小学部编版二年级语文上册《古诗二首》教学设计

8.古诗二首

《登鹳雀楼》教学设计

教学目标：

1、理解古诗，体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、了解王之涣本人和他的《凉州词》、《送别》这两首古诗，并

能背诵这两首古诗。

教学重点：朗读背诵《登鹳雀楼》，能背诵《凉州词》、《送别》。

教学难点：理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理。

教具准备：PPT课件，古诗新唱视频资料

教学过程：

一、激趣导入，了解诗意

1、激趣导入：老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师

找到了这样一幅画。（师出示登颔雀楼课文插图）

2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？生交流。

3、教师（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之

涣。一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落

下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。

诗人感到，这里的景色太美了！但是他还不满足于眼前看到的景

象，他想知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到。

小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？

学生动脑想办法。

4、如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座

楼它叫鹳雀楼。板书“颔雀楼”。谁来叫叫它的名字？

学生齐读“鹳雀楼二

5、同学们，课题中就出现了两个生字宝宝，我们先来看第一个

字“雀”，怎么读？你怎么记住它？“楼”呢？

学生交流识字方法。

6、很好，我们开课就先认识了两个生字，大家都在努力使自己

进步，为自己鼓掌。知道这个楼的名字怎么来的吗？课件出示鹳

雀楼资料。

7、同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就

能看到远处的风景吗？那我站在楼的一层，行吗？

生（齐）：登到最顶层！

师：谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？

生：因为站得高就看得远。

8、你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理,

想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登

鹳雀楼》（板书课题）

三、指导朗读古诗。

1、出示诗人，了解诗人。

2、课件出示古诗。教师示范读古诗。

3、哪位小老师能上来教一教大家？

4、出示节奏读，学生按节奏来读。

5、指导学生平仄读古诗。

6、学生齐读（背诵古诗）

过渡：刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请

小朋友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画

面。（学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提木进行想

象画面。）

四、学习古诗。

1、同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？（自主交流。）

2、（出示古诗的前两句）诗人看到了什么？“白日”是什么意思？

“依”又是什么意思？换个词语来解释一下。

3、读一读前两句来。

4、（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？（生

齐读后两句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？

5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？

6、从王之涣的诗中你明白了什么道理？学生自由谈谈。

五、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颔雀楼》。

学生边听边学着唱歌，还可以配上自己的动作。

六、背诵古诗，拓展延伸。

师：今天，我们学习了一首新的古诗《登鹳雀楼》，诗的后两句

“欲穷千里目，更上一层楼”告诉我们站得高望得远的道理，他

意在告诉人们要不断进取，奋发向上。同学们，请大家把诗的后

两句写在自己的积累本上。当然，诗人王之涣他其实以边塞最为

★王之涣，唐代著名诗人，他写的有关西部边疆的诗特别有

名，其诗用词十分朴实，但意境极为深远。其中《登鹳雀楼》、

《凉州词》、《送别》最著名，诗中的“欲穷千里目，更上一层楼”

和“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”都是流传千古的佳句。

望庐山瀑布

教学目标：

1、学会本课生字，能正确读写“照、烟、炉、挂、川”5个生

字。

2、有感情朗读《望庐山瀑布》，背诵并默写。

3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗

人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。

教学重点：

通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句，体会诗人表达的

思想感情。

教学难点：

边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。

课前准备：多媒体课件

教学时间：1课时。

教学过程：

(-)揭题：理解诗题，知晓诗人。

1、谈话激趣：

师：同学们，大家肯定知道唐代大诗人李向，他号称“诗仙”，

五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走

了大半个中国。今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游

庐山后写下的。

2、揭题：指课题，齐读。

谁知道诗题的意思？

①什么是瀑布？谁看见过？

瀑布是冲陡峭的高山上倾泻下来的水流，远看象一块白布垂挂在

山前。“瀑”字是什么结构？齐读：“瀑布”。

②知道庐山在什么地方吗？

庐山在江西省九江市的南边。庐山的瀑布更是举世闻名。现

在就请小朋友们跟着老师随着诗仙李白一起去庐山游览一番吧！

（二）初读：疏通句读，初知诗意。

想游览啊，老师这里有个要求，如果能把古诗正确的读出来，就

马上带小朋友们去！

1、读准字音，认识生字

①请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。

②认识生字：相机区别“庐、炉”

③指名读整首诗，纠正、齐读。

④指导学生读出诗的韵律美。

读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。（如

“烟”“川”“天”）谁能把这首诗再读一遍。

⑤出示诗的停顿及重音，谁能读出古诗的节奏美？

望/庐山瀑布李白

日照/香炉1/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

飞流/直下/三千尺，疑是银河/落九天。

（1）指名读（2）男、女生赛读（3）全班齐读（4）师

配乐读

2、图文结合，画中会意

①读着读着，你仿佛看到了什么？

②想去游览一番吗？观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。

师解说：庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉

峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像

正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。

庐山一年四季景色优美……

（三）再读：想象画面，领悟诗情。'

1、站在这样极具震撼力的瀑布前，诗人李白的心情非常的激动,

请你们再去细细地读古诗，想想看自己从诗句中读懂了什么？望

庐山瀑布优质课教案设计

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天J

（1）“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？

水流快、山势陡真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？（夸张

手法）长长的水流，飞快地从山上直泻而下。

（2）补充“银河”、“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空

呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条

银白色的大河。九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的

一重称为九天。诗里形容极高的天空。

（3）“疑”是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什么？疑：

怀疑真让人怀疑是天上的银河流到了人间。

（4）用自己的话讲一讲这句的意思。由瀑布到银河，这是作者

的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。

（四）吟读：细品诗韵，抒发胸臆

请小朋友们再读古诗，在充分感受诗人丰富想象力的同时想想这

首诗里有哪些字用得特别妙？

预设一：“生”字的妙用

师：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？

香炉峰被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中

升起，景象美不胜收。“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会

就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终

处于云雾缭绕之中。

预设二：“挂”字的妙用

谁能把瀑布挂在山川前面？生读。

（1）学生交流。

（2）老师引导学生体会大自然的神奇，激发学生热爱大自然的

思想感情。

小结：你看，仔细一品，这首诗的每一个字都闪烁着金子般的光

芒，这就是古诗的语言美。

（3）此时，你就是大诗人李白，你的眼前出现了这样的景象：

万丈青山衬着一道白银，瀑布飞腾奔涌，倾泻直下，你想怎样吟

诵这首诗？（学生根据自己的习惯或坐或立，也可以加动作，有

感情地读诗。）

（4）写一写

（5）过渡：这么美的诗，这么美的语言，我们应该好好朗读一

番。

（6）个读、配乐朗读。

（7）背诵：听着你们的朗读，让老师有一种身临其境的感觉，

大自然真是神奇，造就了如此美景，感谢李白又给后人留下了这

脍炙人口的诗篇。各位小诗人，如此美景，让我们尽情抒发吧。

谁能将古诗背诵下来了呢？

（五）拓展：赠送诗文，课外延伸

1、小朋友们真棒，老师从小朋友们的吟诵中不由自主想起了我

国著名教育家叶圣陶老先生的一首描写瀑布的诗歌，现在老师把

这首诗歌送给大家。（课件出示瀑布整首诗，配乐朗诵）

还没看见瀑布，

先听见瀑布的声音，

好像叠叠的浪涌上岸滩，

又像阵阵的风吹过松林。

山路忽然一转，

啊！望见了瀑布的全身！

这般景象没法比喻，

千丈青山衬着一道白银。

站在瀑布脚下仰望，

好伟大呀，一座珍珠的屏！

时时来一阵风，

把它吹得如烟，如雾，如尘。

2、老师这里还有一首李白写的诗《望天门山》，喜欢吗？请自由

读一读。

（六）、作业

1、背诵《望庐山瀑布》

2、课外收集李白的诗，读一读，背一背。

18.古诗二首

夜宿山寺

教学目标

1.认识12个字，会写8个字。朗读并背诵古诗。

2.了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景，体会诗人的思

想感情。

教学重点

认识12个字，会写8个字，掌握会写字的音、形、义。

教学难点

能正确、端正地书写8个字。

教学过程

一、导课

同学们，李白曾望月抒怀，留下了《静夜思》这首千古佳作,

他也曾在另一个群星璀璨的夜晚，写下了使人惊叹的诗行，那就

是《夜宿山寺》。今天，我们就来学习这首诗。（板书课题）

二、新授

（一）初读古诗。

1.设计问题：“夜宿山寺”是什么意思？2.教师播放多

媒体画面，创设情境，让学生欣赏感悟，请学生谈谈看了此画面

后有什么感受。（留空白，让学生畅所欲言。教师点拨强调一点:

山上寺院里的楼很高）。

3.请学生打开书，自由读古诗，体会诗人作诗时的感受。

(-)理解诗句。

1.学生研究、合作、体验。

(1)让学生边读古诗边试着理解诗句的意思，遇到难以

理解的词语、诗句，查字典解决。

(2)让学生小组内交流。

(3)各小组汇报诗中关键词语及诗句的意思。

2.小组汇报。

(1)通过小组学习，知道哪句诗的意思了？(指名说)

(2)在小组学习的过程中，你还有不懂的地方吗？

(3)请四个同学每人说一句诗的意思。

(4)请同学们用一个字来形容诗中所描写的这座楼。(高)

(5)你从哪些句子看出楼很高，请你读给同学们听一听。

想象一下当时的情景。体会作者当时的心情。

(三)诵读欣赏，品读古诗。

1.通过学习，我们对这首诗有了更深的了解，你能加上动

作、语气自己读读这首诗吗？注意要读出你自己的感受。(学生

采取个人诵读，合作诵读，分组诵读，加动作诵读等形式练习诵

读古诗)

2.教师配乐范读，然后引导学生配乐朗读，进一步体会这

首诗所描绘的意境，想象这首诗所描绘的画面。

三、练习

1.齐读古诗，加强记忆。

2.利用课外资料，请同学们把已经查找好的李白的其他

诗，读给大家听听。

四、总结

诗人用夸张的艺术手法，描绘了山寺的高耸，给人以丰富的

联想。山上的这座楼好像有一白尺高，站在楼山就可以用手摘卜

月亮和星星。我不敢在这儿大声说话，恐怕惊动了天上的仙人，

全诗语言朴素自然，却十分生动形象。这里，诗人发挥大胆想象,

渲染山寺之奇高，从而将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在我

们面前。

五、作业

回家后请你把这首古诗背给你的爸爸妈妈。

六、板书

夜宿〃山寺

［唐］李白

危楼〃高/百尺，

手可〃摘/星辰。

不敢〃高声/语，

恐惊〃天上/人。

敕勒歌

教学目标:

1读懂诗句，体会诗中的思想感情。

2有感情的朗读这首诗，感受诗中所描绘的景色；学习用动

静结合来体现草原美的写法。

3引导学生展开想象，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体

会敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那种对大草原那种无比

喜悦和热爱之情。

4学生会背诵这首民歌。

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

1上课后，让学生闭上眼睛，创造一个宁静的氛围，利用多

媒体课件播放《美丽的草原我的家》，把学生带入一个美丽的梦

景。

2利用课件展示课文内容，教师在黑板上板题目：敕勒歌。

二初读全诗，字词释义

1自由读诗歌，要求读正确、读通顺。

2指名朗读古诗。听听是否读得既正确乂通顺。（读准诗中

“见”的音。）

3读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。

4全班齐读古诗。

二、分步解读，把握诗境

1解题意。读诗题，看注释了解题意。敕勒是一个游牧的民

族，生活在现在的山西、内蒙一带。这首诗就是敕勒人所唱的牧

歌。

2读通诗句，理解诗意。

①读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色

“敕勒川，阴山下。”这一句写了敕勒川的位置。敕勒川，

在阴山的脚下？

②“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包

含了草原牧民的什么情感？

了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。

表现了天高地阔，草原辽阔无边，地之四边与天之四垂相接,

天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来

比喻，饱含了草原牧民热爱自己的家园的情感。

③天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。诗中为什么不写人,

而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？在这样的背景下，“风吹

草低见牛羊"带给你怎样的感觉？

诗中不写人，而是强调、渲染天地苍茫一片，正是要突出表

现大草原的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。虽然诗中没有写人,

但诗中并非无人，风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者

说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。在这样“天苍

苍，野茫茫”的背景下，就可能给我们如下的感觉：（1）油然

涌起的生机感、喜悦感；（2）尤感这些生机、活力、生命信息

的宝贵；（3）在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊、牧民的

怡然自得，自由自在。

三、再读本诗品悟诗意

1让学生再读课文，由诗入画Q

这是一幅图画，远远的是雄伟的阴山，向大空看蓝大白云，

美丽的草原无边无际，天地相接，轻风一来，牛壮羊肥，若隐若

现，这是多么自然的和谐图呀，我们经常讲，要创造一个和谐的

世界，那不正是我们追求的生活吗？

2教师有感情地描述诗境：（课件展示草原风景，教师配乐

朗读）

“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去,

只有那同样辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住

浩瀚的草原。在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时

而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”

3.交流：看到这样的景色，你有什么感受？

（引导学生体悟诗情，感受草原风光的辽阔壮美，激发学生

的向往和热爱之情。）

四、学生背诵木诗。

五、总结

这首民歌风格奔放、雄健质朴，寥寥几句就十分生动地勾勒

出内蒙古独特的壮丽景色，反映了敕勒族人民的生活，表现了他

们对生活、对家乡的热爱。这不正是人们向往的人类生活的天堂。

六、用课件播放《天堂》这首歌，在歌声中结束本课。

板述设计：

18古诗二首

《敕勒歌》教学设计

一、歌曲导入：

播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。

师:一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱,令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草

原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学习《敕勒歌》。（课件中出示标题）

二、作家作品常识：

《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族

的主要族源。

《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集,

主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。***名篇佳作众多，如《木兰辞》、

《陌上桑》、《十五从军征”《孔雀东南飞》等。

三、朗读指导：

1、播放示范朗读动画（听一遍）

2、指导朗读:朗读时应注意什么?（课件出示问题，生答，然后归纳,利用课件出示答案）音调的高

低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢

师生共同朗读一遍。

3、自由朗读:可以大声朗读,也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。（两

分钟）

4、跟读:放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。

5、汇报朗读:找3人单独朗读，及时指导评价。

四、重点分析：

1、请快速把诗朗读一遍然后讨论一下你在诗中都看到了什么？在哪里看到的？从诗中看到

了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）

师:我们看见了天空，是什么样子的呢?（生:苍苍及时板书）

师:还能看到草地,又是什么样子的啊?（生:茫茫及时板书）

师:这苍苍的天空、茫茫的草地,看上去显得怎么样？

生:很大、望不到边等顺势总结板书:辽阔无边

还能看到什么？牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊

草怎么样？茂盛牛羊怎么样？肥壮板书:茂盛肥壮

回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？静态描写

草低、见牛羊呢？动态描写动静结合的写法

诗中有静有动，形成了•和动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要

多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。板书设计：

敕勒歌

苍苍茫茫静

（辽阔无边）

草低见牛羊动

（茂盛肥壮）

2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用？

交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。

3、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点?包含了草原牧民的什么情感？天高地阔

辽阔无边热爱家乡的情感

诗中将天空大地川与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己

家园的热爱,对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活

4、诗中为什么不写人?是否无人？

并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在

不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。

5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？

生机感、喜悦感、怡然自在感

五、当堂背诵

诗歌我们己经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同时请用心去感受诗中优美的景色。

学生自行背诵三分钟，然后分男、女生检查两遍

六、作业：

将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字

（基于原诗、合理想象、注意抒情）歌曲欣赏中结束本课。

第8课古诗二首登鹳雀楼

教学目标：

1、理解古诗，体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、了解王之涣本人和他的《凉州词》、《送别》这两首古诗，并能背

诵这两首古诗。

教学重点：朗读背诵《登鹳雀楼》，能背诵《凉州词》、《送别》。

教学难点：理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理。

教具准备：ppT课件，古诗新唱视频资料

教学过程：

一、师生问好，喊班级口号：〃天天有进步，人人在成长r教师对学

生提出希望，相信大家这节课都会有进步。

二、图画导入，了解诗意

1、导语导入：老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师找到

了这样一幅画。

（师出示登颗雀楼课文插图）

2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？

生交流。

3、教师（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。

一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个

大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到，

这里的景色太美了！但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知道远

处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到。小朋友，你能想个

办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？

学生动脑想办法。

4、如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼它

叫鹳雀楼。板书〃颗雀楼〃。谁来叫叫它的名字？

学生齐读〃鹳雀楼〃。

5、同学们，课题中就出现了两个生字宝宝我们先来看第一个字〃雀〃，

怎么读？你怎么记住它？〃楼〃呢？

学生交流识字方法。

6、很好，我们开课就先认识了两个生字，大家都在努力使自己进步,

为自己鼓掌。知道这个楼的名字怎么来的吗？课件出示鹳雀楼资料。

7、同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看

到远处的风景吗？那我站在楼的一层，行吗？

生（齐）：登到最顶层！

师：谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？

生：因为站得高就看得远。

8、你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理,想

要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀

楼》（板书课题）

（利用小学生喜欢绘画的特点，教师以画的形式再现了这首古诗的内

容：〃鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河〃，并启发学生看图说话，说

出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。使学生对作者、

诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。）

三、指导朗读古诗。

1、出示诗人，了解诗人。

2、课件出示古诗。教师示范读古诗。

（不少学生跃跃欲试，因为他们在一年级就已经背过。）

2、请会背的同学一起背。

3、哪位小老师能上来教一教大家？

4、出示节奏读，学生按节奏来读。

5、指导学生平仄读古诗。

6、学生齐读（背诵古诗）

过渡：刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋

友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。（学

生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提示进行想象画面。）

四、学习古诗。

1、同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？（自主交流。）

2、（出示古诗的前两句）诗人看到了什么?〃白日'是什么意思?〃依〃

又是什么意思？换个词语来解释一下。

3、读一读前两句来。

4、（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？（生齐

读后两句）〃欲〃是什么意思？〃千里目〃呢？

5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？

6、从王之涣的诗中你明白了什么道理？学生自由谈谈。

五、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颔雀楼》。

学生边听边学着唱歌，还可以配上自己的动作。

六、背诵古诗，拓展延伸。

第8课古诗二首望庐山瀑布

教学目标：

1.学习《望庐山瀑布》。理解诗的意思，感受庐山瀑布的壮观气势。

2.学会本课的生字。

3.背诵古诗，结合诗的内容展开想象,并把想象到的画面说出来。

生字、新词卡片;与诗歌内容相一致的多