人教版高中语文选择性必修下册第一单元诗的国度第1课(一)氓课件

第一单元诗的国度本单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务群,主要学习内容为中国古典诗歌,人文主题定位于“诗的国度”。本单元选编的诗歌,都有着丰富的意蕴,需要细细品味,多方面探求作品的“诗意”;同时,还要学会让自己的阅读体验与生活经验相验证,由此感受诗人创作时心灵与世界之间的相互碰撞、激荡,体察古人的情感和生命思考,获得情感浸润和审美体验,体认诗歌的意义和价值,提升对中华优秀传统文化的认同感、自豪感,增强文化自信。一、教材内容概览课

文主题视角立德树人《氓》《离骚(节选)》古典诗歌的源头——“风骚”《诗经》和《楚辞》是我国古典诗歌的源头,对于后世的文学创作(不限于诗歌)有着深远的影响,学习这两首诗歌,有助于我们比较“风骚”不同的艺术风格,认识中国诗歌的抒情传统。《*孔雀东南飞并序》富有民歌色彩的“乐府诗”《孔雀东南飞并序》是乐府诗的代表作品,是基于民间流传的焦仲卿、刘兰芝的故事,“时人伤之,为诗云尔”而来的,叙写爱情婚姻悲剧,揭露、批判封建礼教的残酷无情。学习时可以联系此前学过的古代民歌作品(如《木兰诗》)来体会其语言风格和写作特点。续表《蜀道难》《*蜀相》盛唐诗歌特有的气象李白和杜甫身处唐王朝的极盛时代,又目睹了安史之乱的惊天巨变,各自以不朽的诗篇抒写了时代精神和人们的心灵。李白天才不羁,诗风豪迈飘逸,想象奇特,笔意纵横,无拘无束;杜甫老成浑厚,诗风沉郁顿挫,笔力千钩,法度森然,体式谨严。两人的诗风既截然有别,又共同表现出盛唐诗歌特有的气象。可以通过《蜀道难》和《蜀相》这两首作品,结合此前所学,对唐代诗歌进行一些探讨。续表《*望海潮(东南形胜)》《*扬州慢(淮左名都)》关于城市的不同书写和记忆的宋词这两首词均以城市为表现对象。词这一文体的繁盛与城市经济文化的发展有着密不可分的关系,而柳永的《望海潮(东南形胜)》虽为投赠、干谒之作,但同时也在相当程度上反映了北宋中期世道太平、市井繁荣、人民安居乐业的社会现实。然而盛衰无常,人类发展史上,许多繁华一时的大都市都曾遭遇严重的破坏乃至毁灭。姜夔的《扬州慢(淮左名都)》就将一座同样“自古繁华”的城市屡遭兵燹后的惨状呈现出来,并通过今昔对比,表达了自己的“黍离之悲”。这是关于城市的不同书写和记忆,相互映照,可以给我们带来更多的思考。续表二、单元研习任务阅读任务1.借助诵读,探寻诗意,品味诗歌之美,感受古人的哀乐悲欢,把握诗歌蕴含的传统文化精神,认识古典诗歌的当代价值;2.结合以前所学,了解我国古典诗歌的发展脉络,并比较不同体裁的诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格等方面的异同;3.对作品内容、风格和表达做出恰当的评价,认识古典诗词对中华民族精神的重要影响。表达任务撰写鉴赏文章,提高鉴赏古代诗歌的水平和写作议论性文章的能力。主题任务体察古人的情感和生命思考,感受古诗词之美,获得情感浸润和审美体验;继承和弘扬中华优秀传统文化,提升对中华文化的认同感、自豪感,增强文化自信。续表三、主题时文阅读给生活添一份诗意对很多人来说,诗歌并不陌生。从语文课堂上的诵读,到综艺节目里的比拼,每个人都可以在凝练的笔触中感受深沉的情怀,在传神的语句里捕捉真挚的情感。但与此同时,也有人心生“现代人是否还需要读古诗”的困惑,提出“古诗鉴赏有没有答案”的疑问。诗歌是一门语言表达的艺术。深植于中华优秀传统文化的古诗,彰显了汉语表达的独特魅力。相较于其他文体,古诗的一大特点就是短小精悍,讲求用雅致凝练的语言实现抒情表义,含义深长的同时又追求音韵协调,朗朗上口,易于记诵。看到大雪纷飞,写下“燕山雪花大如席”;目睹银装素裹,感慨“千树万树梨花开”;赞誉瀑布奇观,想起“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”。也会以“会当凌绝顶,一览众山小”砥砺自我,以“欲穷千里目,更上一层楼”劝人奋进,以“海内存知己,天涯若比邻”寄语友人,以“采菊东篱下,悠然见南山”安定内心……这些千古流传的诗歌以其意象、哲理和才思击中人心,精当易晓,韵味悠长,成为现代生活中生机勃勃的文化存在。“在心为志,发言为诗。情动于中而形于言。”诗歌也是人的情感意志的表达载体。古人将人生体验、生命思考、事物观察凝聚到诗词之中,创造了一个包罗万象的文化世界。相似的生命经验,促使今人与古人在情感与思想上同频共振;阅读时的片刻感悟存留心间,迸发出激励人心的力量。陶渊明“刑天舞干戚,猛志固常在”的坚毅卓绝,苏轼“人生到处知何似,应似飞鸿踏雪泥”的豁达超然……每读及这些诗句,就更能理解“艰难困苦,玉汝于成”的道理,一时的挫折便显得不再难以逾越。今天,身处现代文明的快节奏中,那些亲近自然、缘事而发的诗句,能让人逸兴遣怀,为人生掬一捧清泉。留心夏季的“映日荷花别样红”,流连秋日的“晴空一鹤排云上”,充满趣味的“闲看儿童捉柳花”,体现境界的“行到水穷处,坐看云起时”……借助诗歌,人们得以跳出日常的琐碎,凝视自然的神奇,发掘自我的诗心,给生活添一份诗意。古诗是今人取之不尽、用之不竭的宝库,其中的胸襟抱负、温厚美德、日常哲思、闲情逸致,给予我们情感思想的共鸣、人生智慧的启迪和美的享受。理解诗歌,不在于答案是否标准,而是从正确的语词训诂和创作背景出发,尽可能地抵达诗心,给出合情合理的解读,这才是诗歌鉴赏的重要旨归。在汉字的搭配组合中探寻多样性和可能性,也是诗歌言约旨丰的独特意蕴之所在。“人生代代无穷已,江月年年望相似。”正如此诗所言,古诗就像明月一般,照亮一代又一代人的生命,滋养一代又一代人的心灵。(2022年4月15日《人民日报》)/赏析/中国是个诗的国度,中国古典诗词,可谓蔚为大观。诗歌,也无疑成为中国的文化名片,沉淀着中华民族的文化心理意蕴,熔铸着中华民族的精神基因。古典诗词,以其凝练的语言、蕴藉的情思,脍炙人口。诗歌中那些真挚的情感,美妙的情思,丰富的意趣,深邃的哲思……依然会穿越时空,抵达我们的内心,激起共鸣,启迪人生。因此,被诗歌濡染过、感动过、涤荡过,心灵为之丰盈,精神为之高雅,境界为之博大。今天,我们重温古典诗词,沉吟之,涵咏之,不仅感悟体味诗词之美,更是借古观今,让我们的生活平添一份诗意,让我们永葆诗心,装点生活的庸常,诗意地栖居在大地之上。篇目(一)氓第1课四层学习内容1——落实必备知识四层学习内容2——强化关键能力课后素养评价目录落实必备知识四层学习内容1课文助读与拓展一、作品简介《诗经》,我国第一部诗歌总集,共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。先秦称其为《诗》,或取其整数称“诗三百”。汉代时被尊为经典,始称《诗经》,并沿用至今。《诗经》按用途和音乐类型分为“风、雅、颂”三部分,内容上包括:①社会政治诗,对生活愤懑忧伤,抒发感慨,对政治或赞美或讥讽、抨击;②爱情诗,歌颂美丽的爱情;③史诗,记载民族的历史,歌颂祖先的功勋;④反映兵役、劳役给劳动人民带来的不幸;等等。《诗经》中的诗歌形式以四言为主,多数为隔句用韵,在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。二、背景链接《氓》选自《诗经·卫风》,是春秋时期卫国的一首民歌。春秋初期,封建思想意识还没有形成完整的体系,当时恋爱与婚姻很自由,青年男女间的交往也没有很大的限制。这在郑国、卫国一带尤为突出。青年男女常以诗互通衷曲,因而在这一地域产生了大量的恋歌。《氓》中女主人公与“氓”的恋爱、结合,基本上是双方自主自愿的,反映了当时的社会风俗。但在当时的社会关系中,男子拥有绝对的领导权和支配权,妇女的社会地位低下,妻子受压迫、受奴役甚至被丈夫任意遗弃的现象很普遍,这也是《氓》产生的时代背景之一。语言建构与运用一、辨识通假,疏通障碍1.无食桑葚 ___同___,_____2.犹可说也 ___同___,____________3.隰则有泮 ___同___,_______无毋不要说脱摆脱、脱身泮畔边、岸二、实词虚词,句中辨义名词作状语,在早上名词作状语,在夜里形容词作名词,贫苦的生活形容词作动词,变黄数词作动词,不专一、有二心两个词。至,到、到达;于,介词,引出处所把……当作……指多年意思是反复无常,感情不专一五、文言句式,辨清译准1.判断句匪来贸丝,来即我谋。

(“匪”表否定判断)翻译:__________________________________________并不是真的来换丝,而是到我这里来商量(婚事)。2.主谓倒装句士也罔极,二三其德。(主谓倒装,应为“其德二三”)翻译:_____________________________________3.宾语前置句秋以为期。(应为“以秋为期”)翻译:____________________________男子的爱情没有定准,他的感情一变再变。就把秋天当作我们的婚期吧。(二)文体知识《诗经》六义《诗经》“六义”指“风、雅、颂,赋、比、兴”。“风、雅、颂”是按音乐的不同对《诗经》的分类,“赋、比、兴”是《诗经》的表现手法。

“风”又称“国风”,“国风”是当时各地流行的民谣,带有地方色彩。“雅”多数是朝廷官吏及公卿大夫的作品,有一小部分是民歌,其内容几乎都是关于政治的。“颂”是贵族在宗庙中祭祀鬼神、赞美统治者功德的乐曲,在演奏时要配以舞蹈。

“赋”是直陈其事,描述一件事情的经过。“比”是打比方,用一个事物比喻另一个事物。“兴”是从一个事物联想到另外一个事物。强化关键能力四层学习内容2一、理清行文脉络阅读全文,依据提示补充空缺内容。文本整体把握参考答案:①赋②劝诫女子不要痴情③比、兴④女子婚后的辛劳与苦楚⑤清醒决绝二、把握主旨大意(补充空缺内容)《氓》从一个女子自述的角度,讲述了她从恋爱到结婚再到

的婚恋悲剧,展现了女子从沉醉到

、从悔恨到坚定的心理变化过程,表达了女子对始乱终弃的“氓”的怨恨和批判,反映了当时妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望,深刻揭示了我国古代妇女在婚姻问题上的悲惨命运。

参考答案:被遗弃清醒三、内容理解赏析1.下列对《氓》的赏析与理解,不正确的一项是(

)A.此诗并不像《诗经》其他各篇采用重章复唱的形式,而是依照人物命运发展的顺序,自然地加以抒写。它以赋为主,兼以比兴。赋以叙事,兴以抒情,比在于加强叙事和抒情的色彩。B.诗人以浓墨重彩描写了女主人公深挚而复杂的感情,或喜或悲,或爱或恨,从而塑造出一位有血有肉,有鲜明个性的悲剧人物形象。C.此诗在赋比兴交替使用的同时,时时注意情与景的结合,特别是将淇水作为背景贯穿全诗。同是一条淇水,随着主人公前后处境的不同,表现悲喜不同的心情,真是情以景迁,情与景合。D.这是一首弃妇自诉婚姻悲剧的长诗。诗中的女主人公以无比沉痛的口气,回忆了恋爱生活的甜蜜以及婚后被丈夫虐待和遗弃的痛苦。造成这种情况的根本原因是女主人公不顾父母之命、媒妁之言而与一男子私订终身。√解析:D项,“造成这种情况的根本原因是女主人公不顾父母之命、媒妁之言而与一男子私订终身”错,他们有父母之命、媒妁之言,造成这种情况的根本原因是当时社会关系下男女关系的不平等。2.对下列诗句艺术手法的分析,不正确的一项是(

)A.“桑之落矣,其黄而陨”用了比和兴的手法,意指女子的憔悴和被弃。B.“于嗟鸠兮,无食桑葚!于嗟女兮,无与士耽”用了赋的手法,桑葚味甜,但多吃易醉;爱情是美好的,但太痴情易上当。C.婚前“言笑晏晏,信誓旦旦”与婚后“言既遂矣,至于暴矣”形成对比,描绘出氓的虚伪本质。D.“淇则有岸,隰则有泮”兴中有比,言下之意为水有岸,泽有边,我的痛苦为何没尽头。√解析:B项,“用了赋的手法”错,这一句用了比的手法,不是赋的手法。重点任务突破微点赏析(一)

赏析诗歌的形象1.诵读全诗,女主人公的情感经历了怎样的变化过程?诗歌塑造了女主人公怎样的形象?故事恋爱时结婚后被弃后性格①_________②________③____________________形象④________________________________________________情深意切委曲求全伤心无奈、清醒刚烈单纯、勤劳、善良、温柔、贤惠、坚强的女主人公形象2.氓的形象有何特点?请结合全诗加以分析。参考答案:①“氓”是一个不负责任、自私自利的负心汉,可以说他是男权社会的一个代表性的人物。在求婚时,他对女主人公的感情是真挚的;但随着时间的流逝,女主人公年老色衰,他的爱也随风而去;最后甚至欺侮妻子,全然不念往日的恩爱,无情地抛弃了妻子。②“氓”是一个对家庭极不负责任的人。诗歌从他婚前到婚后的变化中,凸显了他不负责任、感情不专一、暴躁的品行,从而反映了古代男女极不平等的社会现实。3.“淇水”是《氓》中一个重要的物象,它在诗歌中有什么作用?请谈谈你的理解。参考答案:①推动了情节的发展。《氓》中三次写到淇水,显示了女主人公生活经历的三个阶段。“送子涉淇,至于顿丘”,这是恋爱中的淇水;“淇水汤汤,渐车帷裳”,这是婚变时的淇水;“淇则有岸,隰则有泮”,这是女主人公清醒时的淇水。淇水见证了女主人公爱情生活的变化。②暗示了人物的心理和情感。诗中三次写淇水,揭示了女主人公的感情轨迹。想当初,女主人公送氓过河,淇水和缓,暗示了两人情意绵绵、依依惜别之情。而婚变时的“淇水汤汤”,暗示了女主人公心中无尽的悔恨甚至愤怒;“渐车帷裳”则暗示了女主人公暗自落泪,伤心断肠。“淇则有岸,隰则有泮”,表明当所有的誓言成空,还有什么可以留恋的呢?淇水以其无声的浸润让她在痛楚中走向决绝。③显示了构思的严密和巧妙。这首诗以淇水为背景,开头、中间、结尾都提到了淇水,每一次提及都代表着主人公爱情、婚恋生活的某个阶段,恰好对应了全文“恋爱—婚变—决绝”的情节线索。这样就在结构上做到了前后关联照应,使叙事更加紧凑。将淇水作为背景贯穿全诗,体现了《氓》在结构上的成熟,显示了构思的严密与巧妙。微点赏析(二)

鉴赏诗歌的表达技巧4.《氓》中哪些诗句是比兴句?使用比兴的好处是什么?请举例说明。参考答案:“桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚”及“桑之落矣,其黄而陨”是比兴句。这两处使用比兴手法的好处:(1)内容上:①比兴句唤起人丰富的联想。“桑之未落,其叶沃若”和“桑之落矣,其黄而陨”,一般认为它们分别比拟女子容颜的润泽和衰老,并确信地推测女子年长色衰是“氓”变心的重要原因。②用女子很熟悉的桑树作比,与女子劳动女性的身份非常切合,富于生活气息,同时还暗示了她的勤劳。(2)结构上:①在叙事中插入比兴句,使叙事暂时中断,这样就避免了叙事的平铺直叙,一览无余。②所插入的比兴句在内容上又起到暗示作用,读者能从中意识到女子的婚后生活并不美满。因此,叙事的线索似断实连。③诗的前半部分写婚前,后半部分写婚后,中间的比兴起过渡作用。课后素养评价一、文言基础1.下列选项中,全都含通假字的一项是(

)①于嗟鸠兮,无食桑葚②不见复关,泣涕涟涟③送子涉淇,至于顿丘④女之耽兮,不可说也⑤反是不思,亦已焉哉A.①④ B.②⑤

C.②③ D.④⑤解析:①“无”同“毋”;④“说”同“脱”。√解析:耽,沉溺、沉醉。√3.下列各句中,加点词的意义和用法相同的一项是(

)√解析:A项,①就,表承接;②动词,到达。B项,①②都是助词,用于主谓之间,取消句子独立性。C项,①连词,来;②介词,把。D项,①动词,说话;②助词,不译。√解析:A项,黄:形容词活用作动词,变黄。B项,二三:数词活用作动词,反复无常,感情不专一。C项,夙:名词活用作状语,在早晨。解析:三岁:古义指多年,今义指具体年龄。√6.补写出下列句子中的空缺部分。(1)《氓》一诗中“

,

”表现了女主人公嫁给氓多年,家中什么活都干的辛苦和劳累。

(2)《氓》中用桑树比兴,描写女主人公青春年华和容颜衰老的句子分别是“桑之未落,

”和“桑之落矣,

”。

(3)《氓》中表现女子决绝而不留恋的心态和刚烈性格特点的语句是“

,

”。

答案:(1)三岁为妇靡室劳矣(2)其叶沃若其黄而陨(3)反是不思亦已焉哉二、古诗歌鉴赏(一)阅读下面的诗歌,完成7~8题。谷

风《诗经》习习谷风,维风及雨。将恐将惧,维予与女。将安将乐,女转弃予。习习谷风,维风及颓①。将恐将惧,置予于怀。将安将乐,弃予如遗②。习习谷风,维山崔嵬。无草不死,无木不萎。忘我大德③,思我小怨。

[注]

①颓:旋风。②遗:遗弃。③大德:指能共患难。7.诗歌的第一章在表现手法上有何特点?结合诗句简要分析。参考答案:起兴的手法。“习习谷风,维风及雨”的意思是风带来雨,诗歌以此起兴,引出下面丈夫抛弃妻子的内容。8.诗歌表达的感情是如何变化的?请结合诗歌作具体分析。参考答案:诗歌的一、二两章在特定的风雨交加的环境中表现弃妇的悲惨命运,第三章写出弃妇情绪的变化、思想的觉醒和人格的升华。体现了女主人公从被遗弃之后的悲愤到对现实有深刻理解,从而自尊自强的情感变化。(二)阅读下面的诗歌,完成9~10题。

伯

兮①《诗经》伯兮朅②兮,邦之桀③兮。伯也执殳④,为王前驱。自伯之东,首如飞蓬。岂无膏沐,谁适为容?其雨其雨,杲杲⑤出日。愿言思伯,甘心首疾。焉得谖草⑥,言树之背。愿言思伯,使我心痗⑦。[注]

①选自《诗经·国风》。伯:兄弟姐妹中年长者称伯,此处指丈夫。②朅(qiè):英武高大。③桀:同“杰”。④殳(shū):古兵器。⑤杲(gǎo):明亮的样子。⑥谖(xuān)草:萱草,忘忧草。⑦痗(mèi):忧思成病。9.下列对本诗的理解和赏析,不正确的一项是(

)A.《伯兮》与《无衣》的题材都与战争有关,而写作角度不同。《伯兮》是从思妇的角度来写,而《无衣》则从战士的角度来写。B.诗歌的第一章通过“朅”“桀”“为王前驱”等内容,赞扬了“伯”的形象、才华与地位,表达了女子内心的骄傲与自豪之情。C.赋、比、兴是《诗经》中常用的表现手法。本诗中“焉得谖草,言树之背”与《氓》中“桑之未落,其叶沃若”所用手法完全相同。D.诗