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儿童早期数学概念发展特点主讲：周玉川空幼稚园第1页目录（六）学前儿童空间量概念发展与特点（三）学前儿童数概念发展与特点（一）学前儿童集合概念发展与特点（七）学前儿童空间方位概念发展与特点（八）学前儿童时间概念发展与特点（二）学前儿童模式概念发展过程与特点（四）学前儿童数运算能力发展与特点（五）学前儿童几何形体概念发展与特点第2页（一）学前儿童集合概念发展与特点1、泛化笼统知觉阶段2、感知有限集合阶段3、感知集合元素数量阶段（3.5岁——4岁）完成一个杯子配一个杯盖任务4岁达84%，所以《指南解读》P322“经过一一对应方法比较两组物体多少。”小班下期适宜。4、感知集合包含关系阶段“桌上有一盆花，白花3朵，红花2朵，问，白花多还是花多？4岁孩子回答：白花多”第3页（二）学前儿童模式概念发展过程与特点

1、模式认知随年纪增加成上升趋势识别→复制→扩展→创造→比较→转换→模式交流2、对不一样类型模式认知有差异第4页（三）学前儿童数概念发展与特点1、学前儿童计数能力发展从计数活动结构来看，分为内容和动作两方面。（1）内容方面包含四个部分：一是口头数数阶段、二是按物点数阶段、三是说出总数阶段、四是按群计数阶段（2）动作方面包含：手动作和口动作手动作方面：触摸物体→指点物体→用眼代替手区分物体。口动作方面：大声说出数词→小声说出数词→默数2、学前儿童数概念发展普通过程与特点一是“对数量感知动作阶段”3岁左右，能手口一致点数5以内数，但不一定能说出总数。二是“数词与物体数量间建立联络阶段”4岁以后，能手口一致点数10以内数，说出总数，并完成按数取物、按物取数。三是“简单实物运算阶段”5岁左右，能目测和按群计数10以内数，掌握10以内组成第5页（四）学前儿童数运算能力发展与特点从详细到抽象发展过程和特点，概括为两个方面：1、从动作水平加减→表象水平加减→概念水平加减2、从逐一加减→按数群加减（五）学前儿童几何形体概念发展与特点1、从拓扑图形到欧式几何认识平面图形次序：圆形→正方形→三角型→长方形→半圆形→椭圆形→梯形认识立体图形次序：球体→正方体→长方体→圆柱体2、从局部粗糙感知到完整细致识别3、从与实体相联络认知到抽象出形体本质特征第6页（六）学前儿童空间量概念发展与特点1、从显著差异到不显著差异2、从绝对到相对3、从不守恒到守恒4、从含糊、不准确到逐步准确长短：指物体两端之间距离长度。高矮：指物体在一水平线上从上到下距离长度。宽窄：指物体横面边长长度。粗细：指横截面直径或半径长度。厚薄：指扁平物体上下面之间长度。第7页（七）学前儿童空间方位概念发展与特点1、从上下→前后→左右2、从本身为中心→以客体为中心3、从近区域范围→远区域范围（八）学前儿童时间概念发展与特点

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