人教版语文三年级下册教案

小学语文三年级下册教案

1、燕子

目的要求：

1、感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天的景色，培育学生酷爱大

自然的思想感情。

2、学会按确定的依次、抓住特点视察事物的方法。

3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、

段理解课文内容。

4、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重点：抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生气勃勃的春天

的景色。

教学难点：理解最终一句话的意思。

教具学具：教学挂图、字词卡片

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、默读“导读”部分，了解本组教材的内容和要求。

二、指导学生看图

1、出示“燕子”图让学生说说燕子的形态。

2、出示插图，看图并引导叙述图意。

①按由近到远的依次视察春天的景色。

②视察近处空中的燕子。

③视察远处落在电线上的燕子。

四、检查预习：

1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。

2、指名分段朗读课文。

五、图文结合理解课文内容

1、理解第一自然段

(1)、默读思索：用不同符号分别划出描写燕子的外形特点和燕子的

性情特点的句子。

(2)、探讨解答。

(3)、练习背诵。

2、理解其次自然段

(1)看图说说春天的特征

春天的柳树有什么特点

理解“聚集”、“像赶集似的"，体会写法。

想想“光芒耀眼的春天”是什么样的。

(2)理解“朝气”和最终一句话的意思。

感情朗读，想象画面。

练习背诵

3、图文比照理解3-4自然段

出示画面

①、理解第3自然段

视察飞行中的燕子

指名读第三自然段想象作者是怎样描写的。

抓住重点词语理解句子。

看图说说燕子飞行时的特点。

②、理解第4自然段

视察落在电线上的燕子，读读第自然段，

抓住重点词语深化理解课文“五线谱”、“音符”各指什么？理解

最终一句话的意思。

指名读比方句，体会这样写有什么好处C

③、练习背诵

六、作业：感情吃读课文背诵课文。

教学后记：1、学生对燕子外形描写接受较快。

2、对课文学习感情深厚，驾驭了描写燕子外形的词语。

其次课时

一、感情朗读课文，体会写法。

1、自读课文，说说每个自然段写的是什么。

2、探讨沟通：

课文从几个方面描写燕子的？分别写了燕子的什么特点？

二、指导、检查背诵

1、自读课文，谈谈自己的收获。

2、指导学生按自然段背诵。

3、检查背诵（小组互查一老师抽查）

三、指导识记生字、词。

1、出示生字卡片，抽查读音。

2、沟通识记方法，重点指导“俊”、“拢”、“奏”的写法。

3、练习书写。

四、作业

1、娴熟背诵课文。

2、预习《2、古诗两首》。

板书设计：

厂

羽毛

外形翅膀

Y

尾巴f

赞

执

/、、、

燕子飞回增加朝气美

爱

春

大

姿态美丽天

自

飞行速度快然

心情兴奋

停留电线------曲谱

燕子一音符

教学后记：1、课文简洁易懂，贴近生、学生学习爱好较浓。

2、学生易写错“漾、倦”这两个字的笔画。

3、通过学习课文，学生提高了对环保的意识。

2、古诗两首

教学目标：

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、

剪刀、万紫千纥”等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人酷爱春天大自然的感情,

感悟大自然的奇妙。

教学重难点：

让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

教学准备：收集两首古诗的有关资料背通春天的古诗。

教学支配：3课时

第一课时

《咏柳》

教学过程

一、背诵古诗，导入新课

师:春天是一幅多姿多彩的图画，很多诗人通过诗歌来赞美它，

谁来背背有关春天的诗歌？（指名背诵）/今日我们还要随着古代诗人

贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什

么？

二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求。

1、把诗歌读正确、流利，认记生字〃咏、绦〃。

2、指名读诗，提示读准“绦”“妆”“裁”。

3、依据注释了解诗歌的大意。

4、小组沟通；相互释疑，探讨难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情。

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班沟通，相机点拨：

(1)“碧玉妆成一树高〃这句里把什么比作什么？(柳树的枝叶比作

碧玉)

(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？(想象体会

柳技的绵长和松软)

(3)说说自己对“不知绿叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小

巧整齐，体全大自然的宏大奇妙)

(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比方？

3、结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对

师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去似乎用碧玉装

扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，松软绵长，随

风摇曳，多像绿绿的丝带！

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，

是谁裁剪出来的呢？

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

四、背诵古诗。

五、作业。

板书设计：

咏柳

r碧玉,成

L绿丝绦,实

咏柳谁裁小赞美春天

春风似剪刀想象

教学后记：诗句描写舒情，学生朗读流利，相识快。

其次课时

《春日》

一、复习导入

指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

二、学习《春日》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

2、指名读诗，提示读准“胜”“泗”“滨”

3、依据注释了解诗歌的大意。

4、小组沟通：相互释疑，探讨难点。

四、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

2、全班沟通，相机点拨：

⑴作者到泗水边找寻春天，他看到了叶么？能想象都有什么“面

貌一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一

时新”)

(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗？(借助图画形

象感知花儿的缤纷色调，春天的美丽景象)

3、结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来

对答。

师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边找寻春色，啊,

放眼望去，一切都面貌一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正相识它，只有在见

到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象面貌一新，到处

万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

四、背诵古诗。

五、作业。

1、背诵古诗。

2、收集诗歌。

板书设计：春H

万紫千红总是春

教学后记：学生对《春日》这首诗歌感觉生疏，学起来不够投入,

使课堂教学中带来有些难度，老师需另找时间进行补

救。

第三课时

（复习旧知；指导书写生字；沟通学习所得）

一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。

二、识字写字

1、出示生字，认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫

2、自主识记字形，集体沟通：

提示：咏，用口吟诵，及口有关，故口字旁；泗、滨，及河水有

关，左边是三点水旁；绦，及丝织有关、左边是绞丝旁。裁，及衣服

有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常

梳妆，右边是女字旁。

3、先描写视察重点笔画，再集体沟通：

“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最终一笔是点，不是捺;

“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“系”不要丢

掉一点。

三、书写练习。

四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，相互沟通，背

诵。

五、作业：

背诵古诗给家人听及默写古诗。

教学后记：通过复习，学生对本节课的内容驾驭稳固，并能领悟诗意。

O

3、荷花

一、教学目的：

1、通过视察图画，理解课文内容，观赏满池荷花的美丽，培育酷爱

大自然的情感。

2、学习本课生字新词，理解课文用词的精确，会用〃有的...有的...

有的.・・〃说几句话。

3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

二、教学重点、难点：

1、理解课文内容，观赏满池荷花的美丽，培育酷爱大自然的情感。

2、理解“假如把眼前的一池荷花……直了不得”等语句。

课时支配：两课时

第一课时

教学过程

一、导入

1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。

2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。

二、初读课文

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查生字新词的驾驭状况。

(1)出示生字新词

(2)指名读，正音

(3)说一说自己有哪些不理解的词语

莲蓬：图示理解

翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

3、指名读课文。

三、再读课文，初步读出感情。

1、选择自己最宠爱的一段，多读儿遍，要求读出你所能体会到

的美来。

2、自由读

3、指名读

四、作业

1、抄写生字新词

2、朗读课文

教学后记：课文描述生动、逼真，学生学习爱好较浓，对课文

词语易理解。

其次课时

一、细读课文其次、三自然段，体会荷花的美。

1、自由读课文，想象荷花的样子。细致朗读课文，通过你的朗

读把荷花的美读出来。

2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读

后说一说你为什么要这样读。其他同学听说说你从他们的朗读中觉得

荷花美吗？为什么？

3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。

4、指名说

5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描

述一下。

6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿

态。

7、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？

二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。

1、引读课文

看着这么多的荷花，大家都觉得沉醉了。觉得自己仿佛就是一一

2、说说看小鱼、蜻蜓会告知我什么？

同桌探讨，全班沟通。

3、看图，体会这种感觉。

4、说说自己看后的感觉。

四、指导背说

1、选择你最宠爱的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好。

2、你能把它背出来吗？看课件背诵。

3、指名背诵。

五、作业

1、背诵课文

2、仿照课文的写法写一种花。

板书：

闻到一一芳香

叶：多绿大圆

荷花又香又美

荷花看到活的画

花：才开全开将开

人花共舞池间r

［想到一一“我”仿佛成了荷花，翩翩起舞

教学后记：1、学生朗读流利、学会品读美丽的词句。

2、学生易把“挨”的第一声读成第四声。

4、珍宝泉

一、教学目标：

1.学习作者抓住景物特点，把内容写精确、写形象的方法。

2.练习正确、流利有感情地读课文，并在读中观赏、感悟珍宝

泉的美。激发学生酷爱生活，酷爱大自然及对祖国大好河山的酷爱之

情。

3.理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

二、教学重点.：

有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美景。

三、教学难点：

学习作者抓住景物特点，把内容写精确，写形象的方法。

四、设计理念：

本课的设计以“珍宝泉何以为珍宝”为探究主线，力求为学生

创设轻松愉悦'和谐互动的实践氛围，在教学中，老师要引导学生热

忱参及，主动及文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、

体验美和沟通美，不断提高语文素养。

教学时间：1课时

教学流程

一、以问促读

1.在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？

老师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。

2.你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今日我们要学习的

课文中描写了澄澈的泉水，谁来读读有关句子。

3.课题中还有两个字：珍宝（老师板书）。让我们一起来读读

课题。谁见过珍宝？来介绍介绍。

二、以疑促读

1.请同学们再次依据阅读提示，采纳自己宠爱的方式快速阅读

课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，

在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

2.请学生依据课文内容提出自己的问题。简洁问题马上相互解

决，遇到稍难的问题可保留。

三、以赛促读

1.珍宝通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很

好，为什么课题中要加上“珍宝”一词呢？下面请大家实行自己宠爱

的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫

“珍宝泉”？思索以后在小组竞赛朗读沟通。

2.全班朗读沟通，估计学生从以下方面找到理由，老师相机引

导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍宝。（2）水泡闪亮，如彩色的珍宝。

四、以评促读

阅读课文第三自然段：

（1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍宝？学生有感情

朗读，特殊是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还宠爱哪些对水泡

的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。依据学生的心理特点,

他们可能还宠爱水泡的好玩。特殊留意以下地方一一嘟噜一一嘟噜，

扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“好玩”。

（2）泉水晃荡，泼洒一路珍宝。多么富有情趣，请大家一起读

一读，评一评。

（3）你最宠爱什么样的珍宝？把宠爱的句子读一读，评一评。

五、以品促读

L作者对珍宝泉的宠爱流露在字里行间，你还能从什么地方体

会到作者要表达的情感吗？假如学生回答有难度，让学生通过齐读课

文第四自然段，从读中品尝、体会作者对家乡的酷爱。

2.课文中采纳了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反

复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生相互读、沟通、评价。

3.其实，老帅这儿还有一篇类似的文章叫《的突泉》，请同学

们细致阅读，及这篇文章对比一下，看看有什么相像点。

六、以用促读

1.用赞美的语气感情朗读全文。

2.摘录宠爱的词句，背诵宠爱的段落。

板书设计：

4*、珍宝泉

位置{清、绿、深

叙美丽

述特点水泡色调斑斓

顺I好玩：冒水泡

序宠爱

之情

教学后记：学生依据阅读思路，把握阅读要求领会课文的含义，但在

学习中对“交织”这个词不大理解。

语文园地一

教学目标：

1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达

自己对家乡的酷爱。

2、写出家乡景物的特点，并绽开丰富的想象。

3、能自己发觉一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组

成的词语。

4、积累量词和成语。会正确运用一些量词。

5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

课前准备：

1、搜集家乡景色的照片。

2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

3、词语卡片

课时支配:五课时

第一课时

口语交际

一、谈话引入：

师：小挚友，我门祖国历来以风景美丽著称，有一碧千里

的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着多数的中外

游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有很

多迷人的地方。让我们相互沟通，共同赞美自己的家乡吧：

二、明确说及听的要求：

1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表

达出对家乡的酷爱。如有小挚友提问，应耐性解答他们的提问。

2、细致听别人讲，可以补充，可以提问题。

三、小组同学相互介绍，并评出介绍得最清晰最动人的同学

四、全班沟通，其他人点评或提问。

五、布置在生活中的交际。

请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

其次、三课时

习作

--、激发爱好，导入主题

师：小挚友，通过你们的介绍，我发觉，你们的家乡是个特别

可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，

我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会

使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小挚友们介绍自己

家乡的景物。介绍的时候，要留意把景物特点写清晰，如能写上自己

的想象或关于家乡景物奇妙的传闻，就更吸引人了！

二、自主习作

师巡察，帮助有困难的学生，了解全班习作的状况。

第四课时

修改习作

一、指名读习作，师生评议。

可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比较清晰的，想象较丰富

的，并加上传闻的，或者存在带有共性的缺点。

评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否

有自己的想象

二、修改习作

三、老师范读优秀习作。

四、宽带网

1、自读教材中的导语。

2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。

3、抄写在采蜜本上。

4、激励学生常常做摘录，养成好习惯。

第五课时

（我的发觉；日积月累）

一、我的发觉

1、出示课本里的词语。

2、学生自己读词语，想想你发觉了什么

3、沟通：每个词中两个字的意悬是相反的。

4、说一说，还发觉哪些词有这个特点？引导学生发觉更多类似

的词语。

例：大小多少东西来往

二、日积月累

1、我会填

（1）自己尝试填一填

（2）指名说说是怎样填的，并说儿句含有这些词语的句子。

如：—（身）羽毛。

句子：一身乌黑光亮的羽毛。

2、读读背背

（1）自由读成语

（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姓、紫、嫣、缤、郁、

旭、皓、崇、峻、悬、峭

（3）引导发觉：看看每一行成语有什么特点？

第一行：多用于写花草树木的

其次行：写日月的

第三行：描写山的

（4）多样读

（5）背诵

5.翠鸟

教学目的

1会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、

衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、嚓亮、一挤眼、逃脱、饲养、渔翁、

石壁、打消、念头”等词语。

2有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。

3感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、及动物和谐相

处的意识。

4体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的

教学重点：感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、及动物

和谐相处的意识。

教学难点：体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的

教学时间：2课时

教学准备：挂图

第一课时

教学过程：

一、创设情境，触发特性

师述：同学们，听——（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到

了什么？

你们都宠爱鸟吗？都宠爱哪些鸟？为什么？

1.（鹦鹉）：它可以仿照人类说话。

2.（鸿雁）：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。

3.（黄鹏）：它的歌声噫亮悦耳。

4.（啄木鸟）：因为它可以捉虫子，是森林的医生。

二、揭示课题

过渡：是呀，鸟是我们人类的挚友，我们都宠爱它。今日我们再来相

识一位新的挚友一一翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题）用自

己的话说说你看到的翠鸟。

1.翠鸟有一双红色的小爪子。

2.翠鸟的羽毛很美丽。

3.翠鸟的眼睛特另L透亮，嘴巴又尖又长。

三、初读课文，检查生字词的预习状况

1.读音：有“赤、衬、衫"（翘舌音）、“秆、衬、衫、泛、翁''（前

四者为前鼻音，最终一个为后鼻音）。

2.引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已

经学过的生字，用加减或者替换偏旁的方法学习生字：“秆、绣、褐”,

或者联系生活阅历，结合班级同学的姓氏学习“翁。颜色或衣服学

习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都

属于左右结构。

3.引导学生视察发觉其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的

大小上，指导临写，有个别字的笔画须要特殊说明：指导“翠、翁”

“秆、透”时，要留意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的

部件。

四、抽读课文，了解课文大致内容。

五、课堂作业：

1.写生字。

2.抄写生词。

六、自由读文，勾出不理解的地方。下节课沟通。

教学后记：学生朗读流利，并能对描写外形的句子理解深刻。

其次课时

一、检查回家读书状况。

1.抽读。

2.小组读。

3.齐读。

二、读文作画、张扬特性。

L师述：同学们读得很细致，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了

解呢？（学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的样

子、生活习性和活动。）

过渡：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给

我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们宠爱翠鸟吗？你最

宠爱它的什么？

2.课堂训练：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最宠爱

的内容，进一步深化地学习课文，看谁收获大。谁宠爱翠鸟外形部分？

情愿来亲自画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描

写的翠鸟。宠爱翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很宠爱读这

一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的

情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙

伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都宠爱的？确定有。

爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好,

大家起先吧。

（学生自由分组学习，老师及学生一起探讨。）

3.师述：刚才同学们学习很投入，读书很细致。我们来沟通一下，

哪几位同学情愿来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，

及课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）

4.小结：同学们真了不得，能依据自己的感悟想象画出美的图画来,

这说明你们读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），

可是遗忘了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自

己练习说一说。（学生练习）

三、评读感悟，凸显特性

1.师：翠鸟又美丽又机智，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学

我们一起来比比吧。（学生合作学习，汇报沟通）

2.共同评议。

3.帅小结：翠鸟太可爱了，应当爱护它。翠鸟的家在陡峭的石壁上,

很难捉到。翠鸟应当生活在大自然里，不能捕获，假如捉了也活不久,

会害了它。鸟是我们人类的挚友，我们不能捉。其实，翠鸟在全世界

有60多种，我们今日所相识的只是其中的一种。就让这可爱的小生

灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样

的翠鸟）

四、拓展延长，放飞特性

师：同学们，这节课大家靠着自己的力气，读懂了课文，你确定有不

少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭

作业题。

选作：

1.现在，鸟儿的家都被调皮的小挚友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝,

让鸟儿都有一个舒适、暖和的家！

2.我准备做一期关于“我宠爱的鸟”的手抄报。让大家都来相识鸟。

3.我回去将接着在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。

4.我想向全市的小挚友发出倡议：爱惜鸟吧，它是我们人类的挚友。

五、全课总结

师：“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文

的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，接着探究，接着探讨，

老师将恒久做你们学习上的挚友！

六、作业。

1、背诵自己宠爱的部分。

2、抄写自己宠爱的句子。

板书设计：

L羽毛（三岬）

,外西眼睛（敏捷）可爱

（嘴巴（尖、"）

5、翠鸟

L叫声（喷亮）宠爱

动作（神速）

教学后记：

1、在朗读中学生简洁把多音字读错。

2、通过相识课文，学生明白了爱护益鸟的重要性。

6.燕子专列

教学目的

1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、

空调、启程、特殊、长途、骤降、疲惫、啼饥号寒、暖和、政府、救

援、车厢、致谢”等词语，摘抄自己宠爱的句子。

2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.体会恶劣气候、环境及人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达

效果。

4.感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。

教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会

贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。

教学难点：领悟描写恶劣气候及环境的内容及人们奉献爱心的关系，

感受这样写的表达效果。

教学时间：2课时

第一课时

一、复习沟通

1.背诵第一课《燕子》

师：活泼机智的小燕子给大自然开来了勃勃朝气。可是有一年春天，

在瑞士小燕子差点就面临死亡，是谁救了它们？（人类）

2.沟通课前搜集的有关瑞士的资料

多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列

支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口704万（1995

年），日耳曼人占84%,其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信

基督教或天主教。城市绿化率约61机首都在伯尔尼。瑞士由山地和

高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卬・斯山脉。瑞士境内

湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。口间谷地气候温柔，高山比

较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿飞瑞士经济发达，人

均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支

柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9

月及我国建交。）

二、初读课文，检查生字词学习状况

1.自由朗读课文，圈画不相识或者简洁读错的生字，结合语言环境

自主认读。

2.老师检查认读状况，随机订止错误读音。

3.以小组为单位，相互检查。

4.通过熟字带生字识字：区——欧、户——启、步——涉、相——

厢。

5.归类结合

（1）把要求会写的生字集中在一起，引导学生视察发觉其结构上的

特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结

构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，留意结构比

例。“舒”不要将“予”写成“矛”一涉”的右半部分“步”不要多

写一点；留意“载”的笔顺。

（2）指导临写，留意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛二“涉”

的右半部分“步”不要多写一点；留意“栽”的笔顺。

三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述依次

1.抽读、齐读、默读思索：

（1）课文写了一件什么事？

（2）联系课文内容说说题目的意思？（运输燕子的专用列车）

2.分组读文

（1）说说每个自然段讲的什么？

先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再

单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最终再回到开头的送行一幕。

(2)相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。

四、课堂作业

(1)写生字。

(2)抄生词。

六、自由读课文，提出不懂的问题，下节课沟通解决

教学后记：学生课前预习的较少，朗读不流利，对个别词理解不深，

造成本节课堂效果不佳。

其次课时

一、学生沟通互解，归纳整理课前提出的不懂的问题

二、老师组织探讨学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达

方法

(1)自读自悟课文

边读边思索，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?及

瑞士的燕子遇到的状况有什么不同？

(2)细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。

A、是谁挽救了它们？

政府：读书其次自然段。

人们：读书第三自然段

一个小姑娘：读书第四自然段

B、通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感情？(对

燕子的关爱之情）

三、学生分组学习

（1）你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读

一读。

（2）哪些描写最让你感动把它读出来及大家共享。

四、全班沟通，老师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感

训练，体会作者的表达方式

（1）课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个确定真了不得”，

引导学生去感受瑞士政府作出这个确定的难能珍贵。联系题目：反映

了人们对于燕子的关爱——作为动物的燕子都能坐上了专列。用专列

运输燕子是政府关切燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一

般的意义，作为一个政府，能够下这样的吩咐来关切一群遇难的燕子,

的确难能珍贵，因为这件事情及国家的其它大事相比实在是太“微乎

其微”了。

（2）出示：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞

的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。”引导学生理

解三个层面：一是字面意义进行延长，比如“纷纷”，从字面上看指

的是挽救燕子的人多了，“四处”指找寻燕子的范围广泛：二是透过

字面意义感受深层的内涵，比如“纷纷、四处“反映了人们对于爱护

动物的博大的爱心、为挽救燕子所付出的辛苦劳动等等：三是说明表

达效果，比如运用”冒着、顶着、踏着“这三个动词，能够较好的体

现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。

（3）在这些一般居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她及父母一道，出

示：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，找寻冻僵的燕子。一天下来,

她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她

一点也不在乎J在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应当受到

爱护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去挽救比自己更为弱小的、

更须要爱护的燕子，进一步体现了人们爱护动物、维护生态环境的博

大的爱心。

（4）在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客

人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们

当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人及动物是挚友、

应当和谐相处这个环保的主题。出示：一列美丽舒适的空调列车正准

备起程，站台上站满了送行的人。”在这句话中，“美丽舒适、站满了、

送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应当

体会到人们将燕子看作了挚友以及对它们的重视。

五、总结，升华体会

1.师述：本文讲解并描述的是人们关爱、爱护燕子的感人至深的故

事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于

整篇课文。

2.齐读课文最终一个自然段。

3.假如你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。

六、课堂训练

小练笔：我想对贝蒂说句话。（可以是对贝蒂行为的赞许，可以表达

对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关切，也可以是自己从贝蒂身上得

到的启示，还可以请贝蒂介绍当时挽救燕子时的想法和所见所闻……

学生可以围绕有关《燕子专列》的任何内容及贝蒂对话。

七、作业：完成小练笔。

装燕子'

A爱惜动物、爱护动物

载友情

教学后记：课文描述抽象，学生这节课中对个别句子不太理解，需另

抓时间补救。

7.一个小村庄的故事

教学要求

1.会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱”等

17个词语，摘抄含义深刻的句子。

2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理。

4.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。

教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由。

教学难点：联系生活实际理解木文所蕴涵的深刻道理。

教具准备：生字卡片、生词卡片、资料收集。

教学课时：2课时

第一课时

教学过程:

一、揭示课题，明确学习目标

1.出示课题：一个小村庄的故事

2.质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢？

学生质疑的问题可能有：这是怎样的一个小村庄呢？小村庄会发生什

么样的故事？

老师可以把以上问题写在黑板上。

二、初读感知

1.学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。

2.学生再读课文，用笔画出不简洁读准、读好的词句，然后反复练

读，直到自己满足为止。

3.分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音。

山谷、森林、郁(yu)郁葱葱、湛(zhan)蓝、甜润、盖房、裸(lu

b)露、扩(ku。)大、一栋(ddng)栋、各种各样、无奇不有、工具、

家具、锐利、喘气儿、黎明、洪水、澄澈(che)＞造犁(H)、咆(p

ao)哮(xiao)

4.全班沟通认记生字的方法。

加一加：口+包一咆牛+利一犁木+东一株

比一比：广——扩有——郁甚——湛果——裸

三、检查预习

1.结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率及森林的破坏

状况、植物及水土流失、植物及环境爱护等相关学问。

2.学生针对课文进行质疑，其次节课进行回答。

对预习细致、能主动提出问题的学生赐予表扬。

3.完整地齐读课文。

四、指导写字

1.认读要写的字。

2.争做写字小老师，找一找哪些字简洁写错，该怎么写。

“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应当协调。

“葱”的中间是“匆”不是“勿二

“裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。

“黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿二

3.各自抄写一遍。

五、作业：抄写生字、词。

教学后记：学生易把同音字搞错“扩”及“阔”，“犁”及“黎

其次课时

一、设置悬念，引导质疑

小村庄发生了什么样的变更？变更的缘由是什么？

二、自主阅读，感悟沟通

1.出示阅读要求，让学生自己进行阅读。

2.同桌相互说一说自己从中得到的感悟。

三、引导探究，理解课文

1.学习其次自然段。

指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去,

把树木一棵一棵砍下来J

①两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没

有任何的约束和限制。

②“拎”字表达了人们的一种随意的心态。

③“一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。

2.学习第三自然段。

①齐读第三自然段，然后思索：从中读懂了什么？还有什么不懂的地

方？

②分四人小组沟通提问。

③读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出

来？

3.学习第四、五自然段。

①“不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。”这

句话你是怎样理解的？把句子的“还”去淖，意思会变吗？

②“什么都没有了一一全部靠斧头得到的以前，包括那些锐利的斧

头。”对于这句话，你有什么样的感悟及感受？

四、总结升华，领悟道理

1.读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”，让学生选择不同的角

度，阐述自己的想法。如：可以指责任命那的错误行为，可以表达自

己的怜悯之心，可以对人们今后的生活提出建议等。

2.假如你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。

五、作业设计

1.依据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。

2.以四人小组为单位，设计爱护环境的行动方案。

板书设计：

7.一个小村庄的故事

郁郁葱葱的森林

美丽的｛澄澈见底的河水｝斧头f什么都没

有了？

小村庄清爽甜润的空气

教学后记：

8*路旁的橡树

教学目标

1.相识本课的三个生字，理解课文内容

2.引导学生树立环保意识

教学重点难点：；理解“筑这条路的人确定有一颗高尚的心”这句话

的含义

课时支配：一课时

学法指导：自读自悟，探讨沟通

教学过程

一、初读课文，了解内容

1.师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不

顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上

只留下光秃秃的袒露的泥土，我的心里很难受。有一位苏联的教化家

给我们讲解并描述了这样一个的故事……

2.揭示课题：路旁的橡树

3.学生和老师一起初读课文，读准要求相识的生字

4.把这个故事讲给大家听

二、探究课文，领悟道理

1.以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺

2.你能读懂哪一个自然段？先说说，然后把你的理解通过朗读表达

出来

3.有什么不懂吗？

4.探讨：建筑支配可以修改吗？

5.说说课文哪些地方最使你感动？

6.你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗？为什么？

7.你认为还有哪些人有一颗高尚的心？

8.学生读最终两个自然段

9.师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺立的橡树和

这里的路，你有什么话要说？

三、总结课堂，迁移升华

1.你从筑路工人的做法中懂得了什么？

2.假如你到了老师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着

不加节制的砍伐者，你怎么对他们说？

3.你能给人们提出一些好的建议吗？

板书设计：

C起因一一将修一条宽敞、平坦而笔直的马路

I发觉橡树修

路绕橡树，

路旁的经过变更支配酷爱自然环

境需爱护

橡树I爱护橡树

结果-----处弯曲却受到了人们的赞美

教学后记：学生阅读的思路清晰，课堂学习主动性高，对课文领悟

稳固，同时，进一步使学生提高了环保的意识。

语文园地二

教学目标

1.以“爱护环境”为主题绽开综合性实践活动，培育调查、访问、

查找资料的实力，探究实力，口语交际实力和写作实力，树立爱护环

境的意识。

2.培育学生的视察实力和发觉实力，加强对比方句的相识。

3.积累反义词。

4.背诵描写景物的美丽古诗句，培育对古诗的领悟力。

第一课时

口语交际

1.导入：同学们，我们的家乡美吗？但是我们奇妙的生活环境中却

出现了一些不和谐的状况。这段时间，你视察到了哪些环境问题？

2.沟通：各调查小组派出代表，依据本组的调查状况，采纳数据、

图片或其他方法，围绕以下方面再全班进行汇报沟通：调查的哪方面

内容？采纳什么方法？在调查中有什么发觉？了解到四周的环境受

到哪些污染？污染的缘由是什么？

3.探讨：以“我们能为爱护家乡的环境做点什么”为题，对改善家

乡的环境提出几条切实可行的具体建议。

各调查小组先在组内探讨，然后推选出代表在全般介绍，其他组的同

学可以共同出谋划策。

其次、三课时

习作

1.同学们，大家围绕“环境爱护”做了很多调查探讨工作，通过刚

才的沟通，你确定对爱护环境有了进一步的相识，你情愿把自己了解

到的状况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解到的状况，可以写几

年后家乡环境的变更，也可以写在综合性学习活动中发生的好玩的事

情。

2.学生自由写作，老师巡察，引导学生运用平常积累的语言材料，

特殊是有簇新感的语句，激励学生有创意的表达。

3.交换习作，相互修改，老师就学生习作中存在的共同问题赐予指

导，对有进步的同学赐予激励，并组织学生展示自己的习作。

第四课时

我的发觉

1.学生自由读两组句子和学习伙伴的话。

2.发觉了什么？其次句话好在哪里？

3.你能仿按例子说一组这样的句子吗？

日积月累

读读认认：

1.学生自渎，借助拼音读准生字。

2.抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。

3.拓展：列举一些自己在平常的学习和生活中积累的反义词。

读读背背：

1.学生借助拼音自由读古诗句，读准字音。

2.实行多种形式读古诗句。

3.实行多种形式背古诗句。

展示台：

支配学生围绕“环境爱护”这个主题，就其所获得的综合性学习成果

进行沟通和展示。可以实行制作爱护环境的标语牌、爱护环境的建议

书、爱护环境的手抄报等形式，可以单独制作，也可以多人一起制作。

对优秀作品进行嘉奖。

9寓言两则

教学目标

1.相识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。

2.能用自己的语言讲解并描述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。

3.能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。

教学重难点：理解两则寓言的寓意。

课前准备：

老师：挂图，生字词卡片。

学生：收集寓言。

课时支配：两课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课

东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想

法。）今日我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告知我们一个

什么道理。齐读课题。解题（结合预习）：“亡”是什么意思？“牢”

又指什么？

二、感知全文

自读，思索：课文主要讲了一件什么事？

三、细读理解课文

1.第一自然段。

（1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？

（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二词虽简洁，但学生的阅历

积累和生活状况让他们还不能比较精确的理解这两个词语的意思，故

需引导孩子视察、感受。）

（3）想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演）

2.其次、三、四自然段。

（1）那个人是怎样想的？怎样做的？

（2）你认为这个人的做法对不对？你准冬怎样劝他？

（小组表演，老师要借机培育学生的语言实力和创建性思维。）

（3）那个人听劝说了吗？结果如何？（引导学生品尝两个“又”字。）

3.第五自然段。

（1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读

一读，勾一勾。

（2）有感情地朗读这一自然段。

四、提示寓意，拓展思维

1.探讨从养羊人的经验中，你吸取了什么阅历？（引导学生说出寓

2.你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行

辩论。）

五、指导书写生字

重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最终一笔是提。

六、作业

把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。

附：板书设计

亡羊补牢

邻居养羊人

r满不『乎

（规劝）卜J修

懊悔极了

教学后记：学生从读懂寓言内容到理解寓言故事的寓意的思路较清

晰，对课文的阅读理解得到提升。

其次课时

一、谈话导入

从家里到学校，一般状况下，你情愿多走路还是少走路？是的！我们

一般都不情愿多走路奢侈时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏

要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪慧了吗？咱们现在就去看一

看！

二、感知大意

1.自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不

懂？做上符号。

2.小组沟通，全班沟通解决问题。重点词语：提示、把式、盘缠。

三、熟读自悟

1.采纳多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获得学问,

从而抛弃老师烦琐的讲解。）

2.课文中主要讲了几个人？依据自己的理解给要到楚国去的那个人

取个名字，并说明理由。

3.（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是

蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）

挚友楚国人（学生取的名字）

在南边马跑得快

越远车夫是个好把式

哪一天才能到盘缠多

（板书）

4.假如你是这个楚国人的挚友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表

演。

5.这个人究竟能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生细致

阅读课文最终一个自然段。）

6.你想对那个楚国人说点什么呢？

四、总结寓意

探讨：这个人的做法好不好？为什么？

五、学习生字

重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。

六、拓展

沟通大家收集的寓言故事。

七、作业：1、搜集有关寓言的故事。

2、小练笔写写对去楚国的人劝说的话。

板书设计：

「目标：在可方

南辕北露［J恒久到不了目的地

方法：向北走

教学后记：课文内容简洁，给学生留下较大的想象空间，使学生在阅

读中感受人物的形象，体会人物语气的写法，以促进想象

实力、语言感受实力的提高。

10、惊弓之鸟

教学目标

1.相识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的

意思。

2.在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。

3.培育学生复述课文的实力和擅长视察、勤于动脑的意识。

教学重难点：理解课文最终一个自然段即更羸说的话。

教具准备：挂图、生字词卡片

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）

2.依据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：整

个成语的意思学生可能只能意会不能言传，老师重在引导，比方意义

无须学生此时说出。）

二、整体感知，了解课文内容

学法：自学、探讨沟通。

方式：小组学习。

出示自学思索题

1.读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。

2.采纳查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。

3.课文讲了一件什么事？

三、全班沟通自学状况

L（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二

字。

2.谈谈自己理解了哪些新词的意思。

3.本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）

四、质疑

读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能探讨解决的探讨

解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）

五、指导书写生字

提示：“魏”留意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能遗

忘横；“雁”内是双人旁。

六、小结

七、作业

想方法解决课上归纳的问题。

教学后记：

其次课时

一、导入新课，明确目标

上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深化的学习课

文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读

课文，充分发表自己的看法。

二、指导自学课文

1.自读课文。思索：（1）哪儿个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？

（2）六到九自然段写的是什么？（3）课文的叙述依次是怎样的？（先

说事情结果，后讲事情缘由。）

2.集体沟通。

3.学习1到5自然段。

（1）指读1到5自然段，思索：读了这几个自然段，你知道了什么？

（学生充分读，充分说。

（2）能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、动

作等。特殊留意“直往上飞”和“直往下淖”二词。）

（3）指导朗读。

更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信念，魏王怀疑；结

果令魏王惊讶。）

方法：a学生练读b老师指导（适当的时候可范读）c指名分角色读

4.学习6到9自然段。

（1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？

学生默读思索，然后小组探讨。

（2）集体沟通。

要引导学生理解：细致视察：看到飞得慢；听到叫得惨。

分析：受过伤、孤寂失群、胆怯。

推断：不用箭就能射下大雁。

（老师可依据具体状况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生假如

不主动思索，就丢失了思维过程，此环节就无价值可言。）

（3）能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？

（4）朗读指导。

三、小结

1.用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。（引导学生说出比方

意义。）能用这个词说一句话吗？

2.学了课文，你有什么收获？

四、作业布置

在小组内复述全文。

板书设计

10惊弓之鸟

视察分析推中

飞得慢受过伤胆，掉下

来

叫得惨孤寂无群高飞

教学后记：

11画杨桃

教学目标：

1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,

使学生从中受到科学思想方法的教化。

2.通过理解老师说的一段话中句及句的联系，学生怎样把一段话写

清晰。

3.学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……

要……”说话。用“肃穆”、“熟识”造句。

4.朗读课文，背诵最终两个自然段。

教学重点难点：

1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2.理解老师说的一段话中句及句的联系，体会怎样把一段话写清晰。

教学准备：杨桃的实物或模型及挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。

教学时间：三课时。

课前预习

1.依据课题，初读课文，边读边思索：

当你们看到11课《画杨桃》这个题目时，会产生什么想法呢？课文

是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？

2.划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。

3.熟读课文，解疑设疑。这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，

不仅没有受到指责，反而得到了确定，这是为什么？

第一课时

教学过程：

一、检查预习状况

1.出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的相识。

2.联系预习中的问题，引导