五升六语文暑假辅导讲义-小说阅读训练（人教部编版含答案）

个性化辅导讲义年级：六年级辅导科目：语文课题小说三要素教学目标1.掌握小说的基本概念；2.掌握小说三要素并掌握做题技巧。教学内容【温故知新】1.为什么蚕宝宝很有钱？谜底：==>因为它会结茧（节俭）2.为什么小白兔不嫁给斑马呢？谜底：==>因为兔妈妈说纹身不是好孩子3.猴子不喜欢什么线？谜底：==>平行线（因为没有相交<香蕉>）4.巧克力和西红柿打架，为什么是巧克力赢？谜底：==>因为巧克力棒嘛5.鲨鱼吃了绿豆会怎么样？谜底：==>变成了绿豆沙6.火柴烧着后进了医院，变成了什么？谜底：==>棉签7.林黛玉是怎么死的呢？谜底：==>摔死的（天上掉下个林妹妹）8.一头猪说：“加油啊”，打一食品？谜底：==>朱古力9.土豆捅了包子致命一刀，怎样了？谜底：==>变成豆沙（杀）包了10.什么动物最爱贴在墙上？谜底：==>海豹（报）11.狐狸为什么经常会摔跤？谜底：==>因为狐狸很狡猾（脚滑）12.4个人在屋子里打麻将，police来了为什么带走5个人迷底：==>因为他们打的人13.有一个鸡蛋去茶馆喝茶，后来怎么样了？谜底：==>结果它变成了茶叶蛋14.有一只公鹿，它走着走着，越走越快，最后怎么样？谜底：==>它变成了高速公路15.有一天绿豆自杀从5楼跳下来，流了很多血，怎么样了？谜底：==>变成了红豆【知识梳理】小说的概念小说的概念是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁,它与诗歌、散文、戏剧并称为四大文学体裁。小说三要素及作用小小说三要素及作用小说三要素：生动的人物形象、完整的故事情节和具体环境描写。（1）故事情节：指作品所描写的事件发展、演变的全过程。故事情节的一般结构：开端－发展－高潮－结局。（2）人物形象：人物形象的核心是人物的思想性格。任何一部优秀的小说，必有使人难忘的人物形象。小说塑造人物的手段多种多样，外貌、心理、行动、语言描写是作者刻画人物的重要手段。分析人物形象的角度：故事情节；人物多种描写。环境描写：指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。包括社会环境和自然环境。社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以交代故事背景、烘托心情、营造气氛、塑造性格、表现主旨等。整体感知“整体感知“四部曲”第一步：第一步：抓住主要故事情节第二步：第二步：把握主要人物特点第三步：第三步：分析典型环境描写第四步：第四步：综合分析主题【例题精讲】春天，妈妈还会发芽

她才三岁，灾难降临时，她在熟睡。是正在刷碗的奶奶发觉了有强烈的震感，然后把她从床上抱起来，飞奔向门外。奶奶抱紧她，蜷缩在立体拐角处，她们所居住的单元楼很快倾斜坍塌，正是这样一个楼梯拐角，让奶奶和她都幸存下来。

她睡得很沉，也许是奶奶的怀抱“减震”很好，强烈的地震和坍塌竟然没有把她震醒，她醒来的时候，已经是傍晚，大雨透过废墟中的瓦砾淋进来，她惊慌地问奶奶：“怎么了，我们为什么要坐在这里？”奶奶说，为了听听雨姑娘的声音。

强烈的余震一波接着一波，时不时就有瓦砾掉在她和奶奶的头上，她紧紧地蜷缩在奶奶的怀里说:“奶奶，我害怕。”

奶奶抚摸着她的头告诉她，孩子别怕，这是雨姑娘在跳舞呢。奶奶拽出了身上的围裙从缝隙里接了些雨水，告诉她，快喝点，这些都是雨姑娘送给我们的露水，喝了它，就能快快长大了。她喝了几口，尽管有些碜牙，她还是高兴地笑了。

第二天，她们被人从废墟里救了出来。她真是个嗜睡的孩子，一觉醒来，已经到达临时搭建的布棚里了。她说饿了，拉着奶奶的手，哭着要找妈妈。奶奶告诉她，妈妈去送雨姑娘去了，很快就会回来。她哪里知道，就在昨天的地震中，妈妈所执教的那所学校整体坍塌，为了救学生，妈妈没能幸免于难！

当天下午，有人送来了矿泉水和方便面，吃过饭以后，她再次嚷嚷着，要去找妈妈。奶奶强忍住泪水，指着对面那片废墟对她说，妈妈被种进土里了，你要记着浇水，到了春天，妈妈还会发芽的！她欢呼着对奶奶说:“奶奶，那你要给我买一把漂亮的水壶。”奶奶把她抱在怀里，泪如雨下……为什么“奶奶拽出了身上的围裙从缝隙里接了些雨水，告诉她，快喝点”？水“尽管有些碜牙，她还是高兴地笑了”，为什么？你相信“到了春天，妈妈还会发芽”这句话吗？为什么奶奶这么说？你想对文中的奶奶或孩子说点什么？生活的真谛生活的真谛并不神秘，幸福的源泉大家也知道，只是常常忘记了，于是这才有点奥妙。

故事是一个守墓人亲身经历和看到的。一连好几年，这位温和的小个子守墓人每星期都收到一个不相识的妇人的来信，信里附着钞票，要他每周给她儿子的墓地放一束鲜花。后来有一天他们照面了。那天，一辆小车驶来，停在公墓大门口，司机匆匆来到守墓人的小屋子说：“夫人在门口车上，她病得走不动，请你去一下。”

一位上了年纪的孱弱的妇人坐在车上，表情有几分高贵，但眼神已哀伤得毫无光彩。她怀抱着一大束鲜花。“我就是亚当夫人，”她说，“这几年我每礼拜给你寄钱……”

“买花。”守墓人应道。

“对，给我儿子。”“我一次也没忘了买花，夫人。”

“今天我亲自来，”亚当夫人温存地说，“因为医生说我活不了几个礼拜了。死了倒好，活着也没有意思了。我只想再看一眼我儿子，亲手来放这些花。”

小个子守墓人眨巴着眼睛，没了主意，他苦笑了一下，决定再讲几句。

“我说，夫人，这几年您总寄钱来，我总觉得可惜。”“可惜？”“鲜花搁在那儿，几天就干了，没人闻，没人看，太可惜了！”“你真的这么想？”“是的，夫人，您别见怪。我是想自己常跑医院、孤儿院，那儿的人可爱花了。他们爱看花，爱闻花。那儿都是活人。可这儿墓里哪个活着？”

老妇人没有作答。她只是又小坐一会儿，默默祷告了一阵，没留一句话便走了。守墓人后悔自己一番话太直率，太欠考虑，这会使她受不了。

可是几个月后，这位老妇人又忽然来访，把守墓人惊得目瞪口呆：她这回是自己开车来的。

“我把花都送给那儿的人们了，”她友好地向守墓人微笑着，“你说的对，他们看到花可高兴了，这真叫我快活！我的病好转了，医生不明白怎么回事，可我自己明白，我觉得活着还有些用处！”

不错，我发现了我们大家都懂得却又常常忘记的道理：活着要对别人有些用处才能快活。

（1）读完这篇文章，你认为“生活的真谛”“幸福的源泉”指的是什么？

（2）结合上下文回答下面问题

①守墓人觉得夫人寄钱买花是“可惜”的，他认为怎样才“不可惜”呢？②使老妇人的病好转的真正原因是什么？

（3）这篇小小说在刻画人物上有什么特点，请作简单的分析。

【举一反三】被老师读作文的时候①我小的时候，总爱把作文写得与众不同。王老师不止一次给我的作文批过“5+”的分数，还经常在课堂上读我有漏洞也有一点新意的作文。

②被老师读作文的时候，心情像一颗怪味豆。最初当然是甜的了，哪个学生不愿意受到老师的夸奖？可慢慢的，咸味和涩味就涌上心头。

③下课以后，同学们的神气怪怪的。全班同学好像结成了孤立我的统一战线，跳皮筋，两边都不要我。要知道平日里，因为我个子高，跳得又好，大伙都抢着跟我一拨呢！我和谁说话，谁都会装作没听见扭身走开，然后故意跟别的人大声说笑，一块儿边说边看着我。

④在我幼小的心里，第一次懂得了什么叫孤独，什么叫被嫉妒。

⑤作文每两周讲评一次，我便要经受一次精神的炼狱。怎么办呢？

⑥我想到的第一个办法是：从此不要把作文写得那样好。我开始挺随意地写作文，随大流，__A_。果然，王老师不再念我的范文，同学们也和我和睦相处。正在我很得意的时候，王老师找我了。“你的作文退步了，是不是骄傲了？”我执犟地保持沉默。不是不愿意告诉老师原因，而是不知道怎么说。假如我说了，老师会在班上把同学们数落一顿，那我的处境就更糟了。

⑦王老师苦口婆心地开导我半天，于是我又开始认认真真地写作文，王老师是满意了，可同学们敌视的恶性循环又开始了。

⑧就没有一个万全之策了吗？

⑨我小小的脑筋动了又动，我发现同学们并不是讨厌我的作文。老师念它们的时候，大伙听得__B_，不时还发出会意的笑声。同学们只是不喜欢老师反反复复只提一个名字：毕淑敏。

⑩我_C__地说：“王老师，我最近的作文有进步了吗？”“噢，你近来写得不错。今天下午我还要读你的作文。”王老师说。“我有一个小小的请求……”我_D__地说。“什么事？你说好了。”王老师的眼睛明亮地注视着我。

⑪“我想……您念我的作文的时候……是不是可以……不念我的名字……”

我鼓足勇气说完蕴藏在心中许久的话。

⑫“为什么，我当了这么多年的老师，还是第一次听到这种要求。你总不能让同学们觉得那是一篇无名氏写的东西吧？”王老师有些不耐烦了。

⑬我知道王老师会这么说的，要说服她可不是一件容易的事。索性一不做二不休，我镇静下来，一板一眼地说：“我觉得您读谁的作文，主要是看文章写得好不好。至于是谁写的，并不重要。不说名字，您让大伙讨论的时候，没人拘着面子，反倒更好说意见了。我也好给我自己的作文提不足之处……”

⑭我说的都是实话。只是最重要的理由我没有说：我想为自己求一份心灵的安宁。

⑮“你说得有一些道理。好吧，让我们下午试一试。”王老师沉吟着答应了。

⑯那天下午的情形，一如我小小的心所预料的。同学们充满了好奇，发言比平日热烈得多。下课以后，我和大伙快活地跳皮筋。

⑰我至今不知道这算是少年人的机智还是一种早熟的狡猾，却养成了我勤奋不已而又淡泊名利的性格（选自《毕淑敏散文荟萃》，选文有改动）

（1）通读全文，将“我”在老师念“我”的作文时的情绪变化补充完整。

_________--怪怪的--_________--快活

（2）第⑤段“作文每两周讲评一次，我便要经受一次精神的炼狱”一句中“精神的炼狱”指什么？__________________________________________________________________________________

（3）阅读6-12自然段，写出“我”为改变自己被同学嫉妒的处境而采用的两种办法。__________________________________________________________________________________

（4）将下面四个四字短语还原到文中A、B、C、D处，使表达连贯流畅。（填序号）

①津津有味

②战战兢兢

③小心翼翼

④平平淡淡

（5）第11段画横线的句子属于什么描写？你从中读出了作者怎样复杂的心理？__________________________________________________________________________________

（6）读完全文，请你归纳概括“我”是一个怎样的人？__________________________________________________________________________________棉花里的父亲（13分）章中林①回家的时候，大门紧锁着，只有那条癞皮狗还在门前吐着舌头。我左右喊了几声，没有人应声，这人都去哪儿了呢？他们应该知道我回来呀，突然看到场院里如雪的棉花。是捡棉花去了？赶到大叔家一问，他说父亲去前山捡花去了。②我放下行李，奔向棉花地。正午的太阳火辣辣的，晒在身上毛毛刺刺的，像是有虫子在爬，十分不自在，还没走几步就汗流浃背了。空旷的田野里没有风，也没有一个人影。是啊，这样的毒日，谁不愿意窝在家里，躺在电扇下面？可是，父亲？不知说过多少回：棉花少种点，有事情做就行。可是他却非要拉上上十亩棉花，还说，自己动得，不要我们负担。但是你也不要这样拼命哪。③我循声站进棉田里。父亲正弓着背捡着棉花，腰间系着蛇皮袋，鼓鼓囊囊的，每移动一步都显得吃力。两只手却不闲着，熟练地抓住盛开的棉花随手塞进袋里。父亲看着走近的我笑着，打着招呼。黢黑的脸上深深的皱纹颤抖着；白发凌乱地贴在额前；衣服就像从水里捞上来的一样，还结出了盐花。④阳光下，父亲的背影溅起凄惨的白光，坚硬而嶙峋--一种说不出来的酸楚涌上心头。父亲的一生都是在这片洁白的棉花中佝偻着前行的。一天天，一年年，他就像一个倔强的牧民看护着自己的羊群，就像一个固执的渔民守望着自己的鱼塘，不眠不休，不离不弃。父亲啊，父亲！⑤棉花，就是父亲的花朵，就是父亲的攒钱罐。父亲用自己最虔诚的跪拜来侍弄棉花--育秧，移苗，间苗，施肥，打药，锄草，每一个环节他都一丝不苟，就像培育着襁褓中的婴儿。那些岁月，父亲就是用自己坚定的脚步，羸弱的肩膀种下繁华的棉花，背起一家丰满的希望--我们的学费，过年的新衣，喷香的猪肉，还有久违的微笑。现在，我们都已经成家，他也应该停下奔跑的脚步，和我们一起分享这棉花一样舒适而温暖的生活。可是，山一样的父亲依然像一头倔强的老牛一样默默守护着，坚持着。父亲啊，父亲！⑥一点多钟我们才回到家。父亲草草地扒了几口饭，就又坐到了簸箕前剥起棉花。也许是太疲劳了，还没一会儿，父亲就躺在棉花上睡着了--头枕着棉花一动不动地睡着了。他睡得是那么酣畅，睡得是那么沉静。⑦他侧着身子，躺在灰色的棉花壳上，头枕着雪白的棉花。头上银白的头发根根扎眼；一张脸就像皱缩的核桃沟壑纵横；青筋暴突的手就像柘树枝，上面是道道血口。看着日渐苍老的父亲，我真想摸一摸他粗糙的手，抚一抚他的白发，对着他的耳朵说说心里话，可是，他睡得那么沉，那么香，我又怕惊扰了他的清梦。⑧静静地睡着的父亲，脸上露出淡淡笑意，粲然如盛开的棉花。他是看到了桃红李白的绚丽，还是闻到了油菜芝麻的浓香？是尝到了大米麦子的绵软，还是摸到了蚕茧棉花的和暖呢？我不知道，但是我知道，父亲一定在惦记着他的春种秋收，他的夏播冬藏，不然，他的笑里怎么会飘来丝丝的甜呢？⑨也许怕打扰了父亲，风顽皮地小跑来；也许怕惊醒了父亲，太阳躲进了云里。在这里，除了父亲均匀而舒畅的呼吸在轻轻地流淌，再也听不到一点声响。⑩这个世界仿佛成了一种永恒--因为有一朵厚实、热烈的棉花在我的心里霍然盛开。1.阅读全文，理出作者对待父亲的情感脉络，完成下面的填空。（3分）回家发现父亲不在家大热天下地捡棉花，我；——棉花地里望见父亲苍老嶙峋的背影，我；——饭后，看见父亲剥棉花竟然香甜的睡着了，我。2.、按要求品味语言。（3分）头上银白的头发根根扎眼；一张脸就像皱缩的核桃沟壑纵横；青筋暴突的手就像柘树枝，上面是道道血口。（请从人物描写方法的角度赏析句子的表达效果）3、第2节划线句子在文中有何作用？（2分）4.请你联系全文内容，说说对文题《棉花里的父亲》的理解。（3分）解答：11.(1)因为奶奶让她相信这是雨姑娘送的露水，也防止她长