第11课 《短文二篇》教学设计-2024-2025学年八年级语文上册全新菜单型章节式同步备课（统编版）

第11课《短文二篇》教学设计-2024-2025学年八年级语文上册全新菜单型章节式同步备课（统编版）主备人备课成员设计思路亲爱的同学们，今天我们要一起探索《短文二篇》的魅力！这节课，我们将以全新的菜单型章节式同步备课，带领大家领略统编版八年级语文上册的精彩。通过层层递进的分析，我们将一起走进短文的世界，感受文字的力量。准备好了吗？让我们开始这场语文的盛宴吧！😊📚💡核心素养目标分析1.提升文学鉴赏能力，培养学生对文本的审美感知和审美评价。

2.强化语言表达运用，提高学生准确、生动、得体地运用语言的能力。

3.增强文化理解与传承意识，让学生认识到不同文化背景下的语言特色。

4.培养批判性思维，引导学生学会分析文本，形成自己的观点。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在进入本课学习之前，学生们已经具备了一定的语文基础，包括对字词的识记、句子的理解和基本修辞手法的辨识。他们能够阅读和理解简单的记叙文和说明文，对常见的文学体裁也有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级的学生对语文学习普遍保持一定的兴趣，尤其是对阅读和写作部分。他们的学习能力在逐步提升，能够进行一定的文本分析和表达。学习风格上，有的学生喜欢通过小组讨论来深化理解，有的则倾向于独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《短文二篇》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对文本中的一些生僻词汇或成语理解困难；二是对于文本中蕴含的深层含义和作者情感把握不准；三是写作时难以将阅读中的收获转化为自己的语言表达。此外，部分学生可能因为缺乏阅读积累而感到文本内容陌生，难以产生共鸣。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、音响设备。

2.课程平台：学校教学平台、网络教育资源平台。

3.信息化资源：网络文学作品、文学赏析视频、电子文档资料。

4.教学手段：多媒体课件、互动式教学软件、实物教具。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：同学们，今天我们要一起走进两个短篇故事，它们就像是一扇窗，透过这扇窗，我们可以看到不同的世界。你们准备好开启这扇窗了吗？（微笑）

2.回顾旧知：在之前的语文学习中，我们接触过很多不同的文学体裁，比如诗歌、散文和小说。今天我们要学习的这两篇短文，都是小说体裁，它们有什么特别之处呢？请同学们回想一下我们之前学过的小说的特点。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：首先，我会为大家详细讲解小说的基本特点，比如情节的曲折、人物的塑造、主题的表达等。然后，我们会一起分析这两篇短文是如何运用这些特点来吸引读者的。

2.举例说明：我会选取短文中的关键段落，分析其写作手法和表达效果，比如如何通过细节描写来展现人物性格，如何通过情节的转折来增强故事的吸引力。

3.互动探究：接下来，我会提出一些问题，引导大家进行小组讨论，比如“你最喜欢故事中的哪一个人物？为什么？”或者“你认为故事想要告诉我们什么道理？”通过讨论，大家可以更深入地理解文本。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：现在，请同学们尝试用自己的话复述其中一个故事，或者选择一个故事中的片段，进行角色扮演，这样可以帮助你们更好地记住故事内容和人物。

2.教师指导：在你们进行复述和角色扮演的过程中，我会巡视教室，观察你们的进步，并适时提供帮助和指导。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.分享感悟：请同学们分享你们在学习过程中的感悟，比如你们对小说体裁的新认识，或者对故事中人物和情节的看法。

2.作业布置：为了加深对今天所学内容的理解，我给大家布置以下作业：选择一个你们喜欢的小说片段，分析其写作手法，并尝试用自己的语言进行改写。

五、总结与反馈（约5分钟）

1.总结：通过今天的课程，我们学习了小说的基本特点，并通过分析两篇短文，提高了对小说的理解和鉴赏能力。

2.反馈：请同学们谈谈今天的学习收获，如果有什么疑问或者需要改进的地方，也请提出，我们一起讨论。

3.布置课后阅读任务，鼓励同学们课后阅读更多优秀的小说作品，不断丰富自己的文学素养。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《契诃夫短篇小说精选》：通过阅读契诃夫的其他短篇小说，学生可以进一步了解俄国现实主义文学的风格，同时练习对人物心理和情节结构的分析。

-《欧·亨利短篇小说集》：欧·亨利的短篇小说以出人意料的结局著称，阅读这些作品可以让学生体验不同文学风格对小说结构的影响。

-《鲁迅短篇小说选》：鲁迅的短篇小说往往富含深意，通过阅读鲁迅的作品，学生可以学习如何从文学作品中挖掘社会意义和文化内涵。

-《中外经典短篇小说汇编》：这本书收录了中外多部经典短篇小说，有助于学生拓宽阅读视野，比较不同文化背景下的小说写作技巧。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试对所选短篇小说进行主题分析和人物研究，撰写读书笔记或评论文章。

-组织学生进行小组讨论，分享对小说中情节、人物、语言等方面的理解和感悟。

-引导学生通过网络或图书馆资源，查找关于短篇小说创作的相关理论，如情节发展、人物塑造、主题表达等。

-鼓励学生尝试创作自己的短篇小说，运用所学的文学知识和写作技巧，创作出具有个人特色的作品。

-安排一次短篇小说写作工作坊，邀请有经验的作家或老师指导学生进行创作实践，提高写作能力。

-设计一次短篇故事演讲比赛，让学生在演讲中展现对文本的理解和表达能力。

-通过阅读和讨论，引导学生思考短篇小说在现代社会中的价值，以及它们对个人和社会的启示作用。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①小说的基本特点：情节、人物、主题、写作手法等。

②短篇小说的常见写作技巧：悬念设置、对比手法、象征意义等。

③文化背景对小说创作的影响：不同历史时期、地域文化、社会风貌等。

②本文重点词：

①“情节”：指小说中的事件发展过程，包括起承转合等。

②“人物”：指小说中的角色，包括性格、行为、心理等。

③“主题”：指小说所要表达的中心思想或价值观念。

④“象征”：指通过具体形象表达抽象概念或哲理的手法。

③本文重点句：

①“在这篇小说中，作者通过细腻的描写，将主人公的内心世界展现得淋漓尽致。”

②“故事中的悬念设置，使得读者对后续情节充满期待。”

③“小说通过对比手法，揭示了人性的复杂性和社会的多元性。”课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《安徒生童话选》中的《海的女儿》和《卖火柴的小女孩》，这两篇童话与《短文二篇》在文学风格和主题表达上有相似之处，适合作为课后阅读材料。

-视频资源：推荐观看经典文学作品改编的电影或电视剧片段，如《简·爱》、《骆驼祥子》等，通过视觉和听觉的体验，加深对文学作品的感悟。

2.拓展要求：

-阅读要求：学生可以选择其中一篇童话或电影片段进行深入阅读，关注故事背景、人物塑造、情节发展和主题思想。

-写作要求：鼓励学生以《短文二篇》为灵感，创作一篇短篇故事，可以是童话、寓言或现实题材，要求故事具有寓意，语言表达流畅。

-思考要求：阅读完成后，学生需撰写一篇读书笔记或观后感，分享自己的阅读体验和感悟，可以是对故事情节、人物性格、写作手法的分析，也可以是对作品所蕴含的深层含义的解读。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读和写作成果，通过交流碰撞出新的思维火花。

-教师指导：教师可提供以下指导：

-对于阅读材料，教师可以推荐一些相关的背景资料，帮助学生更好地理解作品的创作背景和文化内涵。

-对于写作练习，教师可以提供一些写作技巧的指导，如如何设置悬念、如何塑造人物、如何运用象征手法等。

-对于读书笔记和观后感的撰写，教师可以提供一些写作框架和思路，帮助学生有条理地表达自己的观点和感受。

-对于小组讨论，教师可以鼓励学生积极发言，尊重他人的意见，培养学生的团队合作能力和批判性思维。教学反思与改进教学反思是我们教学工作中不可或缺的一环，它帮助我们不断优化教学方法和策略，提升教学质量。以下是我对《短文二篇》教学的一些建议和反思。

1.设计反思活动：

-课后学生访谈：我会安排时间与学生进行一对一访谈，了解他们对本节课内容的理解和感受，以及他们在学习过程中遇到的困难和挑战。

-学生作品分析：我会收集学生的课后作业和写作练习，分析他们在文本分析和写作方面的进步和不足。

-同行评议：与同事共同观摩我的教学过程，听取他们的意见和建议，以便从不同的角度审视教学效果。

2.改进措施与实施计划：

-针对学生阅读理解的困难，我计划在未来的教学中增加词汇积累和阅读技巧的讲解，比如通过词汇卡片、阅读策略指导等方式，帮助学生提升阅读理解能力。

-对于写作教学，我发现有些学生缺乏创意和表达欲望，因此我打算引入更多写作激发活动，如写作游戏、主题创作竞赛等，以激发学生的写作兴趣。

-在课堂互动方面，我注意到部分学生参与度不高，可能是由于课堂氛围不够活跃。为了改善这一点，我计划在教学中加入更多小组讨论和角色扮演环节，让学生在互动中学习。

-在教学资源的运用上，我发现电子资源的利用还不够充分，未来我会更多地结合多媒体教学手段，如视频、音频等，以丰富教学内容，提高学生的参与度。

-对于学生的个体差异，我认识到需要更加关注不同学生的学习需求。因此，我将尝试采用分层教学的方法，为不同水平的学生提供个性化的学习支持。

-最后，我会定期回顾教学反思，确保每项改进措施的实施效果，并根据学生的反馈和实际表现不断调整教学策略。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，对于提出的问题能够积极思考并回答。在讨论环节，学生们能够围绕主题进行深入的交流，提出自己的见解和观点。整体来看，学生的课堂表现良好，表现出对语文学习的热情。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，各小组都能够根据教师提出的问题，结合文本内容，提出有针对性的分析和观点。特别是对于文本中的难点和重点，学生们能够通过合作，共同解决问题，展示出良好的团队合作能力。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大部分学生对本节课的重点知识点掌握较好，如小说的基本特点、写作手法等。但在细节把握和文本分析方面，仍有部分学生存在不足。测试结果将作为后续教学调整的依据。

4.学生自评与互评：

学生在课后进行了自评和互评，通过反思自己的学习过程，他们认识到自己在文本分析、写作技巧等方面存在的不足，同时也为同伴的学习提出了建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂表现和课后作业，我将进行以下评价与反馈：

-针对课堂表现积极的学生，给予口头表扬，鼓励他们继续保持，并期待他们在后续学习中取得更好