活动3.听说游戏4.文学活动5.早期阅读（二）渗透的语言教育活动1.日常生活中的语言学习。2.游戏活动中的语言学习。3.其他领域活动中的语言学习。

4.家庭生活中的语言学习。三、学前儿童语言教育活动的设计要点（一）确定活动目标1.突显儿童语言的发展。2.做好逐层准确的分解。3.涵盖面要齐全。4.表述要具体简洁。（二）选择活动内容1.针对性2.适宜性3.情趣性4.统整性目标体系语言领域总目标各类别内容的目标各年龄段的目标具体教育活动的目标概括具体高层低层三、学前儿童语言教育活动的设计要点(三)策划活动流程1.创设良好的活动环境，提供必需的物质条件。2.选用灵活多样的教学方法。3.讲究多样的活动组织形式。4.合理地安排活动环节。(四)拟定活动方案1．活动名称2．活动目标3．活动准备4．活动过程5．活动反思及评价

三、学前儿童语言教育活动的设计要点[活动方案的撰写格式]大标题（年龄、类别）如，小班谈话活动计划、中班文学活动计划活动内容：具体、明了、儿童化、标明类别和名称。如，谈话活动——好吃的水果、诗歌欣赏——风在哪里活动目标：幼儿角度、行为目标、具体、明确、表达简洁活动准备：周全，包括物质准备、经验准备等三、学前儿童语言教育活动的设计要点活动过程：纲目清楚，有序号标题环节有序，层层递进详略得当，重点突出（重点处、引入语、过渡语、总结语、提问、玩法规则详写，其余略写）方法多样，形式活泼活动延伸：必要而典型的才写。延伸到区域、游戏、家庭等活动中。四、学前儿童语言教育活动的指导原则

（一）幼儿是活动主体的原则1.激发幼儿活动的主动性2.明确活动的对象3.重视幼儿在活动中的操作（二）促进幼儿语言发展的原则1.了解语言教育领域的目标2.明确语言教育活动的落脚点是幼儿的语言发展3.按照幼儿语言发展的规律设计活动

四、学前儿童语言教育活动的指导原则

（三）自由与规范相统一的原则1.为幼儿提供自由说话的机会2.引导幼儿养成运用规范语言的习惯（四）示范与练习相结合的原则1.教师的示范不要限制了幼儿的思维2.注意运用隐形示范3.提供充分练习的机会【作业】1.阅读教材内容，查找和阅读幼儿园语言教育活动案例。2.简述学前儿童语言教育活动的特点和类型。3.结合案例分析儿童语言教育活动的设计要点及指导原则。

第一章

学前儿童语言教育活动概述第三节《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言领域的解读（一）内容学习目标

1、乐意与人交谈，讲话礼貌；

2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；

3、能清楚地说出自己想说的事；4、喜欢听故事、看图书；5、能听懂和会说普通话；总目标的特点从幼儿的角度提出将情感态度的要求放在首位涉及的内容面广概括、笼统、高层表达简洁、明确内容与要求1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。2、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。3、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。4、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。内容与要求5、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。6、利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。7、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。指导要点

1、语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

2、幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。

3、幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。

4、对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。教育内容与要求领域目标内容与要求指导要点教育追求价值取向哪些教育内容应该做什么怎么做知识的主要特点教和学的主要特点应注意的的问题

（二）精神领会凸显语言运用能力的发展凸显支持性语言教育环境的创设凸显早期阅读、书写的教育凸显个别教育的指导凸显各领域教育的渗透课堂练习：分析比较以下两个案例，哪位老师的教学行为更符合《纲要》的精神？为什么？案例一幼儿：老师，你看我有新鞋！教师A：啊！真的。好漂亮！幼儿：还有小豆豆！教师A：什么小豆豆？幼儿：是啊！小豆豆！你看，在旁边（指鞋上的扣子）教师A：（恍然大悟）啊！你是说有扣子！扣子、扣子、扣子。幼儿：（感到有趣跟念）扣子、扣子、扣子。分析比较以下两个案例教师A：对了，扣子。你会不会自己扣上？幼儿：不会，可是我会自己穿鞋子。教师A：呀！你不解扣子就塞进鞋子里？！幼儿：对啊！我会穿鞋，把脚塞进去，袜子变成红红的。教师A：啊，我看到了，脚弄痛了没（有）？幼儿：不痛，我脚全是汗，所以鞋子的红颜色跑到脚上了！教师A：回家脱鞋子时，脚变成红红的。幼儿：（若有所思地笑）对。红红的，好象穿上红鞋上床了！（又笑）妈妈会骂我说：我把脚弄得红红的！分析比较以下两个案例案例二幼儿：老师，你看我有新鞋！教师B：是的。我看见了。很漂亮！！告诉老师新鞋是什么颜色的。幼儿：（稍停）红的！教师B：说对了，再看看你鞋子边上那个叫什么？就是那个！（老师指着扣子）幼儿：会留下红印子。教师B：我不是说这个，我是问那个东西叫什么！（又指扣子）幼儿：不知道。教师B：那叫扣子。“扣子”会不会跟着我说？幼儿：帮我扣起来。分析比较以下两个案例教师B：老师刚才说的那个奇妙的字叫做什么？幼儿：（稍停）老师，帮我……教师B：帮你做什么？幼儿：帮我扣起来。教师B：（虽未显出不悦，但仍固执地要幼儿说）那个叫什么？我刚才告诉你的。幼儿：（沉默不语）教师B：（耐心地）刚才老师告诉你的，那个叫做什么？“扣子”，那是扣子！幼儿：扣子！（当老师替他扣好扣子，幼儿即一言不发地跑开了。）分析比较以下两个案例以上两例的效果显然不同。在例一中，师生对话在宽松、愉悦的氛围中，自然、流畅，既解决了问题，又交流了感情，还启发了幼儿思维，原因是教师追随幼儿的兴趣，巧妙引导，使幼儿觉得谈话有趣而愿意继续下去。教师并不执着要教给幼儿什么，却达到了交谈的目的。例二中,教师为了让幼儿说出“扣子”一词，以教为中心，时时阻断幼儿的思维，只追求自己的小目标，而忽视了幼儿学习的年龄特点。（摘自武汉教育博客

）布置作业【作业】1.阅读教材内容和《纲要》解读文章。2.背诵《纲要》中语言领域的总目标，熟读内容要求及指导要点。学前儿童语言教育与活动指导

泉州幼儿师范高等专科学校

颜晓燕第二章

0~3岁婴幼儿语言教育第一节0~3岁婴幼儿听话活动的指导第二节0~3岁婴幼儿说话活动的指导第三节0~3岁婴幼儿阅读活动的指导第四节0~3岁婴幼儿语言亲子游戏的指导第一节

0~3岁婴幼儿听话活动的指导第二章

0~3岁婴幼儿语言教育【复习】

0~3岁婴幼儿语言发展的特点和基本规律。【新课】一、0～3岁婴幼儿听话活动的目标1.喜欢听优美、悦耳的声音，乐意听别人的声音。2.听到别人对自己说话时，能用声音、手势、表情或者单词做出反应。3.能安静地倾听并参与成人念儿歌、讲简短故事的活动。4.能听懂并执行生活常规的指令。二、0~3岁婴幼儿听话活动的内容和指导方法（一）0～1岁婴幼儿听话活动的指导1.感知声音的指导创设有声的环境，让宝宝感知声音。播放优美悦耳的轻音乐，使孩子产生最初的节奏感和乐感。提供尽可能多的不同种类的声音刺激。感受自然界的声音/识别人类活动的声音寻找声源。2.感知、辨别语音的指导区分语调训练对不同频率、强度、音色声音的识别能力训练成人坚持每天与婴幼儿交谈给婴幼儿唱儿歌或念顺口溜放童谣CD3.听懂词义的指导

8～9个月时，婴幼儿开始能真正建立起语音与实物的联系，如妈妈问：“灯在哪儿?”宝宝会抬头将目光投向天花板上的吊灯。训练孩子把一些词和常用物体联系起来①动作配合法②实物配合法③游戏法增加语言交流的机会给婴幼儿讲故事、念诗歌、唱童谣（二）1～3岁婴幼儿听话活动的指导激发倾听兴趣。创设宽松的倾听环境。提供婴幼儿倾听文学作品的机会。开展语言游戏小小录音机、猜猜我是谁、小宝宝听仔细、传声筒等游戏丰富婴幼儿的生活（１）让婴幼儿多看、多听、多接触和观察外界事物，帮助婴幼儿积累直接经验。（２）送婴幼儿去早教机构或幼儿园小托班。案例分析

【亲子游戏一】名称：咕咕嗒目标：感受语音，模仿发出“咕咕”的声音。准备：在宝宝醒来时，妈妈与宝宝面对面，视线相对。案例一：咕咕嗒玩法：1、轻唤宝宝的名字，吸引宝宝的注意；2、边念儿歌：“咕咕嗒！咕咕嗒！”边有节奏地用手轻轻挠宝宝的肚皮，逗引宝宝微笑；3、边念儿歌：“鸡妈妈，要生蛋。”边握住宝宝的小手轻轻拍手；4、边念儿歌：“咕咕嗒！咕咕嗒！”边有节奏地用手轻轻挠宝宝的肚皮。并故意放慢速度，张大嘴巴，引起宝宝对“咕咕”字音的注意；5、边念儿歌：“生了一个，大鸡蛋。”边握住宝宝的小手轻轻拍手。布置作业【作业】1.阅读本节教材内容，查阅婴幼儿语言发展的教育资料。2.简述0~3岁婴幼儿听话活动的目标、内容和指导方法。3.选择合适的内容，组织1岁宝宝、2岁宝宝听话活动的亲子游戏第二章

0~3岁婴幼儿语言教育第二节

0~3岁婴幼儿说话活动的指导【试教】

个别学生试教：1岁宝宝听话活动的亲子游戏【复习】0~3岁婴幼儿听话活动的目标、内容及指导方法。【思考问题】

如何指导0~3岁婴幼儿的说话活动？0~3岁各年龄段婴幼儿说话活动指导方式有哪些异同点？0~3岁婴幼儿说话活动目标有“说”的兴趣。能正确发出基本语音。学说普通话，会与别人对话或表达自己的愿望。学习围绕一定的话题交流，培养口语表达能力。学说简单的语句，愿意用语言与人交往。学会简短的儿歌。0~3岁婴幼儿说话活动的指导

(一)0～1岁语言准备阶段的指导用儿语和宝宝说话。让宝宝看着成人的嘴型说话。如抱起宝宝，让他面对着你，你在他面前做出张嘴、吐舌或其他各种表情，并用亲切温柔的声音和宝宝“谈话”，让他注意到你的口型和面部表情，逗他发音。给宝宝念故事、唱儿歌。指物命名。玩一些口腔动作游戏或者发音游戏。重复婴幼儿的语音。0~3岁婴幼儿说话活动的指导

（二）1～1岁半理解语言阶段的指导鼓励孩子发音。尽可能多地告诉婴幼儿自己的身体部位和物品的名称及特征。鼓励孩子学习人的称呼和说一些日常礼貌用语。看图说话。经常和孩子一起阅读图画书，并用清晰的声音读给孩子听。鼓励孩子用语言和手势表达需要。0~3岁婴幼儿说话活动的指导

（三）1岁半～3岁语言表达阶段的指导让孩子表达自己的需求。给孩子看图说故事而不是念故事。教孩子学念儿歌。鼓励孩子自由地复述所见所闻。用不同的话表达相同的内容。

案例分析

【亲子游戏一】名称：喊爸爸、喊妈妈目标：模仿发出“Ma-Ma、Ba-Ba”的音，学习运用语音和表情与家人进行交流。准备：在宝宝精神状态好的时候，让宝宝坐在爸爸或妈妈的大腿上，面对着面，视线相对。亲子游戏一：喊爸爸、喊妈妈玩法：1、双手扶住宝宝的腰，双腿上下抖动边有节奏地念儿歌：“小娃娃，甜嘴巴”；2、边念儿歌：“喊爸爸”，稍慢并停顿，让宝宝寻找爸爸，并练习发“Ba-Ba、Ba-Ba”的音，爸爸听到喊声后拍拍宝宝，亲亲宝宝；3、边念儿歌：“喊妈妈”，放慢速度，与宝宝眼睛对视，大声说：Ma-Ma、Ma-Ma，妈妈在这呢！后抱紧宝宝，亲亲宝宝；4、念到最后一句：“喊得奶奶笑掉了牙”，抱紧宝宝左右摇晃一下，然后让宝宝平躺在大腿上。【作业】1.阅读本节教材内容，查阅婴幼儿说话活动的有关案例。2.简述0~3岁婴幼儿说话活动的目标、内容和指导方法。3.选择合适的内容，组织1.5岁宝宝、2.5岁宝宝说话活动的亲子游戏第二章

0~3岁婴幼儿语言教育第三节

0~3岁婴幼儿阅读活动的指导【试教】

个别学生试教2~3岁说话活动的亲子游戏。【复习】0~3岁婴幼儿说话活动的目标和指导方法。一、0~3岁婴幼儿阅读活动目标1.

提高对图书、符号、标志和文字的兴趣。2.有摆弄图书的意识，能在成人指导下翻阅图书。3.手指点读图书及周围事物等。4.喜欢看图，听故事。二、0~3岁婴幼儿阅读活动

的内容及指导方法（一）选择适合的早期阅读材料0～3岁：各种有趣的异形图书。（布书、洗澡书、纸板书、图卡、图画书、各种外形的书等）1岁以内：单幅、简单、单一，形象大，色彩鲜艳，内容熟悉，句子简短、有趣。2岁以内:画面清楚、色彩明朗、造型大而简单的看图辨物类的书，内容与日常生活贴近，能引起亲子间的对话。2～3岁：图片、图书、电视节目、录像和VCD等。以宝宝熟悉的自然科学或生活事物为主。图书中的儿歌朗朗上口，故事内容生动有趣、积极向上、语句简短，便于讲述。（二）开展亲子共读活动1.0～1岁婴幼儿的亲子共读0～6个月：每天为宝宝朗读。6个月～1岁：指认画面中的物体和名称。2.1～2岁婴幼儿的亲子共读从身边事物入手创设良好的阅读环境声情并茂地朗读图书的内容结合启发提问，发挥宝宝的想象二、0~3岁婴幼儿阅读活动

的内容及指导方法3.2～3岁婴幼儿的亲子共读安排好合适的阅读时间培养阅读兴趣培养良好的阅读习惯和阅读技能布置作业【作业】1.阅读本节的教材内容，查阅婴幼儿阅读活动的有关图书和案例。2.简述0~3岁婴幼儿阅读活动的目标和指导方法。3.选择合适的内容，组织2岁宝宝、3岁宝宝阅读活动的亲子游戏。4.每人选编一则语言亲子游戏，做好试教准备。

第二章

0~3岁婴幼儿语言教育第四节

0~3岁婴幼儿语言亲子游戏的指导【复习】0~3岁婴幼儿阅读活动的目标和指导方法【试教】语言亲子游戏一、亲子游戏的重要性0~3岁婴幼儿语言教育指导的主要方式促进宝宝语言发展的重要途径融入生活，游戏中练习以游戏的形式进行体验和学习二、设计语言亲子游戏的基本原则互动性：积极互动，主动回应趣味性：生动形象，充满情趣融合性：融合生活，随机渗透个别化：适宜宝宝，个别进行反复性：经常练习，反复开展三、设计语言亲子游戏的要点了解语言发展的基本状况确定目标、内容及玩法准备相应的环境和材料安排游戏的开展环节准确地讲解示范，解说游戏进程的要点引导家长在游戏中注重情感交流和有意识的观察四、指导语言亲子游戏的实践每位同学事前准备一则语言亲子游戏分组在不同的微格教室里逐一同学进行试教。试教前先介绍内容、目标、年龄班。每人都完成试教后再进行评议，并做好记录。学前儿童语言教育与活动指导

泉州幼儿师范高等专科学校

颜晓燕第三章

幼儿园谈话活动指导第一节幼儿园谈话活动的基本认识第二节幼儿园谈话活动的教育目标第三节幼儿园谈话活动的设计与组织第三章

幼儿园谈话活动指导第一节幼儿园谈话活动的基本认识问题思考什么是谈话活动，它的内涵和特征是什么？要从哪几方面理解这一案例是一个谈话活动？一、谈话活动的内涵及意义（一）内涵谈话是帮助儿童学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。幼儿园谈话活动是教师有目的、有计划地组织幼儿围绕一定话题与人进行交谈，学习交谈规则，培养倾听和轮流说话能力的教育活动。核心要素：交谈、对话；简短句；有趣的话题；一定的中心。一、谈话活动的内涵及意义（二）意义1.有利于幼儿提高口语交际能力，学会人际交往。2.有利于幼儿认知能力的发展。3.丰富幼儿知识，促进信息交流。4.从小培养幼儿礼貌的语言习惯。二、谈话活动的基本特征（一）具有一个明确的话题有趣新颖、新鲜感、明确具体、熟悉的、有意义（二）拥有丰富的谈话素材丰富的感性经验（三）多方互动交流的过程交谈的对象多样/交流的方式多样/交谈的信息量大（四）语境宽松自由宽松自由的交谈气氛、语言自由，简短语句、鼓励大胆交谈、表达，（五）教师起间接引导作用用提问方式、平行谈话的方式、隐性示范

谈话活动的基本特征明确的中心话题丰富的谈话素材多方的互动交流语境的宽松自由间接的引导作用三、谈话活动的主要类型

日常生活中的谈话日常个别谈话日常集体交谈

有计划的谈话活动有计划、方案，事先确定话题，有目的有组织的话题多样（人、事、物、景、重大活动）开放性的讨论活动开放性的问题展开讨论活动中班后开展教师的指导态度要开放【作业】1.复习教材内容，查阅资料和文章。2.阅读和分析幼儿园教材中三个谈话活动的案例（小、中、大各一）3.结合实例分析谈话活动的内涵及特征。4.个别学生准备谈话活动的试教。

第三章

幼儿园谈话活动指导第二节幼儿园谈话活动的教育目标课前复习，课前试教【复习】

谈话活动内涵及教学特征。【试教】

个别学生开展片段教学（中班：谈话活动——我的家人）。分析试教的目标，引出新课内容1.对学生片段教学中的目标进行适宜性的分析。2.通读教材中谈话活动的总目标。学习新课，比较分析目标内涵

（一）幼儿园谈话活动的总目标

1.情感态度方面形成主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯。认真并有礼貌地倾听他人说话。乐意和同伴、老师及他人用普通话进行交谈。积极与他人交谈，乐意说出自己的意见和感受。主动用适合自己角色的语言交谈。（一）幼儿园谈话活动的总目标

2.认知方面知道倾听在谈话中的意义、作用，懂得要认真倾听他人的谈话内容。知道交谈时要围绕话题来谈，不跑题，并围绕中心话题不断扩展谈话内容。掌握听说轮换等基本的交谈规则，并知道在谈话中必须运用这些基本规则进行交谈。（一）幼儿园谈话活动的总目标3.能力技能方面能倾听他人的谈话，并能及时从中捕捉有效的语言信息。能围绕一定的话题谈话，会不断扩展谈话内容，充分表达个人见解。能在适当的场合主动热情地运用基本的交谈规则与他人进行交谈。（二）幼儿园谈话活动总目标的内涵

1.充分发挥幼儿在谈话中的主体作用2.强调幼儿在谈话中的全面发展3.突出谈话活动的实践性4.注重谈话活动中基本交谈规则的学习二、幼儿园谈话活动各年龄班的目标小班（一）情感态度方面1.喜欢听各种声音，乐意听老师和同伴讲话。2.乐意学说普通话，喜欢和老师及小朋友用普通话交谈。3.愿意在集体面前讲话，乐意用简短的语言表达自己的意思。二、幼儿园谈话活动各年龄班的目标（二）认知方面1.知道听别人说话时要保持安静，不打断别人说话。2.学习围绕主题谈话，知道在集体面前要大声发言，在个别交谈时音量要适当。3.初步学习常见的交往语言和礼貌用语。（三）能力技能方面1.能听懂普通话。2.理解较简单的指令并去执行。3.会用简单的语言回答问题，表达自己的请求、愿望、感情与需要等。中班（一）情感态度方面1.耐心地集中注意力听他人说话。2.积极学说普通话，发音清楚，音量、语速适中。3.乐意与同伴交流，喜欢用连贯的语言在集体面前说话；对别人的话作出积极的应答。4.积极而有礼貌地参与交谈，不随便插话和打断别人的谈话。5.大胆、清楚地表达自己的意见、请求、愿望、情感和需要等。中班（二）认知方面1.学会围绕一定的话题谈话，不跑题。2.学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不插嘴。3.继续学习交往语言，提高语言交往能力。（三）能力技能方面1.能区分普通话和方言的发音。2.能理解并执行多重指令。3.能大胆、清楚地表达自己的意见、请求、愿望、情感和需要等。大班（一）情感态度方面1.认真地、积极主动地、有礼貌地倾听别人说话，根据谈话主题陈述自己的意见或作出相应的反应。2.主动热情地招呼熟人，有礼貌地招呼客人，用恰当的语言处理和调节与别人的关系。3.乐于参加讨论，敢于发表不同的意见。（二）认知方面1.在不同的场合，学会用恰当的音量、语速说话。2.逐步学习用修补的方法延续谈话，进一步提高语言交往能力。大班（三）能力技能方面1.能辨别普通话声调、语调和语气的不同变化。2.理解并执行较复杂的多重指令；集中注意力倾听教师布置活动任务，并坚持完成。3.坚持说普通话，发音准确、清楚，能主动、热情、有礼貌地用正确的交流方式与人交谈。4.能围绕话题谈话，会用轮流的方式交谈。5.能主动、大胆地使用适当的词、句、语段来表达意思和情感。三、谈话活动目标的制定（一）幼儿的语言发展特点和谈话经验（二）谈话活动的特点和活动任务（三）幼儿园谈话活动的总目标和各年龄阶段目标运用知识，作业练习根据以上谈话活动的教育目标，制定如下谈话内容的目标：1.小班谈话活动：好吃的水果（好玩的玩具）2.中班谈话活动：我的家人（快乐的中秋节）3.大班谈话活动：动画片的人物布置课外作业1.熟读谈话活动的总目标及各年龄班的目标。2.将各年龄班谈话活动的目标列成表格进行比较分析。3.继续完成三个年龄班的目标制定。4.个别学生准备试教：大班谈话活动：我喜欢的动画片人物第三章

幼儿园谈话活动指导第三节幼儿园谈话活动的设计与组织课前复习，课前试教【复习】谈话活动的总目标、制定目标的要求。【试教】个别学生片段试教：大班谈话活动——动画片的人物结合教材内容分析试教成效1.试教中的活动目标制定得合适否？2.试教中安排了哪几个环节？3.应从哪几方面进行评析？试教组织中的优点及不足是什么？如何改进？讲解归纳设计与组织活动的要点

一、幼儿园谈话活动的设计选定好谈话活动的话题确定明确适宜的谈话活动目标做好谈话活动的准备工作安排科学有序的谈话活动流程

创设谈话情境，引出谈话话题围绕话题运用已有经验自由交谈围绕中心话题逐步拓展谈话内容教师隐形示范新的谈话经验二、谈话活动的组织（一）创设谈话情境，引出谈话话题

营造一个宽松自由的谈话氛围，创设生动、有趣的谈话情境。情境创设的三种方式：1、以实物创设的情境；如活动角、墙饰、桌面玩具、实物摆设、图片；幻灯、录像等。如小班“我喜欢的糖果”，“美丽的服装”2、用语言创设的情境；如中班“怎样过马路”3、用游戏或表演的形式创设的情境；如“迷路了怎么办？”，“做客”此环节应简短，约3—5分钟。（二）围绕话题运用已有经验自由交谈给儿童充分地自由讲述内心的真实感受一个围绕（围绕中心话题），两个自由（交谈内容自由，交谈对象自由）注意自由交谈中的个别差异适当增加幼儿“动作”的机会教师必须在场，要参与谈话，要观察幼儿谈话情况，作全面的了解（三）引导幼儿围绕中心话题

逐步拓展谈话内容中心话题的拓展是逐步进行的拓展顺序：对话题对象的描述和基本态度——为什么会有这种态度——对话题对象的独特感受。如，我喜爱的图书我的家人正确地看待谈话技能、态度和规则的学习不急于求成、无法立竿见影（四）教师隐形示范新的谈话经验用提问、平行谈话的方法将新的谈话经验引入。提供谈话范例，帮助儿童掌握新的谈话经验。三、幼儿园谈话活动的评析（一）谈话活动评析的内容1.对幼儿谈话经验与能力发展及其主体性发挥的评析2.对教师在谈话活动中素质体现的评析3.对谈话活动各方面的评析三、幼儿园谈话活动的评析（二）谈话活动评析过程中应注意的问题1.从幼儿园谈话活动的特点出发进行评析。2.关注过程评价：在评价中应注重幼儿的参与情况，以及幼儿在整个谈话过程中的表现。3.从三个维度出发进行评析，注重幼儿在谈话活动中的全面发展。4.关注幼儿园谈话活动的整合性。谈话活动的评析要点评话题的适宜度、生动性评目标的恰当性、达成度评指导的有效性、灵活性评幼儿谈话新经验的获得程度【作业】1.复习本章内容，查阅相关资料，阅读教材中的案例。2.从“小班谈话活动：好玩的玩具，中班谈话活动：快乐的中秋节，大班谈话活动：我喜欢的动画片人物”中自选一个内容，设计一份规范的谈话活动教案。

3.根据所写的教案准备试教。

学前儿童语言教育与活动指导

泉州幼儿师范高等专科学校

颜晓燕第四章

幼儿园讲述活动指导第一节幼儿园讲述活动的基本认识第二节幼儿园讲述活动的教育目标第三节幼儿园讲述活动的设计与指导第四章

幼儿园讲述活动指导第一节幼儿园讲述活动的基本认识思考问题，导入新课

什么是讲述活动，它的内涵和特征是什么？要从哪几方面理解这一案例是一个讲述活动？

一、幼儿园讲述活动的内涵及教育价值（一）幼儿园讲述活动的内涵

讲述活动是一种有目的、有计划地培养幼儿语言能力的教育活动。这类活动以促进幼儿语言表述行为的发展为主，要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和表述的语言经验。[实例]中班看图讲述《草地上的空罐头》（二）幼儿园讲述活动的教育价值1、使幼儿的讲述能力得到提升，逐渐养成良好的倾听习惯2、使幼儿的独白语言能力得到锻炼，逐渐增强幼儿讲述的连贯性3、使幼儿学习认识事物的顺序和方法，初步培养幼儿的逻辑思维4、使幼儿的思维和想象力得以发展，逐步培养幼儿的创造力二、幼儿园讲述活动的特征（一）讲述活动具有一定的凭借物1.类型：图片、情景、实物、动画片等；2.原由：符合幼儿讲述学习的需要。（凭借物是讲述的对象、客体，决定讲述的内容范围和指向，起重要的作用）幼儿园讲述活动是一种集体参与的活动。3.教师准备或儿童参与准备4.不同年龄班有区别小班——实物或简单的图片，清楚完整描述主要特征；中、大班——实物、图片、情景等，要充分讲述，或创造性讲述（讲述人物心理状态、对话、内在动机等）二、幼儿园讲述活动的特征（二）讲述活动具有相对正式的语境一种相对正式规范的语言运用场合语言规范——完整、连贯、清楚地表达；环境规范——专门的教育活动，正式的语言学习环境，集体场合。二、幼儿园讲述活动的特征（三）讲述活动要运用独白语言独自构思和表达对某一方面内容的完整认识；是一种复杂、周密的口头语言表达形式；需要儿童用完整、连贯的语言将内心的感受和体验准确无误地表达出来，并能得到他人的理解。（四）讲述活动需要幼儿多种能力的参与观察力、记忆力、想象力和思维能力。

二、讲述活动的基本特征拥有一定的凭借物具有相对正式的语言情境运用独白语言需要儿童多种能力的参与三、讲述活动与谈话活动的比较谈话活动讲述活动活动目的（重点）围绕话题对话、交谈感知凭借物连贯表述表达内容个人生活经验凭借物语言运用特点对话语言独白语言场合非正式（个别、伙伴）较正式（集体、公众）四、讲述活动的主要类型按语言的主要表达方式分按凭借物的特点分叙事性讲述描述性讲述说明性讲述议论性讲述图片讲述实物讲述情景（境）讲述动画片讲述音响讲述【作业】1.复习教材内容，查阅资料和文章。2.阅读和分析幼儿园教材中三个讲述活动的案例（小、中、大各一）3.结合实例分析讲述活动的内涵及特征。4.个别学生准备讲述活动的试教。

第四章

幼儿园讲述活动指导第二节幼儿园讲述活动的教育目标【课前复习，课前试教】【复习】

讲述活动内涵及教学特征。【试教】

个别学生开展片段教学（中班图片讲述：草地上的空罐头盒）。

一、幼儿园讲述活动的教育目标

（一）幼儿园讲述活动总目标的内容1.情感、态度方面愿意运用各种感官感知讲述内容；能认真有礼貌地倾听他人说话；乐意说出自己的想法或做出相应的反应。（一）幼儿园讲述活动总目标的内容2.认知、习惯方面正确地感知并理解讲述的对象和内容，有选择地讲述事物、图片和情景，突出讲述的主话题；学会倾听别人的讲述，发现异同，并从中学习好的讲述方法。（一）幼儿园讲述活动总目标的内容3.技能、能力方面能正确说出讲述内容的主要特征或事件；能主动地在集体面前完整讲述且声音响亮；能够讲述连贯、流畅，且用词准确。(二)幼儿园讲述活动总目标的内涵分析1.培养幼儿的感知理解能力2.培养幼儿在集体场合自然大方讲话的态度3.培养幼儿运用规范语言进行讲述的能力4.培养幼儿应对场合的语言调节技能

二、幼儿园讲述活动各年龄班的目标

小班（一）情感、态度方面1.有兴趣地运用各种感官去感知讲述内容。2.能安静地倾听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。（二）认知、习惯方面1.能运用各种感官，按照要求进行讲述。2.理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景。（三）技能、能力方面1.能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。2.愿意在集体面前讲述。二、幼儿园讲述活动各年龄班的目标

中班（一）情感、态度方面1.愿意运用各种感官感知讲述内容。2.能积极地倾听别人的讲述内容发现异同，并从中学习好的讲述方法。3.主动在集体面前讲述。（二）认知、习惯方面1.养成先仔细观察，后表达讲述的习惯。2.逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序。（三）技能、能力方面1.学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容。2.在集体面前讲述时声音响亮，句式完整。二、幼儿园讲述活动各年龄班的目标

大班（一）情感、态度方面1.积极主动地观察理解讲述内容。2.在集体面前讲话态度自然大方。（二）认知、习惯方面1.正确地感知并理解实物、图片、情景中蕴涵的主要人物关系和思想感情倾向。2.认真有礼貌地倾听他人讲述，乐意说出自己的想法或做出相应的反应。（三）技能、能力方面1.能够讲述流畅，不停顿，用词用句较为准确。2.能有重点地讲述实物、图片和情景，突出讲述的中心内容。3.根据场合的需要调节自己讲话的音量和语速。三、幼儿园讲述活动目标的制定（一）根据《纲要》精神整合讲述目标（二）根据“三维目标”制定讲述目标（三）根据幼儿的已有讲述经验制定目标（四）根据幼儿不同年龄段的讲述能力发展制定讲述目标运用知识，作业练习根据以上谈话活动的教育目标，制定如下讲述内容的目标：1.小班图片讲述：老鼠阿姨送礼物2.中班实物讲述：玩具拍卖会3.大班户外情景讲述：美丽的森林公园布置课外作业1.熟读讲述活动的总目标及各年龄班的目标。2.将各年龄班讲述活动的目标列成表格进行比较分析。

3.继续完成三个年龄班的目标制定。4.个别学生准备试教：大班户外情景讲述——美丽的森林公园

小班中班大班情感态度认知习惯技能能力幼儿园各年龄班讲述活动的目标第四章

幼儿园讲述活动指导第三节幼儿园讲述活动的设计与指导结合教材内容分析试教成效1.试教中的活动目标制定得合适否？2.试教中安排了哪几个环节？3.应从哪几方面进行评析？试教组织中的优点及不足是什么？如何改进？一、幼儿园讲述活动的设计（一）确立具体明确的讲述活动目标（二）选择合适的讲述内容1、内容选择的多向性2、内容的选择要符合讲述活动的特点3、内容的选择要符合幼儿的身心发展特点（三）预设完整的指导过程1、感知理解讲述对象前提条件观察为主，结合各感官感知理解（出示图片的方式）重点指导观察、感知理解讲述对象根据讲述类型的特点、凭借物的特点、具体活动要求引导感知理解（看的、摸的、听的）（三）预设完整的指导过程2、运用已有经验讲述尽量放手让儿童自由讲述方式多样：集体、分组、个别交流等注意：一是讲述前，交代讲述要求，提醒围绕感知理解的对象进行讲述。二是讲述过程中，教师注意倾听，及时发现讲述的“闪光点”以及存在的问题。（三）预设完整的指导过程3、引进新的讲述经验重点（1）讲述的思路（2）讲述的全面性人物（动作、对话和内心感受）——地点——事件（开始、过程、结束）——结果（3）讲述的基本方式重点内容，多讲；次要部分，略讲或少讲按一定的顺序讲述（从上到下，从左到右，从大到小，从近及远，从表面到本质等）（4）方式：教师示范新的讲述经验教师通过提示引进新的讲述经验教师与幼儿一起讨论新的讲述思路

（三）预设完整的指导过程4、巩固和迁移新的讲述经验活动的延伸和延续几种做法：A及B；A及A；A及A1讲述活动的设计运用已有经验自由讲述引进并学习新的讲述经验

感知理解讲述对象巩固和迁移新的讲述经验

二、幼儿园讲述活动的组织

（一）图片讲述活动的组织与指导1、观察图片（1）看图讲述的过程：看——想——讲（2）排图讲述的过程：看——想——排——讲2、启发提问描述性问题（针对画面的人、景、动态）：有什么？有谁？是什么样的？在做什么？什么表情？判断性问题：是什么关系？在什么地方？什么时候？什么一样？什么不一样？怎么样？推理性问题：在说什么？会想些什么？分析性问题：为什么？怎么知道的？提问的顺序应从整体到局部、从具体到抽象、从主要情节到次要情节。二、幼儿园讲述活动的组织

（一）图片讲述活动的组织与指导3、组织个别讲述大（师）、小（生）图相结合集中与分组相结合4、组织完整讲述5、扩展讲述经验图片的情节性、动作性较强,可配合讲述,让幼儿表演图片内容。讲述涉及的创编的内容,可采用商议和表演结合的方式进行,或按自己的想法表演,或商量好了大家合作表演。需要个人展开对图片的意会与想象的,用绘画手段最适合。二、幼儿园讲述活动的组织

（二）情境表演讲述的组织与指导1、创设情境，观看表演通过录像或电脑展示情境时，教师要注意动画呈现的效果，包括声音的录制与配备、光线的选择等。只有给幼儿一个最佳的视听环境，他们在讲述中才能更好地回忆所见的情境。2、讨论交流师幼交流。同伴交流。3、完整讲述人物（动作、对话和内心感受）——地点——事件——结果，准确地表达出来，力求讲述的全面性。4、集中倾听

三、幼儿园讲述活动的评析（一）讲述的目标制定是否切实可行（二）讲述活动中选取的凭借物是否恰当1、凭借物的选取是否与幼儿的已有经验相联系2、凭借物的选取是否引起幼儿的兴趣3、凭借物的选取是否既兼顾集体，又照顾个别幼儿的特点，做到因材施教（三）讲述活动过程中是否创设了相对正式的语言运用环境（四）讲述活动的组织是否促进幼儿独白语言的发展

布置作业

【作业】1.复习本章内容，查阅相关资料，阅读教材中的案例。2.从“小班图片讲述：老鼠阿姨送礼物，中班实物讲述：玩具拍卖会，大班户外情景讲述：美丽的森林公园”中自选一个内容，设计一份规范的讲述活动教案。3.根据所写的教案准备试教。学前儿童语言教育与活动指导

泉州幼儿师范高等专科学校

黄丽娟第五章幼儿园听说游戏指导第一节幼儿园听说游戏的基本认识

第二节幼儿园听说游戏的教育目标

第三节幼儿园听说游戏的设计与组织第一节幼儿园听说游戏的基本认识一、幼儿园听说游戏的内涵（一）什么是听说游戏它是将语言元素纳入事先预定的游戏规则中并在遵守游戏规则的前提下组织幼儿进行倾听与表达的语言教学游戏。（二）听说游戏在幼儿园的运用听说游戏在各个年龄班都可以运用，各年龄班可根据教学任务和内容的不同，选择不同的游戏。

第一节幼儿园听说游戏的基本认识二、幼儿园听说游戏的特征（一）语言教育目标内隐于游戏之中（二）游戏规则是语言学习的重要内容（三）活动过程中逐步扩大游戏的成分第一节幼儿园听说游戏的基本认识三、幼儿园听说游戏的类型（一）语音练习的游戏。

（二）词汇练习的游戏。（三）句子和语法练习的游戏。

（四）表述能力练习的游戏。

第二节幼儿园听说游戏的教育目标一、幼儿园听说游戏的总目标（一）幼儿园听说游戏的总目标的内容

1、情感、态度方面：激发幼儿对听说游戏的兴趣，使幼儿能积极自主地参与听说游戏活动，提高幼儿在游戏交往中运用语言的积极性。第二节幼儿园听说游戏的教育目标一、幼儿园听说游戏的总目标（一）幼儿园听说游戏的总目标的内容

2、认知、习惯目标：引导幼儿听懂并理解语言游戏规则，尝试按一定规则进行口语表达练习，并不断提高幼儿积极倾听的水平第二节幼儿园听说游戏的教育目标一、幼儿园听说游戏的总目标（一）幼儿园听说游戏的总目标的内容

3、技能、能力方面：培养幼儿听懂并理解游戏中的语言规则，不断提高倾听的精确程度和语言交往中的机智性和灵活性。第二节幼儿园听说游戏的教育目标一、幼儿园听说游戏的总目标（二）幼儿园听说游戏活动总目标的内涵分析

1、注重按一定规则进行口语表达练习

2、注重提高幼儿积极倾听的水平

3、注重幼儿在交往中的语言能力和素质的发展第二节幼儿园听说游戏的教育目标二、

幼儿园听说游戏各年龄班的目标

小班：（一）情感、态度方面1、乐于参加游戏活动，在游戏中大胆地说话2、体验与同伴共同游戏的快乐。（二）认知、习惯方面1、发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词。2、养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯。（三）技能、能力方面1、能听懂并理解较简单的语言游戏规则。2、尝试按照规则运用简单句说话。

第二节幼儿园听说游戏的教育目标二、幼儿园听说游戏各年龄班的目标

中班：（一）情感、态度方面1、能主动参加游戏2、提高游戏交往中运用语言的积极性（二）认知、习惯方面1、进一步练习发音并学习正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等2、愿意遵守游戏规则，养成集中注意倾听他人说话的习惯3、学习迅速地理解并执行游戏中的语言规则（三）技能、能力方面1、能听懂并理解多重游戏规则2、能说简单而完整的合成句第二节幼儿园听说游戏的教育目标二、幼儿园听说游戏各年龄班的目标

大班：（一）情感、态度方面1、积极参与游戏活动，主动遵守游戏规则2、按照规则迅速调动个人已有语言经验进行表达。（二）认知、习惯方面1、学习运用反义词、量词和连词等，并能说完整的合成句。2、养成认真、耐心倾听他人说话的习惯（三）技能、能力方面1、迅速地掌握和理解游戏中较复杂的多重指令，准确掌握和传递有细微差别的信息。2、不断提高倾听的精确程度第二节幼儿园听说游戏的教育目标三、幼儿园听说游戏目标的制定（一）所确定的目标要准确（二）所确定的目标要重点突出（三）所确定的目标要全面第三节幼儿园听说游戏的设计与组织一、幼儿园听说游戏的设计（一）游戏内容的选择

1、游戏要有趣味性在设计游戏内容时，教师一定要从幼儿的年龄特点出发，要真正让幼儿在游戏中既玩得好，又能掌握某方面的语言技能。

第三节幼儿园听说游戏的设计与组织一、幼儿园听说游戏的设计（一）游戏内容的选择

2、游戏规则要明确。教师在设计前，一定要拟定好游戏规则，以规则来体现语言学习的重点。规则要力求易懂、易记、易操作。第三节幼儿园听说游戏的设计与组织一、幼儿园听说游戏的设计（一）游戏内容的选择

3、游戏内容要难易适度：听说游戏是为了培养幼儿倾听和表述能力而设计的，有具体的语言教育训练任务。因此，在进行游戏设计时，教师一定要从本班幼儿的实际水平出发，难易要适度。一般来说，以略于本班幼儿现有水平为宜，让幼儿通过一定的努力能够完成。

第三节幼儿园听说游戏的设计与组织一、幼儿园听说游戏的设计（二）游戏目标的制订

1、要尽量体现行为的可操作性，以便根据活动目标设计活动过程，同时便于对活动效果加以衡量和评价

2、要结合活动的具体内容，提出有针对性的目标，突出该活动内容的特色。第三节幼儿园听说游戏的设计与组织一、幼儿园听说游戏的设计（三）游戏材料的准备

1、要考虑材料与活动目标的关系

2、要考虑材料的数量

3、要考虑材料的典型特征第三节幼儿园听说游戏的设计与组织一、幼儿园听说游戏的设计（四）游戏过程的安排

1、设置游戏情境

2、交代游戏规则

3、教师引导游戏

4、幼儿自主游戏

第三节幼儿园听说游戏的设计与组织二、幼儿园听说游戏的组织（一）创设游戏氛围，引发幼儿参与游戏的兴趣

1、用物品创设游戏情景

2、用动作创设游戏情景

3、用语言创设游戏情景第三节幼儿园听说游戏的设计与组织二、幼儿园听说游戏的组织（二）教师讲解游戏玩法及规则要求：

1、用简洁明了的语言讲解

2、讲清楚听说游戏的规则要点和游戏的开展顺序

3、教师用较慢的语速进行讲解和示范

第三节幼儿园听说游戏的设计与组织二、幼儿园听说游戏的组织（三）教师带来幼儿游戏，进一步熟悉游戏规则，理解游戏的程序（四）幼儿自主游戏，完成游戏任务第三节幼儿园听说游戏的设计与组织三、幼儿园听说游戏的评析（一）评析内容的选择情况

1、内容选择是否适合幼儿的生活经验和接受水平

2、内容选择是否适合幼儿在游戏中倾听和练习口语表达

3、内容选择是否有利于幼儿在原有语言经验（包括发音、运用词汇、掌握句型等）的基础上，习得新的语言经验第三节幼儿园听说游戏的设计与组织三、幼儿园听说游戏的评析（二）评析游戏目标的确定情况

1、目标的确定是否恰当，能否从知识层面、情感态度及能力层面提出具体要求

2、游戏内容与范围是否与幼儿的言语和知识经验相符合，能否培养幼儿倾听和表述能力

3、各目标是否具体、明确，表达简洁。第三节幼儿园听说游戏的设计与组织三、幼儿园听说游戏的评析（三）评析游戏的准备情况

1、游戏活动准备是否周全

2、是否创设了一个幼儿喜欢的游戏情境

3、是否准备了能引发幼儿参与活动的材料第三节幼儿园听说游戏的设计与组织三、幼儿园听说游戏的评析（四）评析过程的指导情况

1、游戏活动各环节的设计能否为实现目标而服务

2、能否做到循序渐进，环环相扣

3、能否突出重点、突破难点

4、能否自然地引出活动主题，巧妙地激发幼儿积极参与游戏

5、能否依据幼儿游戏特点采取有效策略，灵活机动地指导游戏

6、能否尽可能使全班幼儿都能参加到游戏中去听说游戏案例展示（一）

案例一：金锁银锁（大班）【活动意图】《金锁银锁》这个活动要求幼儿能够快速调动已有经验，同时使用合适的词和“××，××，×××”的句型来描述听到的物品，符合大班幼儿年龄特点。形象直观的“苹果锁”“螃蟹锁”，一下子就引起了幼儿的兴趣，让幼儿在愉悦轻松地氛围中学习儿歌，充分发挥了幼儿主体地位。本活动设计遵循了《纲要》所提出的“在游戏中学习，学习中游戏”的教育理念。听说游戏案例展示（一）【活动目标】1、学会用简单的词语形容和描述一件事物。

2、仔细倾听同伴的讲话，并能迅速、正确地对话，提高语言反应的敏捷性。

3、能够遵守游戏规则，愉快地进行游戏活动。听说游戏案例展示（一）【活动准备】

1、经验准备：事先观察有关物品的主要特征。

2、物质准备：两把钥匙，一把贴有苹果形状的锁，一个玩具娃娃。听说游戏案例展示（一）【活动过程】一、示范操作表演。

1、先出示一把苹果锁和两把钥匙，接着边操作教具边念儿歌《金锁银锁》2、出示玩具娃娃，并以娃娃的口吻问：“这是什么锁?”

答：“这是苹果锁。”玩具娃娃又说：“苹果，苹果，红彤彤。”咔嚓一声将锁打开，接着再插入另一把钥匙说：“苹果，苹果，香又甜。”咔嚓又打开了苹果锁。

3、带领幼儿念儿歌2～3遍，从而使幼儿对整个游戏活动有了一个初步完整的印象。听说游戏案例展示（一）二、讲解游戏规则。教师采用口头讲述的方式，向幼儿交代游戏规则。

1、念完儿歌后，开锁人才能问：“这是什么锁?”扮锁的幼儿必须想出一个锁名来，告诉他：“这是××锁。”

2、开锁的两位幼儿分别是两把钥匙，这两位幼儿必须用“××，××，×××”的句型来描述××锁。前面重复说名词两次，后面用3个字描述一下这种事物的特点，如“苹果，苹果，香又甜。”

3、开锁人描述的准确就能打开锁，并交换角色，否则不能交换角色。

(教师在示范游戏过程中采用口头讲述的方法，向幼儿交待游戏规则。由于游戏规则中包含了活动目标，因此，教师需要用言简意赅的语言向幼儿解释规则，同时还需要边讲解边示范。)听说游戏案例展示（一）三、教师扮演角色，引导幼儿游戏。教师先扮演开锁人的角色，幼儿扮演锁的角色，然后交换角色。通过教师参与角色的形式，可帮助幼儿学习掌握游戏中的对话及描述部分，为幼儿独立开展游戏活动积累经验。在对话过程中，鼓励幼儿讲出各种不同的锁，学习用各种不同的、简单的词语进行准确的描述。听说游戏案例展示（一）四、游戏活动《金锁银锁》。幼儿手拉手围成一圈扮锁，请两名幼儿当开锁的人，一个站在圈内，一个站在圈外。(此活动建议在户外场地进行)

游戏开始时，大家边念儿歌边前后摆动拉着的手，两名开锁人同时随着儿歌的节奏依次在各拉手处做开锁动作。儿歌念完后，开锁人停在某处便可指这里两人问：“这是什么锁?”拉手人回答：“这是××锁。”然后，开锁人说：“××，××，×××。”讲对了，开锁人就能轻轻把两人的手切开，然后交换角色．游戏重新开始。若开锁人讲的不正确，扮锁的幼儿将锁握紧，开锁人就切不开锁，游戏继续进行。听说游戏案例展示（一）附儿歌：金锁锁，银锁锁，两把钥匙一把锁，咔嚓咔嚓把它锁，小朋友快点来开锁。听说游戏案例展示（二）

案例二：白鹅和狐狸

（中班）【设计意图】《白鹅和狐狸》这是一首有趣的儿歌，儿歌中白鹅与狐狸之间是两个相对立的关系，通过有趣的动作情境联系在一起。作为好动的幼儿，他们喜欢的是一切生动形象且简单易学的动作，而此首儿歌正符合了这一点。另外，幼儿在语言方面表现出强烈的表达欲望，但也有部分孩子举了手又不敢大声、清楚地表达，因此选择来源于“可爱的动物”主题中的这一个听说游戏，让他们在教师设置的游戏中去听去说，锻炼他们的语言能力。听说游戏案例展示（二）【活动目标】

1．学习儿歌,发准鹅（é）、河（hé）、歌（gē）等容易混淆的字音。

2．理解并遵守游戏规则，愉快地参与集体游戏。听说游戏案例展示（二）【活动准备】1、经验准备：幼儿熟悉小白鹅的叫声和动作。了解狐狸与鹅的关系。

2、物质准备：场景布置：小河。鹅妈妈头饰和狐狸头饰各一个，小白鹅头饰与幼儿人数相等。圆舞板一个。听说游戏案例展示（二）【活动过程】

一、设置游戏情景，导入活动。

1、师：今天老师来做鹅妈妈，宝宝来做我的小白鹅。（老师喊小白鹅，幼儿应答）看，天气真好，跟着妈妈到河边去玩一玩吧。

2、小白鹅真高兴，我们边走边唱歌吧：我是小白鹅，鹅鹅鹅。小河里的水真清呀，小白鹅我们下去玩一玩吧。（边做游泳状边说：我是小白鹅，我会河里游。）

3、师：小白鹅玩累了，我们上岸休息啰！

听说游戏案例展示（二）二、采用提问的方式，学习游戏儿歌

1、师：刚才小白鹅在哪里玩的呀？（小河）对，东边一条河。那我们是一群什么呀？（小白鹅）西边一群鹅。小白鹅在河边干什么呀？（唱歌）鹅儿鹅儿唱着歌。看，谁来了？一只狐狸跑过来，它来干什么呀？（吃小白鹅）那小白鹅该怎么办呢？（跳到河里去）对，鹅飞、鹅跑，跳下河。

2、师：小白鹅真聪明，看见狐狸来了就赶紧跳下河，这样狐狸就吃不到小白鹅了。妈妈把白鹅和狐狸的事情变成了一首儿歌，小白鹅来听一听。

3、教师朗读儿歌后问：小白鹅你听到了什么？

4、这首儿歌真有趣，听鹅妈妈再来说一说。听说游戏案例展示（二）5、小白鹅也来说一说这首有趣的儿歌。6、出示圆舞板。看，小乐器圆舞板也来和小白鹅一起说儿歌了。（集体朗读2遍——分男女读）7、小结：小白鹅读儿歌声音响亮又清楚，真棒！听说游戏案例展示（二）三、介绍游戏规则及玩法

1、师：《白鹅和狐狸》这是一首游戏儿歌，它还可以玩游戏呢！我请××老师来做狐狸，狐狸会躲在大树后面，它什么时候会跑出来吃白鹅呢？请小白鹅仔细看鹅妈妈和狐狸是怎样玩游戏的？

2、两位老师分别扮演白鹅和狐狸示范玩游戏。问：狐狸什么时候跑出来的？（追问：它是一下子就跑出来的吗？）那鹅妈妈什么时候跳到河里去的？小结：原来儿歌念到“一只狐狸跑过来”时，狐狸就会从大树后面钻出来看一看，等儿歌念完的时候它会来抓白鹅，白鹅就要快快地跳到河里去。听说游戏案例展示（二）四、引导幼儿游戏，了解游戏玩法。

1、师：小白鹅想和妈妈一起玩游戏吗？小白鹅，快来跟着妈妈，等会我们什么时候跳到河里去呀？对，儿歌念完了才能跳到河里去。小白鹅，准备好了吗？

2、老师带领幼儿玩游戏2—3遍。

3、一幼儿扮狐狸玩游戏。

4、两位幼儿分别扮狐狸和白鹅妈妈玩游戏。听说游戏案例展示（二）附游戏儿歌白鹅和狐狸东边一条河，西边一群鹅。鹅儿，鹅儿，唱着歌，一只狐狸跑过来。鹅儿，鹅儿，跳下河。听说游戏案例展示（三）

案例三：你要乘车吗？（小班）

【设计意图】

根据语言领域的主要教学任务，在小班阶段丰富词汇主要包括名词、动词、人称代词及简单的形容词。对小班上学期的幼儿来说，正确运用人称代词“你”、“我”、“他”，有一定的难度。因此，我选择了听说游戏活动《你要乘车吗》，预想贯彻语言教育实践性的原则，为幼儿提供学习规范语言和实践的机会，拟根据小班幼儿的年龄特点，以游戏为基本活动，让幼儿在愉快的情绪中学习，使幼儿的语言交往更加积极、主动、自然。本活动将从“设置游戏情境”、“呈现游戏的玩法”、“教师引导游戏”、“幼儿自主游戏”四个步骤，注重活动环节的设计、架构、衔接和推进。同时，整合社会领域中的礼貌教育。听说游戏案例展示（三）【活动目标】1、积极参与游戏，感受礼貌游戏的快乐。。

2、初步学会运用“你”、“我”、“他”三个人称代词。听说游戏案例展示（三）【活动准备】1、知识准备：幼儿初步了解“你”、“我”、“他”三个人称代词的意思。

2、物质准备：《我是小司机》的音乐及播放设备；方向盘5个。听说游戏案例展示（三）【活动过程】一、设置游戏情境，激发兴趣。

1、教师手握方向盘扮演司机，带领幼儿随音乐做开车的模仿动作入室，营造轻松愉快的游戏情境。

2、教师提问：“猜猜我是谁？你使怎么知道的？引出游戏《你要乘车吗》，激发幼儿的学习兴趣。听说游戏案例展示（三）二、介绍游戏玩法，理解规则

1、教师扮演司机，请一名幼儿配合扮演乘客，演示游戏的玩法：司机边发出“滴滴、滴滴“的声音边做开汽车的模仿动作，然后在乘客前面停住，问：“请问，你要乘车吗？”乘客回答：“我要乘车。”然后跟在司机的后面。

2、教师借助游戏情境和动作，指导幼儿学习代词：只有两个人时，自己称“我”，对面的那个人称“你”。

3、请两名幼儿分别扮演司机和乘客示范游戏，帮助幼儿理解游戏的规则

4、（1）司机要礼貌地询问（2）乘客要说清楚谁要乘车，不能简单回答“要”或“不要”。听说游戏案例展示（三）三、教师引导游戏，学习人称代词

1、第一次游戏，教师扮演司机参与游戏，为幼儿提供观察学习的机会。

2、第二次游戏，请个别能力强的幼儿扮演司机进行游戏。引导司机有礼貌地询问：“你要乘车吗？”，指导幼儿正确用人称代词说出“我要乘车。”

3、第三次游戏，多名幼儿扮演司机，分组游戏。引导已经乘车的乘客和司机一起询问：“你要乘车吗？”听说游戏案例展示（三）四、幼儿自主游戏，拓展内容。

1、请一名幼儿扮演司机，教师与另一名幼儿扮演乘客，演示游戏。司机问：“请问你要乘车吗？”教师回答：“我要乘车，他也要乘车。”（手指旁边的幼儿）

2、借助游戏情境，学习人称代词“他”：有三个人时，自己成为“我”、对面的人称为“你”，第三人称为“他”。

3、多名幼儿扮演司机，分组游戏。教师观察幼儿游戏情况，强调每次有两个人乘车，乘客要回答：“我要乘车，他也要乘车。”

4、教师小结：我们班有很多人，有你、有我，还有他。有两个人时，要分清“你”和“我”。有很多人时，要用“你”、“我”、“他”。如果你、我、他都讲礼貌，我们会更开心。

实践活动

请结合本章内容的学习和理解，按照规范的格式撰写小班听说游戏“山上有个木头人”的活动计划，并分组进行试教和评析。附儿歌：

山，山，山，山上有个木头人。三，三，三，三个好玩的木头人。不许说话不许动。思考题1、简述听说游戏的内涵及基本特征。2、简述听说游戏活动的设计与组织的基本步骤。3、简述教师在交代听说游戏规则时的注意点。4、简析听说游戏总目标的特点，比较分析各年龄班听说游戏活动目标的异同。5、简述幼儿园在听说游戏中创设游戏情景的各种方式学前儿童语言教育与活动指导

泉州幼儿师范高等专科学校

方少萌第六章幼儿园文学活动指导第一节幼儿园文学活动的基本认识

第二节幼儿园文学活动的教育目标

第三节幼儿园文学活动的设计与组织第一节幼儿园文学活动的基本认识大班儿歌《好孩子》

展示案例，导入新课好孩子张家有个小胖子，自己穿衣穿袜子，还给妹妹梳辫子。李家有个小柱子，天天起来叠被子，打水扫地擦桌子。王家有个小妮子，找个钉子小锤子，修好课桌小椅子。周家有个小豆子，捡到一个皮夹子，还给后院大婶子。小胖子，小柱子，小妮子，小豆子，他们都是好孩子。【活动意图】《好孩子》是一首子字歌，它突出的特点是每句最后一个字几乎相同，一韵到底，韵律感强。作者以极其浅白的语言，描绘了四位好孩子的感人形象，在行为规范上给幼儿树立了良好的学习典范。本活动就围绕这一具体的文学作品，展开一系列相关的主题活动，重点在于引导幼儿充分感受歌谣的主题思想、语言内容、文体特点的基础上，学习朗诵和创编，并从和谐顺口的节奏和生动有趣的内容中获得心理满足。

大班儿歌活动：好孩子【活动目标】1、喜欢这首亲切而有趣的传统歌谣，乐意参与朗诵和仿编词段的活动。2、学会有节奏、有韵律地朗诵全文，体会“好孩子”的意义从哪里来。3、知道它是一首“子字歌”，突出特点是每句最后一个字几乎相同，一韵到底，韵律感强。【活动准备】1、经验准备：幼儿具有自理个人生活的经验，如会自己穿袜子、叠被子、梳头发、擦桌子等。2、物质准备：儿歌中四位好孩子的图像（图像注“张、李、王、周”的字样）；人手一件木竹类的打击乐器。【活动过程】一、初步感知儿歌1、引导语：在小朋友生活的周边，有很多好孩子，谁能告诉老师，好孩子是怎么样子的？2、过渡语：下面，老师想请小朋友欣赏一首与好孩子有关的、很有趣的歌谣，猜猜歌谣叫什么名字？哪儿有趣？（一）首次欣赏教师的表情朗诵，初步感知儿歌的生动有趣。1、启发提问：猜猜歌谣叫什么名字？听起来感觉