诗经《木瓜》教案

诗经《木瓜》教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练朗读并背诵《木瓜》，准确掌握诗歌中的重点字词和句式。深入理解诗歌的内容和主旨，体会诗歌所表达的情感。2.过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感，提升其对古代诗歌的朗诵能力。借助小组讨论、角色扮演等活动，引导学生自主探究诗歌内涵，提高合作学习与分析问题的能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对古代文学作品的热爱之情，培养其对传统文化的认同感和自豪感。引导学生领悟诗歌中所传达的真诚的情感，树立正确的人际交往观念，懂得感恩与珍惜。

二、教学重难点1.教学重点诗歌的朗读与背诵，确保字音准确、节奏恰当。理解诗歌的含义，把握诗歌中比兴手法的运用以及所表达的情感。2.教学难点体会诗歌中深厚的情感以及这种情感在现代社会中的价值与意义。引导学生透过诗歌的文字，感受古代文化的独特魅力，培养文化素养。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美，理解诗歌内容。2.讲授法：讲解诗歌的背景知识、字词含义、诗歌主旨等，帮助学生系统学习。3.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养合作探究能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境感受诗歌所表达的情感。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）同学们，在我们中华民族悠久的历史文化长河中，诗歌是一颗璀璨的明珠。从先秦的诗经楚辞，到汉魏的乐府民歌，再到唐诗宋词元曲，每一个时代都留下了动人的诗篇。今天，我们要一起走进《诗经》的世界，去欣赏一首充满情谊的诗歌《木瓜》。大家有没有听过"投桃报李"这个成语呢？它其实就和我们今天要学的这首诗有着密切的联系。让我们一起来看看这首诗究竟讲述了怎样的故事，传达了怎样的情感。

（二）介绍《诗经》及《木瓜》的相关背景知识（5分钟）1.《诗经》简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，也称"诗三百"，这些诗歌分为"风""雅""颂"三个部分。"风"是各地的民歌，共有160篇，包括了十五个地方的民歌，展现了不同地区人民的生活风貌和情感世界。"雅"是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐，分为"大雅"（31篇）和"小雅"（74篇），多为贵族文人的作品，反映了当时的政治、经济和文化等方面的情况。"颂"是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业，分为"周颂"（31篇）、"鲁颂"（4篇）和"商颂"（5篇）。《诗经》的表现手法主要有赋、比、兴三种。赋是直接铺陈叙述；比是比喻，用一种事物比喻另一种事物；兴是托物起兴，先言他物以引起所咏之辞。《诗经》在中国文学史上具有极其重要的地位，它奠定了中国古典诗歌的现实主义基础，对后世文学的发展产生了深远的影响。2.《木瓜》背景《木瓜》这首诗出自《诗经·卫风》。关于这首诗的创作背景，有多种说法。一种观点认为，这是一首青年男女互赠信物以表达爱慕之情的诗歌。在古代，人们常常通过赠送礼物来传达心意，这首诗中的木瓜、木桃、木李就是青年男女之间传递爱情的信物。另一种观点认为，它可能是表达朋友之间真挚情谊的诗作，一方赠送珍贵的礼物，另一方以加倍的回报来回应，体现了友情的珍贵与深厚。无论哪种观点，这首诗都以简洁而生动的语言，展现了人与人之间美好的情感交流。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.教师范读请同学们先认真听老师朗读这首诗，注意字音的准确和节奏的把握。（教师富有感情地范读《木瓜》）2.学生跟读同学们跟着老师的节奏，逐句跟读一遍，感受诗歌的韵律。3.学生自由朗读给学生几分钟时间自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。4.指名朗读请几位同学站起来朗读，其他同学认真倾听并评价读音、节奏等方面的表现。教师针对存在的问题进行纠正和指导。5.全班齐读全班同学一起齐读，力求读出诗歌的韵味。

（四）讲解诗歌中的重点字词和句式（10分钟）1.字词讲解"投我以木瓜，报之以琼琚。""投"：赠送。"琼琚"：美玉，一说一种佩玉。"匪报也，永以为好也。""匪"：通"非"，不是。"永"：长久。"投我以木桃，报之以琼瑶。""木桃"：桃子。"琼瑶"：美玉，一说美玉制成的佩饰。"投我以木李，报之以琼玖。""木李"：李子。"琼玖"：美玉，一说黑色的玉。2.句式讲解这首诗采用了重章叠唱的句式，每一章只变换几个字，但表达的情感却层层递进。这种句式增强了诗歌的节奏感和韵律美，同时也突出了诗歌的主题。例如，第一章"投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也。"第二章将"木瓜"换成"木桃"，"琼琚"换成"琼瑶"，第三章又将"木桃"换成"木李"，"琼瑶"换成"琼玖"。虽然只是简单的字词变换，但却生动地展现了赠物者情感的真挚以及受物者回报的厚重，强调了双方情谊的不断加深。

（五）小组讨论，理解诗歌内容（10分钟）1.分组讨论将学生分成小组，围绕以下问题展开讨论：诗歌中描述了怎样的场景？诗中的主人公为什么要互相赠送礼物？从他们的赠答中，你能体会到怎样的情感？2.小组代表发言每个小组推选一名代表，分享小组讨论的结果。教师对各小组的发言进行点评和总结。诗歌描述了一方赠送木瓜、木桃、木李，另一方回赠琼琚、琼瑶、琼玖的场景。主人公互相赠送礼物，是为了表达彼此之间的情谊。这种情谊可能是爱情，也可能是友情。从赠答中可以体会到双方情感的真挚与深厚。赠送者毫不吝啬自己的礼物，受赠者则以更珍贵的物品回报，体现了对这份情谊的珍视和感恩，双方都希望这份情谊能够长久。

（六）分析诗歌的艺术特色（10分钟）1.比兴手法的运用诗的开头"投我以木瓜，报之以琼琚"运用了比兴的手法。以"投我以木瓜"起兴，引出下文"报之以琼琚"。先言他物，引起所咏之辞，通过赠送木瓜和回赠琼琚这一行为，生动形象地表达了主人公之间相互馈赠、以礼相待的深厚情谊，同时也为全诗奠定了一种真挚、美好的情感基调。这种比兴手法的运用，使诗歌更加委婉含蓄，富有韵味，让读者在品味诗歌的过程中，更能感受到情感的细腻与深沉。2.重章叠唱的效果如前面所述，诗歌采用了重章叠唱的形式。这种形式不仅使诗歌具有强烈的节奏感和音乐美，读起来朗朗上口，易于记忆和传唱，而且通过反复咏唱，强化了诗歌的主题。每一章在重复中又有变化，逐步加深了情感的表达，突出了主人公之间情谊的不断升华，给读者留下了深刻的印象。

（七）体会诗歌情感，拓展延伸（10分钟）1.体会诗歌情感引导学生再次朗读诗歌，深入体会诗歌中所表达的真挚情感。无论是爱情还是友情，这种纯粹而深厚的情感在当今社会都显得尤为珍贵。让学生思考在自己的生活中，是否也有类似这样相互珍视、感恩回报的情感经历，分享自己的感受。2.拓展延伸联系现实生活，探讨这首诗所传达的情感在现代人际交往中的意义。在现代社会，人们常常忙于工作和生活，人际关系变得越来越复杂。然而，《木瓜》所表达的那种真诚、感恩、珍惜的情感，依然是我们构建良好人际关系的基石。鼓励学生在今后的生活中，要学会用心去对待身边的人，珍惜人与人之间的情谊，当受到他人的帮助或关爱时，要懂得感恩并适时回报。让学生仿照《木瓜》的形式，创作一首表达自己某种情感的短诗。可以是对父母的感恩之情，对老师的敬爱之情，或者是对朋友的友谊之情等。通过创作，进一步加深学生对诗歌情感的理解和运用能力。

（八）课堂小结（5分钟）同学们，今天我们一起学习了《诗经·木瓜》这首充满情谊的诗歌。通过朗读、讲解、讨论和分析，我们不仅了解了诗歌的内容、艺术特色，更深刻体会到了诗歌中所传达的真挚情感。《诗经》作为我国古代文化的瑰宝，每一首诗都蕴含着丰富的内涵和独特的魅力。希望大家在今后的学习中，能够继续走进《诗经》的世界，感受古代文学的博大精深，汲取其中的智慧和力量，让这份珍贵的文化遗产在我们手中传承和发扬。同时，也希望大家能将诗歌中所倡导的美好情感运用到实际生活中，珍惜身边的人，让我们的生活充满爱与温暖。

（九）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《木瓜》。2.完成课后练习题，加深对诗歌的理解。3.将自己仿照《木瓜》创作的短诗整理出来，下节课与同学们分享。

五、教学反思通过这节课的教学，学生对《木瓜》这首诗有了较为深入的理解和体会。在教学过程中，多种教学方法的运用激发了学生的学习兴趣，小组讨论和角色扮演等活动也