15《搭船的鸟》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

15《搭船的鸟》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本课《搭船的鸟》教学设计旨在通过阅读课文，引导学生感受作者对自然美景的热爱，培养学生的观察能力和语言表达能力。通过分析课文中的修辞手法和描写技巧，提高学生的文学鉴赏能力，同时，结合实际生活，引导学生关注身边的自然美景，增强环保意识。二、核心素养目标1.培养学生观察自然、感受美的能力，提升审美情趣。

2.增强学生语言表达和文学鉴赏能力，提高文学素养。

3.培养学生关注生活、热爱自然的情感，树立环保意识。三、教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容是引导学生通过阅读《搭船的鸟》这篇课文，理解作者对自然美景的观察和描写。

-重点讲解课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，让学生学会如何运用这些手法进行写作。

-通过分析课文中的语言表达，让学生体会作者的情感，并学习如何用文字表达自己的情感。

2.教学难点：

-难点一：理解课文中复杂句子的结构。例如，通过讲解“那鸟儿在枝头欢快地唱着歌”中的“欢快地唱着歌”是修饰“鸟儿”的状语，帮助学生理解状语在句子中的作用。

-难点二：掌握课文中比喻和拟人手法的运用。例如，通过分析“那船儿就像一只快乐的小鸟”中的比喻，让学生理解比喻的修辞效果。

-难点三：培养学生对自然美景的观察力和表达能力。例如，通过仿写练习，让学生尝试用比喻和拟人的手法描述自己观察到的自然景物。四、教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：用于讲解课文背景、修辞手法等基础知识，帮助学生建立对课文的整体理解。

-讨论法：引导学生围绕课文中的具体描写和情感体验进行讨论，培养学生的思辨能力和合作精神。

-演示法：通过示范阅读和写作，让学生直观地学习如何运用修辞手法和表达情感。

2.教学手段：

-多媒体设备：展示自然风景图片，激发学生观察自然、感受美的兴趣。

-教学软件：利用互动式教学软件，让学生在游戏中学习修辞手法和写作技巧。

-教学资源：利用网络资源，拓展学生对自然保护的认知，增强环保意识。五、教学流程1.导入新课

-详细内容：教师通过展示一组自然风景图片，引导学生观察并分享自己印象最深刻的美景。随后，教师提出问题：“如果你们有机会，会用怎样的语言来描述这些美景呢？”以此引出本节课的主题《搭船的鸟》，激发学生的学习兴趣。

2.新课讲授

-第一条：教师朗读课文《搭船的鸟》，让学生初步感受作者对自然美景的描写，并引导学生注意课文中使用的修辞手法。

-第二条：教师解释课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，并通过具体例子说明这些手法如何增强文章的表现力。

-第三条：教师引导学生分析课文中的语言表达，让学生体会作者的情感，并学习如何用文字表达自己的情感。

3.实践活动

-第一条：学生分组，每组选择一种自然景物，用课文中学习的修辞手法进行描述，形成一段小作文。

-第二条：教师提供一些自然景观的图片，让学生根据图片进行描述，锻炼学生的现场写作能力。

-第三条：组织学生进行角色扮演，一人朗读课文，其余学生根据课文内容进行表演，增强学生对课文内容的理解。

4.学生小组讨论

-第一方面：讨论课文中的修辞手法在生活中的运用，例如，学生可以分享自己如何用比喻或拟人的方式描述日常生活。

-第二方面：讨论如何观察和描述自然美景，学生可以分享自己在生活中观察到的细节，并尝试用课文中的语言进行描述。

-第三方面：讨论环保意识，学生可以讨论如何保护我们身边的自然环境，以及如何在写作中体现这种意识。

5.总结回顾

-内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调修辞手法在写作中的重要性，以及观察自然、表达情感的重要性。

-具体分析和举例：教师通过举例说明如何将修辞手法运用到作文中，如用比喻来形容一朵花的美丽，用拟人来形容一条小溪的流淌。

-重难点呈现：教师总结本节课的重难点，强调学生在写作中应注重观察和细节描写，以及如何运用修辞手法来增强文章的表现力。

用时：导入新课5分钟，新课讲授15分钟，实践活动20分钟，学生小组讨论10分钟，总结回顾5分钟，总计45分钟。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌欣赏：选取与自然美景相关的诗歌，如白居易的《钱塘湖春行》、苏轼的《题西林壁》等，让学生在欣赏诗歌的同时，感受古人对自然的热爱和赞美。

-环保纪录片：推荐一些以自然环保为主题的纪录片，如《蓝色星球》、《地球脉动》等，通过视觉震撼，增强学生的环保意识。

-自然摄影作品：收集一些优秀的自然摄影作品，展示给学生，激发学生对自然的观察力和审美能力。

-环保公益广告：选取一些环保公益广告，让学生了解环保的重要性，培养他们的社会责任感。

2.拓展建议：

-阅读推荐：鼓励学生阅读与自然相关的书籍，如《自然观察日记》、《森林报》等，拓宽他们的知识面。

-观察日记：指导学生进行自然观察，记录下观察到的动植物、自然现象等，培养学生的观察能力和写作能力。

-环保实践活动：组织学生参与植树造林、垃圾分类等环保活动，将环保理念付诸实践。

-主题演讲：鼓励学生围绕“保护自然，从我做起”这一主题进行演讲，提高他们的口头表达能力和环保意识。

-创作比赛：举办以自然美景为主题的作文、绘画、摄影等创作比赛，激发学生的创造力和想象力。

-研究性学习：引导学生进行自然研究性学习，如调查当地生态环境、研究动植物的生活习性等，培养他们的科学探究精神。

-校园环保宣传：组织学生制作环保宣传海报、宣传册等，在学校内进行环保宣传，提高全校师生的环保意识。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-评价内容：观察学生在课堂上的注意力、参与度和回答问题的积极性。

-评价方式：通过课堂提问、小组讨论等方式，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。

-反馈措施：对积极参与的学生给予口头表扬，对注意力不集中的学生给予个别提醒，鼓励所有学生积极参与课堂活动。

2.小组讨论成果展示：

-评价内容：评估学生在小组讨论中的合作能力、表达能力和对问题的深入思考。

-评价方式：通过小组展示、学生互评等方式，观察每个学生在讨论中的表现。

-反馈措施：对表现优秀的小组给予肯定，对需要改进的小组提出具体建议，鼓励学生继续努力。

3.随堂测试：

-评价内容：检验学生对课文内容的记忆和理解，以及运用所学知识解决问题的能力。

-评价方式：设计简短的选择题、填空题和简答题，让学生在规定时间内完成。

-反馈措施：及时批改试卷，对学生的答题情况进行统计分析，针对错误较多的知识点进行讲解和复习。

4.学生自评与互评：

-评价内容：鼓励学生进行自我反思，评估自己在课堂上的学习效果，同时互相评价，促进共同进步。

-评价方式：在课后，学生填写自评表，对自己在课堂上的表现进行评价，并互相交换评价。

-反馈措施：教师收集自评表，对学生的评价进行总结，针对学生的反馈进行教学调整。

5.教师评价与反馈：

-针对性：教师根据学生的个体差异，对每个学生的表现进行个性化评价。

-反馈内容：评价学生的阅读理解能力、写作技巧、修辞手法运用和情感表达能力。

-反馈方式：通过个别谈话、书面评语等方式，给予学生具体的指导和鼓励。

-反馈措施：教师定期与学生家长沟通，分享学生的学习进展，共同关注学生的成长。八、板书设计①《搭船的鸟》课文重点知识点：

-课文主题：观察自然，感受美景

-作者：沈石溪

-修辞手法：拟人、比喻

-描写对象：鸟儿、环境

②课文重点词句：

-①“那鸟儿在枝头欢快地唱着歌。”

-②“那船儿就像一只快乐的小鸟。”

-③“湖水清澈见底，鱼儿在水中自由自在地游着。”

③教学活动提示：

-观察自然美景

-运用修辞手法进行描述

-感受作者情感，学习表达自己的情感教学反思与总结今天的课结束了，我坐在教室的后排，回想着整个教学过程，心里既有收获的喜悦，也有反思的思考。

在教学方法上，我发现我在导入新课时，通过展示自然风景图片，成功吸引了学生的注意力，他们对于课文中描述的美景表现出了浓厚的兴趣。我觉得这是一个不错的切入点，因为三年级的孩子对自然界的美好事物天生就有一种亲近感。

在讲授新课的时候，我特别注意了让学生参与到课堂中来。比如，我让学生们试着用自己的话来描述图片中的美景，这个环节孩子们积极性很高，有的说“湖水像一面镜子，清澈见底”，有的说“那朵白云就像一只大绵羊”，这样的互动让课堂变得生动起来。

但是在讲授修辞手法时，我发现有些学生对于比喻和拟人的理解还不够深刻。我在课堂上特意找了一些例子来讲解，但是可能因为时间有限，或者是因为我的讲解不够生动，有些孩子还是有点迷糊。这说明我需要在以后的教学中，更加注重对学生理解能力的培养，可以通过更多的实践练习来加深他们的理解。

在实践活动环节，我安排了学生分组写作和角色扮演，这个环节的效果还不错，孩子们在写作中尝试运用了课堂上学的修辞手法，在角色扮演中也能感受到作者的情感。但是，我发现有些学生在小组讨论中表现得比较被动，这可能是因为他们的语言表达能力和自信心不足。所以我决定在未来的教学中，多给学生一些展示自己的机会，鼓励他们大胆表达，增强他们的自信心。

在随堂测试环节，我发现了一些问题，比如有些学生对课文的记忆不够牢固，有些学生对于修辞手法的运用还不够熟练。这说明我在教学过程中需要更加注重对知识的巩固和技能的练习。

总体来说，这节课在激发学生学习兴趣、培养学生的观察力和表达能力方面取得了一定的成效。学生们在课堂上积极参与，对课文内容有了自己的理解和感受。但是，也存在一些不足，比如对难点知识的教学不够深入，学生的语言表达能力和自信心需要加强。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

-在教学方法上，可以采用多种教学手段，如小组合作、游戏教学等，提高学生的学习兴趣和参与度。

-在教学策略上，加强对重难点的讲解和练习，采用分层教学，关注每个学生的学习进度。

-在教学管理上，加强课堂纪律，培养学生的自主学习能力，营造良好的学习氛围。

我相信，通过不断地反思和总结，我会在教学的道路上越走越远，为学生们带来更多的知识和快乐。课后作业1.仿写句子：

-原文：“那船儿就像一只快乐的小鸟。”

-作业：请用比喻的修辞手法，描述你看到的一棵树。

2.观察日记：

-作业：今天，我去了公园，看到了许多美丽的景色。请用几句话记录下你观察到的自然美景，并尝试用拟人的手法来描述。

3.词语接龙：

-作业：以“自然”为开头，进行词语接龙，每个词语都要与自然有关。

4.创意写作：

-作业：假设你是一只鸟，正在搭船旅行，请写一段话，描述你的旅行经历和感受。

5.课文内容理解：

-作业：阅读《搭船的鸟》一文，回答以下问题：

a.作者为什么说那鸟儿“搭船”？

b.你认为作者对这只鸟儿有什么样的感情？

c.文中哪些句子让你感受到了作者对自然的热爱？

答案示例：

1.仿写句子：

-原文：“那船儿就像一只快乐的小鸟。”

-作业答案：“那柳树就像一位优雅的舞者。”

2.观察日记：

-作业答案：“今天，我去公园看到了一片美丽的花海，五彩斑斓的花朵在阳光下闪烁着光芒。其中，我最喜欢那朵盛开的向日葵，它仿佛在向我微笑，告诉我生活是多么美好。”

3.词语接龙：

-原文：“自然”

-作业答案：“自然、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、