诫子书教案十二篇

诫子书教案

诫子书教案「篇一」

教学目标：

1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。

2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。

3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。

4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。

教学重点：背诵课文，积累警句;理解主旨：勤学励志，修身养性

教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点

课时安排：一课时

教学过程：

（一）导入新课：

同学们步入初中已经近一个月了，我想，对大部分同学来说，最为关注的莫过

于学习进步、成才成学了。那么，怎样才能成功成才呢?今天老师请来了一位高人

他就是蜀汉名相,智慧化身诸葛亮.相信通过和他的饿对话，你一定在学习和修身养

性方面有很多收获！

（二）初读，读熟课文:

1、解题:

《诫子书》，告诫儿子的一封家书。

2、教师范读，学生听读，完成下列任务：

(1)标记生字注音。

(2)注意词句停顿。

3、提示长句停顿。

非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远非学/无以广才，非志/无以成学。(指定

学生诵读，余生纠正，后齐读)

4、学生自由朗读，同桌互读。

5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评(从字音、停顿两方面兀

6、教师领读，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。

(三)精读，疏通文意：

1、自主学习：

在预习的基础上,学生小组合作，借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文

章内容，圈画疑难问题。探究不成的，小组长整理准备发布.师巡回指导，参与讨

论。

(1)巩固强化：

A、词语:

静以修身俭以养德以明志以致远广才;励精;治性;驰;去;非志无以成学遂成枯

落（提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字）

B、句子：

a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远非学无以广才，非志无以成学；

b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。

（2）处理措施：

A、让学生联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻

译，合作交流，取长补短，后总结成型。

B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句

式特征（如a的双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）

以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，

对社会无益

（四）研读，赏析文章：

故事引子：诸葛亮为相数十年，效忠先主，辅佐后主，终因积劳成疾而逝世，享

年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只

有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，其子诸葛瞻、诸

葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。

由此引申：

1、集体探究：

（1）诸葛亮写这封家信的用意是什么？（学生举手发言）

（告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希

望后代志存高远的厚望）

（2）文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条

件？（淡泊、立志、惜时）分别找出原句.再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体

4

7AO

（学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答;齐读原句，体会作

者情感，力求熟读至诵）

A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远（双重否定句式）来强调其重要性

B、立志：非学无以广才，非志无以成学（双重否定句式）来强调其重要性

C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!

（3）问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以

养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。

（提示结合自身品性、周围实例及社会现象、“八荣八耻”精神，自由交流感

想。指定优秀代表发言）

（五）朗读，积累词句：

学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成下列任务：

（1）你最喜欢文章哪个警句?谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些

名人名言?推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。

（自己思考，小组交流，个人回答）

警句推荐:

A、淡泊：苟利国家，不求富贵（《礼记》）；不汲汲于富贵，不戚戚于贫*（陶渊

明）；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）；心闲天地本来宽。（陆游）

B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏轼）；长风破浪

会有时，直挂云帆寄沧海（李白）；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜;穷且益

坚，不坠青云之志（王勃）；志当存高远（诸葛亮）

C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）；浪费时间是一桩大罪过（卢梭）；时

间有三种步伐，未来的时间蜘前接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静

止。（席勒）

（2）积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。

（六）师生总结：这节课的收获和疑问。

三句话和同学们共勉：大志成大学成大才，小志成小学成小才，无志不成学不

成才。大志就是与历史潮流一致的志向。祝愿同学们早立大志，静心读书，成为顺

应历史潮流的大才！

（七）作业设置：背诵全文，积累警句。

诫子书教案「篇二」

（-）教学目标

说明本课所要完成的教学任务。

（二）教学重难点

说明本课所必须解决的关键性问题和学习时易产生困难和障碍的知识传授与能

力培养点。

(三)教学过程设计

1.导入新课

(1)温故而知新，提问复习上节内容

(2)设计新颖活泼，精当概括。

(3)怎样进行，复习哪些内容？

(4)提问哪些学生，需用多少时间等。

2.讲授新课

(1)针对不同教学内容，选择不同的教学方法。

(2)怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？

(3)教师怎么教？学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。

3.巩固练习

(1)练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

(2)怎样进行，谁上黑板板演？

(3)需要多少时间？

4.归纳小结

(1)怎样进行，是教师还是学生归纳？

(2)需用多少时间？

5.作业布置

(1)布置哪些作业内容，要考虑到课本知识巩固积累和运用，兼顾知识的拓

展性和学生运用语言能力的培养。

(2)教师要注意：需不需要给学生以解题提示、点拨或必要的解释。

诫子书教案「篇三」

教学目标：

L知识与能力：正确而有感情地朗读文章，理解内容，感悟主旨，熟读成诵。

2.过程与方法：借助工具书译文，在诵读中品味。

3.情感态度与价值观：感受古人的教诲，指导自己的言行。

重点与难点：诵读，感悟。

课时安排：一课时

教学过程：

一、课前准备：屏幕呈现“走进国学经典感受古文魅力”，背景音乐《高山

流水》。

二、上课环节：

(-)温故知新，导入新课

同学们，进入初中以来，我们已经学了《〈论语》十二章》，其中阐述学习和思

考密不可分的关系的是？求学应该谦虚，正如？论述君子对富贵的正确态度的是？

同学们都能异口同声地回答，看来大家学得都不错。今天，我们一起来阅读

《诫子书》。（板书课题、作者）

（二）文章朗读我投入

1.自读文章：要求读准字音。

2.选读文章：选一生读，另一生点评后再读，其他生点评。

3.听读文章：（录音）注意划分节奏。

4.跟读文章：（视频）注意语气语调。

5.荐读文章：推荐男女生各一名来朗读后点评。

6.齐读文章：师生共读。

（三）作者资料我清楚

1.生先说说自己知道的诸葛亮。（电视剧《三国演义》）

2.师呈现：诸葛亮（181-234）,三国时期政治家、军事家。字孔明，琅邪阳

都（今山东沂南）人。早年避乱于荆州，隐居陇亩，时称“卧龙”。刘备三顾茅

庐，他提出联合孙权抗击曹操统一全国的建议。此后成为刘备的主要谋士。刘备称

帝后，任为丞相。刘禅继位，被封为武乡候，领益州牧，主持朝政。后期志在北

伐，频年出征，与曹魏交战，最后因病卒于五丈原。有《诸葛亮集》。我们称颂诸

葛亮，除了历史上的丰功伟绩，主要还由于他具有高尚的品行，道德文章，高风亮

节，为后世楷模。

（四）作品意图我知道

L生答。

解题：“诫子书”是告诫儿子的信。那么诸葛亮的儿子是？作者要告诫儿子什

么呢？（学生回答过程中穿插相关语句的翻译）

这是一千多年前，作者对儿子的告诫，那我们现在读来还有意义吗？请谈谈你

的阅读感受。

在诸葛亮的告诫下，诸葛瞻后来成为了怎样一个人呢？请看一一

诸葛瞻（227年7月一263年11月），字思远，诸葛亮之子，蜀汉大臣。精通

书法绘画，记忆力强，才思敏捷，是三国时期屈指可数的人才。自幼受到家教的陶

冶，品学兼优，深得蜀人喜爱。后邓艾伐蜀，他与长子诸葛尚率军迎战，战败以身

殉国。他死得十分壮烈，实践了儒家“文死谏，武死战”的格言，成就为一个忠烈

人物。

2.师呈现：

《诫子书》是诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的一封家书，从行（做人）和学

（学习）两方面来告诫儿子，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为

一个“躁”字，对比鲜明。可以看出诸葛亮是一位品格高洁、才学渊博的父亲，对

儿子的殷殷教诲与无限期望尽在此书中。全文通过智慧理性、简练谨严的文字，将

普天下为人父者的爱子之情表达得非常深切，成为后世历代学子修身立志的名篇。

（五）经典文章我背诵

如此经典，怎能不诵？生课堂诵读：自由诵、选生来诵、师生齐诵。

（六）课堂结束语

今天这节课我们一起学习了诸葛亮的《诫子书》，相信这篇古文对于现在的我

们意义依旧深远，希望同学们课后能继续徜徉在国学经典里，收获知识、分享快

乐、指导人生。下课！

诫子书教案「篇四」

教学目标：

知识与能力

(1)诵读课文，掌握词句意思。

(2)精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。

(3)研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。

过程与方法

以朗读法为主，采用“自主一一合作一一探究”的学习形式，逐步引导学生深

入文本。

情感态度与价值观

汲取精神养料，体会作者对儿子的殷殷期盼之情。

教学重点：

背诵课文，积累警句；

理解主旨：勤学励志，修身养性。

教学难点:

体会作者情感，赏析精彩妙点。

教法学法：

诵读法，合作探究法，置换法。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登？

出师一表真名士，千载谁堪伯仲间？

千古良相诸葛亮不但是陆游笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一

生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁

静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆

听他对子女、后人的谆谆教诲。

二、教学目标

1、读准字音，熟读成诵。

2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。

三、朗读感知

放声朗读诫子书

夫/君子/之行，静/以修身，俭/以养德。非/澹泊/无以/明志，非/宁静/无以/

致远。夫/学须静也，才/须学也。非学/无以/广才，非志/无以/成学。淫慢/则/不

能/励精，险躁/则/不能/治性。年与时/驰，意与日/去，遂成/枯落，多不/接世，

悲守/穷庐，将/复何及！

用心解读

读一读，想一想，读懂了什么，哪些词语、句子不理解的？

对照文下注释，翻译课文。

1、自译与质疑想结合。

2、补充注释：

以：用来；广才：使广博

成学：成就励精：振奋

年与时驰：年华意与日去：意志；岁月遂成枯落：最终；枯败，凋零。

夫君子之行，静以修身，俭以养德。

品德高尚、德才兼备的人，是依靠内心安静精力集中来修养身心的，是依靠俭

朴的作风来培养品德的。

非澹泊无以明志，非宁静无以致远。

不看轻世俗的名利，就不能明确自己的志向，不是身心宁静就不能实现远大的

理想。

夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。

学习必须专心致志，增长才干必须刻苦学习。不努力学习就不能增长才智，不

明确志向就不能在学习上获得成就。

淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。

过度享乐和怠惰散漫就不能振奋精神，轻浮急躁就不能陶冶性情。

年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

年华随着光阴流逝，意志随着岁月消磨，最后就像枯枝败叶那样（成了无所作

为的人）对社会没有任何用处，（到那时，）守在破房子里，悲伤叹息，又怎么来

得及呢？（穷庐，亦可解为空虚的心灵。）

四、走进诸葛亮

诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家，他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世，

不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自

励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大

破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。为完成统一中原，兴复汉室

的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先

后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿

平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身

言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”，“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均

义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。

第二课时

五、问题设置与探究

1、文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭，这两句话是什么？

2、文中表达中心意思的关键句是哪一句？

3、本文就哪几方面进行了论述？从这几个方面是如何展开论述的？你能再补

充一个论据吗（道理或事实均可）？

A、就学习和做人两个方面进行了论述

B、无论做人还是学习，作者都强调一个“静”字，修身要静，学习要静，获

得成功也取决于静，把失败归结于“躁”字，把静、躁加以对比，增强了论述的效

果。

薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚

节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。

薛谭学讴，自足而归，知不足而得返。就是“躁”的最好的例证。

乐羊子学一年即返，后被妻子感动，复返求学，终有所成。也是“躁”的最好

的例证。

作者写这封信的用意是什么？

告诫儿子修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德。

文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？

A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远

B、立志：非学无以广才，非志无以成学

C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何

及！

探究文章的结构

提出论点一一正（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）一一劝戒惜时，有

所为

A、论点句：静以修身，俭以养德；

B、治学（静）：夫学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志/无以成学

（正）。

C、修身：（躁）：淫慢则不能励精，险躁则不能治性（反）。

D、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何

及！

六、名句赏析

（-）非淡泊无以明志，非宁静无以致远？

这是逻辑学中“双重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以强烈而委婉的语

气表达了他对儿子的谆谆教诲与无限期望。

“淡泊”、“宁静”，看起来是不想有所作为，但现在“不为”正是为了将来

“有所为”。

“淡泊”、“宁静”正是韬光养晦、卧薪尝胆的阶段，等待时机成熟就可以

“致远”，轰轰烈烈干一番“惊天地，泣鬼神”的事业-------------更加有所

为。

“淡泊”与“宁静”，不是消极颓废的无奈感伤，而是以“明志”与“致远”

为终极目标和远大理想的、真正有志者的无声誓言，是积极向上和进取的，是催人

奋进的。

“淡泊”与“宁静”，不是消极地逃避现实，而是志在修身，进而“齐家、治

国、平天下”。这就是老子《道德经》中所倡导的，“无为”的结果是“无不

为"。

“淡泊明志，宁静致远”，虽只寥寥八字，却被诸葛亮钟爱一生，而且贯穿诸

葛亮一生，成为他的精神的集中体现。

（二）非学无以广才，非志无以成学？

非学无以广才？

无论人处于什么阶段（少年，中年，晚年），学习与志向总是最重要的。

古今中外的天才宁有种乎？非也。人非生而知之，而是学而知之。诸葛亮的眼

光是深邃的，他告诫儿子“非学无以广才”的话语既是很普通的谆谆告诫，也是亘

古未变的哲理。

他不但告诫儿子要学习，而且还要珍惜时间，发愤学习，并要注意学习方法：

要“静”、“志”，不能“淫慢”、“险躁”，并用“年与时驰，意与日去”时光

的无情流逝和“遂成枯落，多不接世，悲守穷庐”的人生无奈与悲叹警醒儿子。

非志无以成学

“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。”（北宋？苏轼）

没有理想的人就像河流中的浮萍，他们不是行走于世，而是随波逐流。他们的人生

注定将是碌碌无为的一生，平庸的一生，可悲的一生，最后只能“悲守穷庐”。

“志不强者智不达。"（战国？墨翟）没有坚定的理想和信念是不可能成就自

己的学业的。东晋时期的葛洪就说：“学之广在于不倦，不倦在于固志。”没有坚

定而崇高的理想是不可能全身心地投入到治学中去的。

“身可危也，而志不可夺也。”（《礼记？儒行》）人是靠肉体生存于世的，

更是靠精神支撑生存于世的。肉体上倘若出了问题疾病是可以用汤药治愈的，而精

神上一旦出了问题疾病却是很难治愈的。“夫哀莫大于心死，而人死亦次之。”最

大的悲哀莫过于思想上的绝望。思想上的绝望比任何难以治愈的顽疾都要可怕千万

倍。

“人无志，非人也。”（三国？嵇康）人是有思想的高等动物。人若无志，则

与动物何异？心中没有理想，生活也便索然无味。没有理想的人就如同精神空虚、

灵魂缥缈的一副躯壳，即使苟活于世，也不过是行尸走肉罢了。

七、自然成诵

诫子书

诸葛亮

夫君子之行，静以修身，（俭以养德）；非澹泊无以明志，（非宁静无以致

远）。

夫学须静也，（才须学也），非学无以广才，（非志无以成学）。淫慢则不能

励精，（险躁则不能治性）。年与时弛，（意与日去），遂成枯落，多不接世，悲

守穷庐，将复何及！

八、综合练习

1、解释下列各句中的“以”字：

楚人以晏子短：吾欲辱之，何以也：

静以修身：固国不以山溪之险：非学无以广才:

2、解释重点词语：

⑴夫(fu)：发语词，无实在的意义。

⑵行：操守、品德。

⑶澹泊：也写做“淡泊”，安静而不贪图名利。

⑷宁静：这里指安静，集中精神，不分散精力。

⑸致远：实现远大目标。

⑹广才：增长才干。

⑺淫慢：过度的享乐与怠惰。

⑻励精：奋发向上。

⑼险躁：冒险，暴躁。

⑩治性：陶冶性情。

(II)驰：消失、逝去。

⑫日：时间。

⑬遂：于是。

(14)接世：接触社会，承担事物；有“用世”的意思。

(15)穷庐：破房子。

⑯将复何及：怎么还来得及。

⑰才须学业也：才：才干。

⑱意与日去：意：意志。

九、课外拓展

又诫子书

夫酒之设，合理致情，适体归性，礼终而退，此和之至也。主意未弹，宾有余

倦，可以至醉，无致迷乱。

宴席上的酒的设置，在于合符礼节、表达情意，适应身体和性格的需要，礼节

尽到了就该退席，这就达到和谐的顶点了。主人的情意还未尽，客人也还有余量，

可以饮到酒醉，但也不能醉到丧失理智而胡行乱来。

谈的是饮酒应尽兴而不乱性。

诫外甥书

夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃疑滞，使庶几之志，揭然有所存，恻然有

所感；忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝，虽有淹留，何损于美趣，何患于不济。

若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于凡庸，不免于下

流。

一个人应当有高尚远大的志向，仰慕先贤，戒绝情欲，抛弃阻碍前进的因素，

使先贤的志向，在自己身上显著地得到存留，在自己内心深深地引起震撼；要能屈

能伸，丢弃琐碎，广泛地向人请教咨询，除去埋怨和悔恨，这样即使因受到挫折而

滞留，也不会损伤自己的美好志趣，又何必担心达不到目的。倘若志向不刚强坚

毅，意气不慷慨激昂，那就会碌碌无为地沉湎于流俗，默默无闻地被情欲束缚，势

必永远沦入凡夫俗子之列，甚至免不了成为庸俗的低微没有出息之辈。

诸葛亮几千前对儿子说的话，今天还有意义吗？你如何理解？

十、课后作业

背诵默写这篇文章。

板书设计

诫子书

提出论点一一正（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）一一劝戒惜时，有

所为

论点句：静以修身，俭以养德；

治学（静）：夫学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志/无以成学

（正）。

修身：（躁）：淫慢则不能励精，险躁则不能治性（反）。

惜时•：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

诫子书教案「篇五」

教学目标：

1、读准字音和停顿，有感情地熟读成诵。

2、识记并积累文中的重要文言词语和文言句式。

3、理解文章主要内容并体会父对子的殷切希望。

学情分析：

七年级学生热爱诵读，同时对文言文的学习缺乏方法指导。

教学重难点：

有感情地朗读课文；理解主旨：静；体会作者的情感。

课时安排：一课时

教学方法：提问法讨论分析法

教学过程：

一、（教师）课件出示出自《论语》、《周易》的名句，学生齐读并说说大

意，引出“君子”一词。“君子：有才德的人。”板书课题《诫子书》。

二、整体感知：

1、解题：《诫子书》，告诫儿子的一封家书。作者常识介绍和性格特点。

2、学生大声读课文：“一读，读出准确”。

完成下列任务：（1）标记生字注音，扫除文字障碍。（2）注意词句停顿。

学生自由朗读中解决不了的，要提出来大家共同解决。有在自己读的过程中觉

得需要大家特别注意的也要提出来，引起大家的关注。

3、找学生个别朗读，要求读准音，把握好朗读节奏。其余学生认真听，作出

点评。屏幕出示一些需要学生特别注意的字的读音和节奏。

4、教师引导归纳停顿的方法：弄懂大意、注意对称、抓标志语。

5、学生齐读课文译文。

三、精读品味：“二读，读出情味”。

背景及文章中心介绍，学生思考朗读情味。

学生自选喜欢的句子揣摩并交流朗读体会，教师屏示关键句并引导分析句式特

点来读情味。

“双重否定句对偶句感叹句”

爸爸语重心长-----------------儿子心领神会

课外学习资料引入，拓展学生知识面，激发学生对诸葛亮的敬佩之情。

四、精读精析：“三读，读出理味”。

学生活动：“说一说，我喜欢文章中句，读出一个的诸葛亮。”再读句子和精

析诸葛亮的卓越品质。

教师从字源探究上，引导学生深刻理解主旨“静”字。齐备课文。

五、作业布置：积累古诗文中有关君子品质的成语。

诫子书教案「篇六」

教学目标：

1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容

2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨

3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句

4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料

教学重点：

背诵课文，积累警句，理解主旨，勤学励志，修身养性

教学难点：

体会作者情感，赏析精彩妙点

教学方法：

点拨法、诵读赏析法

教学工具：多媒体

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入新课

进入“名人榜”

“他有济世爱民之心，经天纬地之才，'智绝千古'，特别是隆中决策，高瞻

远瞩，不出茅庐而知天下三分，可谓'专待春雷惊梦回，一声长啸安天下'，引后

世无数英雄竞折腰，被称为‘古今第一贤相‘。"他是谁？

进入“名人知多少”

诸葛亮，字孔明，汉末琅珊都人。三国蜀汉丞相，中国历史上杰出的政治家、

军事家、思想家。

与诸葛亮有关的诗句：出师一表真名世，千载谁堪伯仲问。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

诸葛亮的故事：草船借箭、三气周瑜、七擒孟获、空城计等

歌颂诸葛亮的成语：鞠躬尽瘁，死而后已

诸葛亮的事迹可谓家喻户晓，他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教

惠及子女。今天，让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教

诲。《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁的儿子诸葛瞻的一封信。

二、进行新课

(-)进入“诵读堂”

1、一生范读课文

2、生配乐齐读课文，注意读准字音及词句停顿

3、一生配乐背诵课文

4、生配乐齐背诵

（二）进入“知识屋”

1、自主学习：生借助课下注释和工具书，疏通文义，有疑问的圈画出来

2、合作探究：小组合作，解决个人疑难问题，探究不成的，小组代表上台板

3、师点拨，抽背重点字、词、句释义

重点词：澹泊、明志、宁静、致远、淫慢、治性、险躁、穷庐

重点句：静以修身，俭以养德

非澹泊无以明志，非宁静无以致远

非学无以广才，非志无以成学

淫慢则不能励精，险躁则不能治性

（三）进入“赏析阁”

1、诸葛亮写这封信的用意是什么？

劝勉儿子勤学励志，须从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。

2、诸葛亮是如何劝诫儿子的？

?提出中心论点，接着从治学和修身两方面进行论述，最后提出要惜时，贡献

社会

（静以修身，俭以养德）

4、从课文中找出你最喜欢的一个警句，谈谈你的理解和受到的启发，由此你

联想到哪些名人名言？

*澹泊篇

奢者狼藉俭者安，一凶一吉在眼前（白居易）

不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵（陶渊明）

苟利国家，不求富贵（《礼记》）

心闲天地木来宽。（陆游）

*立志篇

古之成大事者不惟有超世之才，亦有坚忍不拔之志（苏轼）

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（李白）

穷且益坚，不坠青云之志（王勃）

*惜时篇

浪费时间是一桩大罪过（卢梭）

志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）

少壮不努力，老大徒伤悲（《长歌行》）

三、拓展延伸

进入“拓展轩”

阅读诸葛亮的《诫外甥书》，从中找出你认为有警示作用的句子写下来并翻译

诫外甥书

夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞。使庶(shii)几之志，揭然有所存，

恻然有所感；忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌(xidn)吝(lin),虽有淹留，何损于

美趣？何患于不济？若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏

于凡庸，不免于下流矣。

四、小结、布置作业

小结：同学们，通过今天的赏析，你有哪些收获？

作业：找出《诫外甥书》中对你启发最大的句子，写写你对它的理解。

五、板书设计

诫子书

诸葛亮

澹泊立志惜时

诫子书教案「篇七」

教学目标：

1、诵读课文，理解文章内容。

2、精读课文，体会作者情感。

3、研读课文，积累名言警句。

教学重点:

1、诵读课文，理解文章内容。

2、研读课文，积累名言警句。

教学难点：精读课文，体会作者情感。

教学过程

一、激趣导入

1、猜猜这些故事都与谁有关？

三顾茅庐、草船借箭、火烧赤壁、空城计

2、你认识我吗？

诸葛亮(181—234),字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉著名的政治家、军事家。

曾隐居隆中，后来任蜀国丞相。死后被追谥为“忠武侯”，后世常尊称其“武

侯”“诸葛武侯"。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣

与智者的代表人物。代表作有《出师表》、《诫子书》等。

二、题解

《诫子书》诫：告诫，劝勉。子：儿子。书：书信。告诫儿子的一封家书。

《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封家书，是后世历代

学子修身立志的名篇。

三、你读我读，读熟课文

(-)听录音，找出错误的字音。

夫君子之行(fii)淡泊(ddnb6)淫慢(yin)遂成枯落(sui)

（二）全班配乐朗读

四、再读再品，疏通文意

要求：自主学习：学生借助课下注释及工具书自主译读课文，了解文章内容,

圈画疑难问题。

（-）你会解释下列加点字词吗？

（1）非淡泊无以明志（内心恬淡，不慕名利）（明确志向）

（2）非宁静无以致远（达到远大目标）

（3）非学无以广才（增长才干）

（4）淫慢则不能励精（放纵懈怠）（振奋精神）

（5）险躁则不能治性（轻薄浮躁）

（6）年与时驰（疾行，指迅速逝去）

（二）你会翻译这些句子吗？

（1）静以修身，俭以养德。

译：屏除杂念和干扰来提高自己的修养，勤俭节约来努力培养自己的品德。

（2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

译：不内心恬淡就不能使自己明确志向，不安定清静就不能达到远大目标。

（3）夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。

译：真知必须在宁静中得到，才能是从不断的学习中积累起来的，不学习就不

能增长才干，不立志就难以学有所成。

(4)淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

译：放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。

五、你思我想，理解精髓

1.这篇文章的中心论点是那一句话？

静以修身，俭以养德。

2、你认为这个观点中哪一个字是最重要的？

“静”字(因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终

保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”

的基础上的美德。)

3、诸葛亮认为成才成学的条件是什么？

理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求

学、以学广才，这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必

须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。

六、你谈我谈，畅所欲言如果你是诸葛亮的儿子，你听懂了父亲的哪些叮咛？

七、你谈我谈，分享家书

提示：可以说说亲朋好友对你的劝诫，书信、短信、微信均可。

八、你读我读，积累名句

积累与诸葛亮有关的名句

1、出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。一一《蜀相》杜甫

2、出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？一一《书愤其一》陆游

小结：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。诸葛亮一生无意于功名利禄却名垂

千古，希望同学们在成长的道路上能坚守自己内心的宁静，不忘初心，笃志前行。

诫子书教案「篇八」

部编版的语文教材又进行了改版，这一次相比以前是有了较大的改变。《诫子

书》是新增入的课文。

这篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠矶，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢

满殷殷期盼之情。采用以“读”贯穿课堂始终的方法，听读，朗读，跟读，默读。

通过反复地读让学生自然成诵;然后译读、品读，让学生合作交流探究弄清文章的

意思，初步探究释疑理解作者情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养

情趣。

为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我是按照“生读一一

生译一一生思”的模式来执教这节课，整个课堂中都以“生”为中心，关注学生在

课堂中的活动和收获是本节课的主要立足点。

学生课堂活动较为活跃，而且多数同学都能完成学习目标，分析其原因主要是

教学环节设计比较合理，逐层深入，从“基础”到“延伸”到“练习”都起到了很

好的引导作用。

但这节课的授课还存在很多不足，主要有以下几点：

1、“译”是本节课的教学重点也是难点，但由于学生的实际情况，课堂看似

很顺利，学生对重点字词句的把握不到位，对文章的理解似是而非，并没有取得良

好的教学效果。

2、课堂上小组运用不够细致，部分学生自己讨论，有少数人并没有跟上。

我想在以后的教学中，还是要以实际情况问重点，少上表演课，真正让学生把

学习落到实处才是最重要的。

3、课堂活跃度不够，还有待改进。

本节课大部分同学参与其中，但是还有少部分同学反应较慢，没有完全领悟到

《诫子书》中的深刻道理。

4、我的讲课方式有些沉闷，缺少感染力

语文教学要想取得良好的教学效果，教师要循循善诱，善于引导学生参与其

中，在这方面我还需要改进，更深入透彻地研究教材，让学生学得更起劲儿。

诫子书教案「篇九」

【教学目标】

1、知识与技能

(1)识记并积累文中的文言实词和虚词，能借助注释和工具书翻译课文。

(2)体会作者情感，把握文章主旨。

(3)赏析精彩妙点，背诵全文，积累警句。

2、过程与方法

反复诵读，把握文章主旨，体会作者情感。

3、情感态度和价值观

体会作者的殷殷教子之情，感受诸葛亮的人格魄力，提升自己的品德素养。

【教学重点】

积累常见的文言词语，背诵课文，积累警句，理解主旨。

【教学难点】

把握文章主旨，赏析精彩妙点。

【教学方法】

自主、合作、探究式学习

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、情境导入，由题入文

“烽火连三月，家书抵万金。”书信作为万里相隔的亲人之间维系感情的方

式，自古至今有着非同寻常的意义。我国古今有著名的家训，家书。如：曾国藩家

书、傅雷家书等。

今天我们学习诸葛亮著名的《诫子书》，即告儿子的一封家书。题目表明文章

的内容是诸葛亮对儿子的谆谆教诲。这是他自己学习修养经验的结晶，修身治家之

道的概括。诫，告诫、劝勉。子，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。

二、作者及写作背景

课件出示：诸葛亮（公元181—234年），字孔明，号卧龙，山东琅哪郡阳都人

（今山东省沂水县）。三国时期蜀国丞相，著名的政治家、军事家。曾隐居隆中，

后来任蜀国丞相。在世时被封为武乡侯，后世称诸葛武侯。著有《诸葛亮集》。

这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的。目的在于告诫儿

子要注重修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高

远的厚望。

三、朗读课文，感知文意

1.学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停

顿。

2.学生听录音，完成下列任务：

（1）标记生字注音，扫除文字障碍。

（2）注意词句停顿。

3.找单个学生朗读，要求读准音，把握好朗读节奏。其余学生认真听，作出

点评。

幻灯出示：

(1)字的读音

夫(fu)淫(yin)慢险躁(zGo)遂(sui)穷庐(lu)

(2)语句停顿

夫/君子/之行，静/以修身，俭/以养德。

非淡泊/无以/明志，非宁静/无以/致远。

夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以/广才，非志/无以/成学。

淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/冶性。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯

落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！

4.教师指导学生通过各种形式的朗读，加深学生对文章内容的了解。

通过范读、自由阅读、齐读、指读等多种阅读方式，来指导熟读，理解文章内

容。

5.翻译课文

(1)自主学习

生借助课下注释和工具书，疏通文义，有疑问的圈画出来。

(2)合作探究

小组合作，解决个人疑难问题。

(3)师点拨，抽背重点字、词、句释义。

（4）全班讨论，共同翻译全文，把握重点词语，逐句翻译。

（幻灯逐句出示，找学生先解释重点词语，再翻译句子）

四、合作探究

再读课文思考探究下列问题：

1、诸葛亮写这封家书的用意是什么？

明确：告诫儿子要注意修身养性、生活节俭，以此来培养自己的品德。表达了

诸葛亮对后代的殷殷期盼之情。

2、作者认为怎样才具有“君子之行”？怎样才“不能治性”？

明确：“静以修身，俭以养德险躁。

3、作者认为具有“君子之行”需要“静以修身、俭以养德”，课文从那几方

面进行论述的？

明确：治学：夫学须静也，才须学也一一正（静）

修身：淫慢则不能励精，险躁则不能治性。一一反（躁）

惜时：年与时驰，意与日去

4、你是如何看待“夫学须静也”这句话的？

明确：学习需要淡泊宁静。淡泊宁静是学习的最佳境界，只有静下来，不受外

界的干扰，才能深入下去，才能提高学习效率。

5、画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对文中“志”与“学”

的关系是如何理解的。

明确：”非淡泊无以明志；非志无以成学”有明确的志向是成就学业的前提，

“志”与“学”中“志”是很重要的，只有有了明确的方向，才能最终成就学业。

6、反复诵读课文，找出例句，体会语言的韵律美

例句：（1）静以修身，俭以养德。（2）淫慢则不能励精、险躁则不能治性。

（3）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（多运用对偶句、双重否定句，句式整

齐，节奏感强。）

五、联系实际拓展延伸

诸葛亮儿千年前对儿子说的话，今天还有现实意义吗？

明确：一个人必须从小注意修身养性，生活节俭，立志成学，加强思想修养，

刻苦自励。做人与学习，做人居于首位，而做人的关键是“静”。所谓“静”，就

是面对灯红酒绿，面对权力、金钱等诱惑，不能因不拘小节而以身试法。要时刻坚

守道德防线，时刻绷紧法纪之弦，自省、自警、自励，恪尽职守，率先垂范，管住

自己，管住身边人，维护自身形象。因而当今仍具有现实教育意义。

六、课堂小结

通过这节课学习，希望同学们在学习、生活中，能够真正地做到“静以修身、

俭以养德”。

七、作业

1、背诵全文，积累警句。

2、整理与诸葛亮有关的故事、成语、俗语、诗词。

诫子书教案「篇十」

教学目标：

知识与技能：朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。

过程与方法：引导学生注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。

情感态度与价值观：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。

教学重点：诵读课文，积累警句;理解主旨，勤学励志。

教学难点：引导学生理解文章的思想意义。

教学方法：阅读法，学导法

教学过程：

一、导入

由杜甫的《蜀相》中的诗句导入。“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师

未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这几句诗写的是哪一位历史人物？（学生回答引出

诸葛亮）

诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈

父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信一一《诫子书》，去体会慈父

的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。

二、初读课文，读准读顺。

1、学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。

2、找学生朗读课文，师点拨存在的问题。师生共同明确加点字的注音和课文

朗读停顿。

夫：澹泊：淫慢：险躁：穷庐：

夫/君子/之行，静/以修身，俭/以养德，非/澹泊/无以/明志，非/宁

静/无以/致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以/广才，非志/无以

/成学。淫慢/则/不能/励精，险躁/则/不能/治性。年与时/驰，意与日/

去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将/复何及。

3、全班齐读课文。

三、精读课文，准确翻译。

1、借助课下注释和工具书自主译读课文。

温馨提示：A、联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜

读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。

B、翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的.句式特征（如

双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）

2、合作探究：小组合作，解决个人翻译过程遇到的难题。

3、师生共同解疑。教师给予点拨，对学生进行古文学习方法的指导。

四、品读课文，领会深意。

本环节教师以一系列的问题带动学生对课文的深入理解。

1、诸葛亮写这封家信的用意是什么？

明确：告诫儿子立志学习、修身养性、淡泊名利、珍惜时间。要注意修身养

性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。

2、文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条

件？（从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答;齐读原句，体会作者情

感，力求熟读至诵）

明确：A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远

B、立志：非学无以广才，非志无以成学

C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!

3、文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭，请写出这两句话。

4、从文中找出你喜欢的一个警句，谈谈你的理解和受到的启发。

明确：非澹泊无以明志，非宁静无以致远。

六、课堂小结：

真正的智慧，可以超越时空，历久弥新，愿这些经典的语句伴随我们大家行走

一生。让我们一起背诵全文。

七、课后作业：

1、背诵并默写课文。

2、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。

诫子书教案「篇十一」

【教学目标】

1知识和能力：积累文言实词，熟读成诵，培养文言语感。

2过程和方法：反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络，学习诸葛亮严密的

论证。

3情感态度和价值观：通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书

修身，静心养德。做有抱负有智慧有胆识的人。

【教学重点】背诵课文，积累警句;理解主旨：勤学励志，修身养性

【教学难点】体会作者情感，赏析精彩妙点

【课时安排】一课时

【教学方法】提问法讨论分析法

【教学过程】

（一）导入新课

教师提问：三国时期，群雄并起，问鼎逐鹿。请问，你最喜欢哪位英雄？为什

么？（通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。）

然后出示课件：杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。提问，诗中写的人是谁？一一诸葛亮。我们学

过他的哪些文章？一一《出师表》、《隆中对》。这两篇文章中的诸葛亮给你留下

了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。（找生谈。明确：赏罚分

明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）。教师总结：千古良相诸葛

亮，他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊

明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子

书》，聆听他对子女的谆谆教诲。

（我认为，导语不仅仅是只起导入作用，它起温故而知新的复习作用；起承前

启后的过渡作用；起知识的横向拓展和纵向延深的作用。基于此，我设计了如上导

语。）

（二）出示教学目标：

（三）整体感知

这一环节一共有七步：

1、解题：《诫子书》，告诫儿子的一封家书。

2、学生听录音，完成下列任务：（1）标记生字注音，扫除文字障碍。（2）

注意词句停顿。3、学生自由朗读。有自己解决不了的要提出来大家共同解决。有

在自己读的过程中觉得需要大家特别注意的也要提出来，引起大家的关注。

4、找学生个别朗读，要求读准音，把握好朗读节奏。其余学生认真听，作出

点评。屏幕出示一些需要学生特别注意的字的读音和节奏

5、学生齐读全文。

（说明：“书读百遍，其义自见”。指导学生反复诵读课文，是文言文学习的

最好的方法之一。通过范读、自由阅读、速读、指读等多种阅读方式，来指导熟

读，理解文章内容，理清结构。根据学生初步阅读形成的印象，自主提出疑惑，有

效地利用，可以形成学生良好的阅读品质。）

6、让学生借助工具书和课下注释试着用自己的语言串释课文，不必逐字逐句

的翻译，能译出大意即可。遇到困难可与同学们交流探讨，然后找同学来说，教师

注意指正错误或强调重点难点句的翻译。教师要提醒学生翻译课文时不能直译的便

意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如BCD的双重否定）和原文的风格特

点（如A的简洁精警），如：

A静以修身，俭以养德。翻译：

B非淡泊无以明志，非宁静无以致远。翻译：

C非学无以广才，非志无以成学。翻译：

D淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

7、整体感知文章内容

让学生再快速默读一遍课文，出示问题让学生思考并回答：本文作者阐述的观

点是什么？作者从那两方面进行论述的？同学四人为一小组，讨论这个问题，要从

原文中找依据。

提示板书：提出论点一｛治学正（静）-一修身反（躁）｝两方面论证。

（说明：弄清楚了中心论点和论证内容也就基本疏通了课文，而这一切都是学

生依据课文讨论、探究的结果。设计这样的问题，其实是教师已经列出了本课的主

要内容和脉络。学生在回答的过程中，一定要紧贴文本，思考并组织运用语言来回

答的过程，就是锻炼自己的分析概括能力的过程。要调动学生的积极性，要求他们

独立思考和讨论探究相结合。）

（四）精读品味

1、文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条

件？找出这几个句子，再次加以品读，思考它们之间的关系。联系自身实际，谈谈

感受体会。

（说明：这一问题是全文的重点和难点，掌握好这个问题，才能充分了解诸葛

亮在修身、立志、为人处世方面对后辈的劝勉之意。通过疑难共解、合作交流，培

养学生合作精神，锻炼合作学习的习惯和能力。）

学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作

者情感，力求熟读至诵。

明确；A、立志：非学无以广才，非志无以成学

B、学习：夫学须静也，才须学也。

C、惜时•：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何

及！

关系：诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系的，缺

一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养品德。

2、“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致

远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”是否关系？

明确：看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要

求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。

（说明：这一问题由学生自由发言。这一问题的设计在于指导学生在分析问题

中有所感悟，加深学生对感悟对象的深刻认识。也从诸葛亮的教诲中汲取力量，砥

砺意志。这不仅实现知识和能力的迁移，更是进行情感、态度、价值观的熏陶与内

化。学生应该反复在品读这四句名言中去感悟、去发现。）

3、朗读，积累词句：你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发。

（说明：这是一道开放性题，是要求学生在上一问题的基础上，进一步从课文

中有所领悟，有所借鉴，在品德培养、学业立志方面对自己严格要求，要启发学生

谈论的角度不要拘泥，最好结合自身的特点，联系自己的思想实际，说出深度。要

让学生充分发言，谈收获，谈心得，谈所悟，谈感慨，谈反思，要学会思考，学会

自省。）

（五）内容回顾，课堂小结。这个环节我采取让学生谈收获的形式来进行。学

生可以从写作特点上也可以从思想内容上来谈。

（1）学习精辟严密的论证。

（2）从总结作者写这封家书的用意中感受诸葛亮的高洁的人格魅力。

（六）拓展延伸

提供给学生关于修身、惜时.、立志等古今名句。进一步丰富学生的知识。学生

熟读。

警句推荐：A、淡泊：苟利国家，不求富贵（《礼记》）；不汲汲于富贵，不

戚戚于贫贱（陶渊明）；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）；心闲天地

本来宽。（陆游）B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志

（苏轼）；长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李白）；安得广厦千万间，大庇天

下寒士俱欢颜；穷且益坚，不坠青云之志（王勃）；志当存高远（诸葛亮）C、惜

时•：志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）；浪费时间是一桩大罪过（卢梭）；时间有

三种步伐，未来的时间胸蹦接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。

（席勒）

（七）布置作业。

1、背诵全文，积累警句。

2、整理与诸葛亮有关的故事、成语、俗语、诗词。

诫子书教案「篇十二」

教学目标：

1、读准字音，熟读成诵。

2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。

教学重点：

1、背诵课文。

2、在理解重点词语的基础上翻译全文。

3、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。

4、引导学生领会文章的思想意义。

教学难点：

引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。

教法、学法设想：

1、探究式学习方法。设计问题，分组讨论。

2、置换法。课时安排：

一课时

教学过程

一、导入新课

读诗猜人，看看谁知道这首诗描写的是历史上哪位名人？

丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登？出师一表真名士，千载谁堪伯仲间？

同学们猜的很对，这就是写的三国时期蜀国宰相孔明诸葛亮的。千古良相诸葛

亮不但是陆游笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉

室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮

节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后

人的谆谆教诲。

二、走进孔明

诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家，他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世，

不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自

励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大

破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。为完成统一中原，兴复汉室

的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先

后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿

平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身

言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”，“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均

义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。

三、放声朗读

1、学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停

顿。

2、找生朗读课文，师点拨存在的问题。

注意(1)生字

夫(fu)

澹泊(ckm)(bd)

淫(yin)慢

遂(sui)

庐(lu)

(2)停顿

3、先看PPT根据断句注意节奏自读课文，再集体朗读课文。

四、用心解读

读一读，想一想，读懂了什么，哪些词语、句子不理解的？对照课下注释，翻

译课文。

1、自译与质疑想结合。

2、补充注释：

以：介词，表目的，用来；

广才：使广博成学：成就

励精:振奋年与时驰：年华

意与日去：意志；岁月

遂成枯落:最终；枯败，凋零。

3、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文

的语言，除了达到文通字顺外，也要力求文字优美。

有才德的人的操守品行，通过宁静专一来修养自己的身心，通过节俭来培养自

己的品德。

不内心恬淡就不能明确自己的志向，不集中精神就不能达到远大的目标。

学习必须专心致志，获得才干必须刻苦学习。

不努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能使学习有所成就。

五、问题探究

1、探究文章的结构

提出论点一一正（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）一一劝戒惜时，有

所为

A、论点句：静以修身，俭以养德;

B、治学（静）：夫学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志/无以成学

（正）。

C、修身（躁）：淫慢则不能励精，险躁则不能治性（反）。

D、惜时•：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何

及！

2、文中表达中心意思的关键句是哪一句？（中心论点）

3、文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭，这两句话是什么？

4、本文就哪几方面进行了论述？从这几个方面是如何展开论述的？你能再补

充一个论据吗（道理或事实均可）？

A.就学习和做人两个方面进行了论述。

B.无论做人还是学习，作者都强调一个“静”字，修身要静，学