21流水地貌-地质灾害教学设计-高中地理必修一

第二章第一节《流水地貌地质灾害》教学设计一、课标分析【课标要求】运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。【课标分析】滑坡是流水地貌和自然灾害相融合的知识内容，课标对本节课的要求为“运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施”，即要求学生能够结合材料说明滑坡的形成原因，列举避灾、防灾的措施。课标强调在教学中应运用视频、图像等资料，帮助学生理解自然灾害与人类活动的关系。将滑坡成因的探究设计成实验探究式的学习，在自主建构中理解成因并达到“了解避灾、防灾的措施”的预期目标。二、教材分析滑坡是自然界中常见的地质灾害，我国是世界上滑坡灾害最严重的国家之一。“滑坡和泥石流”是湘教版教材高中地理必修第一册第二章第一节“流水地貌”中的内容。在学习过流水侵蚀地貌和流水堆积地貌后，学生可以更好地理解降水在滑坡形成中的重要作用。同时教材将滑坡和泥石流放在同一个小节中，主要是因为二者在形成机制、发生过程及危害等方面有许多相似的地方，因此需要强调二者的异同点。三、学情分析从学生已有知识储备看，在初中阶段已经学习过地质灾害的概念、分布等相关知识，为本节课的学习奠定了基础。学生对地表形态、流水作用、地质已经有了一定的了解，但是缺乏对形成滑坡泥石流自然地理过程的认知，教师要充分调动学生原有经验，搭建思维脚手架，开展本节课教学。从学习能力上看，学生迫切需要教师在学习方法、策略、习惯上的指导，因此设计实验探究，在探究中培养学生良好的思维习惯，通过习题检验，将孤立的知识点梳理并构建答题思维路径。四、核心素养目标1.通过操作及观察实验，明确滑坡形成的影响因素及分布地区。（地理实践力、区域认知）2.以滑坡为例，了解地质灾害避灾、防灾的措施，掌握自救方式。（综合思维）3.一课时完成教学目标。五、教学重难点本节课的教学重点是归纳、总结滑坡形成的自然和人为因素，列举滑坡的防灾措施；教学难点是归纳、总结滑坡形成的自然和人为因素六、教学过程1.联系新闻，导入新知创设情境：7月11日凌晨3时许，四川万源罗文镇团堡梁村突发山体滑坡，滑坡长度1200多米，宽度约300米，体量180万立方米左右。而就在滑坡发生前6小时，当地已经提前将周边居民转移至安全地带，成功避险，无人员伤亡。教师活动：滑坡是一种非常严重的地质灾害，往往会造成非常严重的人员伤亡和巨大的经济损失。什么是滑坡？为什么会发生滑坡？学生活动：观看新闻视频，根据预习结果回答滑坡的概念，并分析灾害和现象之间的联系。设计意图：利用视频里的时事新闻吸引学生注意，使其直观感受到滑坡，引出本节课的内容。2.实验探究，学习新知教师活动：展示实验目的、实验器材、实验准备及实验过程，并对细节进行解释。实验目的（1）模拟滑坡的形成机制与发生过程（2）探究滑坡产生的部分自然因素实验器材：水盆5个、砂土、黄壤土，20°木板斜坡一个，30°木板斜坡3个，40°木板斜坡1个，纱布一块，喷壶实验准备：1.将斜坡上的木板平放在桌子上，将砂土和黄壤土分别放在4块平滑木板上，用尺子将土壤修整成长5cm，宽3cm，厚1cm的立方土块，并适当压紧使其成为一个整体。2.和1相同，但需要将纱布置于木板之上，模拟植物根系。实验过程：1组、2组、3组分别将压紧的黄壤土土块放置在20°、30°、40°的斜坡上，用喷壶均匀浇水，观察现象并记录土块移动时间。4组在铺上纱布的30°木板斜坡上放置压紧实的黄壤土土块，用喷壶均匀浇水，观察现象并记录土块移动时间。5组在30°木板斜坡上放置砂土土块，并用喷壶均匀浇水，观察现象并记录土块移动时间。根据上述实验，探究下列问题。1.此实验模拟滑坡形成的自然因素有哪些？2.处于什么自然环境下的地区易形成滑坡？学生活动：学生按照实验具体流程操作实验并完成实验报告单，实验结束后小组完成报告后面的两个问题。每个小组派代表上前展示。设计意图：通过实验，直观感受到变量因素对滑坡的影响，思考滑坡的成因。教师总结：降水量大、地形起伏大、岩性破碎、植被覆盖度低的地区易形成滑坡。同时引出“除此之外，还有哪些因素影响滑坡形成？只有自然因素吗？”归纳提升：类型滑坡概念山地斜坡上不稳定的岩体或土体，在重力作用下沿一定的滑动面整体下滑的现象。图示形成条件（1）岩体较为破碎（各种节理、裂隙、层面、断层发育处）；（2）地势起伏较大（具备一定坡度的斜坡）；（3）植被覆盖度较差；诱发因素（1）人类不合理的工程活动（如开挖坡脚、坡体上部堆载、爆破、水库蓄(泄)水、矿山开采等都可诱发滑坡）；（2）暴雨、连续性降雨、冰雪融水汇集，以及地震等因素的诱发分布山地丘陵区和工程建设频繁的地区学生活动：观看滑坡灾害照片，总结滑坡的危害。教师活动：滑坡可以破坏或掩埋农田、道路和建筑物，堵塞河道，造成重大的人员伤亡和财产损失。学生活动：结合危害及滑坡过程，思考遇到滑坡，如何自救呢？教师总结：首先应保持冷静、不能慌乱。向滑坡方向的两侧逃离，并尽快在周围寻找安全地带。在向下滑动的山坡中，向上或向下跑都是很危险的。当无法继续逃离时，应迅速抱住身边的树木等固定物体。可躲避在结实的障碍物下，或蹲在地坎、地沟里。应注意保护好头部，可利用身边的衣物裹住头部。学生活动：观看泥石流视频，思考泥石流成因？教师总结：设计意图：通过视频进行对比，寻找泥石流与滑坡的不同，加深印象。学生活动：结合滑坡自救方式，思考泥石流如何自救？教师总结:连续降雨或暴雨时，不要在沟谷中逗留。不要躲在沟谷中的大树上，大树可能会被冲倒。向泥石流沟两侧迅速躲避，不要顺沟往下跑。发现泥石流后要及时报告，以便下游和沟口的居民及时撤离。3.练习拓展，回顾新知教师活动：阅读导学案习题，完成探究问题。美姑河位于横断山区东部，在始新世早中期，美姑河流域出现了地层挤压和地壳抬升，最终形成一片峡谷群。牛牛坝和柳洪分别是美姑河上、中、下游的分界，上游河谷形态呈“U”形，下游河谷则呈“V”形。美姑河流域多滑坡发育，其中基伟村古滑坡位于该河支流井叶特西河东南岸，其形成与支耳木背斜坡度、岩性差异等方面密切相关。下图示意美姑河流域及基伟村古滑坡地质剖面。说明支耳木背斜对基伟村古滑坡形成的影响。（8分）①背斜顶部受张力作用，岩层破碎松散，构成滑坡体的主要物质来源；②背斜西北侧地层倾斜角度大(或地形坡度大)，利于滑坡体的滑动；③软硬相间的岩层结构产生差异性风化或侵蚀，导致岩体容易坍塌。④背斜下部地形坡度小(或较平坦)，有利于滑坡体堆积（为滑坡体提供沉积空间）学生活动：说明支耳木背斜对基伟村古滑坡形成的影响。（背斜地质、坡度、岩性差异）4.归纳复习，总结新知七、作业设计根据个人情况，分层完成导学案课后习教学反思本节课以滑坡为例说明地质灾害的成因及危害，引导学生掌握面对地质灾害的自救能力。在本次教学中，我深刻体会到教学并非一成不变的知识传递过程，而是需要不断探索、调整与创新的艺术。以视频入手，引起学生的兴趣，通过实验探究，学生可以不同小组进行对比，分析出滑坡产生的成因，在整个过程中，学生将观察到的现象记录在实验报告单上，加深印象。类比滑坡，结合泥石流视频，学生可以通过思索，寻求共同点及不同点，总结归纳出泥石流的成因。在整个过程中，学生对滑坡、泥石流印象深刻，最后以一道题来进行检测提升，巩固本节课所学的知识，构建地理学科的答题思维。本节课总体来看，达到了预期目标，取得了很好的教学效果。学生实验真实参与感强，但实验内容设计较为简单