第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级下册

第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材：2024-2025学年统编版语文七年级下册

内容：本章节为第三单元课外古诗词诵读，以王维的《竹里馆》为主，引导学生欣赏古典诗词的美，感受诗人对自然的热爱和追求高洁情操的精神。学习《竹里馆》的背景、作者简介、诗歌结构、意象、修辞手法及情感表达等。二、核心素养目标1.提升审美鉴赏能力：通过分析《竹里馆》的意象和意境，培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力。

2.强化文化理解：引导学生了解古代诗人王维的生活背景和创作风格，增进对中国传统文化的理解。

3.培养文学素养：通过诵读、品味、感悟《竹里馆》，提高学生的文学素养和语言表达能力。

4.增进思想情感：让学生体会诗人追求高洁情操的精神，培养良好的道德情操和人生观。三、学情分析本节课的教学对象为七年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，思维活跃，情感丰富，但同时也面临着学习压力和自我认知的挑战。在知识层面，学生对古诗词的理解能力有限，对于古典文化的背景知识掌握不足，但他们对新鲜事物充满好奇心，愿意尝试新的事物。

在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，能够通过文字获取信息，但在深入分析诗歌意境和情感表达上，他们的能力还有待提高。他们具备一定的记忆能力，但在长期的古诗词学习中，往往缺乏系统性，导致记忆效果不佳。

在素质方面，学生的自主学习能力有待加强，部分学生可能因为对古诗词的陌生感而缺乏学习兴趣。此外，学生在课堂上的参与度不一，有的学生较为积极，有的则较为被动，这可能会影响课堂氛围和教学效果。

在行为习惯上，学生在课堂上普遍能够遵守纪律，但个别学生可能会因为注意力不集中而影响学习效果。对于《竹里馆》这样的古诗词教学，学生的预习和复习习惯需要进一步培养。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年统编版语文七年级下册教材。

2.辅助材料：准备《竹里馆》诗歌背景资料、作者生平介绍、相关图片以及与诗歌意境相符的古典音乐视频。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于展示诗歌内容、分析框架和课堂讨论要点。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行讨论，并准备必要的书写工具。五、教学流程一、导入新课（5分钟）

详细内容：

1.教师以提问的方式引导学生回顾已学过的古诗词，激发学生对古诗词的兴趣。

2.展示王维的生平简介，简要介绍王维的诗歌创作背景，为《竹里馆》的学习奠定基础。

3.提出本节课的学习目标，让学生明确学习方向。

二、新课讲授（15分钟）

1.预习检查（5分钟）

-教师提问学生预习《竹里馆》的情况，了解学生对诗歌的理解程度。

-针对学生的回答，教师进行点评和补充。

2.诗歌解读（5分钟）

-教师引导学生分析《竹里馆》的意象、意境和情感表达。

-举例说明诗歌中的修辞手法和表现手法。

3.诗歌赏析（5分钟）

-教师引导学生品味《竹里馆》的语言美、音乐美和意境美。

-举例说明诗歌中的名句和修辞手法。

三、实践活动（15分钟）

1.仿写诗句（5分钟）

-教师给出一个与《竹里馆》意境相近的词语或短语，让学生进行仿写。

-学生展示自己的作品，教师点评并给予鼓励。

2.诗歌朗诵（5分钟）

-学生分组，每组选择一位同学朗诵《竹里馆》。

-教师和学生共同评价朗诵效果，强调情感表达的重要性。

3.诗歌创作（5分钟）

-教师给出一个与《竹里馆》主题相关的创作要求，如“以竹为题，写一首诗”。

-学生独立完成诗歌创作，教师选取优秀作品进行展示和点评。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.诗歌意象分析（3分钟）

-学生讨论《竹里馆》中的意象，如“竹”、“馆”、“月”等，分析它们在诗歌中的作用。

2.诗歌情感表达（3分钟）

-学生讨论《竹里馆》中表达的情感，如孤独、宁静、超脱等，分析诗人是如何表达这些情感的。

3.诗歌艺术特色（4分钟）

-学生讨论《竹里馆》的艺术特色，如写景、抒情、写意等，分析诗人是如何运用这些艺术手法创作的。

五、总结回顾（5分钟）

内容：

1.教师总结本节课的学习内容，强调《竹里馆》的意象、意境、情感表达和艺术特色。

2.教师指出本节课的重难点，如诗歌意象的分析、情感表达的理解等。

3.教师鼓励学生在课后继续阅读王维的诗歌，提升自己的文学素养。

用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：

-学生能够准确背诵《竹里馆》这首诗，并理解诗中的主要意象和意境。

-学生掌握了王维的生平和创作风格，能够将诗歌背景与诗歌内容相结合进行分析。

-学生了解了古典诗词的基本结构，如起承转合，以及常见的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.**能力提升**：

-学生在诗歌鉴赏能力上有所提高，能够通过分析诗歌的语言、意象和情感来评价诗歌的艺术价值。

-学生在文学素养方面得到增强，能够从诗歌中感受到古典文化的韵味和美感。

-学生在语言表达能力上有所进步，能够在小组讨论中清晰地表达自己的观点和理解。

3.**情感体验**：

-学生通过学习《竹里馆》，体会到了诗人王维对自然美景的热爱和对高洁情操的追求，培养了学生的审美情趣。

-学生在诗歌中感受到了孤独、宁静的情感，有助于学生形成正确的世界观和人生观。

-学生在诗歌朗诵和创作活动中，体验到了文学创作的乐趣，增强了学生的文化自信。

4.**行为习惯**：

-学生在课堂上的参与度提高，能够积极发言，提出自己的见解，形成了良好的课堂互动氛围。

-学生开始养成课前预习、课后复习的习惯，提高了学习效率。

-学生在小组讨论中学会了合作，提高了团队协作能力。

5.**思维发展**：

-学生在分析诗歌的过程中，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生在创作诗歌时，激发了创新思维，学会了从不同角度思考问题。

-学生在解决学习中的问题时，培养了独立思考和解决问题的能力。

6.**文化传承**：

-学生通过学习《竹里馆》，对中华优秀传统文化有了更深入的了解，增强了文化认同感。

-学生在日常生活中，能够运用所学知识，传承和弘扬中华优秀传统文化。

-学生在跨文化交流中，能够自信地展示中华文化的魅力。七、教学反思与改进教学反思与改进是我们教学过程中不可或缺的一环。通过对《竹里馆》这节课的教学实践进行反思，我想分享一些心得和改进的想法。

首先，我发现课堂上的互动环节可以更加丰富。虽然我在课堂上鼓励学生提问和讨论，但有的学生可能因为害羞或者对古诗词的陌生感而不太愿意发言。因此，我计划在未来的教学中，设计一些更具吸引力的互动活动，比如角色扮演、诗歌接龙等，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与进来。

其次，我在讲解诗歌的意象和意境时，可能过于注重文学分析，而忽视了学生的情感体验。我发现有些学生虽然能够理解诗歌的字面意思，但在情感共鸣方面有所欠缺。为了改善这一点，我打算在今后的教学中，更多地引导学生去感受诗歌所传达的情感，比如通过音乐、绘画等形式来帮助学生更好地体会诗歌的美。

再者，我在课堂管理上还有待加强。有时候，课堂纪律不够理想，影响了教学效果。为了解决这个问题，我计划在课前做好充分的准备，确保教学内容充实且有趣，以此来吸引学生的注意力。同时，我也会在课堂上更加注重纪律管理，适时给予学生积极的反馈和必要的提醒。

此外，我在课后评价学生方面做得还不够细致。有时候，评价过于笼统，没有针对性地指出学生的优点和需要改进的地方。未来，我会在评价学生时更加具体，不仅关注学生的学习成果，还要关注他们的学习过程和学习态度。

在教学工具的使用上，我也觉得可以更加灵活。虽然多媒体资源能够丰富教学内容，但我注意到有时候过于依赖多媒体，反而让学生忽略了诗歌本身。因此，我计划在今后的教学中，更加注重诗歌的诵读和学生的亲身感受，适当减少对多媒体的依赖。

最后，我认为在评价学生阅读古诗词的能力时，可以增加一些实践性的评价方式。比如，可以让学生创作自己的诗歌，或者根据诗歌内容进行绘画、表演等，这样可以更全面地评价学生的综合能力。八、内容逻辑关系①《竹里馆》诗歌结构分析

-重点知识点：起承转合的结构特点

-关键词：开头、中间、结