4《四季》第一课时 教学设计-2024-2025学年语文一年级上册统编版

4《四季》第一课时教学设计-2024-2025学年语文一年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《四季》第一课时教学设计-2024-2025学年语文一年级上册统编版

教材内容：课文《四季》选自统编版语文一年级上册，讲述了春夏秋冬四个季节的特点。本节课主要围绕课文展开，引导学生学习生字词，朗读课文，理解课文内容，感受四季的美丽。内容包括：生字词的学习、课文朗读、课文内容理解、四季特点的认识。核心素养目标1.培养学生对自然环境的观察与感知能力，引导他们关注四季变化。

2.提升学生的语言表达能力和审美能力，通过朗读和创作感受四季之美。

3.增强学生的文化自信，传承中华优秀传统文化中的自然哲学和审美观念。教学难点与重点1.教学重点

-理解课文内容：通过引导学生朗读课文，帮助他们理解春夏秋冬四季的特点，如春天花开、夏天阳光明媚、秋天果实累累、冬天雪花飘飘等。

-生字词学习：重点掌握“春、夏、秋、冬”等与季节相关的生字，以及“花开、阳光、果实、雪花”等描述自然景象的词语。

-朗读技巧：指导学生正确朗读课文，注意语音、语调和节奏，培养良好的朗读习惯。

2.教学难点

-词语理解：帮助学生理解“花开”、“阳光”、“果实”、“雪花”等词语的具体含义，以及它们在句子中的作用。

-课文感悟：引导学生从课文中感悟四季的变换，体会自然之美，培养他们的想象力和审美情趣。

-个性化表达：鼓励学生在理解课文的基础上，用自己的语言描述四季的特点，提高他们的语言表达能力。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过图片、视频等多媒体展示四季景象，激发学生学习兴趣。

2.运用互动式教学，引导学生进行小组讨论，分享对四季的理解和感受。

3.设计朗读比赛和角色扮演活动，让学生在游戏中学习生字词和课文内容。

4.利用思维导图工具，帮助学生梳理四季的特点，提高记忆效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《四季》课文的电子版和四季变化的视频资料，要求学生观看并尝试用简单的语言描述四季的特点。

-设计预习问题：提出问题如“你最喜欢的季节是哪个？为什么？”引导学生思考并表达个人喜好。

-监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读课文，初步了解四季。

-思考预习问题：学生根据视频和课文内容，思考并记录自己对四季的理解。

-提交预习成果：学生以口头或书面形式分享自己的预习成果。

方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和电子资源，方便学生预习和交流。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“四季的魔法”为主题，讲述一个关于四季变化的小故事，引入课题。

-讲解知识点：通过PPT展示四季的图片和特点，讲解生字词，如“春、夏、秋、冬”。

-组织课堂活动：进行“四季接龙”游戏，让学生用课文中的词语描述四季。

-解答疑问：针对学生的提问，如“为什么秋天会有落叶？”进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与游戏，用所学词语描述四季。

-提问与讨论：学生提出自己对四季的好奇和疑问，与其他同学讨论。

方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文和生字词。

-活动教学法：通过游戏，让学生在实践中学习和运用知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生回家后画一幅自己心中的四季画，并写上简短的文字说明。

-提供拓展资源：推荐学生阅读关于自然和季节的书籍，或观看相关的纪录片。

-反馈作业情况：在下一节课开始时，展示学生的作品，并进行评价。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成绘画和文字说明。

-拓展学习：学生利用课外时间进行拓展阅读和学习。

-反思总结：学生反思自己的作品，总结自己在绘画和写作方面的进步。

方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业，巩固所学知识，并培养学生的绘画和写作能力。

-反思总结法：通过反思，帮助学生认识到自己的学习成果和不足。学生学习效果学生学习效果是教学活动的最终目标，以下是对本节课《四季》第一课时学生学习效果的详细分析：

1.知识与技能掌握

-学生能够正确认读“春、夏、秋、冬”等与季节相关的生字词，并掌握它们的书写。

-学生能够通过朗读课文，理解并复述春夏秋冬的特点，如春天花开、夏天阳光明媚、秋天果实累累、冬天雪花飘飘等。

-学生能够运用课文中的词语描述四季的景象，如“花开”、“阳光”、“果实”、“雪花”等。

2.语文素养提升

-学生在朗读中提高了语音、语调和节奏的控制能力，培养了良好的朗读习惯。

-学生通过小组讨论和角色扮演，提升了语言表达能力和沟通能力。

-学生在创作四季画和文字说明的过程中，提高了绘画和写作能力，培养了审美情趣。

3.思维与能力发展

-学生通过观察四季变化的图片和视频，培养了观察力和感知能力。

-学生在思考预习问题和课堂讨论中，提升了独立思考和解决问题的能力。

-学生在角色扮演和游戏活动中，锻炼了团队合作能力和创造力。

4.情感态度与价值观培养

-学生通过学习四季的特点，增强了热爱自然、保护环境的意识。

-学生在欣赏四季美景的过程中，培养了乐观向上、积极进取的人生态度。

-学生在合作学习和分享经验的过程中，学会了尊重他人、关心集体。

5.个性化学习成果

-学生在课后拓展学习中，根据自己的兴趣和特长，选择不同的学习资源，如阅读自然科普书籍、观看纪录片等。

-学生在反思总结中，提出了自己的学习心得和改进建议，体现了个性化学习成果。

6.学习兴趣与动力

-学生通过本节课的学习，对语文学习产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习的动力。

-学生在课堂活动中的积极参与，表明他们对学习内容产生了浓厚的兴趣。

-学生在课后拓展学习中，能够主动寻找学习资源，表明他们具备了持续学习的动力。板书设计①本文重点知识点：

-春、夏、秋、冬四个季节的名称和特点。

-描述四季景象的关键词语：花开、阳光、果实、雪花等。

②重点词句：

-春天，花开草长，燕子归来。

-夏天，阳光明媚，蝉鸣蛙声。

-秋天，果实累累，落叶纷飞。

-冬天，雪花飘飘，寒风呼啸。

③板书结构：

-标题：《四季》

-春季：花开、草长、燕子

-夏季：阳光、蝉鸣、蛙声

-秋季：果实、落叶、金黄

-冬季：雪花、寒风、寒冷课后作业1.词语接龙

-题型：将课文中的词语进行接龙，如“花开”、“花开花落”。

-答案示例：

-花开

-花开花落

-落叶纷飞

-飞雪漫天

2.仿写句子

-题型：根据课文中的句子结构，仿写新的句子。

-答案示例：

-原句：春天，花开草长，燕子归来。

-仿写：夏天，阳光灿烂，蜻蜓飞舞。

3.绘画与描述

-题型：学生根据自己对四季的理解，绘制一幅四季画，并配以简短的文字描述。

-答案示例：

-春天：画一棵绿树，树上开满了花朵，旁边有小鸟在歌唱。

-夏天：画一片海滩，太阳高挂，孩子们在沙滩上玩耍。

-秋天：画一片金黄的稻田，稻穗沉甸甸，远处有一轮明月。

-冬天：画一座雪山，滑雪者从山上滑下，天空中飘着雪花。

4.诗歌创作

-题型：学生模仿课文中的诗句，创作一首关于四季的诗歌。

-答案示例：

-春天到，花儿笑，柳枝舞，燕子叫。

-夏天至，阳光照，蝉鸣声，蛙声闹。

-秋天来，果实香，稻谷黄，丰收忙。

-冬天临，雪花飘，寒风吹，暖炉旁。

5.家庭实践

-题型：学生和家长一起观察家里的四季变化，记录下来并分享。

-答案示例：

-春天：家里的花草开始发芽，窗台上放的小盆栽也长出了嫩叶。

-夏天：空调成了家里的常客，晚上开窗透气，享受凉爽的夜晚。

-秋天：家里的水果篮子里摆满了各种新鲜水果，如苹果、葡萄等。

-冬天：家里的暖气开得暖暖的，晚上可以围坐在火炉旁讲故事。教学反思与改进教学反思是一项重要的教学活动，它帮助我不断审视自己的教学实践，发现问题，改进教学策略。以下是我对《四季》第一课时的教学反思与改进计划。

1.学生参与度

在课堂活动中，我发现有些学生参与度不高，特别是在小组讨论和角色扮演环节。有些学生似乎对四季的变化不感兴趣，或者对课堂活动缺乏信心。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中采取以下措施：

-设计更具吸引力的课堂活动，如与季节相关的游戏或者小实验，激发学生的学习兴趣。

-鼓励学生提出问题，并给予积极的反馈，让他们感受到自己的价值。

-在小组活动中，尽量让每个学生都有机会发言和参与，确保每个学生都能参与到课堂中来。

2.课堂节奏

在这节课中，我发现课堂节奏有时过于紧凑，导致部分学生跟不上进度。为了改善这一点，我打算：

-在讲解知识点时，适当放慢速度，确保所有学生都能跟上。

-在教学过程中，增加一些互动环节，如提问、回答等，让学生在思考中学习。

-在课后，通过作业和复习来巩固课堂所学，帮助学生消化吸收知识。

3.评价方式

评价是教学的重要组成部分。在这节课中，我主要依靠课堂表现和作业来评价学生。为了更全面地评价学生的学习和成长，我计划：

-引入多元化的评价方式，如小组评价、自我评价、同伴评价等。

-在评价中，不仅关注学生的知识掌握情况，还要关注他们的情感态度和学习习惯。

-定期与学生和家长沟通，了解学生的学习进展，共同制定改进计划。

4.教学资源

在本节课中，我使用了多媒体资源来展示四季的变化，但发现有些学生并不适应这种教学方式。为了更好地利用教学资源，我打算：

-在使用多媒体资源时，确保所有学生都能看清楚，并给予足够的解释和指导。

-对于不适应多媒体教学的学生，提供纸质材料或口头讲解，确保他们也能跟上教学进度。