人教四年级下册语文教案第一单元《语文园地一》教案

人教四年级下册语文教案第一单元

《语文园地一》教案

人教四年级下册语文教案第一单元《语文园地一》

教案「篇一」

【教学目标】

1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。

2.词句段运用，学习积累带有人体部位名称的成语，有感情朗读本单元的精彩

句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。

3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。

【教学重点】

积累词语和句子，枳累古诗。

【教学难点】

1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。

2借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。

【教学课时】1课时

—*、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）

二、交流平台

板块一：交流平台

（课件出示2）◊窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵

上，好像都在听同学们读课文。◊我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了幻去

追逐影子。

1.读一读，指名读，齐读。

2.说一说，说说这些句子有趣在哪里，你是怎么理解的？

3.背一背。

多种形式的读，指名读，开火车读，齐读，熟读成诵，看谁背诵得快。

4.抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的笔记上，可能的画配上插图。

5.教师评议，并小结：课文中或课外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有

趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下

来。（板书：新鲜、有趣的句子）

三、词句段运用

板块二：词句段运用

（-）词语积累。

（课件出示）

摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆

面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥

1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

2.说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什么特点。

这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。（板书：成语）

3.小组代表发言，教师小结：这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作，

有的描写人物神态，有的描写人物心理。

4.想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示一下这些动作。

5.演一演：先小组内各选一组动词演一演，再选小组代表上台表演。

（二）句子积累。

（课件出示）◊妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。◊书里说

的是什么意思，他一点儿也不懂。◊孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要

问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

1.学生自由读，指名读，师生评议。

2.说一说你对这些句子的理解。（板书：句子）小组交流，代表展示，师生评

议。

3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情？

自由练读，分小组比赛读，代表展示读。

（三）给兴趣小组取名字

（课件出示）

在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相

同爱好的同学一起开展活动。

1.读一读这些兴趣小组的名字。（板书：兴趣小组）

2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。

如“黑白棋社”肯定是卜围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子。

3.你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。

比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家组”；钢琴兴趣小组，取名为“朗

朗钢琴社”

四、口积月累

板块三：日积月累

1.出示古诗，学习生字。

（课件出示6）

所见

清代：袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林檄。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

3.教师简介：《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一

幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。（板书：

《所见》五言绝句）

4.（课件出示7）词语解释

（1）牧童:指放牛的孩子。

（2）振:振荡；回荡。说明牧童的歌声噫亮。

（3）林翻（yuH：指道旁成阴的树。

（4）欲:想要。

（5）捕：捉。

（6）鸣：叫。

（7）立:站立。

5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

6.小组派代表参与全班交流，教师小结。

（课件出示8）

译文：牧童骑在黄牛背上，喷亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的

知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。

（课件出示9）

创作背景：《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛，大声地唱着牧歌，

大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽然停止了歌声，站立在柳树旁。这一切叫袁枚看

见了，袁枚就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到

的。

（课件出示10）

作者简介：袁枚（1716T797年），清代诗人、诗论家。字子才，号简斋，晚年

自号仓山居士，随园主人，随园老人。钱塘（今浙江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉庆时

期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铃合称为“乾隆三大家”。

7.读出韵味

这首诗可以按照这个节奏读：

（课件出示II）：牧童/骑黄牛，歌声/振林横。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口

立。

8.熟读成诵。

在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。

人教四年级下册语文教案第一单元《语文园地一》

教案「篇二」

人教版小学四年级下册语文教案第一单元语文园地一

《语文园地一》（开发型）

执教班四

陈建素学科语文

师级(5)班

教学地

学时20xx年2月28日（第三周星期一）教室

点

间

2

学内《我的发现》、《日积月累》、《宽带网》

容

略读是否集

学课第1一4课时教学课型否

课文体备课

时

语文园地的教学重在提高学生实践运用语言文字的能力。本设计力求在

材讨论过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神，使学生初步感受排比句的

表达特点，积极参加搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动，进一步激

析发学生热爱祖国山河的思想感情，培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。

1、在讨论过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神。

2、初步感受排比句的表达特点。

3、通过诵读诗句懂得大概的意思。在初步感知后，可复诵读，直至背

于学确、7。

4、可通过抄写，帮助记忆。

标

5、能独立进行搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。进一步激发

学生热爱祖国山河的思想感情，同时培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。问

题、解决问题的能力。

积累山水诗句

学

点

学

写一处自己熟悉的景物

点

学1、教师准备：投影仪、生字卡片、收集资料。

2、学生准备：搜集祖国锦绣河山图片资料。

备

预设过程设计意图

第一课时

一、交流展示自己的发现

1、交流展示自己搜集的优美诗句。

2、交流展示自己描写的优美句子。

3、交流展示自己发现课文中优美句子

二、我的发现

1、读一读下面的句子，说说你发现了什么？

我看见过波澜壮阔的大海，观赏过水平如镜的西湖，却从

未见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它

在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的

水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨荡起的微波扩

散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

2、集体讨论，各抒己见：

预设答案

⑴用三个相同的句式描写了漓江的水的“清、静、绿”

的特点。

⑵三个相同的句式是：

漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水其绿

啊……

⑶三个句子相同的地方是：“漓江的水真……啊”。

⑷我觉得这样写，有许多好处。

比如：能够使人强烈地抒发自己的思想感情，读起来朗朗

上口，有一种音乐感和节奏感。

⑸我发现课文中还有一些这样的句子呢。如《桂林山

水》中小山的那一段：

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却

从没看见过桂林这一代的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而

起，各不相连，像老人，像巨象，像骡驼，奇峰罗列，形态万

千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏隙，像新生的竹笋，色彩明

丽，倒映在水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好

像一不小心就会栽倒下来。

（6）我发现作文中也有这样的句子，如：

天.卜.的云像草原上的羊群，像飞奔的骏马，像摔跤的大

力士，不断地变化着。

海石花一丛丛，一簇簇，长在浅水海底，有的像绽开的

花朵，有的像美丽的鹿角，有的像春天柳枝……色彩艳丽。

五彩缤纷的菊花千姿百态，有的像喷泉，绽出金丝银丝；

有的像绣球，花朵合团欢抱；有的像海葵，花瓣弯弯曲曲。

⑹我发现这样的用在文章里，语言很美，很生动、很形

象。

五、拓展活动

1、课外搜集有关祖国优美山水的资料。

2、走进大自然，仿照上面的句子记录大自然的美。

3、进行汇报展示，可以搜集到或自己观察到的向同学们

介绍。

4、开展读书交流活动，将平时看到或搜集到的描写自然

风光的古诗佳句名篇，渎一读、写一写、记一记，比一比谁积

累的丰富。

5、预习“日积月累”部分内容。

设计意图：引领学生发现问题比解决问题更重要。此设计

重在指导学生通过读的感悟，发现排比句子的特点，体会排比

句子的妙用。由课内到课外，设计视野比较开阔，内容比较灵

活，训练比较到位。

三、日积月累

1、亲情导入，启发谈话：

这里选编了5句有关描写自然风光的古诗名句。看看谁能

读懂诗句的大概的意思，

2、学生诵读。

3、讨论交流，理解诗句意思。

⑴大漠孤烟直，长河落日圆。（王维）

出自《使至塞上》一诗。开元二十五年春，王维以监察御

史的身份奉使前往边地，并任职节度判官。本篇即作于出塞途

中。诗句的意思是：一片大漠上的一条直上的孤烟，辽远的河

滩尽头一轮滚圆的落日。可以说把广袤的‘塞上风光写绝了。

（2）几行红叶树，无数夕阳山。（王士祯）出自《将至桐

城》。

⑶落木千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚）

出自《登快阁》一诗。诗句写出了季节和周围的环境：群

山上树叶飘落，天空则因秋高而显得远大。江水也更显清澈，

在傍晚月光的辉映之下，江水犹如一道白练。这是一幅高远明

净的秋江暮景图。

“快阁”一在江西省泰和县东赣江畔，以江山广远景物

清华而得名。

（4）浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。（辛弃疾）

出自《鹏鹃天》。原词为：送人唱彻阳关泪未干，功名余

事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。今古恨，几千

般，只应离合是悲欢。江头未是风波恶，别有人间行路难！

⑸春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚）

出自《春江花月夜》。这两句的意思是：江上涨起了春

潮，水面与大海齐平，海面上，明月随着潮水的上涨，也同时

升起。

4、指导小学生反复诵读，直至背诵，

5、比一比谁写的棒。抄写诗句，评选“小小书法家”。

设计意图：引导发现，交流发现，指导发现，如此天长日

久地进行日积月累的指导，小学生的语文素养的形成必然会水

到渠成。

三、宽带网

1、提示谈话:

本次宽带网是一项搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践

活动。目的在于进一步激发同学们热爱祖国山河的思想感情，

同时培养大家搜集信息的能力和兴趣。

2、这次实践活动，我建议做好以下几方面工作：

（1）明确收集信息的范围。

⑵提供收集的途径，如网上杳找，报刊杂志图书中摘

录。

⑶指导收集后的整理，可用自编手抄报、列表格等形

式，然后在班级里进行交流和评奖活动。

⑷有困难的学生可与其他同学合作完成。

3、学生动手搜集资料。

4、自己整理资料,

5、集体展示交流，评选最佳。进一步激发同学们热爱祖

国山河的思想感情，激励学生搜集信息的能力和兴趣。

设计意图：在本设计的教学中，注重以智慧启迪智慧，以

思想碰撞思想。指导学生把学习与生活实践结合起来，既动手

又动脑、动心、动情，极大地凝聚了学生的学习兴趣。

第二课时

1.谈话导入、激发情趣

我们的祖国有壮丽的山河，走向大自然去领略美丽的自然

风光是意见最快乐的事情。今天我们就讨论一下这一个问题，

题目中心是：如何去春游？

二、分小组讨论、填写表格

1、交代讨论要求：采用小组讨论的方法，制定春游的方

案。

2、在讨论过程中要有与伙伴之间共同合作的精神，并能

在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见。

3、每一小组最后形成一致的意见。

4、小组可以自由组合。

5、小组内的成员要注意分工，如谁来主持，谁来负责记

录，谁负责汇报等。

6、分组讨论、填写表格：春游活动计划表

时间

地点

活动内容

准备工作

分工

其他

三、小组汇报，评选最优

1、各小组汇报：

2、各小组评议：

要求大家虚心听取各小组的汇报，并进行比较，推荐时要

说出充分的理由。（如：汇报时的语言是否规范、说

得是否清楚。）

3、最后把大家的意见统一起来，形成班级的春游方案。

设计意图：本次口语交际的设计，使小学生在讨论过程中

培养学生与伙伴之间共同合作的精神，并能在讨论中提出自己

的建议，虚心倾听别人的意见，最后形成一致的意见，这对培

养学生合作和交往能力有着很好的作用。

第三、四课时

1.导语激趣

同学们，我们都爱自己的校园，春天，花开了；夏天，树

绿了：秋天，树叶黄了随风飞舞，像一只只蝴蝶……冬天雪花

漫天飞舞……让我们到校园里走一走，看一看，观察一些景

物，然后，拿起你手中的笔，用优美的语言描述出来，一定是

一篇好文章。二、交流观察，自由选材

1、分小组交流，把你观察到景物讲给同学听，再互相评

一评谁讲的好。

2、集体交流，把自己观察的景物讲给同学们听，大家评

议。教师引导学生从具体、生动等方面加以评议。

三、指导写作，点拨思路

1、指导选材，确定题1=1。

2、回忆课文写法，用到写校园景物中来：

⑴让学生先回顾一下课文的记叙方法。

⑵引导学生把在果文中学到的描写景物的各种方法，运

用到自己的习作中来。

⑶强调要抓住校园中一两处重点景物来写。

3、指导构思，点拨思路：

⑴总写一分写（空间方位变化）一总写

⑵总写一分写（春夏秋冬变化）一总写

⑶开头一对比写景（静态动态）一结尾

四、动笔写作，独立修改

五、评议习作

选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是

否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。

六、修改习作

1、自主修改习作.

2、小组内同学互相修改习作。

七、番写习作

要求书写工整，注意格式。

八、展示佳作

优秀习作或优美片段赏读。

九、评选最佳

评选最佳开头、最佳结尾、最佳段落、最佳句子、小作

家、小小书法家…

书

设

计

业

背诵、抄写、默写古诗

设

计

学

反

思

人教四年级下册语文教案第一单元《语文园地一》

教案「篇三」

教学要求

复习学过的同偏旁的字：区别形近字：能正确拼读音节，写出词语：巩固要求

会认的了；会用“常常”口头造句；能正确流利地朗读短文；会按先左后右的笔顺

规则写字。

课前准备

小黑板

教学过程

点击放大

第一课时

（完成------六题）

一、引入新课（这节课我们练习《复习三》的内容。板书：复习三）

二、练习第一题：写出带有下面偏旁的字

1.指名读题目，讲清要求。

2.出示小黑板（上面写着“言字旁、绞丝旁、女字旁、口字旁”这四种偏

旁），指名说出这四种偏旁的名称。

3.写出带有“言字旁、绞丝旁、女字旁、口字旁”这四种偏旁的字。（指名

一人写在小黑板上，其他人写在书上。）

提示：想一想这些偏旁跟什么有关呢？一边想一边写，“言字旁”、“纹丝

旁”每个偏旁写三个字；“女”“口”每个偏旁写两个字。

4.订正小黑板上的字，并读一读。

答案：

言字旁----许、识、让、说、话。

绞丝旁一一经、绿、红、细。

女---妈、好。

口——叶、听、叫、吹、响。

三、练习第二题：读一读，比一比

1.出示小黑板：

日——目羊——样本——木

王一一玉石一一右向一一响

指名读一读。

2.说一说每组后面的字与前面的字相比，在字形上有什么不同。（“目”比

“日”多一横；"玉''比"王”多一个点；"本''比"木”多一横;“样”比

“羊”多个木字旁。“响”比“向”多个口字旁；“右”的撇出头，“石”的撇不

出头。）

3.指名口头组词，区别字义。

四、练习第三题：

1.读一读题目。

2.先自己小声拼读音节，再指名读音节。

3.看拼音写词语。

4.订正。

五、练习第四题：读一记

1.出示小黑板，自己练习小声读。

红旗英雄集体白鸽燕子

帮助结实勇敢杀害静悄悄

2.指名认读，要读正确。

六、练习第五题：看图说句子，用上“常常”这个词

1.读一读题目，讲清题目要求。

2.说一说“常常”是什么意思？和“天天”的意思一样吗？

3.观察第一幅图。

先给两个小朋友起名字。（小明和小刚）

说说他们在干什么？（小明和小刚给小树浇水。）

用上“常常”这个词，这句话怎样说？（小明和小刚常常给小树浇水。）

这句话是什么意思？（小明和小刚经常给小树浇水，不是只浇一两次。）

4.观察第二幅图。

先给图中的小女孩起个名字。（小兰）

说说小兰在干什么？（小兰帮妈妈洗碗。）

用上“常常”这个词，这句话怎样说？（小兰常常帮妈妈洗碗。）

“小兰帮妈妈洗碗”和“小兰常常帮妈妈洗碗”这两句话的意思有什么不同？

七、练习第六题：读一读

1.自己小声练习读。（提示：如果遇到不认识的字，可以拼拼上面的音节。

读的时候遇到标点符号要停顿。）

2.指名读。要求读得正确、流利。

第二课时

按先左后右的笔顺规则写字。

一、引入新课

这节课我们练习写字。下面我们先来认认几个字。

二、指导写字

1.出示卡片：打、快、很、轻、路、领，指名认读。

这几个字都是左右两部分组成的。按什么笔顺规则来写呢？（这一问不必回

答）

2.老师在田字格小黑板上逐个写这六个字。要求学生仔细观察。

提问：左右两部分组成的字，按什么笔顺规则写呢？（按先左后右的笔顺规则

写。）

3.指导写“打”o

（1）观察范字。

看看左右两部分一样宽吗？（左窄右宽）

再看看左右两部分一样高吗？（左高右矮）

接下来看一看每一笔写在田字格的什么位置上。

（2）老师示范。

先写左边的提手旁，提醒第三笔是“提”。再写左边的“丁”。“丁”的横写

在右半格横中线上边一点，竖钩的收笔处与提手旁的下端在同一水平线上。

在老师的指导下学生描两下，临写四个。

4.“快、很、轻、路、领”这五个字的指导方法、练习步骤与指导“打”字

基本相同。要求学生先观察好左右两部分所占的比例，再看看左右两部分是否一样

高，最后看清每一笔在田字格中的位置，按先左后右的笔顺规则练习写字。每个字

描两个，临写四个。

人教四年级下册语文教案第一单元《语文园地一》

教案「篇四」

【教学目标】

知识与能力：

1、阅读文章时，要能从所读的内容想开去。

2、了解运用排比句的好处。

3、明确分号的用法。

4、认识路牌，知晓地名和人名的拼音拼写规则。

5、背诵、积累古诗《过故人庄》。

过程与方法：

自学、交流、汇报、拓展。

情感态度与价值观：

感悟诗中田园生活的意境。

【教学重难点】

了解运用排比句的好处；了解分号的用法。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、交流平台。

1、我们这单元的训练点是什么？

2、如何从文章的内容想开去。

3、学生汇报：

(1)阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。

(2)阅读的时候，还要能从课文的内容联想到更多。

4、这样阅读有什么好处？

不仅可以深化对课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。

设计意图：

通过进一步学习，促使学生深入了解从文章内容想开去的作用，让学生能把这

种方法运用到阅读中去。

二、词句段运用。

1、排比句例句。

读一读，体会下面句子的特点，说说这样写的好处。

(1)什么样的句子是排比句？

生述，师总结。排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相

似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。有时候两个或两个以上的并列

句子也可以称为排比句。

（2）运用排比句有什么好处？请同学们读读下面的句子。

运用排比句的好处。

（3）好处：运用排比句写人，可将人物刻画细致；用排比句写景，可将景物

描写得细致入微，能使层次清楚、描写细腻、形象生动；运用排比句说理，可将道

理说得充分透彻；运用排比句抒情，可使节奏和谐，感情洋溢。

（4）排比句的作用是读起来朗朗上口，有一股强大的气势，能增强文章的表

达效果。

设计意图：

通过了解排比句的好处，让学生可以学以致用。

2、使用分号的例句。

读下面的句子，再说说分号的用法。

（1）生读句子，说说分号的用法。

（2）师讲解，分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号。

①主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系

居多）的两个或多个分句；

②分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同•义项的

不同释义。

设计意图：

了解分号的用法，对课文的理解、写作都有很大的帮助。

3、你注意过路牌吗？我们可以借助拼音认识地名。

（1）同学们，你们认识这些牌子上的地名吗？

我们外出时可以借助路牌上的拼音认识地点。

（2）用大写字母写写自己的名字。

（3）地名下面的拼音要大写，而旦由专名和通名构成的地名要分开写；人名

的拼音拼写姓在前，名在后，分开写，姓和名的开头字母大写。

设计意图：

通过学习这一知识点，学生对路牌有了初步了解，便于今后出行；并且学习了

人名和地名的拼写拼写规则。

三、日积月累。

唐诗《过故人庄》。

1、今天我们来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗一一孟浩然的《过故人

庄》。

2、作者简介。

孟浩然（689年一740年），湖北襄阳人，唐代山水田园派代表诗人之一，与

王维齐名，并称“王孟”，著有《孟浩然集》。孟浩然生活在盛唐开元年间，当时

社会安定、经济繁荣、政治清明，但诗人一生仕途困顿，基本上过着隐居生活，因

此诗风平易清淡，有超妙之趣。

3、“过故人庄”是什么意思？

过，拜访；故人，老朋友。到村庄拜访老朋友。这首诗是诗人隐居在鹿门山，

被一位朋友邀请到家中作客时，写下的诗。

4、自由练习读诗，读准字音，读通诗句。

5、小组翻译古诗，古诗译文。

老朋友准备了丰盛的饭菜，邀请我到他的农家做客。

翠绿的树林围绕着村落，苍青的山峦在城外横卧。

推开窗户面对农场菜园，手举酒杯闲谈庄稼情况。

等到九九重阳节到来时，我再到这里来观赏菊花。

6、这首诗从接受邀请、赴宴、喝酒一直写到辞别，写出了朋友之间的真情，

也表达了诗人旷达的胸襟。

设计意图：

学生自读，交流感悟朋友之间的真挚友情。

【板书设计】

语文园地

（一）交流平台：运用联想与想象将所读内容想开去。