第8课《世说新语二则》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第8课《世说新语二则》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析第8课《世说新语二则》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

本课选自统编版语文七年级上册，旨在通过阅读《世说新语》中的两则故事，引导学生体会魏晋南北朝时期的风流人物及其精神风貌，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。教学内容与课本紧密相连，注重培养学生的人文素养和审美情趣。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级学生经过一年的语文学习，已经具备了一定的文言文阅读基础，能够识别常见的文言文词汇和句式。他们对于古代文学作品有初步的了解，但对于《世说新语》这样具有浓厚历史背景和文化内涵的文学作品，认识尚浅。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文言文的学习兴趣因人而异，部分学生对古代文化背景和人物故事感兴趣，愿意主动探究；而部分学生可能对文言文的阅读感到枯燥乏味。学生的学习能力方面，有的学生能够较快地理解文言文的基本意思，但深入分析文本内涵的能力还有待提高。学习风格上，有的学生喜欢通过朗读来感受文言文的韵味，有的则更倾向于通过注释和翻译来理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《世说新语》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对文言文词汇和句式的理解不够深入，导致无法准确把握文意；二是对于魏晋南北朝时期的历史背景和文化习俗缺乏了解，影响对人物和故事的理解；三是缺乏对古代文学作品的艺术鉴赏能力，难以体会作品中的审美情趣。针对这些困难，教学中需要引导学生逐步克服，提高他们的文言文阅读能力和文学鉴赏水平。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师对《世说新语》中的文学特点和历史背景进行系统讲解，帮助学生建立整体认知。

2.讨论法：组织学生就文本内容进行讨论，激发学生的思考，培养他们的批判性思维。

3.案例分析法：选取《世说新语》中的典型故事，引导学生进行角色扮演，深入理解人物性格和故事内涵。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示《世说新语》相关图片和人物介绍，增强直观感受。

2.网络资源整合：推荐相关学习网站和视频，拓展学生的学习渠道。

3.互动教学软件：使用教学软件进行文言文翻译和词汇练习，提高学习效率。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《世说新语》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《世说新语》吗？它和我们平时阅读的文学作品有什么不同？”

展示一些关于《世说新语》的图片或视频片段，如名士的风流举止、历史故事等，让学生初步感受其独特的魅力。

简短介绍《世说新语》的基本概念和重要性，指出它是了解魏晋南北朝时期人物性格和时代精神的重要文献，为接下来的学习打下基础。

2.《世说新语》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《世说新语》的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解《世说新语》的定义，介绍其作者刘义庆及其成书背景。

详细介绍《世说新语》的组成部分，包括德行、言语、政事、文学等类别，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《世说新语》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《世说新语》的特性和重要性。

过程：

选择《世说新语》中的几个典型故事，如《王戎不取道旁李》、《谢安泛海》等进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《世说新语》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《世说新语》中的智慧解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《世说新语》相关的故事进行深入讨论。

小组内讨论该故事的主题、人物性格、时代背景等，并提出自己的见解。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《世说新语》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括故事的主题、人物性格、时代背景及自己的见解。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《世说新语》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《世说新语》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《世说新语》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《世说新语》中的智慧。

布置课后作业：让学生阅读《世说新语》中的一则故事，并撰写一篇读后感，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

《世说新语》作为一部魏晋南北朝时期的文学作品，蕴含了丰富的历史和文化信息。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

-魏晋南北朝历史背景资料：包括当时的社会制度、文化特点、哲学思想等，可以帮助学生更好地理解《世说新语》中的人物和故事。

-人物传记：收集与《世说新语》中人物相关的传记资料，如王导、谢安、陶渊明等，让学生深入了解这些历史人物的生平和思想。

-文学评论：阅读一些关于《世说新语》的文学评论文章，了解学术界对这部作品的评价和研究动态。

-古代艺术作品：欣赏与《世说新语》相关的人物画像、书法作品等，通过视觉艺术来感受古代文化。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生课后阅读《世说新语》全文，或者选择感兴趣的章节进行深入研究。

-角色扮演：组织学生进行《世说新语》中人物的角色扮演活动，通过模拟历史场景，加深对人物性格和故事情节的理解。

-主题班会：在班会上讨论《世说新语》中的道德观念、人生哲理等，引导学生思考如何将这些古代智慧应用到现代生活中。

-小组合作研究：让学生分组选择《世说新语》中的某个主题或人物，进行资料收集和研究，最后以报告或展示的形式分享研究成果。

-书法练习：鼓励学生尝试用毛笔书写《世说新语》中的名句，通过书法练习来感受古代文学的韵味。

-音乐欣赏：推荐与魏晋南北朝时期音乐相关的作品，如古琴曲等，让学生在音乐中感受那个时代的文化氛围。

-艺术创作：指导学生根据《世说新语》中的故事进行绘画、摄影等艺术创作，通过艺术表达来加深对文本的理解。

-社会实践：组织学生参观博物馆、历史遗迹等，实地感受历史文化的魅力，将课堂学习与实际体验相结合。板书设计①本文重点知识点：

-《世说新语》简介：作者刘义庆，成书背景，文学价值。

-魏晋南北朝时期的文化特点：玄学、清谈、书法、绘画等。

-人物性格特点：德行、言语、政事、文学等方面的描述。

②重点词：

-玄谈：指魏晋南北朝时期士人之间的一种清谈风气。

-风流：指人物的风度、才情和品德。

-德行：指人物的道德品质和行为举止。

-言语：指人物的言谈举止和口才。

-政事：指人物的政务才能和政治成就。

③重点句：

-“王戎不取道旁李”：王戎因不贪图小利而闻名。

-“谢安泛海”：谢安以超然物外的态度面对人生。

-“陶渊明归隐”：陶渊明选择归隐田园，追求精神自由。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：

-学生课后阅读《世说新语》中未讲解的章节，选择至少两则故事进行深入阅读和理解。

-鼓励学生记录下自己在阅读过程中的疑问和感悟。

2.写作作业：

-以“古代智慧与现代生活”为主题，写一篇短文，结合《世说新语》中的故事，谈谈自己对于古代人物智慧的理解，以及如何在现代生活中应用这些智慧。

3.思考作业：

-分析《世说新语》中的人物性格特点，选择一个人物，写一篇小论文，探讨其性格形成的原因及其在故事中的影响。

作业反馈：

1.阅读作业反馈：

-教师将对学生的阅读笔记进行批改，检查学生对故事情节、人物性格、文化背景的理解程度。

-对于阅读过程中的疑问，教师将给予解答，帮助学生拓展知识面。

2.写作作业反馈：

-教师将根据学生的文章内容、结构、语言表达等方面进行评分。

-对于文章中的亮点，教师将给予肯定；对于存在的问题，如逻辑不清、论证不足等，教师将提出具体修改意见。

3.思考作业反馈：

-教师将对学生的论文进行批改，评估其对人物性格分析的能力和对文化内涵的挖掘。

-对于学生的独到见解，教师将给予鼓励；对于分析不够深入的地方，教师将提供进一步的研究方向。

反馈方式：

-教师将通过课堂口头反馈、书面评语和个别辅导的方式进行作业反馈。

-对于共性问题，教师将在课堂上进行集中讲解和指导。

-对于个别问题，教师将通过个别辅导或课后交流来解决。

反馈时间：

-阅读作业：下一节课开始时进行口头反馈，书面反馈在课后一周内完成。

-写作作业和思考作业：在作业提交后的两周内完成书面反馈。

反馈目的：

-通过作业反馈，帮助学生巩固课堂所学知识，提高自学能力。

-通过反馈，发现学生在学习过程中存在的问题，及时调整教学策略。

-通过反馈，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。典型例题讲解1.例题：

《世说新语》中，“王戎不取道旁李”的故事中，王戎不取道旁李的原因是什么？

答案：王戎不取道旁李是因为他认为道旁的梨树之所以多，是因为它们靠近道路，被行人摘取的机会多，因此果实可能不甜。这体现了王戎的观察力和判断力。

2.例题：

《世说新语》中，“谢安泛海”的故事中，谢安泛海的行为有什么象征意义？

答案：谢安泛海的行为象征了他超然物外、淡泊名利的人生态度。在故事中，谢安面对人生的起伏和波折，始终保持内心的平静和从容，这体现了他的人生哲学。

3.例题：

《世说新语》中，“陶渊明归隐”的故事中，陶渊明归隐的原因是什么？

答案：陶渊明归隐的原因是他不满当时的社会现实，对官场的腐败和虚伪感到厌倦。他选择归隐田园，追求精神自由和心灵的宁静。

4.例题：

《世说新语》中，“王羲之兰亭序”的故事中，王羲之为何被称为“书圣”？

答案：王羲之被称为“书圣”是因为他在书法艺术上的卓越成就。他的《兰亭序》被誉为“天下第一行书”，对后世书法艺术产生了深远的影响。

5.例题：

《世说新语》中，“嵇康绝食”的故事中，嵇康为何选择绝食？

答案：嵇康选择绝食是因为他坚持自己的政治信仰和道德原则，不愿屈服于司马氏政权的压迫。他的绝食行为体现了他对正义和自由的执着追求。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解《世说新语》中的故事时，可以尝试使用情景模拟的方式，让学生扮演故事中的角色，通过角色的对话和行动来体验故事情节，这样不仅能够提高学生的参与度，还能帮助他们更深入地理解人物性格和故事背景。

2.跨学科融合：将《世说新语》的教学与历史、哲学、艺术等学科相结合，让学生在多个维度上理解文本，拓宽他们的知识面和视野。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：部分学生在文言文阅读方面存在困难，对于文言文词汇和句式的理解不够，这影响了他们对《世说新语》的阅读和理解。

2.学生对古代文化背景了解不足：由于学生对魏晋南北朝时期的历史和文化背景了解有限，他们在理解文本时可能会遇到障碍。

3.课堂互动不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃，这可能会影响学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础教学：针对学生文言文基础薄弱的问题，可以增加文言文词汇和句式的讲解，通过课后练习和课堂练习来巩固学生的文言文阅读能力。

2.丰富历史文化