2小小工程师 教学设计-2024-2025学年科学一年级上册苏教版

2小小工程师教学设计-2024-2025学年科学一年级上册苏教版主备人备课成员教学内容教材章节：苏教版科学一年级上册第X章

内容：本章节主要围绕“小小工程师”这一主题，引导学生了解和认识简单的机械结构，包括杠杆、滑轮等。通过观察、实验和制作，学生将学习如何运用这些简单机械解决问题，培养动手操作能力和创新思维。核心素养目标1.培养学生观察和实验操作能力，通过实际操作理解简单机械原理。

2.培养学生创新思维，鼓励学生在解决问题时尝试不同的方法。

3.增强学生团队合作意识，在小组活动中学会沟通与协作。

4.提高学生动手实践能力，通过制作活动体验工程实践的过程。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，可能已经对日常生活中的简单机械有所观察，如门把手、剪刀等。他们对物体的平衡和运动有一定的感性认识，但尚未形成系统的机械原理知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生通常对新鲜事物充满好奇心，对动手操作和探索世界有较高的兴趣。他们的动手能力较强，但注意力集中时间较短，需要教师通过有趣的活动和游戏来维持他们的兴趣。学习风格上，他们更倾向于直观学习和动手实践，需要教师提供丰富的操作材料和活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解杠杆、滑轮等机械原理时可能会遇到困难，因为这些概念较为抽象。此外，学生在小组合作中可能会遇到沟通不畅、分工不均等问题。教师在教学过程中应关注这些潜在困难，通过示范、引导和适时反馈来帮助学生克服挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：杠杆模型、滑轮组、木块、绳子、钉子、螺丝等实验器材

-课程平台：学校科学实验室、班级教室

-信息化资源：多媒体教学课件、互动白板、在线教育资源库

-教学手段：实物展示、小组合作、角色扮演、视频演示教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，教师可以要求学生观看关于杠杆原理的科普视频，并完成简单的观察记录。

-设计预习问题：围绕“小小工程师”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，教师可以提出问题：“你见过哪些生活中的杠杆？它们是如何工作的？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

教师可以通过查看学生提交的预习成果来了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解杠杆、滑轮等知识点。

学生通过阅读了解杠杆的分类和特点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

学生思考并记录对杠杆原理的初步理解。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

学生提交预习笔记，展示对杠杆原理的理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解杠杆原理，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“小小工程师”课题，激发学生的学习兴趣。

教师可以讲述一个关于古代工程师使用杠杆解决问题的故事。

-讲解知识点：详细讲解杠杆原理，结合实例帮助学生理解。

教师通过展示杠杆模型，讲解杠杆的平衡条件。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握杠杆技能。

学生分组进行杠杆平衡实验，观察并记录结果。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生提出关于杠杆力臂的问题，教师现场解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

学生跟随老师的讲解，思考杠杆原理的应用。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验杠杆知识的应用。

学生在实验中体验杠杆原理，理解力臂的概念。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

学生在讨论中提出问题，共同探讨解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解杠杆原理。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握杠杆技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解杠杆原理，掌握杠杆技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“小小工程师”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

教师可以布置设计一个使用杠杆的简单机械的作业。

-提供拓展资源：提供与杠杆原理相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

教师推荐一些关于简单机械的科普书籍和网站。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

教师通过作业反馈学生的理解程度和操作能力。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

学生设计并制作简单的杠杆机械。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

学生阅读科普书籍，加深对杠杆原理的理解。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

学生反思自己的设计，提出改进方案。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的杠杆知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能掌握：

-学生能够识别并描述杠杆、滑轮等简单机械的结构和功能。

-学生理解杠杆的平衡条件，能够运用杠杆原理解决实际问题。

-学生能够通过实验和观察，了解滑轮组的工作原理，并能够设计简单的滑轮系统。

2.思维能力提升：

-学生在观察和实验过程中，培养了观察力和实验操作能力。

-学生通过分析问题，学会了从不同角度思考问题，提高了分析问题的能力。

-学生在小组合作中，学会了倾听他人意见，提高了沟通和协作能力。

3.创新与实践能力：

-学生能够运用所学知识，设计并制作简单的机械装置，如杠杆秤、滑轮提升器等。

-学生在实践过程中，学会了创新思维，能够提出改进设计方案。

-学生通过动手操作，提高了动手实践能力，为将来的工程实践奠定了基础。

4.科学态度与价值观：

-学生在探究过程中，培养了科学探究精神，学会了严谨求实的科学态度。

-学生认识到科学知识在生活中的应用，增强了学以致用的意识。

-学生在合作学习中，学会了尊重他人，培养了团队精神。

5.评价与反思：

-学生能够对自己的学习过程和成果进行评价，找出不足，提出改进措施。

-学生在反思过程中，认识到学习过程中的困难和挑战，提高了自我调整能力。

-学生能够从他人的评价中吸取经验，不断完善自己的学习方法和策略。

6.生活应用能力：

-学生能够将所学知识应用于日常生活，如设计家庭简易工具、解决生活中的问题等。

-学生在应用过程中，提高了解决问题的能力，培养了创新意识。

-学生通过生活应用，加深了对科学知识的理解，增强了学以致用的信心。

7.个性化发展：

-学生在学习过程中，根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习方式。

-学生在个性化学习中，提高了自主学习能力，培养了独立思考的习惯。

-学生在个性化发展过程中，形成了自己的学习风格，为未来的学习奠定了基础。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-杠杆的定义和分类（第一类杠杆、第二类杠杆、第三类杠杆）

-杠杆的平衡条件（力臂与力的乘积相等）

-滑轮的工作原理（定滑轮、动滑轮）

②本文重点词汇：

-杠杆：一种简单机械，通过支点旋转，可以放大力的作用。

-力臂：从支点到力的作用线的垂直距离。

-平衡：杠杆在力的作用下保持静止或匀速转动。

③本文重点句子：

-“杠杆是一种简单机械，它可以改变力的作用点、作用方向或作用大小。”

-“杠杆的平衡条件是力矩相等，即力臂乘以力的大小相等。”

-“滑轮是一种利用轮轴原理工作的简单机械，可以改变力的方向或大小。”教学反思教学反思

今天，我想和大家一起回顾一下今天的“小小工程师”这节课。首先，我想说的是，我对这节课的总体感受是积极的。孩子们的表现让我感到非常欣慰，他们在课堂上表现得非常活跃，参与度很高。但是，当然，任何一堂课后，我都会有一些反思和思考。

首先，我想谈谈课堂的互动。我发现，当我提出问题时，孩子们非常积极地回答，他们的思维非常活跃。这让我意识到，提问是激发学生思考的重要手段。我注意到，当问题与他们的生活经验相关时，他们的回答更加生动和具体。例如，当我问他们是否见过杠杆时，他们能立刻想到剪刀、门把手等物品。这种关联性让学习变得更加有趣和有意义。

此外，我在课堂上尝试了小组合作的学习方式。我发现，这种模式能够培养学生的团队合作能力和沟通能力。孩子们在小组讨论中互相启发，共同解决问题。但是，我也注意到，有些孩子可能在小组中不太主动发言，这可能是因为他们缺乏自信或者不习惯在众人面前表达自己的观点。在接下来的教学中，我需要更多地鼓励这些孩子，帮助他们建立自信，提高他们的表达欲望。

在评价方面，我尝试了即时反馈的方式。我发现，这种反馈方式能够帮助学生及时了解自己的学习情况，从而调整学习策略。但是，我也意识到，评价不能只停留在表面，而应该更加深入地分析学生的学习过程和思维过程。我需要在评价中更多地关注学生的思维发展，而不仅仅是知识掌握。

最后，我想说的是，这节课让我意识到，作为教师，我们需要不断地调整自己的教学策略，以适应学生的学习需求。今天，我尝试了多种教学方法，包括讲授法、实验法、讨论法等。这些方法的结合使得课堂氛围更加活跃，学生的学习效果也更好。但是，我也需要反思，如何更好地将这些方法结合起来，形成一套更加完善的教学体系。课后作业1.实践作业：

-任务：设计一个简单的杠杆装置，比如一个杠杆秤，并用图示标注出支点、力臂和力的作用点。

-答案示例：学生可以设计一个杠杆秤，用木棍作为杠杆，绳子作为力臂，重物作为施加的力。在图示中，学生需要标注出支点（杠杆的固定点）、力臂（从支点到力的作用点的距离）和力的作用点（重物悬挂的位置）。

2.观察与记录作业：

-任务：观察家中或学校中使用的滑轮，记录下它们的类型（定滑轮或动滑轮）和它们是如何工作的。

-答案示例：学生可能会观察到学校里的窗帘滑轮是定滑轮，因为它不随窗帘一起移动；而家中晾衣绳上的滑轮是动滑轮，因为它可以移动，帮助减少挂衣服时的力。

3.应用题作业：

-任务：假设你有一个重10牛顿的物体，你想用杠杆将它提升到2米高的地方，杠杆的长度是1米。请计算你需要施加多大的力才能完成这个任务。

-答案示例：使用杠杆原理，力矩相等，即力×力臂=重×重臂。设施加的力为F，重臂长度为2米，力臂长度为1米，则有F×1=10×2，解得F=20牛顿。

4.创意设计作业：

-任务：设计一个使用滑轮组的简单机械，比如一个能够轻松提起重物的吊车模型，并解释你的设计原理。

-答案示例：学生可以设计一个使用多个滑轮的吊车模型，解释如何通过增加滑轮数量来减少提起重物所需的力。

5.思考题作业：

-任务：思考以下问题：为什么使用杠杆可以省力？在什么情况下杠杆不能省力？

-答案示例：学生可能会回答，使用杠杆可以省力是因为杠杆的力臂可以放大力的作用。当动力臂大于阻力臂时，可以省力；当动力臂小于或等于阻力臂时，不能省力，反而可能需要更大的力来克服阻力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了“小小工程师”这一主题，重点了解了杠杆和滑轮这两种简单机械。通过观察、实验和制作，我们知道了杠杆的分类、平衡条件以及滑轮的工作原理。以下是我们今天学习的主要内容：

1.杠杆的分类：第一类杠杆、第二类杠杆、第三类杠杆。

2.杠杆的平衡条件：力矩相等，即力×力臂=重×重臂。

3.滑轮的类型：定滑轮和动滑轮。

4.滑轮组的工作原理：通过增加滑轮数量，减少提起重物所需的力。

在接下来的课堂小结中，我们将回顾这些知识点，并通过一些练习来巩固我们的学习成果。

当堂检测：

1.选择题：

-杠杆的平衡条件是什么？

A.力臂相等

B.力相等

C.力矩相等

-正确答案：C

-滑轮组的作用是什么？

A.增大力

B