2024秋新湘教版地理七年级上册教学课件 第六章 世界的发展差异 第1节 发展中国家与发达国家

第六章

世界的发展差异第一节

发展中国家与发达国家

助力教学仅限个人使用，新课导入英国伦敦街头

世界上有很多国家和地区，于自然条件和社会经济基础的不同，发展水平存在着很大的差异。非洲难民

助力教学仅限个人使用，目

录不同类型的国家发达国家与发展中国家的分布发达国家与发展中国家的差异

助力教学仅限个人使用，学习目标1.以某发达国家和某发展中国家为例，描述不同国家发展水平的差异。2.了解当今世界的国家和地区，并学会从面积、人口、政治体制等方面描述不同类型的国家。3.根据图文资料，了解发展中国家与发达国家的地区分布、发展水平的差异，并初步了解“南南合作”和“南北对话”的内涵。4.结合实例，描述中国快速发展的经济。

助力教学仅限个人使用，不同类型的国家PART01

助力教学仅限个人使用，全球有多少国家和地区？230多个不同类型的国家

助力教学仅限个人使用，2.加拿大3.中国4.美国6.澳大利亚5.巴西1.俄罗斯不同面积大小的国家不同类型的国家

助力教学仅限个人使用，不同面积大小的国家世界上面积居前六位的国家世界上面积最小的国家是梵蒂冈（0.44平方千米），和天安门广场的面积差不多。不同类型的国家

助力教学仅限个人使用，不同人口的国家：人口众多的国家：中国、印度（超过14亿）人口稀少的国家：梵蒂冈（不足1000人）人口密度小的国家：澳大利亚（地广人稀）不同类型的国家

助力教学仅限个人使用，不同人口的国家世界上人口超过1亿的国家

截止到2024年，印度和中国的人口数量均超过14亿。

人口最少的梵蒂冈只有约800人。不同类型的国家

助力教学仅限个人使用，澳大利亚中西部地区为何灯光暗淡？不同类型的国家不同人口的国家中西部地区受到极端的热带沙漠气候影响，长时间的高温和干旱使得这些地区难以适宜人类长期居住。

助力教学仅限个人使用，不同政治体制的国家：资本主义国家：美国、英国、德国等社会主义国家：中国、朝鲜、古巴等没有独立的地区：百慕大地区等不同类型的国家不同经济发展水平的国家：发展中国家发达国家

助力教学仅限个人使用，发达国家与发展中国家的分布PART02

助力教学仅限个人使用，欧洲北美洲大洋洲发达国家与发展中国家的分布发达国家的分布

助力教学仅限个人使用，欧洲北美洲大洋洲发达国家发展中国家北北半球北部南北半球南部南半球发达国家与发展中国家的分布

助力教学仅限个人使用，“南南合作”和“南北对话”南北关系

南北关系是指发达国家与发展中国家之间的关系。针对发展中国家与发达国家分布的南北差异，国际上把它们的经济发展差距说成是“南北差距”。发展中国家与发达国家之间关于经济、政治等方面问题的商谈，叫作“南北对话”。发展中国家之间的互助合作，称为“南南合作”。为推动南南合作向更高水平、更深层次发展，我国设立“南南合作与发展学院”，并将“南南合作援助基金”升级为“全球发展和南南合作基金”。发达国家与发展中国家的分布

助力教学仅限个人使用，发达国家与发展中国家的差异PART03

助力教学仅限个人使用，发达国家和发展中国家差异明显发达国家与发展中国家的差异

助力教学仅限个人使用，发达国家工业生产发达发展中国家工业生产相对落后发达国家与发展中国家的差异工业水平

助力教学仅限个人使用，发达国家居住条件好发展中国家居住条件较差发达国家与发展中国家的差异居住水平

助力教学仅限个人使用，发达国家教育条件好发展中国家教育条件较差发达国家与发展中国家的差异教育水平

助力教学仅限个人使用，发达国家环境优美发展中国家环境较差发达国家与发展中国家的差异环境质量

助力教学仅限个人使用，以中国为代表的部分发展中国家经济发展快速。发达国家与发展中国家的差异

助力教学仅限个人使用，最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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