“先学后教当堂训练”教学模式

“先学后教当堂训练”教学模式一、模式概述

"先学后教当堂训练"教学模式是一种以学生自主学习为核心，教师引导为辅的教学方法。该模式强调学生在课堂上先通过自主学习初步掌握知识，然后教师针对学生学习中存在的问题进行有针对性的讲解和指导，最后通过当堂训练巩固所学知识，提高学生的学习能力和解决问题的能力。

这种教学模式改变了传统教学中以教师讲授为主的方式，充分发挥了学生的主体作用，让学生在自主探索和实践中学会学习，培养了学生的自主学习能力、独立思考能力和创新精神。

二、教学目标

1.知识与技能目标学生能够理解和掌握本节课的基础知识和基本技能。能够运用所学知识解决相关的实际问题。

2.过程与方法目标通过自主学习、小组合作等方式，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。经历知识的形成过程，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标激发学生的学习兴趣，培养学生积极主动的学习态度。培养学生的团队合作精神和创新意识，增强学生的自信心。

三、教学流程

（一）揭示目标（23分钟）1.教师用简洁明了的语言向学生阐述本节课的学习目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。2.让学生明确本节课的学习任务和要求，知道通过学习要达到什么样的结果。

例如，在教授数学"三角形全等的判定"一课时，教师可以这样揭示目标："同学们，今天我们要学习三角形全等的判定方法。通过学习，大家要理解并掌握几种判定三角形全等的条件，能够运用这些条件准确判断两个三角形是否全等，并且要学会在实际问题中运用三角形全等的知识解决问题。同时，希望大家在学习过程中积极思考，勇于探索，培养自己的逻辑思维能力。"

（二）指导自学（58分钟）1.教师根据教学目标和教学内容，设计自学指导提纲。提纲应具有启发性和引导性，能够帮助学生明确自学的方向和重点。2.向学生说明自学的方法和要求，如阅读教材的哪些内容、思考哪些问题、如何做标记等。3.学生根据自学指导提纲进行自主学习，认真阅读教材，思考问题，尝试完成相关练习。教师巡视指导，了解学生的自学情况，发现学生存在的问题和困惑。

以语文"散文阅读"教学为例，自学指导提纲可以如下：请同学们快速阅读教材中指定的散文，思考这篇散文的主题是什么？文章运用了哪些修辞手法？举例说明其作用。找出文中你认为最优美的语句，分析其表达效果。尝试概括文章的段落大意和层次结构。

（三）学生自学（1520分钟）1.学生按照教师的指导认真进行自学，积极思考问题，自主探索知识。2.学生可以在教材上做标记、写批注，记录自己的思考过程和疑问。3.对于一些较难理解的问题，学生可以尝试通过查阅资料、小组讨论等方式解决。

在学生自学过程中，教师要注意观察学生的学习状态，关注学生的个体差异，对于学习困难的学生给予及时的帮助和指导。

（四）检查自学效果（510分钟）1.教师通过提问、板演、练习等方式检查学生的自学效果。2.提问可以面向全体学生，也可以针对个别学生，了解学生对基础知识的掌握情况和对重点问题的理解程度。3.让学生板演一些典型的练习题，展示学生的解题思路和方法，教师从中发现学生存在的问题和错误。4.针对学生在自学和检查过程中出现的问题，教师进行梳理和分类，为后面的"后教"环节做好准备。

例如，在检查数学"一元二次方程的解法"自学效果时，教师可以出几道解方程的题目让学生板演，如：解方程：$x^25x+6=0$用配方法解方程：$2x^24x1=0$

通过学生的板演，教师可以发现学生在解题过程中是否正确运用了解法，是否存在步骤不规范、计算错误等问题。

（五）后教（1015分钟）1.针对学生自学和检查中存在的问题，教师进行有针对性的讲解和指导。2.讲解要突出重点，突破难点，注重知识的系统性和逻辑性。3.对于学生容易混淆的概念和易错的知识点，教师要进行对比分析，帮助学生加深理解。4.引导学生总结解题方法和规律，培养学生的归纳总结能力。

比如，在学生板演完一元二次方程的解法后，教师针对学生出现的问题进行后教：对于方程$x^25x+6=0$，如果学生分解因式错误，教师重新讲解分解因式的方法，强调十字相乘法的运用要点。对于用配方法解方程$2x^24x1=0$，教师详细演示配方法的步骤，解释为什么要在方程两边加上一次项系数一半的平方，帮助学生理解配方法的原理。

同时，教师引导学生总结解一元二次方程的一般步骤和注意事项，如：首先将方程化为一般形式$ax^2+bx+c=0$（$a≠0$）。然后根据方程的特点选择合适的解法，因式分解法适用于能直接分解因式的方程，配方法和公式法适用于所有一元二次方程。用公式法时要注意先计算判别式$\Delta=b^24ac$的值，再代入求根公式$x=\frac{b±\sqrt{\Delta}}{2a}$求解。

（六）当堂训练（1520分钟）1.教师布置适量的课堂练习题，练习题要紧扣本节课的教学目标，具有针对性和层次性。2.练习题可以包括基础知识的巩固练习、拓展应用练习和综合提高练习等，满足不同层次学生的学习需求。3.学生在规定时间内独立完成练习题，教师巡视指导，及时发现学生存在的问题并给予个别辅导。4.训练结束后，教师公布答案，让学生同桌之间或小组内互相批改，进行自我评价和相互评价。5.教师针对学生在训练中出现的共性问题进行集中讲解，强化学生对知识的理解和掌握。

例如，在学习完英语"一般现在时"后，当堂训练题目可以如下：用所给动词的适当形式填空：He________(go)toschoolbybikeeveryday.They________(notlike)watchingTV.改为一般疑问句并作肯定回答：Shelikesreadingbooks.根据汉语意思完成句子：我每天早上7点起床。I________________at7:00everymorning.

通过当堂训练，及时巩固学生所学的一般现在时的知识，提高学生运用该时态进行语言表达的能力。

四、教学策略

1.自主学习策略教师设计的自学指导提纲要具有启发性，能够引导学生主动思考，自主探索知识。鼓励学生在自学过程中提出问题，培养学生的问题意识和独立思考能力。

2.合作学习策略对于一些较难的问题，组织学生进行小组讨论，让学生在合作中相互交流、相互启发，共同解决问题。小组合作学习要明确分工，确保每个学生都能积极参与到讨论中来。

3.情境教学策略根据教学内容创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和学习积极性。情境教学可以通过多媒体展示、角色扮演、实际案例分析等方式进行。

4.反馈评价策略及时检查学生的自学效果和训练情况，通过多种方式获取学生的学习反馈信息。根据反馈信息调整教学策略和方法，对学生进行有针对性的指导和评价，促进学生的学习和发展。

五、教学评价

1.学生学习过程评价观察学生在课堂上的学习状态，包括自主学习的积极性、参与小组讨论的情况、回答问题的表现等。检查学生的自学笔记、练习作业等，了解学生对知识的掌握情况和学习方法的运用情况。

2.学生学习结果评价通过当堂训练、单元测试等方式对学生的学习结果进行评价，了解学生对知识的掌握程度和运用能力。评价结果要及时反馈给学生，让学生了解自己的学习情况，明确努力的方向。

3.教师教学效果评价通过学生的学习反馈、同行听课、教学反思等方式对教师的教学效果进行评价。评价重点关注教师是否有效地引导学生进行自主学习、是否能够及时解决学生在学习中遇到的问题、教学目标是否达成等。

六、实施案例

（一）教学内容初中物理"欧姆定律"

（二）教学目标1.理解欧姆定律的内容和表达式，能运用欧姆定律进行简单的计算。2.通过实验探究，培养学生的科学探究能力和分析归纳能力。3.激发学生学习物理的兴趣，培养学生严谨的科学态度。

（三）教学流程1.揭示目标（2分钟）同学们，今天我们要学习欧姆定律。通过学习，大家要理解欧姆定律的内容，掌握其表达式，并能运用它进行相关的计算。同时，要学会通过实验探究得出欧姆定律，培养自己的科学探究能力。

2.指导自学（5分钟）请大家阅读教材中关于欧姆定律的内容，思考以下问题：什么是欧姆定律？它的表达式是什么？表达式中各物理量的含义是什么？如何通过实验探究电流与电压、电阻的关系？

3.学生自学（15分钟）学生认真阅读教材，思考问题，在教材上做标记。对于实验探究部分，学生可以结合教材中的实验电路图和实验步骤进行初步理解。

4.检查自学效果（5分钟）提问：什么是欧姆定律？请一位同学回答欧姆定律的表达式，并解释各物理量的含义。通过学生的回答，了解学生对基础知识的掌握情况。

5.后教（10分钟）针对学生回答中存在的问题，教师进行讲解：详细解释欧姆定律的内容：导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。强调表达式$I=\frac{U}{R}$中，$I$表示电流，单位是安培（A）；$U$表示电压，单位是伏特（V）；$R$表示电阻，单位是欧姆（Ω）。结合实验电路图，进一步讲解实验探究电流与电压、电阻关系的方法和原理。

6.当堂训练（15分钟）布置练习题：已知电阻$R=10Ω$，电压$U=5V$，求通过电阻的电流$I$。当通过某导体的电流为$0.5A$，电阻为$20Ω$时，求导体两端的电压$U$。学生独立完成练习题，教师巡视指导。训练结束后，公布答案，学生互相批改，教师针对共性问题进行集中讲解。

（四）教学效果通过本节课的教学，学生较好地理解了欧姆定律的内容和表达式，能够运用欧姆定律进行简单的计算。在实验探究过程中，学生的科学探究能力得到了锻炼，学习物理的兴趣明显提高。从当堂训练的结果来看，大部分学生能够正确解答练习题，对欧姆定律的掌握达到了预期的教学目标。

七、总结与反思

"先学后教当堂训练"教学模式充分体现了以学生为中心的教学理念，通过让学生先自主学习，培养了学生的自主学习能力和独立思考能力。教师在学生自学后进行有针对性的指导和讲解，能够及时解决学生的疑惑，提高教学效率。当堂训练则有效地巩固了学生所学知识，提高了学生运用知识解决问题的能力。

在实施过程中，要注意以下几点：1.自学指导提纲的设计要合理，既要符合学生的认知水平，又要具有启发性